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關(guān)于詩(shī)歌的名言

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關(guān)于詩(shī)歌的名言

關(guān)于詩(shī)歌的名言范文第1篇

少壯不努力,老大徒傷悲。

浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。

任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。

時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。

明日復(fù)明日,明日何其多。

關(guān)于詩(shī)歌的名言范文第2篇

關(guān)鍵詞:詩(shī)歌 《思修》課 教學(xué) 探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《思修》)課作為運(yùn)用的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝大學(xué)生的重要陣地,是一門充滿理性和思辨色彩的學(xué)科,在《思修》課教學(xué)中,思政教師可以運(yùn)用充滿了美感的詩(shī)歌去豐富課程內(nèi)涵,將詩(shī)歌融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)情境,使課堂成為詩(shī)情洋溢的課堂、情感的課堂、生命的課堂,讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中奠定精神基礎(chǔ),找到精神追求,完善人格操行。

1 《思修》課運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)的可能性

1.1 充滿了美感的詩(shī)歌能豐富課程內(nèi)涵 古今中外的詩(shī)歌,尤其我國(guó)的詩(shī)歌,是人類傳統(tǒng)精神文化的載體,具有先進(jìn)、豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的道德指向和豐富的人文精神,詩(shī)歌自身的特點(diǎn)決定了它在人文和科學(xué)兩方面的教育功能。正值青春的大學(xué)生的精神世界充滿了詩(shī)情畫意,在某種意義上,詩(shī)歌就是青春的象征,“詩(shī)”的年齡,需要詩(shī)的滋養(yǎng)。人們的情感是相通的,《思修》課教學(xué)過程中適時(shí)結(jié)合詩(shī)歌,能有效豐富課程內(nèi)涵。利用詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感激發(fā)大學(xué)生,把詩(shī)人的情感和大學(xué)生的自身情感相結(jié)合,讓大學(xué)生在想象中體味千載之下的詩(shī)人情感,激發(fā)起學(xué)生的詩(shī)情和激情,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證分析的方法在現(xiàn)實(shí)生活中感悟并陶冶自身的性情就水到渠成了。如此,教學(xué)事半功倍。

1.2 有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)教 《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》云:“詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨。”古往今來,人們以詩(shī)言志、以詩(shī)抒情,運(yùn)用詩(shī)歌這種鮮明的語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生的深刻體驗(yàn),表達(dá)對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感,抒發(fā)對(duì)自然和他人的真摯情感,反映與自然的和諧共處、塑造健全人格的理想等等。我國(guó)有運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng),大教育家孔子利用《詩(shī)經(jīng)》宣行教化,孔子曰:“入其國(guó),其教可知也,其為人也,溫柔敦厚,詩(shī)教也。”是說到一個(gè)地方,看這個(gè)地方的人民在禮教方面的表現(xiàn),如果人民溫柔誠(chéng)實(shí)淳樸,那肯定是《詩(shī)經(jīng)》教化的結(jié)果。即是說詩(shī)教具有改變?nèi)说男郧椋谷俗呱险_人生道路的作用。以往人們注重運(yùn)用詩(shī)歌來進(jìn)行人文修養(yǎng)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生立身處事、濟(jì)時(shí)應(yīng)變的能力,如今,詩(shī)歌在《思修》課教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育方法的繼承和發(fā)揚(yáng)。

1.3 有助于實(shí)現(xiàn)《思修》課教學(xué)目的 《思修》是一門特殊的課程,既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù),不但要使學(xué)生明白思想政治觀點(diǎn)之理,還要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念,完成感人、化人、育人的任務(wù)。其教學(xué)效果同大學(xué)生的思想、情操和個(gè)性密切相連,講究情感和感悟,必需架起情感的橋梁,才能使大學(xué)生與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,繼而升華他們的靈魂。青年大學(xué)生堅(jiān)定信念的形成源于情感,源于內(nèi)心的感動(dòng)。《思修》課堂上,適時(shí)引入美好詩(shī)歌,觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn),把握他們?cè)诮佑|詩(shī)歌時(shí)的那些感動(dòng),將它逐步升華為一種深刻的理解,一種情感的熏陶,一種心靈的共鳴,就能激發(fā)起學(xué)生的情感,并使其從中得到人生的受用,發(fā)展成為具有健全人格的人。正如蘇霍姆林斯基所說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”大學(xué)生通過優(yōu)秀詩(shī)歌這股“清泉”的浸染,更容易形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,繼而堅(jiān)定熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的信念。

2 《思修》課中引入詩(shī)歌的具體做法

2.1 運(yùn)用詩(shī)歌的智慧,喚醒靈魂 “教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”在今天這個(gè)浮躁的社會(huì)里,大學(xué)生難免會(huì)急功近利、感情淡漠,甚至價(jià)值淪喪。喚醒大學(xué)生的靈魂,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感刻不容緩。詩(shī)歌美妙的意境,能吸引大學(xué)生積極、靈動(dòng)地參與《思修》課課堂,詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,能觸發(fā)他們的詩(shī)情;詩(shī)歌高深的內(nèi)蘊(yùn)能喚醒他們的靈魂,進(jìn)而激發(fā)他們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感,培養(yǎng)他們正確的人生價(jià)值取向,使他們獲得富有個(gè)性的發(fā)展。在第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”第一節(jié)的教學(xué)中,我引入著名現(xiàn)代詩(shī)人于沙和流沙河關(guān)于理想的詩(shī),用雋永的詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理想,告訴他們,如果說社會(huì)是大海,人生是小船,人生要是沒有了理想,就像失去船槳的小船,在人生的大海中隨波逐流,隨時(shí)面臨沉沒的危險(xiǎn)。激勵(lì)他們順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步潮流,追求遠(yuǎn)大理想,激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興和自身成才而發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感,自覺把個(gè)人的奮斗志向同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)僅僅聯(lián)系在一起,把個(gè)人今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國(guó)明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起,努力掌握建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。使理想之花結(jié)出成才之果。

2.2 運(yùn)用詩(shī)歌的哲理,啟發(fā)感悟 思考是思想政治教育的靈魂。許多青年大學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越,經(jīng)歷尚淺,所以不懂生活也不會(huì)生活,甚至很少去思考生活、生命這樣的命題。在講解第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的第一節(jié)時(shí),我引用圣哲蘇格拉底的箴言“未經(jīng)思考的人生不值得活”警醒學(xué)生珍惜生命,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教導(dǎo)他們,作為人,必須有思想,有思維,要去思考生活,反思自己的人生,感悟自己的人生。在感悟中走過最美麗的人生風(fēng)景,到達(dá)最美好的終點(diǎn)。上完第三章的第二節(jié),我在進(jìn)行小結(jié)時(shí)提問:什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的?并把臧克家先生的那首為紀(jì)念魯迅先生而作的詩(shī)――《有的人》作為回答,讓學(xué)生在雋永的詩(shī)意中領(lǐng)會(huì)人生的意義――個(gè)人只有與時(shí)代同步、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)有意義的人生。為了啟發(fā)學(xué)生深刻思考人生,我在課堂上布置了一個(gè)小作業(yè)――思考人生及人生價(jià)值并以此為主題寫一首小詩(shī),題目自擬。學(xué)生們認(rèn)真積極地思考著、寫作著,當(dāng)作業(yè)交上來時(shí),呈現(xiàn)在我面前的是許多美麗的思想火花,這些學(xué)生個(gè)人情感的真實(shí)、自然流露,展現(xiàn)在我面前的是他們豐富的想象力、敏銳的思考和成長(zhǎng)的痕跡。這種詩(shī)意的課堂交流不僅滿足了青年大學(xué)生追求新意、渴求交流的需求,更能使我們思政教師深入學(xué)生內(nèi)心,深度互動(dòng),進(jìn)而更好地完善與改進(jìn)教學(xué)工作。

2.3 運(yùn)用詩(shī)歌的情感,激感 “情感這東西,可以說是人類一切的原動(dòng)力。”講授第二章“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”的第一節(jié)時(shí),我為學(xué)生朗誦著名詩(shī)人聞一多的《七子之歌》作為導(dǎo)入,講述這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自己祖國(guó)的感情,體會(huì)作為中國(guó)人的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感,理解愛國(guó)主義;通過南宋文天祥在《過零丁洋》中留下的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了民族英雄心系天下、造福萬民的浩氣丹心;通過岳飛在《滿江紅》中面對(duì)備受欺凌的半壁江山,“怒發(fā)沖冠”,發(fā)出的“還我河山”的吶喊,和愛國(guó)詩(shī)人陸游病危之際,仍盼望“王師北定中原日”,使學(xué)生體會(huì)中華民族的愛國(guó)主義傳統(tǒng);通過林則徐的“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),矢志不渝。

在講授第二章“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”的第二節(jié)時(shí),我通常領(lǐng)唱一首張明敏的《我的中國(guó)心》,以歌曲那詩(shī)意、雄壯的歌詞,震撼學(xué)生們的心田,澎湃起學(xué)生們胸中赤誠(chéng)的愛國(guó)情懷,抒發(fā)我們對(duì)祖國(guó)錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。我適時(shí)叮囑他們要時(shí)刻銘記我們是中國(guó)人,都有著同樣的中國(guó)心,我們要以身為中國(guó)人而自豪,要為祖國(guó)的不斷強(qiáng)盛共同奮斗。

2.4 運(yùn)用詩(shī)意的至理名言,升華境界 至理名言富有哲理,耐人尋味,發(fā)人深省,給人啟迪,是陪伴大學(xué)生成人、成才、成功的良師益友。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的名人名言作為座右銘,或者摘抄下來,將其作為自己成長(zhǎng)的終身伴侶。在講授緒論“珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”的第一節(jié)時(shí),我適時(shí)設(shè)問:幾年后,當(dāng)同學(xué)們離開校園時(shí),希望自己是一個(gè)怎樣的人?再引入愛因斯坦的名言:“青年教育的目標(biāo),就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí),富有創(chuàng)造能力,而且思想、心理、人格和諧發(fā)展的人才。”“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是,青年人在離開學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家。”作為回答,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活,確立成才目標(biāo)。引用“莫等閑,白了少年頭。”“少壯不努力,老大徒傷悲。”以及《弟子規(guī)》中的“朝起早,夜眠遲。老易至,惜此時(shí)”等詩(shī)句,啟發(fā)學(xué)生珍惜少年時(shí)光,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在授課中有機(jī)運(yùn)用古今中外的思想巨人、科技偉人和文學(xué)名人的至理名言,能有效激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,刻苦成才,修煉人格,提升境界。

參考文獻(xiàn):

[1]萬勇華.“思政課”中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)方式探究

――以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[J].探索,2013(1):144.

[2]侯曉華.以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行孝親教育[J].中國(guó)校外教育,2011(7):7.

關(guān)于詩(shī)歌的名言范文第3篇

爸爸特愛剪報(bào)。有一天晚上,我嗓子又干又疼,媽媽說要帶我上醫(yī)院,爸爸搖搖頭,從剪報(bào)中的民間偏方中找到治療嗓子的偏方:打個(gè)雞蛋放入鹽水中服下即可。我喝下后,不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。過了幾天,嗓子好了,不疼也不干了,可我卻對(duì)剪報(bào)產(chǎn)生了極大的興趣,爸爸便開始指導(dǎo)我,我也開始了我的剪報(bào)之旅。

在別人看來,剪剪貼貼,又有什么樂趣呢?其實(shí)是你不了解剪報(bào),剪報(bào)的樂趣是無窮的。剪報(bào)的樂趣在于選。報(bào)紙上的內(nèi)容很廣,有優(yōu)美的詩(shī)歌、有幽默的故事、有優(yōu)秀的作文等等,可以根據(jù)自己的喜好選擇。我的剪報(bào)內(nèi)容可分為:故事選集、名人名言集、古詩(shī)詞集、謎語(yǔ)集、腦筋急轉(zhuǎn)彎集、英語(yǔ)小作文集、英文漫畫集……總之,種類多種多樣、內(nèi)容豐富多彩。

剪報(bào)的樂趣在于貼,從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容,有長(zhǎng)的、有方的、有大的、有小的,還有一些不規(guī)則的圖形,必須想辦法把它都配的整齊、好看,使人不覺的凌亂,所以必須設(shè)計(jì)好,然后再在一些空白的地方貼上一些小花、花邊、絲帶。布置完成后,會(huì)有一中成功的喜悅。

剪報(bào)的樂趣在于用。日積月累,不知不覺我已經(jīng)收集了很多剪報(bào)了。我的剪報(bào)還很有用呢,有一天,我和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ),我出了一個(gè)題目:什么東西減十還是十,加十還是十?別人都不會(huì),我只好公布答案:“手套”。同學(xué)們都夸我說:“你真牛,我們連見都沒有見過。”還有一次寫關(guān)于克服困難,取得勝利的文章,我立刻想起剪報(bào)中馬克思的名言:在科學(xué)的道路上沒有什么坦途可以走,只有那些不畏艱難、崎嶇,勇于攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。最后我的文章得到老師的夸獎(jiǎng)。我將我知道的這一切都?xì)w功于我的剪報(bào)。

關(guān)于詩(shī)歌的名言范文第4篇

1、在陽(yáng)光下行走的人,他的皮膚必然曬得黝黑,即使他并無此意。——塞內(nèi)加

2、陽(yáng)光越是強(qiáng)烈的地方,陰影就越是深邃。——歌德

3、陽(yáng)光一旦暗淡,影子便愈加顯得陰森可怕。——俄羅斯諺語(yǔ)

4、陽(yáng)光所照之處,便是我安身立命之地。——布雷茲特里特

5、陽(yáng)光普照大地,不分人間善惡。——塞內(nèi)加

6、陽(yáng)光能把籬障內(nèi)外都照亮。——歐洲

7、同一的太陽(yáng)照著他的宮殿,也不曾避了我們的草屋。日光是一視同仁的。——莎士比亞

8、太陽(yáng)是是帝的生命,是詩(shī)歌,是光明。——拜倫

9、太陽(yáng)光太強(qiáng)會(huì)使人眼瞎。——馬辛杰

10、太陽(yáng),你是個(gè)大千世界的眼睛和心靈。——彌爾頓

11、誰敢說太陽(yáng)是假的。——維吉爾

12、是陽(yáng)光把黑暗變成一件貌似可心的東西。——騷塞

13、世界之燈,宇宙之光。——喬·提爾威斯特

14、如你總是盯著太陽(yáng),太陽(yáng)也會(huì)使你雙目失明的。——盧克萊修

15、即使太陽(yáng)也有污點(diǎn)。——比勒爾

16、輝煌的天燈,光芒四射的太陽(yáng),你是大自然的明眸。——德萊頓

關(guān)于詩(shī)歌的名言范文第5篇

關(guān)鍵詞: 詩(shī)歌教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)心理

雖然從教時(shí)間不長(zhǎng),但我一直努力使課堂生動(dòng)有趣,在激發(fā)學(xué)生興趣方面作過一些嘗試,在此談?wù)勔恍┙虒W(xué)心理。

一、導(dǎo)入的生動(dòng)性

導(dǎo)語(yǔ),歷來被語(yǔ)文教師視為教學(xué)的“突破口”,它起課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍,使學(xué)生不自覺地進(jìn)入其中,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不同的詩(shī)歌有不同的特點(diǎn),有不同風(fēng)格,可采取不同導(dǎo)入法:可引用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的名言警句,詩(shī)詞佳句來導(dǎo)入,也可找一些關(guān)于詩(shī)人的小故事,等等。

在學(xué)白的詩(shī)歌時(shí),我采用以詩(shī)歌導(dǎo)入詩(shī)歌的方法,引用現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《尋李白》,根據(jù)學(xué)生對(duì)李白已知的理解,讓學(xué)生解讀現(xiàn)代詩(shī)歌,教師補(bǔ)充,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性,而且讓學(xué)生動(dòng)腦思考。在學(xué)習(xí)晏殊的《菩薩蠻》時(shí),我用圖畫法進(jìn)行了導(dǎo)入,讓學(xué)生很直觀地看出了詩(shī)歌的內(nèi)容及其意境表達(dá)。在學(xué)習(xí)范仲淹的詩(shī)詞時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,講了范仲淹“斷齏劃粥”“庫(kù)金苦讀”“庫(kù)金捐僧”三個(gè)小故事,學(xué)生們聽得很認(rèn)真,然后我讓他們總結(jié)范仲淹其人,他們說得很好。所以想讓課堂活起來,導(dǎo)入是很重要的,教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)入上認(rèn)真思索。

二、誦讀的重要性

中華博大精深的詩(shī)詞佳賦,都值得反反復(fù)復(fù)地誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見。”好茶的醇香要在反復(fù)的品賞中才體會(huì)得出來。所以,一個(gè)“讀”字,在課堂設(shè)計(jì)中,是大有文章可做的。比較容易把握的文章,可讓學(xué)生自己朗讀;較難把握的文章,可由教師示范朗讀。譬如在學(xué)白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí),我用多媒體給學(xué)生播放著名朗誦家薛飛的朗誦作品,然后讓學(xué)生嘗試?yán)收b,效果很好,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情把握得十分準(zhǔn)確。

三、有效利用多媒體

用多媒體投影等進(jìn)行直觀展示,有的時(shí)候展示一張圖片,播放幾分鐘與課文有關(guān)的影視錄像是必不可少的。因?yàn)橛行┱n文中涉及學(xué)生們不太熟悉的事物和景象,有時(shí)學(xué)生通過文字無法很好地理解。在學(xué)生疑惑叢生的時(shí)候,如果教師能讓學(xué)生看到實(shí)物或相關(guān)的圖片等直觀形象,既能解開學(xué)生心中的疑團(tuán),又能讓學(xué)生有新鮮感,對(duì)語(yǔ)文的興趣也更加濃厚。在學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)我給學(xué)生播放了《唐之韻》,讓學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)、派別及其特色做簡(jiǎn)單的了解。日常上課時(shí),有時(shí)我會(huì)給學(xué)生放《中國(guó)古代文化名人圣賢》的紀(jì)錄片,雖然只是短短幾分鐘的片子,但是介紹的卻是學(xué)生在單調(diào)的課本上了解不到的知識(shí),這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為他們的寫作積累了素材。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的把握不準(zhǔn)確,不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)意境。我分析原因有二:一是他們僅僅看文字,不能感知詩(shī)歌所描繪的畫面,在腦海里不能形成想象;二是詞匯量匱乏、針對(duì)以上問題,我在網(wǎng)上找了很多不同特色的景物圖片,做成課件,讓他們欣賞,然后用語(yǔ)言來形容。從他們上課時(shí)認(rèn)真的表情和開心的笑容中,我發(fā)現(xiàn)一扇窗在學(xué)生的眼前和心中打開了,他們的手觸摸到語(yǔ)文之外更多的東西,他們的思想觸及語(yǔ)文之外更廣闊的天地。

四、問題的重要性

新課程最大的特征就是課堂面貌的變化,如何激發(fā)課堂活力、打造魅力課堂?我認(rèn)為設(shè)計(jì)好語(yǔ)文問題是關(guān)鍵。讓問題成為激發(fā)課堂活力的突破口,不失為一個(gè)良好的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有點(diǎn)興趣的時(shí)候,我們不妨“趁熱打鐵”,備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂中要提出的問題。教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,那么我們就不能在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,要讓學(xué)生參加進(jìn)來,而且要讓全體學(xué)生都投入進(jìn)來。我們操控課堂的有力武器就是“提問”。“問”是牽引學(xué)生思維的一個(gè)重要工具,只要善問,便可以一“問”激起千層浪,很有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

五、成立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組分好后,問題討論、互批作業(yè)等由小組成員集體完成。小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣悾容^小組的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神,以及小組的實(shí)績(jī)情況。討論是一種學(xué)習(xí)過程,也是一種思辨的過程,通過討論可以使參與者的思想深化,也可以使思維清晰化、條理化,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,學(xué)會(huì)探究問題,并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生通過互批作業(yè),在培養(yǎng)審稿的能力同時(shí),能激發(fā)興趣,提高能力,培養(yǎng)合作精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

六、用教師德激情去感染學(xué)生

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