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拼寫規(guī)則范文第1篇

經(jīng)國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)，新修訂的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》將于今年10月1日起實(shí)施。如何拼寫漢語的人名地名，如何拼寫漢語的數(shù)詞、量詞、連接詞、形容詞等，都有了法定規(guī)范。

隨著國際交流的越發(fā)頻繁，中國的人名地名會(huì)越來越多地以漢語拼音的形式出現(xiàn)在各種場合及名片、文書內(nèi)。然而，中國人名地名的拼寫相當(dāng)隨意，存在大小寫錯(cuò)誤、音節(jié)連接錯(cuò)誤，甚至姓與名顛倒等不規(guī)范問題。

新版的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》明確規(guī)定，姓名必須姓在前面、名在后面，復(fù)姓連寫，姓和名的首字母大寫，雙姓兩個(gè)字的首字母都大寫，如：LǐHu(李華)、DōngfāngShu(東方朔)、Zhāng-WngShūfāng(張王淑芳)。但當(dāng)人名與職務(wù)合寫時(shí)，職務(wù)不得大寫，如：Wngbuzhǎng(王部長)、Lǐxiānshēng(李先生)。

地名中的專名和通名要分寫，且首字母要大寫，如：BěijīngSh(北京市)。已專名化的地名和不需區(qū)分專名和通名的地名都應(yīng)當(dāng)連寫，如：Hēi1ngjiāng(黑龍江)、Sāntnynyu(三潭印月)。

拼寫規(guī)則范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；英語教學(xué)；發(fā)音規(guī)則；詞匯

職高生英語底子薄，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒明顯。詞匯是構(gòu)成語言的三大在素之一，沒有詞匯就談不上語言。擴(kuò)大詞匯量是英語學(xué)習(xí)的必由之路。初中學(xué)生要求掌握2500詞匯量；職高畢業(yè)掌握3500左右詞匯量即可。為學(xué)生提供記憶單詞的有效方法是作為教師首先應(yīng)考慮的問題。詞匯量的大小在很大程度上制約了職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查與分析：

調(diào)查問卷主要涉及3個(gè)方面：一是對英語學(xué)習(xí)的看法。二是發(fā)音規(guī)則的了解掌握情況。三是學(xué)習(xí)英語的方法策略。153名學(xué)生參加測試，除去22份無效問卷外，131份問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表1）：學(xué)習(xí)意愿方面，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難或者很難的占73.3%；一般和容易的占26.7%；學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面，認(rèn)為單詞難記的占23%，語法難等占9%，兩者都難的占68%；學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，完全掌握發(fā)音規(guī)則的不到9%，完全沒學(xué)過或者知道一點(diǎn)的占57%（個(gè)別學(xué)生連漢語拼音都不過關(guān)）；學(xué)習(xí)英語的方法策略方面，沒想過和不知道該怎么學(xué)的占到77%。

（二）詞匯量測試與分析：

1.測試方法設(shè)計(jì)：

詞匯量測試采用北京硅谷時(shí)代技術(shù)開發(fā)中心研制的軟件《英語發(fā)音滾瓜爛熟》進(jìn)行。具體做法是，選擇軟件中的捋單詞功能（圖1）

以初中1712個(gè)詞匯為基準(zhǔn)，在三各班中每個(gè)班隨機(jī)選取20名同學(xué)參加測試。分單詞拼寫（顯示詞義/不顯示詞義）和單詞詞義（顯示拼寫/不顯示拼寫）四種模式。單詞拼寫要求測試者按照聽到的單詞讀音拼寫單詞，電腦同步顯示詞義或者不顯示詞義。單詞詞義要求測試者按照聽到的單詞讀音選取備選詞義中的正確選項(xiàng)，電腦同步顯示單詞的拼寫或者不顯示拼寫。每種模式，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)測試100個(gè)單詞，軟件設(shè)定每個(gè)單詞只讀一次，單詞拼寫一個(gè)單詞20秒鐘，單詞詞義一個(gè)單詞8秒鐘。

2.測試結(jié)果分析：

從以上兩項(xiàng)測試結(jié)果不難看出：

1.參加測試的學(xué)生詞匯量總體偏低，單詞詞義詞匯量1027個(gè)（按照1712個(gè)單詞，正確率60%計(jì)算，下同）以上的42.7%，單詞拼寫詞匯量1027個(gè)以上的僅占20.8%；

2.單詞詞義詞匯量高于單詞拼寫詞匯量；

3.顯示詞義和拼寫高于不顯示詞義和拼寫，但差異不明顯；

針對以上情況，筆者反復(fù)研究，決定重點(diǎn)從發(fā)音規(guī)則入手，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和詞匯量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

對三個(gè)班采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。

1.給C班設(shè)計(jì)語音教程，以鞏固音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則為重點(diǎn)進(jìn)行突破，一是安排教學(xué)計(jì)劃對語音進(jìn)行復(fù)結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，二是通過例詞串講語音，要求每個(gè)音標(biāo)記住1-2個(gè)簡單有意思的單詞，三是對26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音情況進(jìn)行梳理歸納。四是使用相關(guān)軟件進(jìn)行語音強(qiáng)化。

2.B班不做專門的語音強(qiáng)化訓(xùn)練，而以介紹科學(xué)記憶方法為主，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生制訂詞匯記憶表，提高記憶詞匯的能力及學(xué)習(xí)效率。

3.A班常規(guī)教學(xué)，作為對照。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，測試結(jié)果顯示三個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)了明顯的差異。

三、結(jié)果檢驗(yàn)

測試方法與前面相同，測試結(jié)果（表4、表5）顯示：三個(gè)班詞匯測試成績均總體上不同程度提高，其中C班變化最為明顯，單詞拼寫匯量1027以上的達(dá)到45%，提高了30%；詞義詞匯量1027以上的達(dá)到65%，提高了27.5%。

【參考文獻(xiàn)】

拼寫規(guī)則范文第3篇

一、忽略詞性而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

1.誤：The government will take immediately（立刻）action to punish the criminals.

正：The government will take immediate（立刻）action to punish the criminals.

分析：橫線處應(yīng)該用形容詞作定語。很多同學(xué)由于缺乏區(qū)分詞性意識，會(huì)在第1題中填副詞immediately。

建議：同學(xué)們一定不能忘記要根據(jù)所填單詞在句子中擔(dān)任的成分確定其正確的詞性，從而拼寫出正確的形式。

二、忽略名詞單復(fù)數(shù)形式及不規(guī)則變化而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

2.誤：Parents should help their children to form good habit（習(xí)慣）.

正：Parents should help their children to form good habits（習(xí)慣）.

3.誤：It is well-known that a cow has four stomaches（胃）.

正：It is well-known that a cow has four stomachs（胃）.

分析：根據(jù)第2題中的their children可知是“孩子們的習(xí)慣”，因此應(yīng)將habit變?yōu)閺?fù)數(shù)habits。在第3題中，因受規(guī)則“以ch結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)要加es”的影響而出現(xiàn)了stomaches的錯(cuò)誤拼寫，其實(shí)stomach的復(fù)數(shù)較為特殊（stomachs）。

建議：同學(xué)們在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要記清部分名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化，在做題時(shí)，要依據(jù)題意準(zhǔn)確判斷橫線處應(yīng)填的名詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，從而避免因形式錯(cuò)誤而導(dǎo)致錯(cuò)填的遺憾。

三、忽略形容詞和副詞的比較級或最高級而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

4.誤：He works hard（努力） when doing something for his family.

正：He works hardest（努力） when doing something for his family.

5.誤：This question isn’t difficult and that one is even easy（簡單）.

正：This question isn’t difficult and that one is even easier（簡單）.

分析：第4題的橫線處修飾謂語動(dòng)詞，作狀語，依據(jù)句意要用副詞的最高級，因此將hard改為hardest。第5題依據(jù)句意“這個(gè)問題不難，那個(gè)問題更簡單”，且even常修飾比較級，應(yīng)將easy改為easier。

建議：同學(xué)們要根據(jù)句意判斷所填單詞是形容詞或副詞的原形，還是其比較級或最高級。

四、忽略基數(shù)詞和序數(shù)詞的區(qū)分而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

6.誤：Miss Green lives on the twelve（十二）floor. We’d better take the lift.

正：Miss Green lives on the twelfth（十二）floor. We’d better take the lift.

分析：因?yàn)閠welve用在復(fù)數(shù)名詞之前，而floor是單數(shù)，且依據(jù)句意“格林小姐住在第12樓”，因此用序數(shù)詞。

建議：同學(xué)們在備考時(shí)要準(zhǔn)確記憶那些不規(guī)則變化的序數(shù)詞（如first，second，third，fifth，twelfth等），在答題時(shí)要認(rèn)真判斷所填的是基數(shù)詞還是序數(shù)詞。除依據(jù)句意外，同學(xué)們一般還可根據(jù)所修飾的名詞的單復(fù)數(shù)來作出正確的判斷，即單數(shù)名詞前用序數(shù)詞，復(fù)數(shù)名詞前用基數(shù)詞。

五、忽略時(shí)態(tài)或語態(tài)的正確變化而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

7.誤：I washed and shave（剃須），then hurried out of the house.

正：I washed and shaved（剃須），then hurried out of the house.

8.誤：Many of his finest pictures are hang（懸掛）in the National Museum.

正：Many of his finest pictures are hung（懸掛）in the National Museum.

分析：第7題中應(yīng)將shave改為過去式，與washed構(gòu)成平行結(jié)構(gòu)，作并列謂語。第8題是被動(dòng)語態(tài)，應(yīng)填hang的過去分詞hung。

建議：同學(xué)們在填動(dòng)詞時(shí)，首先要判斷該空應(yīng)填的是謂語動(dòng)詞還是非謂語動(dòng)詞，若是謂語動(dòng)詞，則應(yīng)考慮語態(tài)和時(shí)態(tài)。

六、忽略非謂語動(dòng)詞的正確形式而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

9.誤：Win（贏得）the support of the majority requires time，energy and devotion.

正：Winning（贏得）the support of the majority requires time，energy and devotion.

10.誤：I’ve never seen a Shakespeare’s play performs（表演）so wonderfully.

正：I’ve never seen a Shakespeare’s play performed（表演）so wonderfully.

分析：第9題中“Winning the support of the majority”為動(dòng)名詞短語作主語。第10題是see sth. done結(jié)構(gòu)，其中performed作play的賓語補(bǔ)足語。

建議：非謂語動(dòng)詞的單詞拼寫一般比較單一，常用doing和done兩種形式。同學(xué)們要根據(jù)橫線處所填單詞擔(dān)任的成分來準(zhǔn)確判斷其正確形式。

七、誤解相似詞尾而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

11.誤：All the boys were standing up straightly（筆直）.

正：All the boys were standing up straight（筆直）.

分析：第11題中的straight本身就是副詞，其后不能加ly。

建議：英語中有些以ly結(jié)尾的形容詞（如friendly，lovely等）容易被誤認(rèn)為是副詞，還有些不必加ly的副詞（如straight，hard等）容易加ly。同學(xué)們可將這類詞歸納起來，分類記憶，記準(zhǔn)它們的詞性，以免出錯(cuò)。

八、忽略固定搭配而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

12.誤：We had great difficulty in breath（呼吸），for the air was thin.

正：We had great difficulty in breathing（呼吸），for the air was thin.

分析：have difficulty in doing是固定搭配。

建議：首先要看所填寫單詞是否屬于某一固定搭配中的固定形式，若是，則按其形式要求進(jìn)行相應(yīng)的詞形變化。

九、忽略大小寫而導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤

13.誤：We’ll have a big celebration this coming october （10月）.

正：We’ll have a big celebration this coming October（10月）.

分析：第13題中表示月份，要用大寫。

建議：單詞拼寫除變化詞尾形式之外，還要視實(shí)際情況對首字母進(jìn)行相應(yīng)的變化，如所填單詞為表示月份、星期的詞以及其他專有名詞或位于句子開頭時(shí)，都要將首字母大寫。

十、由一個(gè)漢語詞匯對應(yīng)多個(gè)英語單詞引起的錯(cuò)誤

14. 誤：He is my usual（經(jīng)常）customer. He often comes to buy some daily necessities.

正：He is my regular（經(jīng)常）customer. He often comes to buy some daily necessities.

分析：第14題中的“經(jīng)常”指“有規(guī)律的”。

拼寫規(guī)則范文第4篇

關(guān)鍵詞：單詞；拼寫；興趣；音標(biāo)；習(xí)慣

我們農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語參差不齊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有條件教英語，卻又當(dāng)作“副科”來看待，其他村級完小幾乎沒能從小學(xué)三年級開設(shè)英語。應(yīng)該說，學(xué)生上到初中，英語基礎(chǔ)很薄弱，甚至沒有。因此，我們所使用的教材是外研起始版新課標(biāo)。在起始階段掌握英語單詞尤為重要，教給學(xué)生良好的單詞記憶的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是很有必要的。

一、單詞拼寫的意義

單詞是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。沒有掌握單詞，就不懂得句子的意思，不懂句子意思，就不能理解整篇文章的內(nèi)容。所以說，掌握單詞是提高英語學(xué)習(xí)水平的一個(gè)有效措施，掌握單詞是學(xué)習(xí)目的之一。

要記好單詞，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣一般只能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生、保持和提高。學(xué)生在記單詞的過程中，經(jīng)過大腦的積極思維而漸漸熟記于心，隨著詞匯量的增多，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語是一件易事，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，他們的心理認(rèn)識就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

記憶單詞可以開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，拼寫單詞能力是自學(xué)能力的核心，也是獲取知識的首要途徑，它只能在大量的拼寫中獲得。要開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)他們的獨(dú)立拼讀能力。

二、單詞拼寫的具體操作

英語單詞的拼寫可以分三個(gè)階段進(jìn)行：前期準(zhǔn)備、課堂拼寫、獨(dú)立拼寫。

1.拼寫的前期準(zhǔn)備

七年級學(xué)生在此之前系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了六年的漢語拼音，漢語拼音在腦中扎得“根深蒂固”。我們知道，英語大多數(shù)的輔音發(fā)音與漢語拼音中聲母的發(fā)音是很相似的，它們就是/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，

/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/，/r/，/w/。而元音中的有些發(fā)音在漢語拼音里也能找到它們的影子。如à/a：/，è/з：/，ì/i：/，ù/u：/，ài

/ai/，èi/ei/，ào/au/，òu/？藜u/，教師一開始就應(yīng)從漢語拼音入手，注意引導(dǎo)，把學(xué)生慢慢地帶到英語的音標(biāo)里，并教會(huì)學(xué)生用拼漢語拼音的方法來拼英語單詞。如good是這樣拼寫的：g-/g/，

oo-/u/，-/gu/，/gud/，good。

其次，教師要教給學(xué)生翻看生詞表，教會(huì)學(xué)生按字母順序查找生詞，從而學(xué)習(xí)使用英漢字典。

再次，讓學(xué)生掌握基本的拼寫規(guī)則，如，開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合的讀音規(guī)則，是拼寫單詞的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了這些基本的讀音方法，就可以進(jìn)入課堂拼寫。

2.課堂拼寫階段

剛開始，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂集體拼寫單詞，拼寫內(nèi)容要與教材同步。所謂同步，就是要嚴(yán)格控制拼寫材料，充分利用和反復(fù)重現(xiàn)有限的少數(shù)音標(biāo)。如，學(xué)了/ei/的音標(biāo)，就可讓學(xué)生拼寫這樣的單詞：ate，cake，date，face，gate，hate，Kate，late，make，name，take，wake。又如，學(xué)了/？V/的音標(biāo)，可以讓學(xué)生拼寫這一類單詞：bad，cat，fat，hat，Jack，cap，map，pan。

在此階段，還要注重培養(yǎng)學(xué)生快速拼讀和拼寫的習(xí)慣，要限時(shí)拼寫。學(xué)生能夠正確地拼寫單詞，就可以轉(zhuǎn)入下一階段的單詞獨(dú)立拼寫。

3.獨(dú)立拼寫階段

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，而且拼寫的材料要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，并在他們的理解范疇之內(nèi)，學(xué)生拼寫單詞就會(huì)興趣盎然，對英語學(xué)習(xí)就會(huì)充滿信心。有了前面的基礎(chǔ)，七年級下學(xué)期后就可以從課內(nèi)的控制性拼寫轉(zhuǎn)到課外的獨(dú)立拼寫。教師提供的單詞拼寫仍要緊扣課本中的生詞，讓學(xué)生感到親切。

此時(shí)，教師要對學(xué)生提出具體要求，定期在班上公布個(gè)人單詞聽寫量，舉行單詞拼寫游戲，通過搶答或個(gè)別提問的方式：由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是教師說出單詞的中文意思，學(xué)生拼讀單詞。反之，教師讀單詞，學(xué)生說出中文意思，再拼寫單詞等。

總之，我認(rèn)為單詞拼寫在英語教學(xué)中起著重要的作用，也是自學(xué)能力形成的主渠道之一。

三、單詞拼寫的幾個(gè)原則

1.單詞拼寫要由易到難，由淺到深，激發(fā)興趣

在起步階段進(jìn)行單詞拼寫要以興趣為主，不斷增加拼寫的難度，讓學(xué)生在興趣和愛好中獲得大量的英語單詞。

2.單詞拼寫要適量

單詞拼寫的量不能超出學(xué)生的心理承受力，特別是起始年級要適中。每天讓學(xué)生用十分鐘進(jìn)行單詞拼寫，是完全可行的。教師檢查時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┙ㄗh，不施加任何壓力。學(xué)生有了興趣，他們對單詞拼寫就像打球、玩游戲一樣，樂此不疲。

3.單詞拼寫要抓反復(fù)、反復(fù)抓

抓反復(fù)、反復(fù)抓就是強(qiáng)調(diào)間隔反復(fù)記憶：今天學(xué)的單詞，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，第二、第三天再讓它們出現(xiàn)在游戲里。只有反復(fù)記單詞，才能收到很好的記憶效果。

教是為了不教，授之以漁，而不是授之以魚。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的拼寫單詞的習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就為大幅提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。

拼寫規(guī)則范文第5篇

英語高考新題型中的單詞拼寫并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語言是交際工具這一特點(diǎn)來學(xué)習(xí)單詞；不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。單詞拼寫則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測試儀。

單詞拼寫究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有法可依、有章可循。可用下圖簡要?dú)w納：

該圖顯示了單詞拼寫解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個(gè)主要環(huán)節(jié)加工審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的鑰匙交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案still。按成份分析，待填詞充當(dāng)從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到達(dá)）tomejustnow.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知Ihadbeenanxiousfor為定語從句，修飾主語themagazine，故待填的應(yīng)為謂語。確定了詞性，再綜合考慮搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofantpeople_____（跟隨）her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語與動(dòng)作跟隨含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng)為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.Itsb___myability（能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明該問題要解答出來相當(dāng)難，實(shí)際上已暗示該問題與myability的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難的程度大于，超過某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）wasduetothecarelessdriving.

乍看起來，車禍這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽，關(guān)鍵詞thecarelessdriving是直接造成車禍的原因。車禍、事故大抵同義，而accident一詞已學(xué)過，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長且又空洞無物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較：Hesalwaysmakingnoiseinclassandhesabitt_____,saidtheteachertoMikesmother.答案填troublesome,意為管不住的，令人煩惱的”。）［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我們在由語境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明平衡；秤之義。但不少學(xué)生僅僅記住平衡一義而未能記住另一義：秤。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對詞匯用法的體會(huì)。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語法規(guī)則

［例8］ShallI______（打電話）ortelephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了詞不離句、句不離文的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，非謂語動(dòng)詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示電報(bào)的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加強(qiáng)比較級的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果語法概念清楚，既懂得mean的用法，又搞清待寫詞與其后的theproductiveforces為動(dòng)賓關(guān)系，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飛速）developingsituation.此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過來的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故飛速應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達(dá)（含諺語、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識和應(yīng)具備的常識亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配scienceandtec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配還有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常識又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有BritishEnglish(BrE)（英國英語），theBritish(theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14考查詞組、短語，應(yīng)填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常用諺語、格言，本題意為趁熱打鐵，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句型（揭示語），應(yīng)填spitting。類似的還有：Nosmoking.Noparking.

5.構(gòu)詞法

［例17］Thetwocheats_______（脫掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.