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中學生高效的學習方法范文第1篇

    一、創(chuàng)設興趣源泉

    教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念,因此,在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言教材,延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習后,教師提問:What does you father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語言能力。

    另外,從心理學的角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等)來輔助教學、調(diào)動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。

    二、注重反復練就深入提高

    對初中生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的學習興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進入更高層次的學習活動。首先,本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機,為學生的語言學習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導報刊等活動,來培養(yǎng)學生的學習興趣的目的。其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生在教學中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力,觀察能力和辯護能力,提高復習質(zhì)量,掌握科學記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識,以促進學生學習英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。

    三、拓展實踐創(chuàng)新

中學生高效的學習方法范文第2篇

關鍵詞： 高中生物學習 有效看書 有效記憶 有效做題 有效反思

新課改要求生物教學“以學生的發(fā)展為本”，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學生在課堂之外就要采取有效的方法進行生物學習。

一、有效理解和掌握概念，學會有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結晶，書本上有很多基礎概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學生定下心來認真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎知識的記憶是學生學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學習的第一要素。

1.有的知識點要在理解的基礎上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學中，一些老師為了便于學生記憶總結了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學中也用過，對“有中生無”，學生往往錯誤地認為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復習中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患?。蝗绻鸻a表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應起來，學生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會出錯。只要學生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。

2.有的知識點是可應用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細血管及內(nèi)臟器官之間的關系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運動在大腦皮層對應的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學生應該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對比，對轉錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結構簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關系等，在記憶細胞結構時可以畫出細胞結構模式圖。

三、學會有效做題

許多學生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學生思維能力的一種訓練。有效做題可以及時彌補知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細做，認真做好、做會。

四、學會有效反思

中學生高效的學習方法范文第3篇

關鍵詞： 小組化 高中化學 教學方法 教學對策

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學校的教育方法和模式發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)的教學模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學展開的，無法保證每個學生的學習效果。因此，要創(chuàng)新教學方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學小組的教學模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進學生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學生的合作意識，建立良好的人際關系，有利于學生的全面發(fā)展。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

高中時期是學生重要的學習時期，即將面對高考，學習任務重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學觀念有所改變，但一些師生還存在為升學而學習的意識，老師要轉變教學觀念，引導學生自主解決分析問題，提高學生動手實踐的能力。

（一）學生課堂表現(xiàn)不同

在日常的化學教學中，一些學生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學的見解，而積極的學生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時，有的學生默不作聲，有的學生討論其他無關的東西，只有部分學生能夠認真研究分析化學現(xiàn)象，化學課堂的參與程度不同。老師在化學課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學生在思考，然后準確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學生只會圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。

（二）化學課堂缺乏趣味性

在高中化學教學中，單調(diào)的教學內(nèi)容與教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性。學生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學教材中，很多實驗都把實驗的詳細過程、具體操作步驟、實驗的結果詳細標注出來，有些化學實驗是老師先演示，學生再照做，驗證性試驗多，真正讓學生自行設計自主探究的偏少，而且有時老師過分強調(diào)儀器的珍貴，化學實驗材料的有害性等，加重了學生的心理負擔。實驗中學生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學生能夠完成化學實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學學習興趣降低，學習效果不佳。

（三）化學實驗動手能力差

學完高中化學理論課，要配合相應的化學實驗，讓學生觀察化學變化的整體現(xiàn)象?？墒窃趯嶋H的化學實驗中，一些學生不會選取和使用化學儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經(jīng)知道的結論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學生根本不參與實驗，只是看同組積極的學生操作，或者干脆做與課堂無關的事。

二、高中化學小組化教學的實踐

將小組化教學應用到高中化學教學中，能夠有效改善化學教學中的不良現(xiàn)狀，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生參與到化學教學中，強化教學效果。

（一）小組分組的要素

高中化學課程中，建立小組學習時要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個小組，并且設置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長，共同完成化學課堂學習任務。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補，男生一般動手能力比較強，而女生一般比較細致，這樣可以使小組更加協(xié)調(diào)。再次，要保證每個小組的總體學習成績、習慣和能力沒有太大差距，小組內(nèi)的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優(yōu)、中、差的學生，這樣可以讓小組間產(chǎn)生競爭，小組內(nèi)互相幫助學習。分小組時，要考慮學生的感受，不要強制執(zhí)行，學生有特殊要求時，適當滿足。最后，要對小組學習進行評價和表揚，小組學習時，學生間一定會展開競爭，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚，能夠提高學生的自信心和學習興趣，形成良好的學習氛圍。

將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學教學中，這7個小組的學習氛圍和效果都非常好。

（二）小組學習的要求

小組學習的順利進行需要以合理建立小組為前提，還要以學習中的要求為基礎，否則不但不會強化學習效果，反而會影響化學課堂的正常進行。在小組學習中，要求學生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學習遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認自己的錯誤，承認別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應該主動積極地幫助他們，解決他們學習上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結合依據(jù)給予正確的引導，不能攻擊他人，要態(tài)度誠懇。

教師在小組學習過程中，要提出合理的話題讓學生討論研究，根據(jù)每個學生的特點分配任務，關注每個小組和每個組員的狀態(tài)，針對細節(jié)給予鼓勵和表揚，引導不愛發(fā)言的學生發(fā)表意見。當有人違反紀律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學生的見解能夠合理點評，做出總結。

（三）小組學習的作用

小組學習，學生一直在競爭的環(huán)境下學習，形成了小組內(nèi)合作、小組間競爭的狀態(tài)，每個組員都學會才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識。在小組學習中，每個人都有不同的任務分工，在化學實驗中，每個人都有自己的任務，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關系。小組內(nèi)成員共同完成任務，解決難題，加強信任。通過小組學習，不但促進了學生的全面發(fā)展，還有效強化了化學教學效果。

小組學習的框架結構

三、高中化學小組化教學應遵循的原則

小組化教學在學生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學生的性格，促進學生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學教學效率。要想達到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學習時，討論的問題或者學習的任務要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學生可以自己解決，結論不唯一的問題。如果問題設計太簡單，那么學習成績好的學生可以不經(jīng)過討論就得出結論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結果，會打擊學生的積極性和自信心。老師設計出合理的討論話題是小組教學的關鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應，探究不同的反應速率、反應現(xiàn)象和結果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應進行小組討論學習并且實驗，在小組學習中，學生充分了解了Na和水反應的過程、現(xiàn)象和結果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應現(xiàn)象的可能性。設計合理的問題，能夠極大地提高學生的學習興趣。

（二）指導學習技巧

明確了學習任務后，要指導學習技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學反應速率一節(jié)時，設計影響反應因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設計實驗的方案，1個人陳述實驗的經(jīng)過和結果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學習。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學生動手能力，還掌握了知識，提高了化學教學效率。

（三）老師要參與到小組學習中

小組學習有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚，老師的參與直接影響小組活動的進程和結果。比如，在化學實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機選擇幾個小組發(fā)表見解，然后總結。與筆者交流時間多的小組最后的結論更全面，時間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學習過程中。

高中化學小組化教學方式已經(jīng)取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學內(nèi)容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文勝.教師在合作學習中的作用[J].吉林教育，2011（25）.

中學生高效的學習方法范文第4篇

在剛開始學習物理時，大家都處在同樣的起跑線上，而對知識的接收快慢卻是因材施教的，即學生與學生之間在接納新鮮事物方面的能力會存在著豐富的差別。物理成績優(yōu)異的同學，一方面是因為智力但這并非主要原因，側面來看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學習對策。部分同學學不好物理的關鍵原因為基本技能較為脆弱；部分同學仍舊采取初中物理的學習對策，將過多的精力放在了記憶上，簡便的閱讀教材后就開始做題，但卻察覺會做的以及做對的練習題并不多。在上述兩種情況下，同學們學習物理主動踴躍性就會大打折扣，若破罐破摔物理成績就會更加差，與其他同學的距離也會更加大。其實，上文所提到的幾種情況屬于學習物理的正常狀況，因此同學們不用過于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學習物理的信心，從某種角度講，物理學這也是檢驗一個人耐性的學科。不要怕犯錯，只有不斷犯錯，方能找準做題的技巧和措施。

在?n堂學習前，預習能夠幫扶我們對課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過學習我們也能夠將將要探究的知識與已經(jīng)學過的知識從事簡便的關系，以便為課堂聽講掌握重點做好準備。此外，通過課前預習，我們可明確針對這方面知識普遍展現(xiàn)的疑問，為聽課重點聽取內(nèi)容確立基礎。為此，我們在實施物理知識學習前，應當簡便地從事課前預習，這不但有助于我們養(yǎng)成獨自思索、自學的效果，同時還可推動我們自主創(chuàng)新的能力得以增強。側面來看，因物理知識絕對較為抽象，我們通過課前預習，對知識有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識點，以便更容易的認同所學內(nèi)容。

二、課中關注課上聽講，增強物理學習效率

在實際課堂之中，當教師解釋到我們在預習時記號的地方時，我們要聚攏注意力的認真聽講，保障在當堂課就將這些知識弄懂。以上述的措施來上課，可以在把握知識重點的中心要素上，有效的把握教師剖析與問題的處置的對策與思路，進而有助于我們自身學習能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關內(nèi)容都能夠聽懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問題的關鍵原因在于同學們沒有將知識與措施吃透精辟，并將他們轉化為自己的東西。

在學習中，上課是我們獲得知識的關鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠對我們的學習帶來直接的影響。為了能夠更容易確實保我們在課堂中獲得關鍵知識，在聽課時，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽邊思索，積極加入到問題的思索、剖析以及處置中，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應當擅長掌握重點，及時對老師指出的重點內(nèi)容和強調(diào)的關鍵問題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時間的推移，我們的記憶也會隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過筆記，我們則能夠及時對課堂知識從事回顧。除此之外，由于課堂時間絕對有限，老師所傳授的相關內(nèi)容十分容易轉瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識如實記錄，包括解題措施、知識結構、重難點知識、典型例題、疑問之處等，在課堂完成后，我們可通過知識做連續(xù)的的探討和體驗的儲備。當然我們在實施筆記時，應當選取一個并重點，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時間，否則就會給我們的課堂學習帶來負面影響。

三、課后多綜合在總結，鞏固物理學習成果

總結是學習實踐中至關關鍵地某一部分，有助于我們將學過的全部零落知識構建成清晰的思路，進而更為進一步吃透。若對學過的知識以及做過的習題不予以及時的溫習，與綜合總結，就會使知悉識間展現(xiàn)割裂的相關狀況。所以，在課后我們要對探究的知識予以及時的總結與溫習。并且，除了溫習之外我們還要認真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對本章的知識點予以梳理、比較，理清事物的深層次關系以及本身，而后構建屬于自己的知識體系。進而在有效鞏固知識的中心要素上，加強我們本身的綜合總結能力。

溫習不僅能夠幫我們鞏固知識，同時還能夠推動我們實現(xiàn)前后知識的彼此關系，并且還可經(jīng)由溫習連續(xù)的領會課堂知識內(nèi)容，以便更容易的認同課堂知識，為此，我們需要大力提高課后知識的全面把握。首先，我們應當在課后及時對所學的新知識從事回想，將其與以往所學知識做出對比，若展現(xiàn)新舊知識沖突之處，那么就表達我們對知識的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對此做出進一步思索。其次，在實施溫習的實踐中，我們需要高度關注基本技能的重點把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過程，這些知識換言之實際上就是知識點。在實施做題時，充分應用這些知識點就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對知識點的認同不到位，運用不符合，就可能導致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯。為此，在實施溫習的實踐中，我們應當強化知識點的溫習，打下很好地根基，才可以取得更容易的學習效果。

中學生高效的學習方法范文第5篇

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學方法；有效性

隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，在提升課堂教學有效性方法，顯得越來越重要。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中緊跟現(xiàn)代教學的步驟，積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)一些教學方法對提升英語課堂教學的有效性有很大幫助，本文就有助于提升高中英語課堂教學有效性的方法展開論述。

一、有效的學情分析

教師的教學對象是學生，只有學生能夠有效接受知識，才算達到了教學的目的，因此，教師在教學的過程中為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中要能夠有效的進行學情分析，所謂的學情分析，就是要求教師對學生的學習情況有正確的把握。作為一名高中英語教師，為了更好的開展課堂教學活動，也應該對班級學生的英語學習情況有清楚的把握。進入高中階段，雖然學生已經(jīng)有了一定的英語學科學習經(jīng)驗，但是學生之間的英語學科水平也出現(xiàn)了參差不齊的情況，教師只有把握好學情才能結合學生的實際學習情況，制定有效的教學方法與策略，進而更好的幫助學生進行英語學科學習。在新時期的高中英語課堂教學中，教師認真分析學生的學情，并結合學生的學情展開教學活動，是有效開展課堂教學的一個重要法寶。

二、良好教學環(huán)境的營造

教師的教學與學生的學習都是在一定的環(huán)境中進行的，因此，教學環(huán)境如何直接影響到課堂教學效果。在新時期的教學中，教師一定要對教學環(huán)境引起重視，在實際的教學中注重良好教學環(huán)境的營造。英語作為一門語言，教師在教學的過程中更要注重良好教學環(huán)境的營造，在實際的教學中，教師營造良好的英語課堂學習環(huán)境，本人認為應該從兩個方面著手：

（一）良好的物理環(huán)境

課堂教學的物理環(huán)境直接作用于學生的學習，因此，教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該幫助學生營造良好的物理環(huán)境。例如：教師結合英語學科學習的特點，合理的對學生的作為進行安排，就是為學生的英語學習營造良好的物理環(huán)境的體現(xiàn)，干凈的教室衛(wèi)生等也是營造良好的課堂教學物理環(huán)境過程中所不可缺少的。

（二）良好的心理環(huán)境

學生接受知識的過程是進行腦力勞動的過程，因此，教師在營造練好的課堂教學環(huán)境的過程中，一定不能忽視學生良好學習心理環(huán)境的營造。英語作為一門語言，教師在營造學生良好的心理環(huán)境的過程中，要善于激發(fā)學生的學習興趣與學習激情，例如：教師可以通過培養(yǎng)學生在學習中的競爭意識，達到激發(fā)學生的學習激情的目的。教師在幫助高中學生在英語學習的過程中，營造良好的心理環(huán)境的過程中，需要注意的問題有很多種，只有對學生進行有效引導，才能更好地幫助學生進行英語學科學習。

三、制定有效的教學目標

每一節(jié)英語課，教師都需要完成一定的教學目標，這樣整個課堂教學活動才能開展，學生也才能進一步完善英語知識。然而，不管是在現(xiàn)代教學中還是在傳統(tǒng)教學中，教學目標都為教師所認真同時也受到了一定的重視，但是，卻并沒有通過有效教學目標的制定，切實達到提升課堂教學有效性的目的。英語作為一門語言，學生英語水平的提升，是一個循序漸進的過程，只有做好每一節(jié)英語課教學目標的制定，學生的英語成績才能得到真正的提升。本人緊跟現(xiàn)代英語教學的步伐，通過多種途徑企圖提升英語課堂教學的有效性，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，教師想要通過有效目標的制定，達到更加有效的幫助學生進行英語學科學習的目的，應該注意以下兩方面的問題：

（一）科學制定知識目標

為了通過教學目標的制定，一方面更好的幫助學生更好的進行理論知識的學習，另一方面更好的幫助教師展開教學活動，教師在教學的過程中，應該制定有效的知識目標。學生一節(jié)課的知識接受量，教師要做到心中有數(shù)，不可過多的對學生進行知識點的講解，也不可講解的知識點過少，影響教學進度，結合學生的實際情況科學制定知識目標，是提高學生英語知識水平的保障，同時也是提升英語課堂教學有效性的重要保障。

（二）科學制定能力目標

除了科學制定知識目標之外，教師在教學的過程中還要能夠有效的制定能力目標。英語作為一門語言，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對學生英語實際應用能力提出了較高的要求，教師只有在教學的過程中注重對學生的能力進行培養(yǎng)，才能真正使學生成長為社會需要的人才，也才能使學生的英語水平得到全面提升。為了有效提升學生的英語能力水平，教師在教學的過程中要對課堂教學時間進行科學安排，一部分時間用于對學生進行理論知識的講解，一部分時間用于培養(yǎng)學生的實際應用能力。

四、借助于多媒體

隨著科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到人們生活的各個領域，將多媒體運用于高中英語課堂教學，無疑對提高課堂教學的有效性帶來了福音。

（一）有助于提高課堂教學的趣味性

將多媒體與高中英語課堂教學結合起來，對提高課堂教學的趣味性有很大幫助。高中階段學生的學習壓力較大，在英語學習的過程中如果能夠給學生帶來較大的快樂，自然能夠有效提升學生的英語學科學習興趣，激發(fā)學生的學習激情。

（二）強化學生的記憶

英語知識點較為零碎，例如學生在學習英語單詞的過程中，由于單詞量大，學生在記憶的過程中會出現(xiàn)很多困難，教師在教學的過程中通過多媒體的應用強化學生記憶，能夠有效幫助學生進行知識點的學習，提升了學生的學習效率。

（三）提升學生的英語實際應用能力