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實(shí)踐技能培訓(xùn)范文第1篇

2012年，我校緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)總工會的中心工作，全方位開展對企業(yè)及行業(yè)在崗職工、困難職工、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)村農(nóng)民等人員的培訓(xùn)工作，并努力尋求適合我區(qū)各類人員就業(yè)、再就業(yè)的培訓(xùn)工作新思路和新辦法，使培訓(xùn)工作真正做到能使學(xué)員提高技能、自謀生路、自我創(chuàng)業(yè)的目的。

一、實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)，提高務(wù)工人員技能水平

（一）制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和工作計劃

采集務(wù)工人員信息，對轄區(qū)內(nèi)所有在冊的企業(yè)在崗農(nóng)民工進(jìn)行摸底調(diào)查。采集勞務(wù)市場信息，廣泛聯(lián)系企業(yè)和中介服務(wù)組織，建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道。我校對全年的培訓(xùn)工作分時段作了科學(xué)劃分，突出了各時期工作的重點(diǎn)，制定了具體的工作措施。經(jīng)常與相關(guān)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的領(lǐng)導(dǎo)一起探討適合在崗職工、農(nóng)民工就業(yè)的熱門課程，以便更好地開展職業(yè)技能培訓(xùn)。在實(shí)施方案中對培訓(xùn)任務(wù)逐期進(jìn)行分解，以確保培訓(xùn)任務(wù)順利完成。

（二）加大宣傳招生工作

在全區(qū)利用廣播、電視、民間信息報進(jìn)行招生宣傳。除了借助一般的宣傳方式招生公告，還多次在全區(qū)巡回流動宣傳，在城區(qū)及全區(qū)各主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)釘掛招生宣傳公告牌，走村串戶散發(fā)宣傳資料5萬余份。建立了城、鄉(xiāng)、村三級招生體系，采取各種形式廣泛宣傳招生政策，化解群眾思想顧慮，提高思想認(rèn)識，為培訓(xùn)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（三）提高培訓(xùn)質(zhì)量

培訓(xùn)教學(xué)是技能培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，我校制定了相關(guān)的作息紀(jì)律和各種制度，并逐人簽訂培訓(xùn)協(xié)議。在學(xué)員管理過程中實(shí)行教師跟蹤管理，隨時了解掌握學(xué)員動向，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正處理。根據(jù)學(xué)員自身素質(zhì)的差異，因人施教并注重實(shí)踐。采取教師指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)、崗前實(shí)習(xí)三級遞進(jìn)的實(shí)習(xí)方式。當(dāng)期不能學(xué)會的學(xué)員可選擇重新學(xué)習(xí)，也可隨時回校重新跟班學(xué)習(xí)。

（四）狠抓觀念更新

部分受訓(xùn)人員綜合素質(zhì)較低，思想意識跟不上時代的發(fā)展，接受新生事物能力較差，習(xí)慣于老經(jīng)驗、老傳統(tǒng)，外出打工多為苦力，付出多而回報少。為了使學(xué)員擴(kuò)大就業(yè)范圍，增加收入，我們一方面努力讓學(xué)員掌握一門以上實(shí)用技能，一方面千方百計更新學(xué)員落后保守的思想觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)員在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的商品意識和創(chuàng)業(yè)意識，使之具備適應(yīng)不斷變化的勞務(wù)市場的能力，從而穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會，擴(kuò)大就業(yè)范圍，真正實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

（五）建立培訓(xùn)檔案

學(xué)員培訓(xùn)資料的整理與建檔是整個培訓(xùn)過程中的重要工作，為此，我校由專人專責(zé)完善細(xì)化內(nèi)務(wù)管理和入檔保存。同時，還與勞動就業(yè)局聯(lián)系，組織學(xué)員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試，為合格者頒發(fā)全國通用的職業(yè)資格證書。

二、開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人

（一）依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，明確培訓(xùn)方向

從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大豆、玉米種植入手，圍繞生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合自然條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，突出其科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。圍繞優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，推廣優(yōu)質(zhì)品種，普及節(jié)本增效的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。從有意識地引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)、區(qū)域化布局、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，圍繞各村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，如食用菌栽培、特色種植等。

（二）打造新模式，提高服務(wù)效果

實(shí)踐技能培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 新護(hù)士； 崗前培訓(xùn)； 技能操作

中圖分類號 R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）16-0077-02

【Abstract】 Objective：To improve the overall new nurses quality，guarantee nursing safety，for clinical provides the practical nursing talents.Method：From July 2011 to July 2014，346 graduate nurses skills were trained four weeks，the differences in nursing theory，operation examination pass rate and patient satisfaction before and after training were compared.Result：New nurses’ roles change rapidly，technology practices to improve the overall business level nurses and self-confidence，nurses learning initiative，the ability to integrate theory with practice and communication skills had also been significantly enhanced，‘three bases’ theory and operation of the examination pass rate in 2010 was 96.00%，increased to 100% in 2014.Patient satisfaction from in 2010 was 95.62%，rose to 98.88% in 2014.Conclusion：New nurses reasonable and effective skills training，help new nurses changing role is to improve the quality of care to ensure the care and safety of the fundamental guarantee.

【Key words】 New nurse； Pre-service training； Operation skills

First-author’s address：Hechi City People’s Hospital，Hechi 547000，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.16.042

醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展，人才是根本、是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)是一項長期永恒的任務(wù)。護(hù)理隊伍的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于護(hù)士知識的更新和技術(shù)創(chuàng)新[1]。筆者所在醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健為一體的三級甲等醫(yī)院，開放床位1200張，年出院患者4.3萬人次。近兩年每年新增護(hù)士人數(shù)近百名，針對新護(hù)士存在的自信心不足、學(xué)習(xí)主動性不足、理論聯(lián)系實(shí)際能力不足和溝通能力不足等[2]，2011年7月-2014年7月新分配346名護(hù)士通過加強(qiáng)崗前培訓(xùn)及規(guī)范帶教、定期督查等措施，提高了新護(hù)士語言表達(dá)能力、動手能力和解決問題能力，取得了良好效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇 2011年7月-2014年7月新分配護(hù)士346名，其中本科50名、大專280名、中專16名；男18名，女328名，年齡18～25歲。

1.2 創(chuàng)新培訓(xùn)方法

1.2.1 培訓(xùn)時間的創(chuàng)新 過去傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)方法以院內(nèi)講課和操作示范為主，培訓(xùn)時間為1周，3年來筆者將培訓(xùn)時間延長至3周，并充分利用雙休日和晚上時間進(jìn)行培訓(xùn)，確保培訓(xùn)連續(xù)性和系統(tǒng)性。

1.2.2 培訓(xùn)設(shè)備的創(chuàng)新 成立醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心及技能培訓(xùn)基地、啟動培訓(xùn)專項基金250萬元，充實(shí)操作技能培訓(xùn)設(shè)備，確保技能培訓(xùn)的順利實(shí)施。

1.2.3 培訓(xùn)項目的創(chuàng)新

1.2.3.1 護(hù)理禮儀和護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程的培訓(xùn) 包括：接聽電話護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、護(hù)送患者檢查護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、辦理出院患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接待新入院患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接、送手術(shù)患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、接待門診患者護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、床頭交接班護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程、急診危重患者接診護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程。

1.2.3.2 急救知技能培訓(xùn) 膈下腹部沖擊法、環(huán)甲膜穿刺、止血、心肺復(fù)蘇（成人，使用簡易呼吸器、胸外心臟非同步直流電除顫。

1.2.3.3 基本技能培訓(xùn) 手衛(wèi)生、無菌技術(shù)、生命體征監(jiān)測、口腔護(hù)理、鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)及護(hù)理胃腸減壓術(shù)、灌腸術(shù) 氧氣吸入術(shù)、霧化吸入、血糖監(jiān)測、口服給藥法、密閉式輸液、密閉式靜脈輸血、靜脈留置針技術(shù)、靜脈采血技術(shù)、靜脈注射法、動脈血標(biāo)本的采集、肌內(nèi)注射、皮內(nèi)注射、皮下注射、物理降溫法、經(jīng)鼻/口腔吸痰法經(jīng)氣管插管/氣管切開吸痰法、心電監(jiān)測技術(shù)、輸液泵/微量輸注泵的使用技術(shù)、軸線翻身法、患者搬運(yùn)法、患者約束法、痰標(biāo)本采集法、咽拭子標(biāo)本采集法、壓瘡的預(yù)防及護(hù)理、患者入/出院護(hù)理。

1.2.4 培訓(xùn)方法的創(chuàng)新

1.2.4.1 基本技能培訓(xùn)和急救知技能培訓(xùn) 運(yùn)用目標(biāo)管理模式實(shí)行新護(hù)士規(guī)范化操作培訓(xùn)，首先集中學(xué)習(xí)《55項護(hù)理技術(shù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合觀看光碟和院級示教員的分組分批示教訓(xùn)練操作，進(jìn)行統(tǒng)一考核，考核合格者，方能上崗。

1.2.4.2 護(hù)理禮儀和護(hù)理服務(wù)規(guī)范流程的培訓(xùn) 由個人自學(xué)醫(yī)院出版的《護(hù)理服務(wù)規(guī)范手冊》，結(jié)合觀看光碟，示教訓(xùn)練采取情景模擬和角色扮演法[3]，讓學(xué)員不僅操作中掌握了護(hù)理服務(wù)規(guī)范技能，便新護(hù)士對護(hù)理服務(wù)規(guī)范化有了全新的認(rèn)識，在訓(xùn)練中能夠能做到換位思考，主動、熟練的運(yùn)用規(guī)范服務(wù)禮儀與技巧，從患者角度考慮問題，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系，為今后工作增進(jìn)護(hù)患溝通奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[4]。

1.2.5 具體示教培訓(xùn)分組和培訓(xùn)時間安排

1.2.5.1 示教培訓(xùn) 示教培訓(xùn)項目分4個周期進(jìn)行，每個周期時間為一周，培訓(xùn)項目有8～10項，每個周期統(tǒng)一示教2 d，放在星期一和星期二，分兩個組即A組和B組進(jìn)行，由4名老師具體負(fù)責(zé)示教。

1.2.5.2 分組強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)按報到順序分10小組進(jìn)行練習(xí)，每組8～10人，每個實(shí)驗室安排一個準(zhǔn)備用物的負(fù)責(zé)人。在操作練習(xí)中以小組為單位，組員間互相監(jiān)督糾錯。通過小組進(jìn)行練習(xí)。小組成員在完善自我臨床操作的同時監(jiān)督、幫助其他成員共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為日后進(jìn)入臨床時的護(hù)理技能操作和團(tuán)隊合作奠定了良好的基礎(chǔ)。小組合作性學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、動機(jī)激發(fā)及決策技能有著積極的影響[5]。在練習(xí)臨床操作時，通過組員間的監(jiān)督和評價，使我們不斷反省自己，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)上的懶惰思想，進(jìn)而提高了自我管理的能力。加之在肯定他人付出的同時，還需不斷反省自己的成敗，以指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高[6]。同伴的榜樣示范和學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過程可產(chǎn)生重要的影響[7] 。

1.2.5.3 操作考核方式 每示教培訓(xùn)一個周期即8～10個項目后，選擇臨床常用操作項目在星期六采取抽簽形式進(jìn)行考試。若考試成績不合格給一次補(bǔ)考的機(jī)會，補(bǔ)考時間另行安排工作，且需要重新選擇臨床操作項目。補(bǔ)考再不及格就不聘用。

1.3 觀察指標(biāo)

比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員理論、操作考試合格率和患者滿意度的差異。

2 結(jié)果

護(hù)士的整體業(yè)務(wù)水平和自信心、學(xué)習(xí)主動性、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及溝通能力得到提高，大專以上學(xué)歷由2010年的192名，占62.74%，增加到2014年的520名，占全院護(hù)理人數(shù)550名的94.54%；截至2014年12月增加本科學(xué)歷122名，占22.18%，研究生學(xué)歷3名；本科在讀132名，占24.00%；“三基”理論和操作考試合格率由2010年的96.00%，提高到2014年的100%，患者滿意度由2010年的95.62.00%上升到2014年的98.88%。

3 討論

隨著臨床操作項目的增多和復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)操作和互相監(jiān)督的積極性有所下降。如小組其他成員在練習(xí)操作時，剩余成員不糾正練習(xí)者的錯誤；老師在課堂上隨機(jī)考核時，發(fā)現(xiàn)一個小組成員對于細(xì)節(jié)操作犯同樣的錯誤，而其他小組成員可以幫助糾錯[8]。通過規(guī)范化的崗前培訓(xùn)，一方面可使學(xué)生加深對在學(xué)校所學(xué)的理論知識的理解；另一方面及時鞏固實(shí)訓(xùn)課所學(xué)的技能操作[9]，進(jìn)一步規(guī)范新分配護(hù)士的服務(wù)行為，提高服務(wù)技能，較好的幫助新護(hù)士盡快進(jìn)入角色，使他們分配到科室后，短時間內(nèi)既能投入工作，提高護(hù)理隊伍服務(wù)水平，保障質(zhì)量和安全，提高護(hù)理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“提升服務(wù)、提升信譽(yù)，人人參與、人人盡責(zé)”，受到了用人科室的好評。

通過護(hù)理禮儀和服務(wù)規(guī)范流程培訓(xùn)和考核，使新護(hù)士不僅在訓(xùn)練中和考核中重視規(guī)范操作流程，還更加重視學(xué)習(xí)與患者溝通技巧以及加強(qiáng)對患者的告知指導(dǎo)配合，注重把規(guī)范化護(hù)理服務(wù)知識及人文關(guān)懷知識運(yùn)用到流程操作全過程中，達(dá)到增強(qiáng)了護(hù)理服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，使護(hù)理人員在今后的工作中能夠進(jìn)一步規(guī)范自己的服務(wù)言行，耐心微笑的解答患者提出的各種問題，以良好的儀容、儀表和精神面貌來塑造醫(yī)院的形象，為醫(yī)院深入開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動和等級醫(yī)院的復(fù)審驗收取得更好的成績奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

通過培訓(xùn)，臨床護(hù)理質(zhì)量得到提升，讓護(hù)士在操作過程中，始終堅持以人為本的服務(wù)理念，充滿仁愛之心對待每例患者，全心全意做好護(hù)理工作，加強(qiáng)護(hù)理工作的人文關(guān)懷，尊重患者的人格與尊嚴(yán)，提供人性化的專業(yè)服務(wù)[10]。在臨床護(hù)理工作中開展“百針穿刺”競賽、“護(hù)士之星”評選、以人為本的“四個一”（即對新人院患者送一聲問候、一杯水、一張人院宣教單、一張祝?？ǎ┑娜诵曰?wù)活動，提高臨床護(hù)理質(zhì)量。

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實(shí)踐技能培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】精神科 新護(hù)士 培訓(xùn)方法

模擬考評法［1］，就是把被考評者置于一個假設(shè)的或者人為設(shè)置的類似工作場景之中，要求他按照一定的規(guī)則進(jìn)行模擬操作，同時運(yùn)用多種方法觀察他的行為方式、心理素質(zhì)、反應(yīng)能力等，并根據(jù)觀察的結(jié)果來評價績效的方法。近年來，我院對精神科新護(hù)士嘗試使用模擬考評法進(jìn)行技能培訓(xùn)，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象 以2009～2010年精神科新護(hù)士為研究對象。其中2009年新護(hù)士26名為對照組，2010年新護(hù)士28名為試驗組。對照組采用傳統(tǒng)技能培訓(xùn)考核方法，試驗組運(yùn)用模擬考評方法，對兩組新護(hù)士進(jìn)行技能考核成績和臨床護(hù)理綜合能力進(jìn)行比較。兩組年齡、性別、學(xué)歷經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組采用傳統(tǒng)技能培訓(xùn)考核方法，只注重對操作技能步驟、流程的考核。

1.2.2 試驗組 試驗組采用模擬情景仿真法，進(jìn)行操作技能培訓(xùn)及考核，根據(jù)臨床護(hù)理實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境，設(shè)計不同的模擬患者進(jìn)行技能操作，模擬護(hù)患情景如模擬患者角色進(jìn)行評估、對話溝通等。

1.2.3 評價指標(biāo) (技能成績比較) ：每項培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行考核，采用廣西壯族衛(wèi)生廳2008年編制《55項護(hù)理操作評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分，培訓(xùn)周期一年，共考核12個項目，算出平均分。

1.2.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處 理，計量資料以x±s表示，兩樣本均數(shù)間的 比較采用t檢驗。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生綜合技能成績評價結(jié)果 試驗組學(xué)生綜合技能考核成績高 于對照組，經(jīng)t檢驗，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），見表1。

表1 兩組技能考核成績比較（分，x-±s）

3 討論

3.1 模擬考評有利于提高精神科新護(hù)士動手能力 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理人員技能操作是臨床上一項長期任務(wù)，也是提高臨床護(hù)理質(zhì)量的需求。在護(hù)理工作中，只有掌握嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)才能適應(yīng)日新月異的醫(yī)療環(huán)境。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著人民生活水平的提高，群眾的權(quán)利意識、健康意識、法律意識及自我保護(hù)意識顯著增強(qiáng)，患者普遍不可能像十幾年前那樣無條件充當(dāng)“模型”配合臨床教學(xué)工作［2］。精神科新護(hù)士處于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的初期，而精神科治療性除了注射、輸液外，其他操作臨床實(shí)際用得比較少，出現(xiàn)精神科護(hù)士臨床動手操作能力弱現(xiàn)象。本研究采用模擬考評法，進(jìn)行操作技能培訓(xùn)、考核，為較好培養(yǎng)和建立學(xué)生的臨床思維和實(shí)際動手能力起到了積極的促進(jìn)作用。

3.2 模擬考評能有效提高新護(hù)士的技能水平 模擬考評法突出技能操作的實(shí)踐性、開放性，如進(jìn)行輸血法操作時，因平常較少運(yùn)用，對輸血過程及查對項目感到茫然。針對此種現(xiàn)象，我們復(fù)印輸血袋上的標(biāo)簽粘貼在仿真輸血袋上，輸血前必須按照規(guī)范查對所有的項目，并讓仿真血輸注入模型的血管內(nèi)，找出輸入生理鹽水及輸入仿真血時墨非氏滴管內(nèi)滴數(shù)的變化情況，講解出現(xiàn)此類情況的原因。模擬考評法能讓新護(hù)士親身體驗精神科少見的基本技能操作過程，激發(fā)了新護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動操作訓(xùn)練的主動性和積極性，有助于護(hù)理技能的理解記憶及綜合應(yīng)用。培養(yǎng)了新護(hù)士臨床思辨能力、實(shí)踐動手能力和與病人溝通能力。為護(hù)理工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從表1可見，試驗組學(xué)生技能成績高于對照組（P＜0.01）。

參 考 文 獻(xiàn)

實(shí)踐技能培訓(xùn)范文第4篇

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個性的要求。在認(rèn)識教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專業(yè)是我國高等教育體系中的一個新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣比對教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾?，可塑性不強(qiáng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中?；虼髮Ｅ囵B(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項目和要求，構(gòu)筑主要包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項目，既要包括教師的初級基本技能，還應(yīng)包括教師的高級職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級階段的基本功訓(xùn)練走向高一級的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計劃。將這一計劃納人課程建設(shè)整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學(xué)多媒體課件制作、班隊工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級到四年級從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級證書》。

第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法?？梢詫⒂?xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動中提高學(xué)生對教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測評中心等，出臺培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

實(shí)踐技能培訓(xùn)范文第5篇

摘 要 職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)作為培訓(xùn)專業(yè)技能人才的重要渠道和方式，其培訓(xùn)模式的規(guī)范與否往往直接影響著培訓(xùn)效果。本文主要介紹了職業(yè)技能培訓(xùn)的主要做法，分析了當(dāng)前尚存的問題，展望了職業(yè)技能培訓(xùn)未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能鑒定培訓(xùn) 教學(xué) 實(shí)踐

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求逐年增加。開展有效的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，創(chuàng)新鑒定培訓(xùn)模式已經(jīng)成為構(gòu)建高效、專業(yè)職業(yè)技能人才隊伍的關(guān)鍵之舉。結(jié)合實(shí)際，在教育層面和企業(yè)管理層面，應(yīng)重點(diǎn)做好職業(yè)技能鑒定工作。當(dāng)前職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)已經(jīng)成為人力資源開發(fā)的重要手段，由此可見展開職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐研究具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)主要做法概述

（一）培訓(xùn)準(zhǔn)備工作

職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作直接影響著最終的培訓(xùn)效果。鑒定培訓(xùn)組織方應(yīng)重點(diǎn)做好相關(guān)工作，一方面要做好通知工作，編制人員名單下發(fā)培訓(xùn)通知，根據(jù)參訓(xùn)回執(zhí)，確定參訓(xùn)人數(shù)，進(jìn)而安排食宿問題。在準(zhǔn)備工作中要做好學(xué)習(xí)資料、工作服、工具等必要物品的配置工作。教學(xué)人員要結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際做好教案、教材的收集和編制、印刷工作。在職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的整個模式當(dāng)中，前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，因此該環(huán)節(jié)工作必須得到重點(diǎn)保障。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)具有特殊性，其圍繞某一項職業(yè)技能而展開，不同的職業(yè)技能培訓(xùn)周期和培訓(xùn)過程都有所不同。在職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)做好培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計，遵循科學(xué)性、專業(yè)性和可行性相結(jié)合的原則，確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠體現(xiàn)培訓(xùn)的價值，通過職業(yè)技能鑒定能夠?qū)⒂?xùn)人員有所幫助。

（三）培訓(xùn)的實(shí)施與授課

職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以學(xué)員自學(xué)為基本的形式，指導(dǎo)教師更多起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。通過實(shí)施定期模擬測試的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)員的主動學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化其參訓(xùn)的實(shí)效。結(jié)合日常教學(xué)和練習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)教師要做好集中指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，使全體參訓(xùn)人員能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）培訓(xùn)的總結(jié)工作

組織一次職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動后，組織方應(yīng)做好培訓(xùn)后的總結(jié)工作，結(jié)合實(shí)際對得失進(jìn)行分析，及時修正培訓(xùn)大綱，明確培訓(xùn)重點(diǎn)，進(jìn)而有效提升培訓(xùn)的整體水平，為下一次培訓(xùn)工作開展奠定基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)效果

不論是在學(xué)校還是在企業(yè)內(nèi)部通過職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試鑒定工作，都能有效提高參訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富其理論知識，為社會發(fā)展培養(yǎng)大量技能型人才。

首先來看職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)使參訓(xùn)人員素質(zhì)得到不同程度提升，大量優(yōu)秀人才得到挖掘和培育。其次是通過職業(yè)技能鑒定，學(xué)員個體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高了個人的工作水平和效率，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益。還有就是職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)使企業(yè)能夠提升整體的生產(chǎn)作業(yè)效能，提高安全規(guī)范制造水平，增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理質(zhì)量，推動企業(yè)有序發(fā)展。最后是實(shí)施有效的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，能夠?qū)崿F(xiàn)我國職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)范發(fā)展，完善和創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定體系系統(tǒng)。

三、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)發(fā)展探索

未來的一段時間，隨著社會對技能型人才需求的增加，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。不斷充實(shí)和創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。就職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)發(fā)展而言，以下三方面將成為主要發(fā)展方向。

一是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的規(guī)范性更強(qiáng)。目前的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)尚缺乏一定的規(guī)范性，不同的培訓(xùn)主體或者機(jī)構(gòu)之間在培訓(xùn)內(nèi)容安排上有所差別，這些差別直接影響著職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的開展。未來將從培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計和培訓(xùn)考核等環(huán)節(jié)上提升規(guī)范性進(jìn)而確保職業(yè)技能鑒定得到進(jìn)一步發(fā)展。

二是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)用性更加突出。如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的快速有效轉(zhuǎn)換是當(dāng)前各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)著重思考的問題。未來職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)要重點(diǎn)突出其實(shí)用性，使培訓(xùn)成為常態(tài)，圍繞職業(yè)技能鑒定這一主線，展開內(nèi)容多樣的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使參訓(xùn)人員能夠掌握必要的理論知識，更為重要的則是要掌握實(shí)用技能，激發(fā)人力資源潛能，為企業(yè)發(fā)展提供源動力。

三是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的整體性更強(qiáng)。職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)要逐漸形成形式上、內(nèi)容上、效果上的相對一致，突出其整體性。當(dāng)前職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)具有一定分散性，整體效果并不突出。為了能夠結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際要求，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)需要考慮整體性問題，通過科學(xué)有效設(shè)計，能夠使各地方、企業(yè)舉辦的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)際效果一致化。

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