前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雨水詩詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雨水詩詞范文第1篇

1、沒有固定模式，水體干凈就少換，臟了就勤換。

2、換的水一定要曬過的，和魚缸里的溫度差不多，過濾棉要常清洗更換，一個月左右水體里面產生大量硝化細菌了，水自然就干凈了。過濾泵不要關，24小時開著這樣對魚的健康好。

（來源：文章屋網 ）

雨水詩詞范文第2篇

關鍵詞： 新HSK 對外漢語教學 輕聲規范

作為一項國際漢語能力標準化考試，漢語水平考試（HSK）考查母語非漢語者運用漢語的能力。2009年國家漢辦研發推廣新HSK，其優點之一是新HSK以大綱形式確定了一級至六級的具體詞匯量，使考生有計劃、分階段地提高漢語應用能力，也為教材、教學提供依據和確定目標。漢語語音習得中輕聲既是重點又是難點，米青和錢學烈都主張限制普通話中的輕聲詞，在對外漢語教學中縮小輕聲詞的范圍[1][2]。考察新HSK大綱的輕聲詞語，了解其分布與輕聲收錄情況，有利于充分利用大綱，有效實施教學。

一、新HSK大綱的輕聲詞語統計

（一）輕聲在大綱中的數量與分布

表1反映了輕聲詞語的數量及其在大綱各級的分布。

表1 新HSK大綱輕聲詞語分布

從一級150詞到二級300詞……從五級2500詞到六級5000，詞語數量有規律地逐級成倍增長（四級到五級增加了一倍多），輕聲詞語數量的增長幅度比各級詞數小。

新HSK一至三級為漢語入門測試，四級對應于舊HSK的基礎級，表1數據表明輕聲在初級水平階段所占比例甚高，一級超過20%，二級接近20%，三級、四級也在10%以上，顯示出基礎階段輕聲的重要性和教學重任。

（二）從音節角度對大綱輕聲的統計

1.單音節輕聲詞：11個，是不能單獨發音的虛詞，如結構助詞“的”、動態助詞“著”、語氣詞/語氣助詞“嗎”。

2.雙音節輕聲詞語：246個，漢語輕聲詞語絕大多數是雙音節的，新HSK大綱亦然，語法單位有詞和短語兩種，如“別扭”是詞，“接著”是短語。

3.多音節輕聲詞語：三音節的有27個，如“由不得”、“沒關系”；四音節的只有1個“不好意思”。多音節輕聲在大綱中接近10%，多為習語或大于詞的自由短語，如，巴不得、不客氣、打官司、要不然……多音節輕聲以整體性的“組塊”形式出現，方便學生習得后在交際時直接使用。

二、大綱輕聲詞語教學角度的分析

輕聲讀音有的有規律可循，有的則無規律，前者易于習得，后者習得困難很大。以下從教學角度看新HSK大綱輕聲詞語的讀音規則情況。

（一）有規律的輕聲

1.帶“子”、“頭”、“們”、“么”、“巴”、“乎”等后綴的輕聲詞，詞綴輕讀，如（限于篇幅各舉2例，以下同）：①包子、小伙子，“―子”在這類詞中數量最多，共54個；②饅頭、木頭，③我們、你們，④多么、為什么，⑤尾巴，在乎，詞表里都只有1個。

2.虛詞（助詞居多）輕讀，詞表里有兩種，一種是不能單獨發音的單音節助詞：啊、吧、嗎、呢、呀、的、地、得、著、了、過，11個；另一種是“實詞+助詞/詞尾”，如：①別的，僅1個；②A記得、來得及，B怪不得、舍不得，③本著、意味著，④除了、算了。

3.重疊式的稱謂名詞和動詞，后一個音節輕讀，大綱有13個稱謂名詞，如，爸爸、舅舅、姥姥、奶奶、叔叔等；1個疊音名詞：娃娃；1個單音節動詞重疊的詞：謝謝。

4.較有規律的還有“不”和方位詞輕讀：①“―不―”中的“不”輕讀：差不多、來不及、恨不得、巴不得，合計13個詞語。②名詞后的方位詞“邊”、“上”輕讀：右邊、左邊、早上、晚上。

以上有規律的輕聲，教師教會學生類推，可事半功倍，如虛詞“著”本著、接著、隨著、走著、意味著……又如詞綴“頭”骨頭、罐頭、饅頭、木頭、拳頭、舌頭、石頭、枕頭……教師需提醒學生類推時注意例外。帶“子”綴的輕聲數量較多，在新HSK大綱中約占20%，數量雖多但有規律可循，學習起來并不難。

（二）辨義輕聲

辨義輕聲指“輕聲―非輕聲”對應，如“東西―東西”，讀輕聲時具有區別意義、詞性、語法單位或語體色彩等作用的。與非輕聲對應的輕聲大綱中有12個，輕聲音節必須輕讀，如果讀原調則有可能產生歧義，如：

東西（物件，名詞）――東西（方向，短語）

大方（與“小氣”相對，形容詞）――大方（專家學者，名詞）

多少（疑問代詞）――多少（名詞、副詞）

運氣（好運，名詞、形容詞）――運氣（把力氣貫注到身體某一部位，動詞）

大綱雖未列出以上輕聲與非輕聲的對應，但教師教學時應列出并加以說明，讓學生明白根據語義選擇辨義輕聲的輕讀，且必須輕讀，否則會引起歧義。大綱里“故事”、“孫子”、“正經”相對的非輕聲語義不是現代漢語常用詞，則不必特別教學。

（三）不規則的輕聲

輕聲讀音沒有規律，不能用類推方法獲知是否要讀輕聲，分為以下兩種：

1.在大綱中有以下各組詞語，詞的結構相同或相似，含有相同語素，如：別人―本人、出息―利息、打量―較量、客氣―喘氣、格式―方式、要是―但是、護士―女士、任務―財務、學生―醫研究生。短橫前，詞的末尾音節輕讀，短橫后的則不輕讀，讀音沒有規律，留學生習得此類輕聲困難較大，學習時首先要記憶哪些該讀輕聲，哪些不讀輕聲。

2.一些常用的口語詞，習慣上第二音節輕讀，這類詞只有輕讀，沒有不輕讀的讀法。輕讀是習慣上的，沒有規律，需要逐一記憶，無論是留學生還是漢語方言區人習得該類輕聲都困難重重，詞表要盡可能將之一一列出，給出可供查詢讀音的依據，故詞表中它們的數量較多，約占大綱輕聲總量的40%。如：巴結、蒼蠅、窗戶、打扮、燈籠、豆腐、耳朵、惡心、含糊、姑娘、戒指、邏輯、唆、告訴、規矩、合同、困難、朋友、時候、師傅、舒服、挑剔、消息、眼睛、月亮、帳篷、折騰……

有的雙音節輕聲詞大綱沒有列，而是直接給出由它們組成的短語，如：打官司、打交道、打招呼、沒關系、糖葫蘆、行李箱、做生意、不好意思，學短語可避免學生出現組詞搭配錯誤，使他們直接理解和使用。

教不規則輕聲要強調記憶，正因其不規則，習得很不易，要先記住它是輕聲詞，再按照輕聲變調發音，教師需對學生提出一一記憶這些輕聲詞的要求。據筆者的教學經驗，輕聲習得偏誤多數在于輕聲詞沒有輕讀，學生通常的困惑在于判定某詞是否是輕聲，輕聲音節不輕讀（即讀本調）的錯誤居多，罕有錯將非輕聲音節輕讀的現象，所以，記憶必讀的輕聲是讀準輕聲的前提之一。

三、大綱輕聲詞語規范角度的分析

大綱收錄輕聲要考慮學習者留學生的特點，輕聲詞有定、有限，便于教學。

（一）新HSK大綱輕聲規范的優點

新HSK及時吸收了新版《現代漢語詞典》的輕聲規范成果，調整了《漢語詞匯等級大綱》中的輕聲，主要有二：一是將《漢語詞匯等級大綱》中的某些輕聲或可輕聲，在新HSK大綱里改為非輕聲，如，殘疾、活潑、后面、會計、摸索、爽快、太陽、琢磨等；二是可輕聲在新HSK大綱里多作非輕聲處理，如，打算、道理、黃瓜、客人、吩咐、父親、夫人、喉嚨、胡同、牢騷、看望、味道、位置、意識、知道、囑咐，等等。可以發現被調整的皆屬于沒有規律可循的雙音節輕聲，這恰是學生習得困難最大的一類，調整后輕聲的數量減少了，且減少的正是最難習得、又不具有辨義作用的，由此可見新HSK輕聲規范，考慮了學習者的特點，是朝著便于留學生習得方向發展的。

新HSK大綱還酌情將規律的例外歸入規則中，如“值得”屬可輕聲，大綱將它改為輕聲，使之與“記得”、“覺得”、“免得”、“顯得”一致，都讀“得”為輕聲，教師可向學生點明規律使其易于掌握。

（二）大綱輕聲規范待完善之處

1.辨義輕聲，輕讀與否意義不同，大綱里“地道”、“東西”、“大意”等詞作為輕聲，是對應于各自的非輕聲的，且都是常用詞。《漢語詞匯等級大綱》處理得較好，收有對應詞，如“地方（甲級詞，表處所）―地方（乙級詞，指基層），建議新HSK大綱也將這些具有辨義作用的詞語列作“輕聲―非輕聲”對應形式，或附說明。

2.規律之內的語法輕聲，如詞綴、助詞等讀輕聲，這類輕聲規律性較強，而大綱在語法里只寫了語法點，如一級語法部分在助詞列舉了結構助詞“的”和語氣助詞“了”、“嗎”、“呢”；二級、三級語法均在助詞部分介紹了結構助詞、語氣助詞、動態助詞，但均未提及它們的讀音。建議大綱在語法部分對此可類推的輕聲略作說明，并在單個助詞上方注讀音（不標調）。

3.無規律的輕聲。口語常用的無規律輕聲屬必讀輕聲，但因其無甚規律，是輕聲習得的障礙，留學生作為特殊的學習個體，習得無規律的輕聲負擔重，自然數量越小越好，即使目的語環境中，漢語母語者也趨于輕聲不輕，故建議大綱進一步吸收本體研究的成果，減少這類詞的數量。

4.輕聲音節標音瑕疵。大綱中個別輕聲詞的標音，前后不一致。①關系，去聲；沒關系，輕聲，詞與短語標音不一致。據《現代漢語詞典》，“關系”后字有去聲或輕讀兩種讀音，是可輕聲；“沒關系”尾字讀輕聲，可將“關系”的注音改為輕聲，以保證前后一致。②還是：三級、五級標后字去聲，四級、六級卻標了輕聲。③值得：四級標后字陽平，五級、六級標輕聲，同一個詞在不同級別，標音不一致，蓋校對之遺漏。

（三）對大綱輕聲進一步規范之建議

雖然新HSK及時吸收了新版《現代漢語詞典》的成果，但尚存不足之處，對本體研究成果的吸收和應用還不夠，大綱中一些可輕聲和輕音需進一步排除出輕聲詞語行列，以便于輕聲教學。

1.根據《現代漢語詞典》

（1）大綱里有6個詞：玻璃、聰明、佩服、葡萄、孝順、應付，《現代漢語詞典》標作可輕聲，即輕聲音節讀輕聲或者原調，都沒有辨義或辨義兼區別詞性/語法單位、標示語體色彩的作用。

（2）大綱里另一輕聲詞“媳婦”，“婦”在《現代漢語詞典》里標作去聲，“婦”的另一發音是兒化兼輕讀，詞典中標明此乃方言讀音。故大綱中的“媳婦”不是輕聲詞，“婦”若在語流中輕讀，屬于節奏輕音。建議大綱將這7個詞都改為非輕聲。

2.根據學者的研究成果

（1）有些詞屬于輕音，應依照學界研究將之劃出輕聲范圍。其一，錢學烈[2]、朱宏一[3]都論證了，“―不―”的“不”，與“子”、“頭”、“么”等詞綴失去原調而輕讀的性質完全不同，“不”可恢復讀原調，不是輕聲而是輕音，其二，名詞后的方位詞“上”與“―不―”的“不”一樣，可恢復讀本字調，也屬于輕音。按照學者的研究，大綱可減少13個“―不―”、2個“―上”，共15個輕聲詞語。

（2）有些輕聲發展為可輕聲或非輕聲，應依照調查結果，將之劃出輕聲詞范圍。據刁晏斌[4]調查，年輕人口語中輕聲不輕現象相當普遍，其一，輕聲讀本調，如，脾氣（去聲）、主意（去聲）、骨頭（陽平）、朋友（上聲）、格式（去聲），其中“格式”有高達90%以上的受調查者不讀輕聲；其二，語法輕聲詞已變化或正在變化為不輕讀，如詞綴“們”（我們）重讀、陽平；其三，名詞后的方位詞不輕讀。按照調查數據，大綱可減少10個輕聲詞――脾氣、主意、骨頭、朋友、格式及5個“―們”詞：我們、你們、他們、她們、咱們。共可減少輕音/可輕聲32個，約占大綱輕聲的11.22%。

語音隨著社會變遷而處于動態發展中，輕聲呈衰減趨勢：數量不斷減少，由輕讀向不輕讀發展。從教學角度出發，對外漢語教學的輕聲規范，要減少及至消除與漢語詞典所收輕聲的分歧，在保持輕聲詞表相對穩定的同時吸收動態發展的研究成果。

參考文獻：

[1]米青.普通話輕聲教學芻議[J].語言教學與研究，1986（2）：58-64.

[2]錢學烈.《談談漢語詞匯等級大綱》（試行）中的輕聲詞和兒化詞[J].深圳大學學報》（人文社會科學版），1991（1）：30.

雨水詩詞范文第3篇

頻率是電力系統最重要的運行參數之一，頻率變化對系統的安全穩定運行具有重要的影響。一次調頻指各機組并網運行時,受外界負荷變動影響,電網頻率發生變化,這時,各機組的調節系統參與調節作用，改變各機組所帶的負荷,使之與外界負荷相平衡.同時,還盡力減少電網頻率的變化,這一過程即為一次調頻。一次調頻是發電機組調速系統的頻率特性所固有的能力,隨頻率變化而自動進行頻率調整。其特點是頻率調整速度快,但調整量隨發電機組不同而不同,調整量有限且難以控制。

現代電網一次調頻功能，需考慮發電機及電網間的相互配合與制約關系，應以整臺機組作為控制對象。從功能上既要有傳統電網一次調頻的快速性，又要有現代控制的整體協調性。另外，一次調頻是發電機組調速系統的頻率特性所固有的能力，基于水輪機調速器的靜特性，調速器的靜特性的是在調速器穩定平衡的條件下，機頻相對值與接力器行程相對值之間的關系曲線。對于水輪機調速器而言，其靜特性曲線基本為一條直線，接力器行程相對值與功率調節信號相對值基本相等，因而其靜特性也可理解為機頻相對值與功率調節相對值之間的關系曲線（圖1-3的曲線1a）。該曲線斜率的負數即為永態轉差系數bp。即：bp = - dx/dy

圖1水輪機調速器的靜特性曲線

由圖1可知，永態轉差系數bp是包圍調速器PID電子調節器的一個負反饋。當機頻相對值變化dx時，穩定后調節信號相對值對應變化dy=- dx/bp，因而機頻下降時接力器開度（等同于功率調節信號）增加；機頻升高時接力器開度減小。 由于永態轉差系數bp的存在，在調速器穩定平衡時，對應于一個確定的機頻，就有一個確定的接力器開度和一個確定的機組有功功率。當系統各機組的bp值一定時，它們調節結束后承擔的變動負荷與其bp值成反比。永態轉差系數bp的參數范圍為1～10％。為使機組少承擔變動負荷，其bp值應整定較大，如4%～6%；為使機組承擔較大的變動負荷，其bp值應整定較小，如2%～4%，但一般不得整定為零。 可見，永態轉差系數bp的作用是實現機組按有差靜特性運行。如并列運行機組bp值均為零（即都是無差靜特性），則機組之間的負荷分配處于不確定狀態，將導致機組間有功負荷拉鋸般的抽動。另一方面，如系統各機組的bp值都較大，則系統的轉速變化亦較大。為使系統轉速在負荷變動時變化較小，須有一部分機組的bp值整定得小一點。這些機組通常稱為調頻機組。 由于調速器由多個環節組成，特別是液控閥的搭疊量，會多少產生一定的死區，這使得調速器開機方向和關機方向兩根靜態特性曲線實際上不是重合的一根線，而是由兩根曲線所圍成的一條帶子（圖1-3的曲線1a與1b）。在其x方向的帶寬為x1 x2中，調速器不起調節作用，因而把這一轉速區域稱為調速器的轉速死區。轉速死區不利于調節系統穩定，也影響調節品質，所以在調速器的技術條件中規定：大型電調轉速死區不超過0.04% ；中型和小型電調分別不超過0.08％和0.12％。 當機組出力變化遠小于電網總負載時，對電網頻率值的影響微乎其微，機組（即電網）頻率值可以看做不變。對于按有差靜特性運行的機組，可在機頻和bp值不變的條件下，通過調整功率給定PG達到改變機組有功負荷的目的。PG的參數范圍為 0～100％，當功率給定值改變時，PG值與調節器輸出相比較，其差值通過bp回路反饋至PID電子調節器，調整調節器輸出直至與PG值相等，達到了在機頻和bp值不變的條件下改變機組有功負荷的目的。為了加快用功給調整機組有功負荷的速度，功給信號還同時通過“前饋”回路直接與電子調節器輸出值疊加，使電子調節器的輸出不經bp回路反饋和電子調節器運算而直接隨PG值改變，這時調節器輸出與PG值相等，不再有差值通過bp回路向調節器反饋。由于前饋信號的作用, 負荷的增/減幾乎與功給增/減操作同步。從圖1上來看，增加功率給定PG相當于將靜特性曲線1a向上平移至曲線2。顯然，平移的結果使得在bp值未變的條件下，對應于x1的接力器開度由y1增加到y2，從而增加了機組所帶的負荷。為了在機組并網后，避免調速器因頻率的微小變化而頻繁調整，通常在頻差計算時，將小于某一微小設定值的頻差置零，此設定值即為人工死區E，其參數范圍為0～1%。從圖1-3上來看，曲線3即為具有人工死區E的靜特性曲線。在此靜特性曲線下運行的機組，只要機頻的變化未超出死區E的范圍，調速器就不進行調整，接力器開度將維持在y0處不變。

一次調頻還需調速器與監控配合來實現，調速器在軟件中增加一次調頻部分，硬件在調速器電柜面板上操作一次調頻投退把手，一次調頻投入后接點自保持；退出一次調頻功能，只能靠監控來退出；如果靠監控來投退一次調頻，調速器電柜面板上一次調頻把手應放在退出位置，這樣監控就可以操作一次調頻投退。

雨水詩詞范文第4篇

一、掌握單詞的構成規律，按音節記憶單詞

隨著小學階段的結束，學生們開始步入了初中階段的英語學習。相比起小學時代的英語，初中課本中的英語單詞種類更加豐富，詞性也更加靈活多變，這也給學生們帶來了一定的學習挑戰性。往往學生們會感到單詞量的增多，導致無法在短時間內迅速牢記并掌握它們，很多學生當時通過死記硬背的方式記住了單詞，但是一旦隔幾天又忘記得差不多了。由此可見，初中的英語詞匯學習，就不能單一地依靠小學那種死板的記憶方式進行了，而是需要在教師的引導下進行科學合理的詞匯記憶方式，才能更加有效率地學習單詞，并牢牢掌握。實際上，對于很多單詞而言，學生們可以通過單詞的發音和音標來找出一定的規律：例如，在兩個音節之間，如果存在除了r以外的輔音時，該輔音字母需要去掉后一個音節等等諸如此的規律。為了確保學生們更好地理解這些規律，教師就可以在黑板上拿一些單詞來進行舉例說明：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，就可以將其拆分為wea+ther兩部分進行記憶。

二、加強讀音規則的教學，培養學生拼讀能力

想要讓學生們正確地記憶單詞，首先教師需要要求學生多跟著課文原聲進行單詞跟讀，從而提升學生們的invented spelling ability，也就是所謂的拼讀能力。在英語的詞匯課上，教師在第一節課上就需要為學生們普及一下讀音規則，即為聽到一些常見的音節就可以迅速地拼寫出對應的單詞部分。久而久之，在學生們進行默寫和聽力訓練中時，聽到這樣的單詞或是類似的單詞時，也就會下意識地拼寫出來，并分析出該詞的詞性，從而幫助學生們更好地進行英文文本的解讀。例如，在字母表中，教師就可以按照abc的順序，教導學生如何尋找規律進行拼讀，在學習a時，教師在黑板上舉出a在不同位置時的讀法：如lake，take，name，要求學生們讀一讀，并記憶a在不同位置所讀的讀音。之后，教師就可以把這些單詞中的a換成其他字母，例如b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t等，要求學生猜一猜它們的讀法。再者，通過讓學生們在已經掌握的單詞的基礎上，找類似單詞進行拼讀，例如學習了car后，教師就可以給出farm，lark，hard這些詞要求學生來猜一猜它們的讀法。

三、利用直觀教具教單詞，激發學生學習興趣

著名詞匯學家B.Spolsky說過，在學習外語的過程中，要特別重視三個部分，即為：學習態度，學習目標以及相應的學習措施。教學實踐證明，學習英語的第一要義，就是對語言產生濃厚的興趣。只有這樣，才能有足夠的動力去研究并掌握該門語言。因此，在英語詞匯教學中教師需要通過積極引導的方式，使得學生對于英語產生濃厚的興趣。這樣，才能使得他們愿意花功夫去研究英語，去記憶單詞。在英語課堂教學中，教師為了使得學生們可以積極參與到課堂的句型學習中來，可以帶領學生們做一些游戲來直觀的感受英語詞匯。例如：在玩游戲Simon says時，教師就可以對學生發起如下指令：“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，當教師在前面加上“Simon says”這句話時，學生們才會進行相關的回應，否則對該指令不不做出回應。這個游戲充滿分滿足了青春期少年們的好動表展現自己的心理，使得他們在活動中輕而易舉地學習了英語單詞和句型。

四、利用游戲教學單詞，提高學生記憶能力

雨水詩詞范文第5篇

有人說，想要有所作為，要么創業，要么出國。曾經天真爛漫的我們，多少人一旦踏入社會，因為各種爾訛我詐的勾心斗角，漸漸磨平了自己的理想。慢慢地，上班、打卡、下班、打卡這樣日復一日的生活節奏，不知不覺地習以為常，忘記了自己的初衷，埋沒在了人海之中。

最初的一次創業，那要追溯到2006年左右。如果說，2003年，是中國寬帶普及最迅速的一年。那么，2006年，可以說是中國手機產業發展最迅猛的一年。

那時的手機行業，還是諾基亞的天下，那時的HTC還不叫HTC，而叫多普達。記得那時政府還給城管配備了帶智能導航的手機，而這款手機，便是多普達的其中一個型號。

當時有一個品牌的日系手機，備受推崇，但由于貨源緊張，出現了供不應求的局面。于是，我們幾個人開始了創業，而主推的手機，便是這款日系手機。

我在團隊里的職務，主要是負責淘寶店鋪的建立和獨立網店――上海手機網的構建。由于當時十分流行微軟的asp，我二話不說便拍腦袋決定將網站架構定為asp+access。

很快，由于是使用現成的開源程序，不到一周的時間，我們的獨立網店和淘寶小店就建立好了。

但那時，我還在讀書，工作和學習不能同時兼顧。所以，我主要是周末時間維護一下兩個小站，而平時實體店鋪的運營和操作，則是由其他的合作伙伴管理。

公司出現過幾次重大人故。第一次，最初的一位出資人，由于個人原因，退出了項目。后來公司搬了地址，招募了一個在校的兼職大學生作為合伙人。可之后也是由于工作與學習不能兩全，沒過多久，也退股了。

后來，我幫我們的獨立網店做了手機版的網站，我們逐步壟斷了這一品牌手機的貨源，規模不斷擴展壯大。

好景不長，由于各種內因和外因，可能是當時大家都還年輕，也可能是沒有一個富有經驗的核心領導班子。大家最終散伙了……

第二次創業，是我和我的一個遠房親戚。這次的創業，從上次的賣產品，轉變為賣服務。我們的title叫軒轅居工作室，主要經營企業、家庭的網絡架設，臺式機、筆記本的電腦維修等。其實，就有點類似現在的電腦醫院。斷斷續續地也接了不少單，不過，大多都是些小打小鬧。

第三次創業，用現在地話說，應該算是一個Web2.0平臺。網站名稱變更過好多次，從最初的愛博特，到最后的愛博網。網站前后一共運營了五年。最初是一個Web2.0的導航平臺。說來也慚愧，雖然運營了那么久，但其實這個網站是沒有盈利的。