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初中語文古詩詞范文第1篇

一.品讀欣賞，理解背誦，體會詩詞中蘊含的思想感情

初中生正處于思維發展的階段，記憶力強，在古詩詞教學中，要引導學生在理解的基礎上多讀多背。俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“書讀百遍，其義自現”。知識的積累是學好古詩詞的前提。品讀背誦是學好語文尤其是古詩詞的有效途徑，誦讀古詩詞能提高學生的語文素養和審美情趣。古詩詞是我國的文化藝術瑰寶，具有很強的藝術感染力和較高的審美價值，是學生欣賞文學的良好素材，非常適合品讀背誦。因此，在古詩詞教學中，教師要在解析的基礎上，加強學生品讀，體會詩詞的內在魅力，體味詩人的情感經歷，同時還要指導學生把握好誦讀的韻律，讀出詩詞的韻味，去感知其中耐人尋味的藝術境界。

比如學習白居易的《錢塘湖春行》時，詩中兩聯廣為熟知：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這樣優美的詩句，教師無需逐字講解，可以讓學生通過反復誦讀，去體會到詩的意境，感受到春回大地，萬物開始復蘇的美，如嬌嫩的柳枝吐露新綠、五彩繽紛的春花迷人雙眼，展現出一幅清新的水彩畫，詩中有動有靜，情趣盎然，充滿了詩情畫意，教師在引導學生欣賞詩詞多姿多彩的景色的過程中達到熟讀成誦，并能領悟詩詞的語言魅力，感知詩人此刻心境。

二.深入理解，展開合理想象，體味詩詞的悠遠意境

古詩詞的美妙在于“不著一字，盡得風流”、“言有盡而意無窮”，作品用凝煉的語言，通過一些鮮明、生動的意象，營造出美妙悠遠的意境，含蓄雋永，給讀者留下無限的想象空間，字里行間滲透出作者濃濃的情思。古詩詞追求言簡意賅，其魅力在于語言的藝術和生動鮮明的意象，意象是詩人內心的情感活動創造出的融合了思想與感情的獨特藝術形象，具有濃厚的主觀色彩，不同于生活原態而又能為人所感知的具體藝術形象。要品味古詩詞的內蘊，需要在深入理解的基礎上，引導學生展開合理的想象，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，填補古詩詞中的空白，感悟詩詞獨特的意象帶來的多姿多彩的立體畫面，體會作品蘊含的詩情畫意，以獲得審美體驗。

三.體驗生活，用心感知，用情欣賞

古詩詞都是來源于詩人真實的情感經歷，從文學作品的角度來講，它們源于生活，而又高于生活。教師在教學古詩詞時，要聯系生活實際，通過生活經驗等，激發學生的興趣，引導學生用心去感受，用情去欣賞，幫助學生更好地理解詩詞內容，摒棄傳統的機械教學，優化教學過程，真正落實素質教育。教學古詩詞時，教師可以通過引入與詩詞的意境相協調的導語，放一段與所學內容有關的音樂，導入與詩詞情境相融合的畫面，恰當地創設詩詞中的情境，調動學生積極的情感，激發他們對詩詞賞析的興趣，引導學生用情去欣賞，加深學生對古詩詞的理解。

四.聯系比較，加深對古詩詞的題材、意象、表現手法等的理解

初中語文古詩詞范文第2篇

【關鍵詞】初中語文課堂；古詩詞教學；策略

我國有著悠久的歷史文化，五千年的文明史得以傳承和發揚。古詩詞教學能夠使學生對中華文化有更加深刻的感受，能夠體會到中華民族語言的藝術魅力，從而激發學生的愛國主義情感，使學生的民族自尊心以及自豪感得到有效提升。當前，怎樣指導學生學習古詩詞已經成為初中語文教學中所要解決的重要問題。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

（1）教學理念存在偏差。當前，雖然新課程標準要求推進初中語文素質教育，但是由于長期受傳統應試教育理念的影響，初中語文教學中，應試教育的現象還十分嚴重。教師和學生每天都陷入提高成績的怪圈中，語文教學也只是為了提高學生的語文成績。這種教學理念下的古詩詞教學就失去了其原有的美感，古詩詞教學只是讓學生進行簡單的背誦、默寫，忽視了古詩詞本身能夠給人們帶來的精神上的享受，導致古詩詞教學的效果并不理想。

（2）過分重視古詩詞的講解。在當前的古詩詞教學中，主要是教師將自己對古詩詞的理解傳授給學生，學生進行背誦記憶，缺乏教師與學生共同對古詩詞中的內涵進行探討和交流的機會。長期采用這種教學模式，只會使學生的判斷能力和感悟能力越來越差，學生自己不能對古詩詞進行有效地體會與分析，不知道古詩詞中存在的美，會認為古詩詞是枯燥的、無趣的，學習就會更加被動，效果也會更加不理想。

（3）學生的學習興趣不高。興趣是最好的老師。要使學生學會古詩詞，首先是要對古詩詞感興趣，這樣才能積極投入到古詩詞學習中，學習效果也才會更好。但是在實際的語文課堂教學中，大部分學生對古詩詞都沒有太大的興趣，學生們面對升學的壓力，大多都被動地進行古詩詞的學習，在沒有興趣的情況下進行古詩詞學習是極為枯燥的事情，需要學生具有極大的忍耐力，但是這往往是初中階段學生無法達到的。因此，教師需要努力提高學生的古詩詞學習興趣，促進學習效果的實現。

二、初中語文古詩詞教學的有效對策

（1）提高學生的古詩詞學習興趣。興趣是促進學習的動力源。為了提高學生古詩詞學習的積極性，實現古詩詞教學的高效，應努力提高學生對古詩詞的學習興趣。教師可以通過為學生創設一些感興趣的情境，讓學生融入到情境中，在情境中加強自己的情感體驗，提高學生古詩詞學習的意識以及動力。例如，在學習《行路難》時，教師可以讓學生自己查找相關的資料，明確詩歌創作的時代背景。開元盛世，李白雖然滿腔抱負、滿腹才華，但是得罪了朝中的權貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學生進行角色扮演，并自己設計出能夠符合人物當時心境的對話，同時想象作者當時的神態、舉止等。通過學生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟滄海”的豪邁都被學生形象地展示了出來。在表演過程中，學生能夠有效地把握住李白當時的情感，在這種情境教學中，學生的學習熱情會被有效地激發，古詩詞教學的效果會更好。

（2）多媒體輔助古詩詞教學。由于古詩詞教學比較枯燥、難懂，很多學生并不感興趣，學習的效果也并不理想。這就要求教師能夠積極轉變教學觀念，充分利用現代化的多媒體教學手段，將枯燥的古詩詞內容通過圖片、視頻以及動畫等形式展示在學生面前。這樣學生的學習興趣就會高漲，注意力會更加集中，會更加積極主動地參與到古詩詞學習中來，實現良好的古詩詞教學效果。例如，在學習《明月幾時有》時，教師可以利用多媒體輔助教學。利用多媒體展示漆黑寂靜的夜里，一輪明月高高掛在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能夠給人以一定的藝術聯想，古今很多文人利用月亮傳遞和寄托自己的情懷。讓學生說一說有關明月的詩句，然后播放歌曲《但愿人長久》。學生一定能夠凝神靜聽，將學生帶入學習的場景中，進而播放與古詩詞相關的圖片、視頻等，讓學生感受詩歌的意境。通過多媒體讓學生更加真實地感受到古詩詞的意境美，明確古詩詞的魅力所在。

（3）引導學生合理想象。古詩詞一般都是借用一定景物進行情感的抒發，給人們留有一定的想象的空間。因此，在語文古詩詞教學中，教師可以指導學生進行合理的想象與聯想，讓學生感受古詩詞中的優美境界，從而更加深入地體會古詩詞的美與藝術魅力。

初中語文古詩詞范文第3篇

一、品味古詩詞的內涵和意境

1.品味古詩詞的內涵

在古詩詞教學中，教師要對詩詞中的情感切入點嚴格把握，通過情感的深入來激發起學生對古詩詞學習的興趣，學生一旦產生興趣，就會有欲望對古詩詞的內涵進行深入的品味，從而領會到古詩詞的精華所在。例如，在文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，表達出了詩人精忠報國的情懷；在于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的詩句中，表達了作者對祖國的忠誠之情；在劉禹錫“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的詩句中，表達了作者胸襟的寬廣之情。對著這些古詩詞深層次內涵的品味，能夠讓學生對古詩詞意蘊正確的進行理解和把握，同時也能提高學生在應用方面的能力。

2.發揮想象，提升品味

初中語文古詩詞教學的目標之一就是要提高學生對古詩詞的語言和文學修養，從而使自己的語言知識得到積累，越來越豐富。由于古詩詞最大的特點就是語言精練簡潔，而詩人所要表達的內容在意境中，因此古詩詞本身的美，不會隨著時代的變遷而磨滅。因此，在初中語文古詩詞教學中，對于一些詩情畫意的古詩詞，首先要從學生的表達能力與想象能力方面出發，用想象的方法將古詩詞中的意境提煉出來。通過這種方面，也不斷的培養了學生對初中語文古詩詞學習時的洞察力與想象力，學生的語文氣質與文學修養得到培養，教師在教學的過程中，應該對日常教學經驗充分進行利用，并且在古詩詞學習的過程中，適時、巧妙的進行引導，對學生的學習古詩詞的興趣能夠起到較好的激發作用，長此以往，學生對古詩詞的文學品味會逐漸提高。

二、營造濃郁的古詩詞課堂教學氛圍

1.用詩詞意境導入新課

對于初中語文古詩詞教學而言，好的課堂導入能夠極大的吸引學生的注意力，對教學效果有明顯的促進作用。教師在課堂導入設計時，要精心設計導入內容，直接與古詩詞的意境聯系在一起，這樣就會激發起學生學習的欲望，讓學生在這種氛圍中了解古詩詞的創作背景，在此基礎上提高學生的審美能力，并且對古詩詞所蘊含的意境能夠深入的了解。在課堂教學中，加入精心設計的導語，可以起到較好的效果，不但能夠激發學生的興趣，還能夠增加課堂的學習氛圍。在導入課堂的過程中，教師可以選擇一些與古詩詞搭配的古典音樂進行播放，音樂是溝通人的心靈的有力武器，尤其體現在古詩詞配樂吟唱方面，其韻味非常濃郁，這樣的教學氛圍能夠極大的提高學生學習的興趣，在這種學習氛圍中，學生能夠順利的進入到課堂中，用審美的心境來學習古詩詞。

2.積累古詩詞名句

在我國，有著豐富的古詩詞，歷史也非常久遠，其中有大量的名言警句，如果想要提高學生學習古詩詞的能力，可以從這些名言警句的積累開始。很多古詩詞中的句子非常優美，在教學中可以引導學生將這些優美的句子用到作文寫作中，從而加深了學生對這些句子的理解與應用能力，也能夠使學生的寫作語言更加的豐富和精彩，此外，還可以讓學生學習古代優秀詩人的寫作手法，例如，陶淵明的詩句“采菊東籬下，悠然現南山”，表達出詩人歸隱山林的一種闊達，雖然語言比較平實，但是其中蘊含著對自然生活的濃厚愛戀。在教學中，貫穿此類教學方法，可以提高學生的語言表達能力和協作能力，也能夠促進學生自身整體素質的提升。

3.避免死記硬背

傳統的初中語文古詩詞學習中，死記硬背是常見的學習方法，因為古詩詞短小精煉，語言高度濃縮，是古代思想文化的精華，因此在學習古詩詞的時候，首先要理解其內涵，不能一開始就死記硬背，要在理解的基礎上進行默寫和背誦。在課堂教學中，讓學生對古詩詞先進行理解，然后進行記憶，其實這種方面不僅僅是適用于古詩詞的學習中，在其它課文或其它學科中同樣適用，只有理解了，才能記憶的更準確。所以，在初中語文古詩詞教學中，切記不能死記硬背，這種方法是不可取的。隨著新課程標準的實施，人性化的教學方法在課堂中越來越多的應用，也不主張學生死記硬背。例如，李白的“勸君更‘進’一杯酒”、陸游的“柳‘岸’花明又一‘春’”的錯誤都是由于學生死記硬背，而沒有對詩句的含義進行理解出現的，對詩句加強理解也是避免出現錯別字的有效方法。

4.加深學生對意境美的理解

初中語文古詩詞范文第4篇

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；策略

古詩詞是中國古代文學的精粹，它以其精煉簡潔的語句，動人的情感傳承至今，成為中華文化史上的一顆璀璨明星。初中語文教材精選的古詩詞，都是語言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教學中教師如何引導學生學習古詩詞，讓學生了解我國古代詩歌文化呢？以下就初中語文古詩詞的教學，談談多年來我的幾點教學策略。

一、創設古詩詞的教學情境，激發學生學習興趣

創設古詩詞教學情境，可以營造良好的教學氛圍，可以激發學生的學習興趣，進行有效的古詩詞教學。那么如何創設教學情境呢？情境的創設可以通過開展一些活動，可以是播放多媒體課件，還可以進行朗誦表演等等。不同的教學內容選用的方式不一樣，如在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，播放背景音樂《故鄉》，學生的學習也會隨著歌曲所營造的情境而逐漸深入，感悟出詩人的思鄉之情，激發出學生學習古詩詞的興趣，從而豐富學生學習古典文化知識，提高學生的文學素養。創設情境還可以通過開展一些古詩詞鑒賞活動，課前讓學生自己選擇喜歡的古詩詞，熟悉古詩詞的作者、寫作背景、內容、抒發的情感等等，上課時進行課堂鑒賞演示，其中包含古詩詞的朗誦、古詩詞的賞析，讓全班同學一起分享自己的學習成果。通過活動，激發了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，很多學生都能課前進行材料收集、多媒體課件制作、課堂演講等。當然激發學生學習興趣還有其他很多方式，如古詩詞背誦比賽、舉行詩歌朗誦比賽、開展積累古詩詞活動等，通過以上的教學活動，盡可能地引導學生積極主動地參與到學習中來。

二、認真備課，挖掘古詩詞的寫作背景

學生在學習古詩詞時，面對古代久遠而陌生的情境，必須給學生介紹作者寫作時代的背景、當時的文化傳統等，才能讓學生與古詩詞進行情感交融，做到遷知入文、移情入文，可見認真備課，挖掘古詩詞的寫作背景的重要性。只有讓學生充分了解當時的寫作背景，才能有效幫助學生學習古詩文。古詩文的寫作背景一般有詩人的簡介、文章的寫作背景、課文中的插圖、與課文詞句相關的資料等。詩人的背景主要是作者的生平，生活經歷，寫作時所處的環境時代等。每一首古詩詞都有其寫作背景，依據學習古詩詞的需要，我們在設計教案時有所選擇的對歷史背景進行介紹。介紹這些內容時，可以收集相關的文字材料，圖片資料等。如在學習文天祥的《過零丁洋》時，讓學生通過網絡了解宋朝當時被外敵入侵的歷史背景，再輔助插圖，讓學生感受詩人的獨特經歷感受，以及當時的思想情感。再如在學習《破陣子》時，引導學生們看一看插圖，體會其意境，就能收到事半功倍的學習效果。

三、挖掘古詩詞中的審美因素，提升學生的鑒賞能力

對學生進行審美教育，是語文教學的一個重要組成部分，而語文教材中的古詩詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學生情操、美化學生心靈、培養學生審美情趣的一個最佳載體。古詩詞中的美學內容非常豐富，如自然美、社會美、藝術美等等。在教學時只要教師善于引導，善于點撥，就會激發學生對傳統文化的熱愛。如描述自然美的詩句，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學習這樣的詩詞，可以感受大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛生活。在激發學生學習熱情的同時，不能讓學生只停留在理解詩詞的意思，要進一步引導學生去欣賞詩詞，充分把握詩詞的內容和內在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當時寫作時的生活情景，創設情景將自己融入到詩詞中去，提升學生的鑒賞能力。如在學商隱的《無題》（相見時難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學生充分發揮自己的想象，將自己融入到詩人哪種月夜無眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠方愛人的相思之苦之中，從而提升學生的感悟能力、表達和鑒賞能力。通過古詩詞教學，拓展了學生的思維空間，激發了學生的學習潛能，同時個性得以張揚，我們的古詩詞課堂達到了預期的教學目標。

總而言之，在初中語文古詩詞教學實踐中，教師只有關注學生，以學生為主體，創設教學情境激發學生的學習興趣，認真備課，挖掘古詩詞中的審美因素，提升學生的文學素養，才能收到良好的教學效果，才能讓學生充分感受古詩詞的美感，充分感受美，親近美，才能提升自己的審美能力、鑒賞能力以及智力。也只有這樣，古詩詞的教學才能不斷地探索創新，才能有更大的收獲。

參考文獻：

[1]王婷.初中語文古詩詞教學分析［J］.新課程學習,2012(5).

[2]蔡獻榮.論古詩詞教學中的審美教學［J］.考試周刊,2010(47).

初中語文古詩詞范文第5篇

【關鍵詞】初中語文 古詩詞教學 意義 問題 策略

作為中華民族燦爛文化的組成部分，其光華閃耀中外。初中階段的學生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀、品行素養等關鍵時期，利用古詩詞所蘊含的不同歷史時期的文化內涵和作者的思想感情、人文素養等內容，塑造學生積極正確的人格是十分必要的。

一、初中語文古詩詞教學的意義

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶和精華，展現了我國不同歷史階段文化發展的特性，直觀地表達了特定詩詞作者的思想情感，將其傳承下去是十分必要的。然而，在當今社會，古詩詞受到應試教育的影響，以及其本身較為晦澀難懂、文化內涵較為深厚等特性，使得學生在掌握古詩詞方面存在巨大困難，使得我國在古詩詞文化發展出現斷層。

隨著教育改革的深入，新課標的執行，國家的人才發展戰略更加強調語文素養。在初中階段強化古詩詞教學，能夠起到凈化學生心靈、提升學生美學理念和素養的作用，同時可以將古詩詞中所蘊含的經典理念、價值觀和思想感情等方面的傳統文化內涵傳遞給學生，從而提升學生的文學素養和人文素質。

因此，在初中語文教學中，古詩詞教學是十分必要的，這不僅關系著我國傳統文化的傳承，也是素質教育理念的要求，對學生個人全面素質的發展有著重要的作用。

二、初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.初中學生對古詩詞學習缺乏興趣

由于初中階段的學生對古文知識和認知能力都不夠全面，在古詩詞學習中時常遇到困難，感覺無法把握古詩詞作者的思想、情感等方面的內涵。而教師受制于應試教育的影響，往往依照教學大綱，填鴨式地灌輸學生知識，不管學生是否能夠正確理解和把握，為了應付考試而強化背誦。完全忽視了激發學生學習古詩詞的興趣，無法達到有效的教學結果。

2.朗讀方面存在不足

在初中古詩詞教學中，教師更多地強調背誦的作用，往往在課堂上一味地灌輸，學生朗讀的時間較少，而教師的朗讀能力也需要進一步的提升。古詩詞之所以優美，就在于其優美的結構、優美動聽的韻律以及飽滿精煉的語言，在教學過程中忽視朗讀，教師便無法發現學生在誦讀時存在的錯誤。

3.課堂氛圍差，學生注意力不集中

由于初中階段的學生，心理發展和生理發展存在不平衡性，思維能力、認知能力都處于一個高速發展的階段，十分容易受到外界因素的影響，導致在課堂上注意力不集中，教學效率低下。加上教師采用的教學方法存在一定的問題，忽視了活躍課堂氛圍，一味地趕進度，當學生回過神的時候，已經跟不上教師的講課節奏，這樣的結果就是教學效果難以提高。

三、教學對策

1.激發學生學習興趣

隨著新課程標準的執行深入，提升學生學習方法有很多，采取什么樣的方式是一個見仁見智的問題。比如在學習曹操《觀滄海》時可以利用多媒體技術，制造一個優秀的開場，比如截取影視的片段或者制作一份動畫，再現曹操創作《觀滄海》時的境況，以較為新穎的形式吸引學生的注意力，初中學生在心理和生理上的特點決定了其好奇心重，容易受到外界因素的干擾，教師在教學中就是要利用初中學生好奇心重的特點，引導學生將注意力集中在學習古詩詞的過程中。

2.強化學生誦讀能力

“書讀百遍，其義自現”，表明熟讀古詩詞，有力于強化學生的理解和把握。在教授學生古詩詞知識時，教師并不能一味地區灌輸，而應該留下充足的時間，指點學生進行朗讀。這時同樣可以利用多媒體技術，播放朗讀古詩詞的音視頻，讓學生跟讀，隨后進行古詩詞朗讀節奏感的講解，不管是四言絕句、五言律詩還是七言律詩都有其獨特的節奏，需要進行有節奏的斷字，才可以朗讀出韻味。以《觀滄海》為例，一般斷字為：東臨/碣石，以觀/滄海……在斷句后，讓學生再次朗讀，感受與第一次朗讀的區別，可以將學生進行分組，加深練習開展一次課堂小組朗誦比賽，以此提高學生的誦讀能力。

3.營造情境教學

如何活躍課堂氣氛，抓住學生注意力，提高教學效果，是一個老生常談的問題。要創設有趣的教學情境，首先就要明確學生的主體地位，調動學生的學習源動力，讓學生在一個輕松有趣的教學氛圍下學習，必能事倍功半。多媒體教學以其獨到鮮明的特色，可以作為活躍課堂氣氛的首選工具。

4.強化基礎，進行趣味化的訓練

由于初中階段的學生思維能力和認知能力（包括感情認知等）尚處于發展階段，一味使用新穎的教學方式可能并不能達到滿意的效果。語文學科是一強調積累的學科，要提高學生古詩詞文化水平，扎實的基礎是必不可少的。因此教師要立足于基礎，進行教學方式的創新。死記硬背這樣傳統的方式雖然笨拙，但是對強化古詩詞基礎，包括詞義、分類、典故、常識等，有著積極作用。這時可以采用小組合作學習法，讓學生自發地從收集材料入手，探討學習古詩詞。

四、結語