前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇世界地理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

世界地理范文第1篇

想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。下面小編給大家分享一些世界地理的知識點總結歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

世界地理的知識點總結1拉丁美洲

1、南美熱帶沙漠的成因：

①副熱帶高氣壓帶控制或東南季風背風坡;②沿岸有寒流經過。

2、南美熱帶沙漠氣候呈狹長分布的原因為：

①南北走向的安第斯山脈緊逼海岸;②秘魯寒流降溫降濕。

2、世界最大的熱帶雨林區的成因

亞馬孫平原面積廣大，地勢低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低壓和信風的控制，空氣對流旺盛，盛行上升氣流，多對流雨。

它的北、西、南三面為高原、山地，東面向大西洋敞開，沿海又有暖流經過，從東北、東南方向海上來的濕熱氣流匯集內陸，并受西部山地抬升作用，終年降水豐沛。因此，亞馬孫平原成為世界最大的熱帶雨林氣候區

3、亞馬遜流域城市稀少的原因為：

①熱帶雨林氣候區，氣候濕熱，人口密度小;②熱帶雨林茂密，陸路交通不便;③汛期兩岸許多地區洪水泛濫，不便通行。

4、亞馬遜河流域的熱帶雨林對全球環境產生的影響為：

①調節全球氣候，維護全球生態平衡，保持生物多樣性;

②促進全球水循環，維護全球水平衡;

③影響地球大氣中碳氧平衡。(涵養水源，保持水土的作用是對亞馬遜河流域而言的)

5、利馬既是著名的“無雨”城市，

同時又被人們稱為氣溫宜人，氣候潮濕，綠樹繁花，風景秀麗的“花園城市”，試分析原因。(6分)

位于低緯太平洋沿岸，受副熱帶高壓和信風控制，多下沉氣流和離岸風影響，降水少(“無雨”)的熱帶沙漠氣候(2分);但由于秘魯寒流的影響，氣溫降低(氣溫宜人)(2分)，沿海空氣與寒流水面接觸，下層冷卻，形成了穩定的逆溫層，水汽只能形成大霧，(難以向上輸送成云致雨)迷霧蒙蒙，氣候潮濕(2分)，雖地處熱帶沙漠之中，卻空氣清新，一塵不染。

6、(1)簡述阿根廷地理位置特征及其意義。

(8分)

(2)從自然和人文兩方面,分析潘帕斯草原成為世界著名牧區的有利條件。(8分)

(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋,但氣候卻十分干燥,分析其原因。(5分)

答案　(1)位置:阿根廷位于南美洲東南部;東瀕大西洋,西接安第斯山脈,南與南極洲隔海相望;跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶;西鄰智利,北與玻利維亞、巴拉圭交界,東北與烏拉圭、巴西接壤。

意義:緯度跨度大,地表熱量迥異,有利于多種農作物生長;與多國接壤,利于與鄰國的交往和合作;海岸線長,利于海洋資源開發與海洋運輸;成為南極科學考察休整、給養補充的基地。(任答兩點即可)

(2)自然方面:位于東部平原,地勢平坦;氣候溫暖;降水適宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四點即可)

人文方面:畜牧業專業化、商品化程度高,經營規模大;草場管理現代化,圍欄放牧;重視牧業科學研究,培育優良牲畜;鐵路與港口的交通條件便利,便于畜產品的運輸;市場廣闊,畜產品遠銷國外。地廣人稀，土地租金低

(3)地處西風帶,西面緊靠安第斯山脈,阻擋了來自太平洋的豐富水汽;部分越過安第斯山脈的氣流,沿背風坡下沉,氣溫升高,難以形成降水。

世界地理的知識點總結2大洋洲、澳大利亞

1、從地理位置及自然條件分析澳大利亞動植物具有古老性和原始性的原因?

①從地理位置看：該大陸與其他大陸分離早，四面臨海;

②地形平坦，自然條件單一，動植物進化緩慢。

2、澳大利亞大牧場放牧業的有利條件：

①干旱半干旱地區面積廣大，草場資源豐富;②大自流井盆地地下水豐富，為牲畜提供飲用水源;③地廣人稀，土地租金低;④無大型食肉動物，缺乏天敵。

3、澳大利亞氣候呈半環狀

分布：澳大利亞大陸地處熱帶和亞熱帶。降水從北、東、南三面向內陸作半環狀遞減，植物帶也相應呈半環狀分布，由沿海的森林帶向內陸逐漸過渡為草原、荒漠。

成因：

(1)南回歸線橫貫大陸中部，大部分地區處于副熱帶高氣壓帶和東南信風控制，氣候炎熱干燥。(2)南部和西南部位于副熱帶高氣壓帶和西風帶交替控制地區，屬地中海氣候。(3)北部夏季來自赤道的西北風帶來豐富的降水，多為濕季;冬季受東南信風控制，形成干季。降水季節性變化形成熱帶草原氣候。(4)東南沿海一帶，受澳大利亞暖流的影響，增溫增濕，因而比較濕潤，東北部常年吹來自海洋的東南信風，并受地形抬升，降水豐沛，形成熱帶雨林氣候;東南部為亞熱帶季風性濕潤氣候;最南端和塔斯馬尼亞島常年受西風的影響，形成溫帶海洋性氣候。(5)西部沿海受副熱帶高氣壓帶控制和來自大陸的東南信風的控制，加上西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕，因而干燥少雨。中部受副熱帶高氣壓帶控制，東部大分水嶺阻擋了來自海洋的東南信風，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。

4、混合農業的優點

農場是一個良性的農業生態系統。有利于保持土壤的肥力。

農民可有效地利用時間安排農業活動，小麥耕作活動與牧羊活動交替進行，

農業生產具有很大的靈活性和對市場的適應性。

5、澳大利亞墨累達令盆地上游修建水庫大量取水用于灌溉，對該河流下游地區的影響為：

①入海泥沙及水量減少，河口地區海水倒灌，水質下降，引發土地鹽堿化，三角洲地區被波浪侵蝕，面積減少。②河流下游徑流量減少，導致濕地面積縮小，生物多樣性遭破壞，生態環境惡化。③一些魚類可能發生絕跡現象。

6、針對墨累一達令盆地降水不足的現狀，在該地區發展農業的應對措施為：

①跨流域調水(東水西調);②調整土地利用結構，建立農林牧相結合土地利用結構;③采用噴灌，滴灌等節水措施，發展耐旱農作物。

世界地理的知識點總結3兩極

1、南極

特點：酷寒、干燥、烈風。

原因：

①緯度高──地處高緯，一年之內地面接受太陽光熱最少，造成嚴寒。②地勢高──南極洲的高原地形和巨厚的冰層，冰雪覆蓋，冰雪反射率大;加劇氣候的寒冷，形成酷寒。③氣壓高──酷寒使南極洲形成了極地高壓中心，從大陸中心向邊緣地帶經常吹反時針方向(即從陸地吹向海洋)的極地東風，降水稀少而風力極大，形成干燥、烈風。酷寒使降水以暴雪形式出現，長久的積雪形成龐大而深厚的大陸冰蓋。烈風、暴雪和巨大的冰蓋又是南極大陸酷寒的原因。④洋流──南緯40°～60°持續西風環流，造成一種特殊的“風壁”。它阻礙南極地區與低緯地區的熱量交換，也是造成該地區氣候酷寒的原因之一⑤地處大陸，海陸熱力性質差異導致冬季氣溫低。

2、北冰洋范圍內氣溫非常低的原因

①北冰洋位于北極圈以內，冬半年有漫長的極夜，散失掉大量的熱量。

②極晝期間盡管光照時間很長，但太陽高度角很小，單位面積獲得的太陽輻射能量很有限。

③同時，在極晝期間由于積雪和海冰的融化要消耗大量的熱能。

④白色的冰雪對太陽輻射有很強的反射作用。如新雪的反射率達到90%以上。

3、南極氣溫低于北極的原因?

①南極地勢高，北極地勢低;②南極是陸地，北極是海洋;

世界地理范文第2篇

1. “大洋一號”航行期間（ ）

A. 途經南海時，逆風逆水

B. 在開普敦（1月18日靠岸）停留期間，船員面朝西南方向欣賞日落美景

C. 在巴西薩爾瓦多港（5月19日靠岸）停留期間，晝越來越長

D. 北太平洋航段內，表層海水的溫度越來越高

2. 本次科考發現了16個海底熱液區，黑色熱液能直立向上形成約3至4層樓高的“黑煙囪”。根據所學知識判斷，熱液區最可能位于（ ）

A. 大陸架 B. 大陸坡

C. 海嶺 D. 深海平原

下圖是夏威夷群島主島與其3個鏈狀火山島嶼的分布示意圖。許多科學家相信，夏威夷群島主島和這些鏈狀火山島嶼，應該是因為太平洋板塊在一個可視為固定不動且噴發巖漿的“熱點”上移動（箭頭指向代表板塊移動方向）造成的。讀圖回答3～4題。

3. 此處應位于地球的哪一個位置（ ）

A. 位于板塊生長邊界 B. 位于板塊消亡交界

C. 位于美洲板塊 D. 不位于板塊交界處

4. 下列哪幅圖最能代表從夏威夷群島主島（1）到鏈狀火山島嶼（2、3、4）的年齡分布情形的是（ ）

5. 南極“高速公路”起點站麥克默多的緯度大約是（ ）

A. 60°S B. 76°S

C. 83°S D. 85°S

6. 若沿南極“高速公路”從麥克默多驅車前往南極，前進方向是（ ）

A. 先向西北，再向南 B. 先向西南，再向南

C. 先向東南，再向南 D. 一直向正南

7. 南極洲被稱為“風庫”，那里的盛興風是 （ ）

A. 東南風 B. 東北風

C. 西風 D. 西南風

8. 讀某河流局部地區圖，判斷下列說法正確的是（ ）

A. 河流以季節性積雪融水補給為主

B. 形成圖中沼澤的因素之一是降水豐沛

C. 夏季受來自太平洋的東南季風的影響

D. 冬季是洪澇災害最嚴重的季節

讀某河流干流和流域范圍示意圖，回答第9題。

9. 圖中河流的乙～丙河段流域范圍非常狹窄，其主要原因是（ ）

A. 水流湍急落差大?? B. 高山束縛支流短

C. 高原氣候降水少??? D. 泥沙淤積河床高

下圖為非洲南部某區域和贊比西河部分河段，讀圖回答10～11題。

10. 贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段（ ）

A. 干流流速緩慢 B. 峽谷險灘廣布

C. 支流短小急促 D. 補給以冰雪融水為主

11. 比較瀑布以上河段與電站大壩以下河段，下列說法正確的是（ ）

A. 瀑布以上河段河床淺而寬，電站大壩以下河段河床深而窄

B. 瀑布以上河段河床深而窄，電站大壩以下河段河床淺而寬

C. 瀑布以上河段以溯源侵蝕為主，電站大壩以下河段以下蝕為主

D. 瀑布以上河段以下蝕為主，電站大壩以下河段以側蝕為主

12. 閱讀以下材料，回答相關問題。

材料一 2011年12月12日在云南省西雙版納關累港舉行中老緬泰湄公河聯合巡邏執法首航儀式，標志著四國聯合巡邏執法正式啟動，來自中（甲）、老（丁）、緬（乙）、泰（丙）四國執法部門的代表參加了湄公河護航啟動儀式（如下圖）。湄公河是一條國際河流，在中、老、緬、泰四國貿易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬開始泰國爆發洪水，截止2011年11月2日，洪災已經造成泰國427人死亡，2人失蹤，波及全國26個府147個縣，受災人數超過210萬，被淹土地160萬公頃。隨著洪水蔓延，泰國的經濟社會發展受到嚴重影響，農業、制造業、物流業、服務業和旅游業遭受巨大損失。

（1）簡述湄公河流域主要農業地域類型及其有利自然條件。

（2）說出泰國主要氣候類型，并簡述這次洪災發生的自然原因。

（3）結合材料和所學知識，分析湄公河航運暢通對中、老、緬、泰四國經濟發展的意義。

13. 下圖為世界某地區七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答以下問題。

（1）圖中A處閉合等溫線內的氣溫應介于__℃～____℃之間。

（2）圖中BCD三處位于同一緯度地帶，但B處氣溫__________（高于或低于）C、D兩處，簡答形成這一現象的主要原因。

世界地理范文第3篇

關鍵詞： 高考復習 世界地理 記憶方法 案例分析 能力培養

在日常的教學過程中，我比較注重學生的學習反饋，并對其所反饋的情況加以針對性的指導。在高考第一輪復習完世界地理這一部分知識后，學生普遍認為區位特征包含了該區域內部的自然特征和社會經濟特征，涉及的內容太多，而且世界地理學過很多的分區，分區與分區之間在某些區位特征上又有些共同點，很容易混淆。單靠死記硬背，記憶效率非常低下，效果也很不理想。這里我試圖以記憶的客觀規律為指導，結合自身教學實踐，歸納一些記憶方法，以期幫助迷茫中的學生找到方向，將世界地理知識學得更輕松，記得更容易。下面就是我歸納的區位特征的幾種記憶方法。

1.歸類比較法

這種方法主要適用于一些有共同特點的知識之間的比較。例如：我們在世界地理的不同分區中學過一些麻類物質，很多同學感到非常不好辨認。下面我們就用歸類比較法，用表格的形式歸納不同麻類物質的分布和主要用途：

當然，這種方法我們還可以用在很多類似知識的比較上，例如：重要國際性河流、主要資源分布等。

2.差異比較法

這種方法主要適用于區域內部存在明顯差異的分區。例如：世界地理講到東亞的時候，就很強調東亞東西部之間的差異；而講到東南亞的時候又側重強調東南亞的南北部之間的差異；南美洲地形則側重于它的東西差異，南北相間；介紹北美河湖的時候，又側重比較了它的南北差異。像這樣的知識還很多，下面我以東亞為例介紹差異比較法：

3.主次矛盾法

哲學告訴我們當矛盾錯綜復雜的時候，抓住主要矛盾，往往能達到解決問題的目的，而且事半功倍。的確，在地理教學過程中，如果能很好地抓住事物的主要矛盾，往往就能達到意想不到的效果。例如：學習歐洲西部的氣候分布時，我們就可以用主次矛盾法。歐洲西部主要的氣候類型是溫帶海洋性氣候，這一氣候占據了歐洲西部的大部分地區，這就是主要矛盾。而其余的氣候類型就成了跟它相對的次要矛盾。抓住了主要矛盾，然后根據北歐地區緯度較高，有部分的極地氣候；南歐在地中海沿岸，受地中海氣候的影響；東部則與東歐接壤，所以帶有溫帶大陸性氣候的性質，一下子，歐洲西部的氣候分布問題迎刃而解。

又如：分析西歐溫帶海洋性氣候的成因的時候，也可以用這種方法。西歐溫帶海洋性氣候主要是由于這里處于40°N- 60°N，屬于中緯度地區，因此終年受中緯西風影響，帶來大西洋的暖濕氣流，帶來豐富的水汽。這是主要矛盾。而西歐的平坦的地形和北大西洋暖流對西歐溫帶海洋性氣候的影響則為次要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能真正理解西歐溫帶海洋性氣候的成因。

4.簡圖記憶法

有些時候自己拿起筆畫一畫簡圖，復述學習過的內容，不失為一種好的記憶方法。由于圖形本身的直觀性很強，更能加深形象記憶。例如：在復習到澳大利亞氣候分布的時候，強調這里半環狀的氣候分布特征。但單靠語言描述就顯得很蒼白，而且不容易記憶。換成簡圖就不同了，直觀了很多。如下圖：

內部半環為熱帶沙漠氣候，由于其處于南回歸線穿過的地方，受副熱帶高氣壓控制，加上又在大分水嶺的背風坡，以及西側西澳大利亞寒流的影響。中間半環為熱帶草原氣候。最外半環則比較破碎，可以按順時針方向來記憶這幾種氣候類型。

5.因果聯系記憶法

什么樣的因就會推出什么樣的果。例如：在復習一個地區的河流水文水系特征時，我們往往會想到這個地區的氣候和地形。很顯然，氣候和地形是原因，而河流水文水系特征是結果。以非洲剛果河為例，看看它的水文水系特征怎么受當地的氣候和地形的影響。由于剛果河地處熱帶雨林氣候區，并且為盆地地形，因此，我們可以推測出剛果河的水文水系特征為：流量大且穩定；沒有明顯的汛期；沒有結冰期；含沙量小；水系發達且呈向心狀；流域大部分地區落差小，水流平緩，泥沙沿途淤積，下游沒有形成明顯三角洲。這完全可以由當地的氣候和地形來推測，而不必死記硬背。

綜上所述，世界地理并不難學，里面的知識也并不難記。關鍵在于是否找到對的方法。文章所提到的方法，均為我在教學中的一些反思和總結，有些方法的運用可能值得商榷。但主要是希望能起到拋磚引玉的作用，恢復學生學習地理的興趣和信心，培養他們自主探究，合作探究，以及知識遷移的能力。

參考文獻：

[1]曾慶仿.地理教學中一些記憶性知識的記憶方法初探.龍巖師專學報，2003（S1）.

世界地理范文第4篇

關鍵詞：鄉土地理 教學 教育觀念

新課標下的地理注重培養學生的地理形象思維，讓學生充分領略地理學科的實際價值。地理學科是一門綜合性較強的的學科。它包含的內容很多，聯系的范圍很廣。從內容上看它包含自然地理，區域地理和人文地理三大部分；從范圍上看世界地理。國家地理和區域地理，可以上至宇宙下達地球內部，從幾百億年前延伸至現在，讓學生充分領略地理學科的實際價值，體驗有用地理，生活地理。因此學校的教學往往提倡理論聯系實際，地理學科也不例外，但由于地理科所聯系的內容。時間，空間較大較廣。而很多學生他們的生活空間很小，像我們這里的很多學生上大學之前連省城長春市都沒去過甚至連縣城都沒去過，就別說其他地方了。所以理論聯系實際，這實際的范圍就不能太廣太遠。能將學生身邊的，他們熟悉的鄉土地理引進教學當中理論聯系身邊的實際，無論是教。還是學都是會方便很多。我認為，地理教學過程應重視結合鄉土地理來進行，主要是有以下幾個優點：

一、在地理教學中重視結合鄉土地理來進行，有利于學生掌握課本知識

由遠及近，從已知到 未知。這是各種教學必須掌握的原則之一。但對地理教學來說，尤為重要。因為地理研究的對象，對空間界線廣闊而遙遠，而鄉土地理知識都是學生身邊的事情通過認知本地的事物，才便于通曉遠方的地理，也只有從自己的鄉土出發，才便于更好的了解一國，一洲的概況，甚至全球：才可以把地理知識化抽象為具體變難記為容易：加深學生對所學的地理概念。地理知識的印象和理解，讓學生很好的掌握知識，比如在學習亞洲東部的季風氣候時，我就結合我們永吉縣的氣候來講，我們這里夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。夏季盛行西南風，多雨降水較多，冬季盛行偏北風，降水較少是典型的溫帶季風氣候，南北季節風向相同都是季風氣候只是南北方降水由南向北減少而已，我們這里的這些特點學生切身體會到，因此，只要把永吉縣的氣候特點稍微變通一下，就很容易把我國和亞洲的季風特點記住了。

二、結合鄉土地理進行教學教學還可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生學習的摯友，興趣是最好的老師，是學習的原動力，凡是學習感興趣的事物。必然力求去認識它，掌握它，它也是中學生心智特點。因此。在地理教學中，特別是現在要求一多功能的社會，提高教學成績是當前的特點，但培養學生學習地理興趣也是不可欠缺的，在地理教學過程中適當舉一些鄉土地理知識的實例能讓整個地理課具有吸引力，在教學過程中我們既不能把所有的地理事物和現象搬到學生面前又不能前去觀察，也不可能靠實驗解決問題，但是，我們可以通過知道一切地理事物和地理現象都是相互關聯，相互制約，相互依賴的。作為一名地理教學工作者，完成教育教學任務，傳授地理知識，最重要的工具在于語言。課堂教學中，教師教學能力的強弱在很大程度上，語言固然重要。但如果在適當運用一些趣味語言，那么就可使地理課堂妙趣橫生，滿堂生輝。學生生活空間的限制，對許多事物缺乏感性認識，一些教材內容也因，此變得索然無味。因此在地理教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材，情真意切。很好的藝術享受，而且也緊緊地抓住了學生的求知欲望，提高了他們的學習興趣，達到了增強學習效果的目的。

鄉土地理教材具有易懂。親切，賦予生命力和感染力的特點。鄉土地理知識由于與當地的生產生活更為密切，學生學習這部分知識更為感興趣，在地里教學中適當舉一些鄉土地理知識的實例能讓整個地理科從滿活力，使學生感到地理知識無處不在，使學生認識到地理知識的必要性，既激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，又完成了 教學任務，具有事半功倍的效果。

三、地理新課標中明確指出，鄉土地理能夠幫助學生認識學校所在的地區的生活環境

鄉土地理能夠引導學生學以致用，即配用了學生的實踐能，還得樹立可持續發展的觀念增強愛國，愛家鄉的情感。建設家鄉的思想感情和責任心。

農村中學生基礎差，在教學過程中既要正確認識現實，又要用發展的眼光看待每一個學生，根據學生的心理生理特征，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的互動對帶學生應該保持民主，讓學生提高學習興趣。

四、在地理教學中充分利用直觀教學手段，利用身邊的地理事物和地理環境來學習地理知識

地理研究的對象其實空界很廣闊很遙遠內容涉及多學科知識單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的通過鄉土地理對于培養學生空間思維能力和配用學生注意觀察生活的習慣等能力都是有益的。

由于地理不是中考科目，學校不重視，很多學生不喜歡學習地理，特別是離自己較遠世界地理知識，那更是不喜歡學習，對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清發展演變規律是比較困難的，因此，我就利用鄉土地理使學生感到身邊有許多地理知識孕育著讓學生知道地理知識就在我們身邊，從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣，從近及遠，從而培養學生的空間思維想象能力。

世界地理范文第5篇

    從1995年秋季起，北京市部分區縣的三年制初級中學將實驗由北京市組織編寫的九年義務教育初中地理教 材（以下簡稱“京版教材”）。這套教材是由北京教育學院宣武分院二部和北京市教育局教學研究部合作編寫 的，由

    京版教材的教科書為16開本，彩色套印，并首次嘗試課本與地圖冊合一，在課文中插印四色教學地圖和景 觀圖片，適當減少文字量，增加地理圖像，版式新穎，有較強的可讀性。

    一、京版教材編寫的指導思想

    京版教材的編寫指導思想是以中等和中等偏上學校為主要對象，兼顧重點中學和偏遠農村中學，具有改革 性、創新性和實用性，體現首都特色。

    改革性，指從大面積提高中學地理課堂教學質量出發，充分發揮教材對教學改革的導向作用，改變傳統教 材偏重于濃縮地理知識的傾向，在精選知識內容的基礎上，加強基礎技能訓練和智能培養的內容，突出德育因 素，以利于中學地理教學三項基本任務的落實。

    創新性，指在博采各版教材優點的基礎上，統籌教材的內容、體系和體例，根據地理基礎知識的內在聯系 和初中學生的認知規律組織教材內容，編排章節順序，設計教材欄目，提高地圖、圖片和學生活動內容的比重 ，使教材的文字系統、圖像系統和作業（學生活動）系統趨于協調統一。

    實用性，指為了體現教育和教學觀念的轉變，變應試教育為素質教育，在適當減少過難的知識內容的同時 ，增加學法指導，利于學生閱讀或自學，同時提出明晰的教學線索，使教師可以按照教材的編排思路合理組織 教學活動，引導學生積極主動的參與教學過程。

    二、京版教材教科書的體系安排

    根據編寫者的教學實踐，初中地理教材的體系安排是否合理，主要不是看其是否符合于地理科學的知識體 系，而是看其是否符合學生的認識規律，關鍵是處理好自然地理和人文地理、系統地理和區域地理、中國地理 和世界地理三方面的協調、統一和融合。

    京版教材的總體框架是：

    基礎知識——地球、地球儀、地圖

    中國地理

    總論——國土、居民、地形、氣候、陸地水、農業、工業、運輸業、商業和旅游業。

    分論——北方地區（東北、華北）、南方地區（華中-西南-華南）、青藏地區、西北地區和北京市。

    世界地理

    總論——人種、民族、國家和地區的劃分

    分論——各地區、各國（名稱略）

    總論——地形、氣候、自然帶、環境和持續發展

    關于這一體系的基本考慮有以下幾點：

    1.從初中學生的實際出發，先講中國地理后講世界地理，利于學生充分利用已有的地理感性知識和經常接 觸的比較熟悉的地理資料，深入感知和理解新的地理事實和地理理性知識。

    2.中國是學生的祖國，又是地理環境十分復雜的大國，學生首先研究她，并從身邊的現實出發，由近及遠 ，從區域地理事實和區域地理特征中歸納出系統地理知識，避免先講地理原理后講區域特征所造成的“先難后 易、前重后輕”的傾向。

    3.根據初中學生的認知規律，靈活安排總論和分論；先講基礎知識，然后從中國開始，依次講世界各地區 和國家，最后講地理環境的幾個整體特征和全球環境問題。但在中國這個特殊區域中，又是先講總論后講分論 。

    4.為了融合自然地理和人文地理知識，將一些自然地理原理，如地形圖的判讀、等溫線和等降水量線的分 布、氣候類型的成因、水文特征和水系特征、自然資源的類型和特點等，不單列章節講授，而是作為必要的基 礎知識，分散在有關的區域地理知識之中，結合人類的生產和生活來講授。

    三、京版教材教科書的內容選擇

    在以教學大綱為基礎依據的前提下，為了減輕學生的負擔和適應改革開放的需要，京版教材對系統地理知 識刪繁就簡，對區域地理知識適當補充，對有關智能培養和德育的內容著重處理，加以明確表述。例如：

    1.一些教學大綱雖有要求但初中學生很難理解的知識，如黃赤交角、氣壓和風、氣壓帶和風帶、降水的形 成等，不列入教材內容。

    2.對一些必須列入教材內容的但初中學生較難理解的內容，特別是一些名詞和一些原理，如經線、緯線、 經度、緯度、水系、水文特征、商業等，盡力作出通俗性的解釋，并不給出嚴格的科學定義，使學生達到大體 了解的標準即可。

    3.改變傳統的將區域地理知識內容按要素和部門羅列的表述方法，按照正確理解人類與地理環境關系的教 學觀念，從人類發展的角度，突出若干區域特征，避免繁瑣的資料堆砌。例如，中國地理中的“華中-西南地區 ”一節，只用了“魚米之鄉和天府之國”、“江南丘陵和紅壤改良”、“長江沿岸經濟地帶”和“大西南的開 發”四個框題進行歸納，其中長江沿岸經濟地帶等內容是根據形勢發展而增補的。

    4.增加“地理圖像知識”的內容，并單獨列為一個欄目，系統介紹有關專題地圖、普通地圖、統計圖表、 景觀圖片和示意圖的判讀及填繪方法，引導學生圍繞地圖來發展觀察能力、思維能力、記憶能力和空間想象能 力。

    5.增加作業（學生活動）系統的內容，不僅在各章節的最后安排有“思考和練習”，幫助學生鞏固知識、 技能和能力，幫助教師對學生進行檢測和評價，而且在正文當中插入一些“思考和練習”及“閱讀”內容，以 引起學生的興趣，啟發學生的思維，組織學生展開討論和實驗，并承轉教學環節，優化教學過程。

    6.在正文和閱讀課文中，明確提出了有關德育內容，按照地理科學探險、中國古今地理科學成就、著名地 理學家和人口、資源、環境及發展問題等幾個方面，結合地理知識，對學生進行系列化的思想品德教育和基本 國情教育。

    四、京版教材教科書的體例設計和欄目設置

    教科書的體例設計直接關系到教科書的可讀性和實用性。京版教材教科書充分考慮了地理教科書特有的文 字、圖像和作業系統必須協調平衡的特點，與傳統的地理教科書相比，在體例設計方面有較大改革，主要表現 在：

    1.將課本和地圖冊合為一本，意在增加地理圖像的比重，落實地圖教學。這樣既可以幫助教師真正實行“ 圖文對照”的地理教學，又可以克服地圖冊容量過大使學生難以迅速查閱的困難，培養學生的“圖文轉換”能 力。

    2.減少課文的文字量，增加彩色景觀圖片和統計圖表，引導學生通過觀察地圖、圖片和其他圖像來感知、 識記和理解地理事物及地理現象，發展形象思維能力。

    3.使欄目設置多樣化，除正文和圖像外，還設置了“地理圖像知識”、“讀圖”、“閱讀”和“思考和練 習”四個欄目，并按照學生的認知規律和地理教學過程的特點，確定各欄目在每一章節中的數量和編排順序， 力求從圖像出發，從事實出發，從感性到理性，通過探究而得出結論，避免直接給出定義或結論。

    五、京版教材第一冊教科書的簡要說明

    1.各章內容：第一章地球和地球儀；第二章地圖；第三章中國的國土和居民；第四章中國的地形；第五章 中國的氣候；第六章中國的河流、湖泊和水資源；第七章中國的農業；第八章中國的工業。

    2.各章的地理圖像知識：地圖的三要素、地圖的分類、政區圖、人口密度圖、民族分布圖、等高線地形圖 、等高線分層設色地形圖、地形剖面圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、等溫線分布圖、等降水量線分布圖、水系 圖、農作物分布圖、工業部門分布圖。

    3.自然資源不單列為一章，將有關中國自然資源的內容分布納入第六七八章。將“世界海陸分布”放在第 一章“地球的形狀和大小”之后。將地形特征和地形圖的內容放在第四章的起首。將氣溫、降水、天氣預報等 內容放在第五章的起首。

    4.略去地軸的傾斜方向和角度、地圖投影、氣壓和風等內容。

    5.在閱讀教材中介紹了地理大發現、酈道元、僧一行、裴秀、沈括、竺可楨及中國古代歷法、氣象、地質 等方面的成就。

    6.有關欄目的設置盡可能符合學生的認知規律，體現啟發式教學原則，便于教師引導學生積極主動地參與 教學活動，合理設計教學過程。例如，“地形特征和等高線地形圖”部分，教科書的編排順序是：

    (1)“思考和練習”，學生讀圖討論：如何說明某地高度——正文：說明海拔和相對高度的含義——“思考 和練習”，學生確認讀圖討論的正確結論。

    (2)正文：說明等高線的含義——示意圖：解釋等高線地形圖的意義——“地理圖像知識”：等高線地形圖 的判讀與繪制——示意圖：解釋分層設色地形圖的意義。

    (3)正文：地形的含義——示意圖：對照等高線分層設色地形圖：各種地形特征在地形圖上的反映——景觀 圖片：五種基本地形類型的特征——正文：概述五種基本地形的特征。