前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫云的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫云的詞語范文第1篇

1、浮云：比喻看得到卻得不到的東西。亦可表示無實(shí)際意義的事物。虛無縹緲，轉(zhuǎn)瞬即逝。浮云可理解為“不值得一提的事”；

2、云霧：第一層意思是指云和霧，多比喻遮蔽或障礙的東西，讓人看不清事物的本質(zhì)。第二層意思是比喻令人煩惱之事；

3、云煙：指煙氣和云霧，形容虛無飄渺的東西或事物云煙沸涌；

4、云層：一般是指成層的云，是水汽蒸發(fā)遇高空冷空氣凝結(jié)累積而成；

描寫云的詞語范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀“檀、廟、模、彤”4個生字，會寫“必、燦”兩個生字；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

2、抓住課文關(guān)鍵詞，能有感情地朗讀課文，懂得火燒云以“變”為主線，突出火燒云不僅變化“多”與“快”而且顏色變化多的特點(diǎn)；體會排比句在課文中的作用。

3、感受火燒云的絢麗多彩，體會人們看到火燒云時的喜悅，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在語言環(huán)境中，抓住重點(diǎn)詞語“燒、一直、變化”等品析，感受火燒云的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：?課件、火燒云視頻?教學(xué)時數(shù)：?1課時?教學(xué)過程：?一、導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞幾張圖片（紅霞）。你們知道這是什么嗎？漂亮嗎？你能不能用你積累的四字詞形容一下你看到的景象呢？

其實(shí)自然界有許多這樣瑰麗的景象，有無數(shù)作家描繪過它們。今天，我們一起走進(jìn)蕭紅筆下的《火燒云》。?板書：24?火燒云?2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

二、初讀全文，認(rèn)識生字。?1.?初讀課文。

帶著剛剛的疑問，自由朗讀課文。?要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）在不好讀的地方做上記號，多讀幾遍。?師：出示難讀的句子。

（1）黑母雞變成紫檀色的了。指名讀。什么是紫檀色？出示圖片。?（2）喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。

長句齊讀一遍。（指名讀，再齊讀）

（3）接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、要求：默讀課文，找一找什么是火燒云？用文章中的句子說一說。

課文中的哪句話告訴我們了？出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（學(xué)生讀，誰找到了？）

師：這句話中有一個動詞用得特別好，把它找到圈出來。?師：你從這個“燒”字感受到了什么呢？生：?一個“燒”字突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅。你能讀一讀嗎？

師再引導(dǎo)：天上的云是怎樣從西邊燒到東邊的呢？

一直在燒?！耙恢薄比Τ?。你能讀一讀這一句話嗎？再齊讀。?一句話我們通過讀讀、圈圈、畫畫，就讀懂了什么是火燒云。

2、火燒云還有些什么特點(diǎn)呢？請大家默讀課文1-3自然段找一找。

板書：變化多、快。師：從哪里看出來的？

特點(diǎn)：顏色變化多，變化快。（板書：顏色變化多、快）?從哪里體會出來顏色變化多呢？?課文寫了哪些顏色？

師：你從哪些詞語體會到的變化快呢？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：課文中四個“一會兒”構(gòu)成了一組——生答：排比句。?師：火燒云的顏色變化不僅多，而且還很——生：（齊答）快。

師：你能讀出這種感受嗎？抽讀。?（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

從視頻中我們也看到火燒云顏色變化快、多。老師想跟大家一起讀，可以嗎？老師現(xiàn)在要給你們增加難度了，你能看著黑板跟老師配合讀嗎？（師生配合讀）師：這地方的火燒云顏色變化極多，一會兒......一會兒......一會兒......一會兒......

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用一個詞語形容一下火燒云呢？生答。

師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）?師：感情很充沛。

課文里邊顏色的詞語真多！你能仿照這些詞語的樣子再寫幾個嗎？

示題單：看一看這一類詞語有什么特點(diǎn)？再寫三個。如果遇到困難跟同桌同學(xué)商量。

第一類：ABB形式的詞。第二類：事物+顏色（像茄子一樣紫的顏色）。第三類：半什么半什么。

巡視寫得最多的，不同的進(jìn)行補(bǔ)充。

3、第一自然段中有一個詞，絕妙，它反復(fù)出現(xiàn)你知道是哪一個詞嗎？生：變成。?師板書：變。

師：什么變了？大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人家的胡子。那到底是這些景物的什么變了呢？板書：顏色

出示排比句：?大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。??黑母雞變成紫檀色的了。?______變成__________。?______變成__________。?______變成__________。

師：還有那么多的景物變了？

師：小孩子的臉變成？——生答。白胡子變成？——生答。小白豬變成？——生答。這么多景物的變化放在一起多么像一首小詩啊！齊讀——???師：可是課文中對小白豬的描寫可不是這樣的。

出示句子：（1）小白豬變成小金豬了。

（2）喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩

頭小白豬變成小金豬了。進(jìn)行對比，你覺得哪一句更好？為什么？（驚喜、喜悅、笑盈盈）?帶著笑意讀一讀第二句。

帶著剛剛的感受師領(lǐng)讀。霞光照得小孩子的臉——，?大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——。順勢接著讓學(xué)生把此段讀完。

把課文讀好了，接下來我們來學(xué)習(xí)兩個需要寫的生字。?四、寫字。

1、“必、燦”怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察。

2、交流：提醒在寫哪個字的時候注意：結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫在田字格的位置。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“必?”“燦”。?4、學(xué)生在本子上練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。??5、同桌互評。

五、小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了第一二三段的火燒云的顏色變化的特點(diǎn)。下節(jié)課我們再來看看火燒云還有哪些特點(diǎn)。

描寫云的詞語范文第3篇

[內(nèi)容]

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有人讀《白楊》，僅理解為是對一種高大挺拔的樹木的描寫，有人卻由此聯(lián)想到扎根邊疆、建設(shè)邊疆具有堅強(qiáng)性格的人們；有人學(xué)《繁星》僅看到一幅海天星空圖，有人卻能融情于景，透過語言文字讀出作者淡淡的思鄉(xiāng)之情。這里一個重要原因就是讀者對語言文字感受能力的不同。可見，語感能力會直接影響閱讀效果。只有對語言文字有了敏銳的感受力，才能讀出文字所表達(dá)的深刻意義。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的感受力，有哪些有效途徑呢？通過自身教學(xué)的積累和他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我認(rèn)為有以下幾個方面。

一、從語言文字的準(zhǔn)確把握中產(chǎn)生語感在語文教學(xué)中，有時會出現(xiàn)脫離語言文字、進(jìn)行架空分析或生搬字典釋義去理解詞語，造成分析不到位的情況。其實(shí)，文章中的詞語應(yīng)區(qū)別對待，有的只要意會，有的需要簡單說明，而有的能揭示特點(diǎn)，具有語感作用，則需仔細(xì)揣摩，透徹分析，準(zhǔn)確把握。例如《繁星》中能顯示海上繁星特點(diǎn)的詞“半明半昧”，就需要引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時身處大海仰望星空的情境。教學(xué)時，我在學(xué)生自身理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，指出這里的“半”是指星星忽明忽暗，閃爍不定。陸地上雖然也能看到星在一閃一閃的，但海的上空氣流流動大，星光有時被遮住，所以一 暗一明、一明一暗閃動得分外明顯。學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)，對語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性也就有了感知。

對有些詞語，不僅要從個體上去分析，還要從語句、語段上整體把握，找到作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。如《老水牛爺爺》中的一段外貌描寫是作者抓住人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行的，顯得分外傳神。教學(xué)中，不僅要使學(xué)生了解“古銅色”，更要理解到這是一種健康的膚色，是老水牛爺爺經(jīng)常參加勞動風(fēng)吹日曬的結(jié)果。“聲音像洪鐘”不僅告訴我們他嗓門很大，更要認(rèn)中體會到他的直爽與開朗。而整段的外貌描寫旨在展示一位身材魁梧、健壯爽朗的北方老漢的形象。學(xué)生理解深刻了，讀的時候，這一形象便會浮現(xiàn)于腦海之中，自然讀出語感來。

二、以激感來引發(fā)語感對于一些具體、生動能引起感情共鳴的課文，就要充分發(fā)揮形象和情感的感染、熏陶作用，使學(xué)生得到認(rèn)識上的升華，美學(xué)上的享受，情感上的滿足，從而引發(fā)學(xué)生的語感。如《春蠶》結(jié)尾的教學(xué)，我這樣設(shè)計：①“又添了一些銀絲”為什么不說“又添了一些白發(fā)”？②這里包含什么感情？使學(xué)生理解：銀絲是美的，把白發(fā)比作銀絲是一種贊美，飽含著敬重。一個孩子竟能發(fā)現(xiàn)母親比過去多了一些銀絲，看得這么細(xì)，表現(xiàn)出對母親的由衷的敬愛。學(xué)生理解了作者的情感，就能與作者產(chǎn)生共鳴。這正是語感所包含的心理因素之一。

人的認(rèn)識可以起整理、組織人的情感的作用。如教學(xué)《第一場雪》時，我將寫作背景與文尾的俗語、諺語結(jié)合起來，揭示出豐收在望，人們將能過上好日子，字里行間表達(dá)出作者關(guān)切國家、人民前途的喜悅之情。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，讀起來特別起勁。所謂“知之深愛之切”就是這樣在認(rèn)識的同時產(chǎn)生的情感，并由此而引發(fā)出語感的。

三、從美感中挖掘語感有些課文寫得特別美，怎樣把學(xué)生帶進(jìn)美的意境，由美感來增進(jìn)語感呢？可以運(yùn)用優(yōu)美的描述性語言。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，我就“貪婪地吮吸甘露”這句作了描述：細(xì)雨如絲，雨蒙蒙，樹蒙蒙，楊梅樹從沉睡中醒來，它正在興旺地生長，它需要大量的水分，綿綿的春雨來了，多甜美啊，楊梅樹貪婪地吮吸，像嬰兒嘬母親的奶汁一樣，吸得多歡呢！這真是‘春雨綿綿潤楊梅’?！泵枋?，把美的主體放在美的環(huán)境中襯托，使學(xué)生感受到了楊梅樹貪婪吮吸甘露的圖景，由語言文字的美，感受到物的美，情的美，并由此產(chǎn)生語感。

從語感中體味美感，以美感增加語感。如《火燒云》一課的教學(xué)，我抓住“變化極多”，一步步突出云的美，霞光的美，通過眾多描寫顏色變化的詞語展示萬里長空五光十色、五彩斑斕的壯麗圖景，極力使學(xué)生從語感中體味到美感，以美感增語感，保持課文美的基調(diào)。同時我還運(yùn)用了幻燈，在云彩的基礎(chǔ)上依次出現(xiàn)馬、狗和獅子的形狀，進(jìn)行配樂朗讀。通過這些輔助。強(qiáng)化視聽形象，加強(qiáng)美的感受，增進(jìn)語感。

四、通過朗讀增強(qiáng)語感朗讀可發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)文字的鑒賞力。那些優(yōu)美的詩詞，抒情的文章，往往通過反復(fù)朗讀，體驗(yàn)出文中美味，使學(xué)生充滿感情。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對話言文字的敏銳感覺的表現(xiàn)。在教學(xué)中，我比較重視通過朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生語言直覺。如《第一場雪》中的“銀條兒、雪球兒”，教學(xué)時我先讓學(xué)生跟老師反復(fù)讀，仔細(xì)玩味，要求讀出亮晶晶、蓬松松的感覺。然后，讓學(xué)生去掉“兒”讀，通過前后對比，感到前者讀得輕柔，讀出了美的意境。

想象活動是語感所包含的又一個心理因素。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感知語言文字時，能準(zhǔn)確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)的表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。如《再見了，親人》分別描寫了大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰(zhàn)士的場面。朗讀時，要啟發(fā)學(xué)生在腦子里“過電影”，想象大娘熬紅的雙眼，小金花掛在腮旁的淚花，大嫂拄著的雙拐，這一幕幕使之成為鮮活的形象，就有助于語感的形成與提高。

描寫云的詞語范文第4篇

一、分析題目，賞文擬題巧訓(xùn)練

俗話說：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語文教材中，描寫自然景觀內(nèi)容的課文挺多，文章作者經(jīng)過深思熟慮，細(xì)心琢磨、推敲，緊扣文章內(nèi)容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學(xué)中以題目為切入口，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來寫，通過介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富;通過介紹海底的水產(chǎn)、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過介紹海島的鳥多，突出海島是“鳥的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，以題目中“富饒”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來再現(xiàn)西沙群島的“富饒”，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的情感，并借鑒文本讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行仿寫擬題，擬出新穎的題目，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如一個學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的廣場擬題為《美麗的廣場》，介紹了廣場有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹木，有滿樹盛開的桂花，樹下的百花盛開，爭奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個題目與習(xí)作內(nèi)容相對應(yīng)，既生動地講述了自己的所見所聞，突出了老區(qū)環(huán)境優(yōu)美，又突出了緬懷革命先烈的心情。

二、分析結(jié)尾，首尾呼應(yīng)學(xué)方法

許多寫景狀物的文章開頭和結(jié)尾直接關(guān)系到文章鮮明的主題，新穎的內(nèi)容，有趣的情節(jié)和作者抒發(fā)的激情。好的文章開頭能起到總領(lǐng)全文的作用，而優(yōu)美的結(jié)尾則起到總結(jié)全文，展示未來的作用。文本中寫景狀物的開頭和結(jié)尾都是經(jīng)過作者冥思苦想，認(rèn)真琢磨、推敲而寫出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，能深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.首尾呼應(yīng)突出主題。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的開頭：“西沙群島……那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”文章介紹了西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，起了總領(lǐng)全文的作用，而文章的結(jié)尾“富饒的西沙群島……可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應(yīng)開頭，而且展望未來，起了突出中心＼深化主題的作用。

2.開頭起勢統(tǒng)領(lǐng)全文。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文的開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！薄捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景物，是出奇少見的，因此用“天下奇觀”來介紹錢塘江大潮，起了總領(lǐng)全文的作用。3.總結(jié)慨括定性結(jié)尾。如人教版語文四年級上冊《長城》一文的結(jié)尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@樣的結(jié)尾既總結(jié)了全文，指出長城在世界歷史上的地位，又贊美了長城是一個“偉大的奇跡”。在學(xué)生掌握了文章的開頭和結(jié)尾的寫作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如一位學(xué)生寫了《美麗的花圃》一文，開頭以“社區(qū)門前有幾個花圃，春天，樹木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開手臂的劍樹，還有盛開著火紅花的櫻樹，真是一幅風(fēng)景如畫的美麗花圃”來介紹花圃的美麗，結(jié)尾以“我看到如詩如畫的美景，感慨千萬。人人要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美麗迷人”來勸告人們要愛護(hù)花草樹木，整篇習(xí)作既照應(yīng)開頭花圃的美麗，又做到結(jié)尾勸告人們要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應(yīng)，寫得生動、新穎。

三、品味文句，觀察有序有重點(diǎn)

語文教材中描寫自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構(gòu)思，布局謀篇而寫出來的，文章的詞語與句子的運(yùn)用在突出文章重點(diǎn)方面獨(dú)具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的好素材。

1.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。如人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文，文章開頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風(fēng)景區(qū)的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細(xì)描寫“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊巖石的動作、神態(tài)、形象，描寫得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫了黃山的奇石多的“數(shù)不勝數(shù)”，真是神奇有趣呢！這樣的寫作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學(xué)習(xí)文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行仿寫，寫一寫家鄉(xiāng)的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫練習(xí)中突出重點(diǎn)，條理清楚，詳略得當(dāng)，把景物寫得活靈活現(xiàn)，突出家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

2.觀察有序，條理清楚。愛默生曾經(jīng)說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！弊髡哂^察景物是按照一定的順序觀察的，在寫景狀物時做到條理清楚，層次分明。如人教版語文四年級上冊《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫作技巧。（1）作者寫《頤和園》時是按照“長廊―萬壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序?qū)?寫昆明湖畔的景色，是按照“長長的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序?qū)?。這樣寫條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫長廊的景色時，先從整體上寫長廊;接著從內(nèi)部介紹長廊;最后講長廊兩旁風(fēng)景宜人。這樣按照順序介紹就把長廊富有特點(diǎn)的美，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在游人面前。（3）作者寫萬壽山的景色時是按照從上而下的順序來寫的。（4）作者登萬壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點(diǎn)來寫的。作者這樣按照順序把整個頤和園四周的景物寫得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水南大橋、萬安浮橋、南門公園等景物進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用觀察順序來寫文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語，把習(xí)作寫得條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。

3.觀察變化，生動描繪。自然景物有時具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會發(fā)生著變化。如人教版語文四年級上冊《火燒云》一文，作者用了“三個變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態(tài)，給人留下了無限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個“……了”的句子和四個“變成”來寫了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂的心境。（2）顏色變化。用一個“燒”字概括描寫了火燒云的耀眼，再用四個“一會兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動態(tài)的畫面，十分傳神地寫出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見的變幻過程。作者通過細(xì)致的觀察，在文章生動地描寫了火燒云上來時色彩絢麗、形態(tài)多變與下去時的恍恍惚惚，給人留下了無限的遐想。結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來寫出景物形態(tài)、大小的變化及顏色變化，把景物描寫得惟妙惟肖，生動有趣。

四、巧用修辭，凸顯語言文句新

要把文章寫得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫景狀物時巧用修辭手法，把景物描繪的生動逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。

1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一種事物比作另一種事物。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……那聲音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“猶如”“如同”“好像”等比喻詞，把浪潮比喻成“白色戰(zhàn)馬”，把響聲比喻成“山崩地裂”，讓讀者身臨其境，仿佛看到了浪潮的壯觀景象，聽到了浪潮的雷鳴般響聲，再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

描寫云的詞語范文第5篇

在學(xué)生習(xí)作過程中，觀察是為了獲取信息和材料，是一種手段；表達(dá)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)觀察是為了更好地獲取信息，為了更好地表達(dá)。習(xí)作言之無物，表達(dá)不具體，是四年級學(xué)生習(xí)作常見的通病。該采取什么樣的策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作言之無物的難題呢？葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”就教師的實(shí)際教學(xué)而言，從語文教科書提供的范文中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法，這也應(yīng)成為語文教師的職責(zé)所在。

一、在閱讀中學(xué)習(xí)觀察

觀：看，察看，視覺；察，觀察，仔細(xì)看。觀察，是指細(xì)察看事物的現(xiàn)象、動向，是有目的、有計劃、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知。觀察中包含著積極的思維活動。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，要讓學(xué)生明白什么是觀察：人觀察主要用到人的感官，包括眼、耳、心、口、手、腳、鼻等；會分辨各種感官作用，如眼睛是視覺器官，看到的外貌樣子、行動、神態(tài)、景物、數(shù)目形態(tài)等是人的反應(yīng)，而手、口、鼻等其他器官作用各不相同。

1.在閱讀中學(xué)習(xí)用眼睛看

用眼睛看，是人觀察周圍世界最重要的方法。所有的文章基本離不開這一種感官感知的描述，哪怕是知名盲聾作家海倫·凱勒的作品也離不開。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要學(xué)習(xí)作者是怎樣用眼睛看事物的。

（1）看人物的外貌、神態(tài)、動作等

人教版四下課文《全神貫注》一課中的描寫：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

這段話重點(diǎn)描述羅丹工作時的情景，指導(dǎo)學(xué)生讀文章，要明白作者用眼睛先后看到了羅丹的腳步、嘴巴、眼睛、手等變化。為什么只寫看到了羅丹的這么變化呀？原來，作者并沒有把看到的全寫出來，只寫看到羅丹修改作品時的情緒變化，突出表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)，切合課文重點(diǎn)表達(dá)的“全神貫注”這個主題。

再如人教版四下課文《普羅米修斯》一課中的描寫：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

這一段話寫的是用眼睛看到的“戴、鎖”的動作，和“不能動彈，也不能睡覺”神態(tài)，這個讓人奪目的動作神態(tài)，傳神地描述了普羅米修斯這位不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的英雄所遭受的痛苦折磨，把人物寫活了。

（2）看景物的動作、變化等

人教版四上課文《爬山虎的腳》一課中的描寫：

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

這段話寫爬山虎腳是怎樣爬上墻的。要指導(dǎo)學(xué)生明白，文字中可看出作者用眼睛仔細(xì)觀察了爬山虎腳的變化，看到“觸、變、巴、拉、貼”等變化。用了這些動作細(xì)致描寫了爬山虎怎樣用腳一腳一腳往上爬的情形。通過這些動作描寫，讀者就好像親眼目睹了這一過程，讓人印象深刻。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)用耳朵聽

聲音是文章描寫離不開的內(nèi)容，包括人物的語言、發(fā)出的各種聲音以及自然界的各種聲音。

人物語言是人物在活動中說的話。語言既指別人的話，也指自己說的話。要把人物寫活，離不開記敘的語言。如人教版四上課文《去年的樹》一課中的描寫：

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

這片段是樹和鳥說的話，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段對話描寫，讓他們明白這對話體現(xiàn)了朋友之間的這份不舍的依戀和深情。

再如這篇課文中多次出現(xiàn)鳥兒的語言：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

這些是鳥兒一次一次地不厭其煩地去尋找朋友的語言描寫。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些語言，要明白鳥兒三次說話，都是鳥在尋找樹，詢問不同的對象，當(dāng)它一次又一次地找不著時，心里是越來越焦急，深情地體現(xiàn)了對朋友的關(guān)心和自己信守諾言的誠心。語言反映人物的內(nèi)心世界，往往能體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，習(xí)作時要思考人物是怎么說的，說了什么，在記敘時要把人物的語言認(rèn)真地記下來。

當(dāng)然，在記敘的過程中，還可以把各種對文章表達(dá)的中心有關(guān)的聲音描寫出來。如四下課文《麥哨》一課中的聲音描寫：

文章的開頭：

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

文章的結(jié)尾：

“嗚卟，嗚卟，嗚……”

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

課文開頭和結(jié)尾部分對麥哨聲音進(jìn)行了反復(fù)描寫，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲音首尾呼應(yīng)、意蘊(yùn)悠長的妙處，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)用心去想

“想到的”是指人物的心里想法——思維和心理活動以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想想像等。人的思想活動是無聲的語言，在閱讀中，要學(xué)會感受人物的內(nèi)心想法。

（1）看景物時的心里想法

四上課文《觀潮》一課中的描寫：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

這段話是潮來時的寫景描寫，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，和“那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，這兩句有聲有色的比喻聯(lián)想描寫，是作者親眼目睹錢塘江大潮后產(chǎn)生的想法，使人如臨其境地感受到錢江大潮的壯觀。景物描寫中夾雜著人的心理活動描寫，使景物的特征更加突出。

（2）揣摩人物內(nèi)心的思考

四下課文《兩個鐵球同時著地》中的描寫：

亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實(shí)中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

這一大段話主要描寫伽利略對亞里士多德所說話的質(zhì)疑時的心里想法。由兩句話組成，前一句是分析推理的過程，后一句是分析推理的結(jié)論。通過“如果……那么……就……”“但是，如果……就……”“這樣……”一連串關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使得整段話思維清晰，邏輯嚴(yán)密。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話，引導(dǎo)學(xué)生理解通過寫人物內(nèi)心想法，體會伽利略科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。描寫人物時，寫人物有關(guān)的內(nèi)心想法，有助于突出人物的品質(zhì)。尤其是刻畫重點(diǎn)人物時，把人物的思想活動著力描述，文章會更生動具體形象，能有效避免干巴巴的嚼蠟味道。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二學(xué)段目標(biāo)中提出：“觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇的有趣的或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！币选靶缕娴挠腥せ蛴∠笊羁套钍芨袆拥膶懬宄保枰處熢陂喿x中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

1.寫人、寫物要抓住主要的特點(diǎn)

身邊的人，是常見的習(xí)作對象。但學(xué)生往往卻寫不好。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的課文，領(lǐng)悟抓住主要特點(diǎn)來描寫的寫法。

如人教版四下課文《尊嚴(yán)》一課的描寫：

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

這幾段話是課文的重心所在，描寫了哈默要求杰克遜大叔給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，全文緊緊抓住哈默有“尊嚴(yán)”的這一特點(diǎn)，通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫，形象生動地刻畫了一個自尊自愛的與眾不同的人物?！笆痛笸豕边@個人物肯定有很多特點(diǎn)，但課文沒有胡子眉毛一把抓，只是緊扣“富有人格尊嚴(yán)”的這個最與眾不同的特點(diǎn)來進(jìn)行描繪，突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。

寫景物也是這樣，如人教版四上課文《火燒云》一課中的描寫：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

這一段話描述的是作者親眼目睹的火燒云顏色的奇異變化，反映出大自然的瑰麗，表達(dá)了作者對火燒云的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話，要明白作者緊緊抓住火燒云顏色變化奇異的這一特征，用富有特色的簡練明快的詞句進(jìn)行表達(dá)：用“紅彤彤、金燦燦”重疊式的詞語，寫出色彩的濃、深；用并列式的詞語“半紫半黃”、“半灰半百合色”，寫出兩種顏色混合在一起，形容火燒云變化的一剎那間美景；用比喻式的詞語“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”，寫出火燒云的顏色像某些實(shí)物的顏色一樣。這是最具學(xué)習(xí)意義的。

2.寫印象最深的要有重點(diǎn)

印象最深的，必定是這個情景非常突出，讓人難以忘懷。四年級上冊課文《白鵝》，作者重點(diǎn)描寫了白鵝“高傲”的性格特點(diǎn)。為了表現(xiàn)出白鵝的高傲，又從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的來描寫。在這三個方面中又重點(diǎn)突出了第三方面——白鵝得吃相：三眼一板、一絲不茍、從容不迫地吃飯來表現(xiàn)。這樣的描寫，入木三分，讀來讓人對白鵝高傲的特點(diǎn)留下深刻的印象。在組織學(xué)習(xí)這篇課文時，突出重點(diǎn)的表達(dá)方法是必須要讓學(xué)生領(lǐng)悟的。

再如課文《觀潮》，重點(diǎn)突出了大潮的奇特、雄偉、壯觀的特點(diǎn)。課文按時間順序重點(diǎn)描寫潮來時的壯觀景象，潮水聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”，潮水景象從“一條白線”到“千匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”……語言形象優(yōu)美，富有感染力，表達(dá)有聲有色，使人感受到大潮響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。

像這樣的課文在四年級的教科書中還有很多。

3.寫清內(nèi)容要抓順序

習(xí)作有材料，如何把內(nèi)容介紹清楚、有條理呢？這需要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中掌握寫作的順序。順序，順理而有序，和諧而不紊亂。對習(xí)作來說，就是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。常見的順序有事情發(fā)展順序，時間順序，空間順序，遠(yuǎn)近順序等等。

如人教版四年級下冊課文《七月的天山》，作者用移步換景（空間順序和時間順序相結(jié)合）的方法，描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。課文從三個不同的方面進(jìn)行描寫：先是描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流；接著描繪了天山的原始森林；最后描寫五彩繽紛的野花。課文的三個重點(diǎn)段的第一句分別是：

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，可抓住三個句子，明顯發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)順序?？勺寣W(xué)生借鑒這種寫法：移步換景法適合寫游記或參觀記，步走景移，隨著觀察地點(diǎn)的變換，觀察到的畫面也不斷變換，寫時要把地點(diǎn)的變換寫清楚，讓讀者清楚游覽或參觀的路線，再把步移后見到的景物具體描繪出來。