前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鹿柴古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鹿柴古詩范文第1篇

【教學設想】

《鹿柴》是一首描寫空山靜寂，景色幽深的古詩，學生能通過圖片聯系生活，理解古詩內容。本課的教學重點是有感情朗讀理解古詩，邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點是展開想象，體會這首詩所表達的意境。學生具備一定的詞語理解能力，對古詩也有積累，形成了一定的語感，他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。

【教學過程】

一、誦讀舊詩，激發興趣

同學們，讓我們伴隨著音樂讀一讀這首古詩。（出示一首古詩）

二、匯報資料，進入情境

1.今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhài,齊讀題目。

2.通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？

生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學習。

3.了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學生邊看畫面）在我國陜西，有一處風景優美的地方，那里群山環繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。

三、學法指導，合作學習

1.書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，學詩也罷，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結合學生所說來一一出示。

點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。

朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。

思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。

品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。

2.請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。

3.請同學們選擇自己喜歡的學法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學習，解決詩中不懂的問題。

4.匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。

5.下面請同學們進行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學生配樂試背。

6.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

四、畫一畫，吟誦詩詞

1.王維詩的一大特點是“詩中有畫”，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。

五、小結

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

板書設計

：

鹿柴

王維

空山

人語

返景

詩中有畫

深林

鹿柴古詩范文第2篇

    讀準字音。

    在古詩文中,有些字不常見,有些雖是常見字,但讀音與現今漢字的發音完全不同。

    例:給下列詩句或詩題中加點的字注音。

    (1)《鹿柴》

    (2)萬條垂下綠絲絳。

    (3)蕭娘臉薄難勝淚。

    (4)燕山月似鉤。

    《鹿柴》中的“柴”讀“zh伽i”,不讀“ch佗i”;

    “絳”讀“t 佟o”,不讀“ti佗o”;“勝”讀“sh佶ng”,不讀“sh侉ng”;“燕”讀“y佟n”,不讀“y伽n”。

    了解詞義。

    讀懂一首詩的重要一環是理解詩句中詞的含義,特別是對古今意思差別比較大的詞要著重理解。

    例:解釋下列詩句中加點的詞。

    (1)忙趁東風放紙鳶(yu佟n)。

    (2)舂(ch儕ng)鋤撲撲趁春晴。

    (3)留取丹心照汗青。

    (4)小溪泛盡卻山行。

    第(1)句中的“紙鳶”是“風箏”的意思。第(2)句中的“舂鋤”不是什么鋤頭而是白鷺鳥。

    第(3)句中的“汗青”是指史書或史冊。第(4)句中的“卻”不是表示轉折而是“再”的意思。

    了解詩文的創作背景。

    弄清詩人在什么樣的情況之下創作了怎樣的詩,對于理解詩的內容、把握詩人的思想感情有著非常重要的作用。例如唐朝詩人杜甫所作的《聞官軍收河南河北》一詩,是詩人在飽受戰亂之苦后寫的,了解創作背景后再來理解詩人在詩中表達的“喜欲狂”的感情就容易多了。

    朗讀并體會詩人的思想感情。

    掌握詩歌的節奏。

    朗讀詩歌時要注意節奏。如五言詩可按以下三種方法誦讀:

    一是“二二一”(三拍),如:床前/明月/光。

    二是“二一二”(三拍),如:舉頭/望/明月。

    三是“二三”(兩拍),如:君看/一葉舟。

    七言詩有這樣幾種讀法:

    一是“二二二一”(四拍),如:梅子/金黃/杏子/肥。

鹿柴古詩范文第3篇

我國的古詩不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格；它是我們祖先給我們留下的源遠流長、博大精深的文化遺產，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。在古詩課堂教學中，我們要掌握古詩教學的重難點，把握作者的情感脈絡和思想感情的變化。所以教學古詩詞讓學生不斷的提升審美情趣和精神境界。這就要求我們教師在課堂上創設一定的情境，讓學生更好的體會和感悟詩境。那么，如何進行古詩教學呢？談一談個人的一點看法：

一、掌握讀法

在語文課堂教學中，我們要求學生做到讀得正確通順、流利，反復誦讀，正如古人說“書讀百遍，其義自現”。所以要掌握讀的技巧和奏。

1、讀準字音。很多時候同一個詞，在不同的句子中，它的讀音、含義都不大一樣。教者可以讓學生通過朗讀課文來讀準字音，感受它的不同用法。例如《鹿柴》中的“柴”讀zhái不讀chái；“停車坐愛楓林晚”中的“坐”在詩中國因果連詞，當“因為”講，不是現在坐車的坐。：《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”現在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應該是“cui”，2、掌握節奏。古文的句式很特別，讀的時候在哪里停頓，需要我們用心去掌握，稍不注意就會改變句子的意思。節奏如果不和諧，就無法掌握句子的意思，會導致無法理解。所以我們要標出正確的節奏，掌握停頓。3、讀出韻味。我們朗讀的目的就是要從中理解和掌握作者的情感變化和感情基調，達到正確的朗讀方法。如在教學《長歌行》這首詩時，就要把握作者的情感變化，先是對春天景物的贊美，接著寫出秋天即將到來時的無奈，最后作者心生感嘆之情，少壯不努力，老大徒傷悲。所以在讀的時候教者就應該指導學生讀出這種情感變化，把握作者的真實情感，從而體會作者告誡人們要珍惜時光的意愿。

二、抓住重點詞句理解詩意

一首詩都有它的重點語句，往往重點語句能反應出這首詩的中心或思想情感，它表達了作者的內心世界，襯托出情感所在和強烈的意愿。因此在教學中，必須抓住重點語句作為突破口，體會情感。例如在教學《早發白帝城》這首詩時，作者在詩的開頭，就巧妙用了一個“辭”字，把當時李白告別白帝城時的情境寫得十分樸實而自然，然后用“千里江陵一日還”來進行對比，強烈的表現了作者輕松愉悅之情。猿的叫聲用“啼不住”來形容，可見作者內心的喜悅。通過這些重點句的熏陶感染，寫出了當時的情境和作者內心的愉悅。使學生和詩人的情感產生共鳴。

三、重視語言積累

鹿柴古詩范文第4篇

關鍵詞：數學；音樂；語文；美術；興趣；意境；審美；情感

在這幾年畢業班的數學教學中，我發現學生對數學課不感興趣，特別是總復習期間，學生表現出討厭數學，認為數學枯燥、難學。學生的興趣很難調動起來，被動學習占主要地位。相反學生在上美術、音樂、語文課的時候，興趣盎然，積極性極高。針對這種情況，我在教學數學時，以數學知識為基礎，適時穿插其他學科知識，把其它學科的知識與數學知識有機地整合在一起，豐富發展數學的內涵，從而領略數學的精彩。

一、數學課與語文的整合

小學生比較喜歡直觀的教學方式，比如語文課上的故事、謎語、詩歌，而數學課則常常是被認為比較枯燥無味的。為了讓學生對數學產生更大的興趣，我決定有效地整合語文，讓數學的天空更美麗。例如我在教學“求一個數是另一個數的百分數應用題”的教學片段：

師：同學們喜歡古詩嗎？誰能背一首詩來讓大家分享一下？

生：《詠鵝》《靜夜思》《江雪》《鹿柴》《題西林壁》……

師：今天老師也帶來了一首古詩：春水春池滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥弄春花。

師：（ ）字出現次數最多，占全詩總字數的（ ）%。

生：同學們紛紛發言爭先恐后地說：共有8個春字，全詩有20個字，用8÷20=0.4=40%。

師：你能找一首古詩，其中某一字的出現次數至少占全詩總數的10%。

生1：同學們紛紛發言，《詠鵝》中的“鵝”字出現了3次占全詩總數的16.7%。

生2：《鹿柴》中的“人”字出現了2次占全詩總數的10%。

生3：《草》中的“一”字出現了2次占全詩總數的10%。

生：……

活躍了思維，提高了課堂效率，還加深了對知識的理解與記憶。

二、數學課與民間曲藝快板的整合

在以往的教育活動中，數學活動都是作為比較單一的學科呈現的，因為它知識的獨特性，所以很難和別的領域相結合。雖然新教材中的理念一直是以整合的活動形式存在的，但是數學和快板的整合卻是少有組合形式。在近期的教學活動中，我做了初步嘗試。把枯燥的數學公式用快板和口訣的形式編出來，并把這種教學方法付諸實踐。例如我在教學“圓柱的表面積的計算”的教學片段：

師：看今天張老師帶來什么？

生：竹簡、快板。

師：誰想嘗試一下打快板。

生：學生紛紛舉手。

師：今天我們把圓柱的表面積公式也變成快板，好嗎？

生：好。

師：（圓柱表面積的快板詞）

圓柱表面積計算真容易

先算側面積

再算底面積

底面個數有差異

請你一定辨仔細

一般圓柱算兩底

水桶無蓋算一底

通風管不算底

你說容易不容易

生：不容易（學生齊答）。

三、數學課與信息技術的整合

現代信息技術為小學數學課堂教學注入了生機與活力，它可作為學生學習數學和解決問題強有力的認知工具。現代信息技術中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。如在教學“圓的面積”的教學片段：（在學生探究完圓的面積計算后）

師：利用多媒體創設了下面一個故事情境：一位美麗的公主由于國家戰敗，帶領著幾名貼身侍衛逃亡到了黑人部落，公主請求酋長給她一塊地，酋長說：“好，你們可以在海邊劃去一塊羊皮那么大的土地。”一塊羊皮的面積實在太小了！公主苦思冥想，終于想出了一個好辦法，那就是把羊皮做成細細的羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么，該怎么圈地，公主得到的土地面積才最大呢？隨著屏幕上動人的畫面和悅耳的解說，同學們的注意力高度集中，思維非常活躍。

生1：正方形的面積最大，圍成正方形。

生2：圓的面積更大，應該圍成圓形。

生3：應該利用海岸線，圍成半圓，這樣面積肯定最大！

師：這時，教師給出羊皮條的長度，學生立即投入計算。通過計算，學生發現確實是利用海岸線圍成半圓時土地面積最大。這與公主的想法不謀而合。同學們舒了一口氣，露出了開心的笑容。

大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，增加學習的實效性。

四、數學課與美術的整合

美術與數學密切相關。許多優秀美術作品將算術和代數、平面幾何、立體幾何、解析幾何、拓撲學、透視方法、對稱性質運用其中。數學使得美術更容易掌握，美術使得數學平易近人。數學在美術的很多范疇都有應用。在教學“軸對稱圖形”的教學片段：

師：同學們喜歡剪紙嗎？會剪什么圖案？

生：會剪圓、長方形、正方形、樹……

師：這些剪紙好看嗎？你們能說出這些剪紙有什么特征嗎？你們可以看這些圖形左右兩部分或上下兩部分是怎樣的。

生：同學們紛紛發言爭先恐后地說：“它們是完全一樣的。”

師：這樣圖形都有一個共同的名字叫什么呢？

生：軸對稱圖形。

師：在黑板上畫一個臉譜，臉上只畫一只眼睛。

生：看后哈哈大笑，搶著告訴老師，臉上少了一只眼。

師：對，我太粗心了，右邊少了一只眼。這樣的圖形好看嗎？

生：不好看，因為少了一只眼。（師又將沒有畫的一只眼故意畫偏）

師：這樣好看嗎？

生：（大笑答）不好看。

師：對，少一只眼不好看，兩只眼的位置不合理也好看，只有將兩只眼畫得對稱了才好看。什么叫對稱呢？……

在學生理解了軸對稱、對稱軸的概念之后，引導學生應用軸對稱的知識，設計制作賀年卡、紅五星極大地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，同時豐富了數學課堂教學的內涵。

鹿柴古詩范文第5篇

關鍵詞：小學語文；古詩詞；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0061-01

我國是一個歷史悠久的國家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩詞更是數不勝數，而古詩詞教學也是小學語文教學中不可或缺的一個部分。在小學生看來，古詩詞比較難懂，在教學中這也是教師的一個教學難點。如何提高小學生的學習興趣，讓學生輕松地學習古詩詞就成為小學語文教師值得研究和探索的重要課題。

一、根據學生年齡特點因材施教，培養學生興趣

在傳統的小學語文詩詞的教學中，教師往往是通過讓學生通讀課文之后根據注釋來解決生詞的問題以及初步理解文章內容，這樣一種單純的知識的講解過程會讓學生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩詞的內涵，從而缺少對古詩詞學習的興趣。所以，教師應該善于根據學生的年齡特點和知識水平來進行古詩詞的教學，激發學生的學習興趣，讓學生發揮主體地位，使學生真正走進課文里，深入理解詩詞的內容。這就需要教師能夠根據學生的特點進行分層次的教學。在第一個階段，教師只要求學生學會字詞，簡要理解詩句的意思，可以進行默寫以及背誦即可，這也是最簡單、最基礎的一個階段。在第二個階段，教師要進一步要求學生在認識字詞和默寫的基礎上進一步理解詩詞的內涵以及意義，能夠根據詩詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩詞知識，如五言絕句和五言律詩，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個教學階段，教師要讓學生比較系統地了解掌握幾年來學過的詩詞基礎知識，并適當拓寬學生的知識面，提高學生的語文水平和能力，這是古詩詞學習的中級階段。在高級階段，也就是第三個階段，因為學生已經有了相當程度的基礎及分析和語言表達能力，所以教師要在學生的知識水平的基礎上提高對他們的要求，在教學過程以及作業的布置中適當增加難度和綜合性。教師可以讓學生進一步理解詩詞的意境，提出更高的要求，使學生更加具有求知欲和積極性，提高學生的興趣。

二、增加學生閱讀量并熟讀成誦，增強學生參與

對于小學語文的教學來說，學生的字詞積累是很基礎的一個環節，若學生的字詞積累不夠，那么學生對于詩詞的閱讀就會存在一些阻礙。學生詞語的積累對于閱讀具有重要意義，如果學生掌握的古詩詞詞匯過少，就不能很好地完成古詩詞的閱讀與理解。因此，教師應該重視對學生的古詩詞閱讀教學，增加學生的閱讀量。教師可以向學生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學生進行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實際結合，并且鼓勵學生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學生的閱讀能力。所謂“書讀百遍，其義自現”，熟讀成誦對于學生理解和體會文學作品確實具有重要意義。新課標對于小學生的背誦篇目的數量要求越來越多，更加說明了古詩詞在小學語文中的重要地位。所以，教師在語文教學中要鼓勵學生熟讀成誦，并適時對學生的朗誦進行指導，讓學生邊讀邊體會，了解詩詞的韻律以及情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩的教學中，教師可以先進行朗讀示范，把握詩的節奏和語調。教師要把握其中喜悅、激動的情感，開始的節奏是激越的，到第五六句的時候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會給學生進行一種正確的示范，讓學生感受語調的高低、節奏的急緩以及情感的變化，激發學生的情感與詩中的情感產生共鳴和交融，進而激發學生的閱讀興趣。

三、讓學生體會詩文情感與哲學，開闊學生視野

小學語文教材中選取的古詩詞都是古代名家之作，這些詩人和詞人都有著豐富的經歷與優雅的興趣愛好以及高尚的文化修養，他們的作品中蘊含著豐富的思想情感。小學生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，教師應該在這一關鍵時期給予學生正確的引導，對學生進行高尚情感的熏陶，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，形成高尚的品質。在進行古詩詞教學時，教師要深入探究古詩詞中蘊含的情感，讓學生領略其中的情感藝術。例如，在《尋隱者不遇》的教學中，教師要引導學生通過詩句的字面意思去體會其中的情感――從開始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無奈，并注意啟發學生對整個過程進行想象，將自身帶入情境，讓他們體會整個心路歷程，從而感受詩人要表達的情感。同時，教師還要向學生介紹一些背景知識，拓寬學生的視野，對作者的經歷、當時的社會環境以及作者的寫作背景進行簡要介紹，讓學生在了解這些基本背景知識的基礎上進行學習和品讀。教師還可以讓學生在課堂上進行交流和探討，并扮演指導者的角色，對學生存在的問題進行解答，指導和幫助學生更好地理解古詩詞。

總之，教師在進行小學語文的古詩詞教學時要根據學生的年齡特點進行因材施教，在不同的階段設置不同的目標與任務，培養學生的興趣。同時，教師還要增加學生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們在背誦中體會詩詞的含義與情感，增強他們的參與。教師還要讓學生體會詩文的情感與哲學，向學生介紹一些詩人的背景知識，開闊學生的視野，讓學生更好地學習古詩詞。

參考文獻：

[1]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究，2013（08）.

[2]張進偉.感悟語言之美――淺談小學語文古詩詞課堂教學[J].新課程，2013（08）.