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心理健康教案設計范文第1篇

關鍵詞：深度學習；學案設計；考試焦慮；心理健康

隨著互聯網、移動終端的不斷普及，“大數據”和人工智能的發展，信息技術不僅改變了人們的生活方式，也影響著的思維與學習。傳統的學習內容和學習方式已經無法滿足現代社會發展的需要，新一輪的課程改革，強調學生為學習的主體。屬于高階思維活動，更注重自主參與學習和知識理解應用的“深度學習”模式，受到了研究者的廣泛關注，人們積極探索深度學習在教學實踐中的運用場景和途徑。

一、圖式與深度學習

所謂圖式，是人腦中已有的知識經驗的網絡，也表征特定概念、事物或事件的認知結構。它影響對相關信息的加工過程。原本是康德提出的哲學概念，后經瑞士心理學家皮亞杰改良后變成心理學概念，并由此提出著名的“發生認識論”。如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內在含義。

深度學習和淺層學習的概念源于1976年，美國學者FerenceMarton和RogerSaljo聯名發表《學習的本質區別：結果和過程》。淺層學習對應布魯姆認知領域目標分類中知道、領會的認知水平，通過外動力促使學習知識的重復記憶、簡單描述、強化訓練，屬于低階思維活動；深度學習對應認知領域目標分類中應用、分析、綜合、評價的認知水平，主動參與學習和知識的理解、應用，屬于高階思維活動。

圖式實際上是關于知識的認知結構，它與學習的關系極為密切。深度學習的過程是在舊圖式的基礎上不斷地修正，構建新圖式的過程，深度學習相關理論經過多年的研究已進入了穩定發展的實踐應用階段，各學科都努力探索在教學中使用深度學習模式，提高學生的學習能力。

二、學案與深度學習的聯系

學案是中國教育教學實踐中智慧的結晶。學案可以充分調動學生學習的主動性，讓學生在課堂上有“自己探究”的精神，真正發揮自主學習的巨大潛力。但是學案在實際的教學過程中，使用率并不高。傳統的課堂教學以教師為主，教師以傳授的方式展開教學工作，教師不會耗費精力系統性地，結構性地設計學案，學案知識呈現碎片化，最終淪為練習題。

學案作為教學過程中的重要輔助材料，目的是培養學生自主學習的能力，通過設問引導學生形成知識結構，這與深度學習的運作機制是一致的，深度學習的重點并不是知識內容本身難度，而是在于學習的過程，關注學習者對知識內在邏輯的理解和構建。

從教學目標來看，學案中學習目標的制定離不開布魯姆的教育目標分類，而深度學習直指布魯姆的認知目標分類系統的最高層次，高級認知技能水平。二者本質上是相通的。

新課程改革要求以學生為中心，符合學案教學合一的特性，一份合格的學案可以是教師的“導案”、學生的“學案”、課后的“練案”。以深度學習理論為背景設計的學案，將會有助于學生高階思維能力的養成。

三、基于深度學習理論的心理健康教育學案設計策略——以“考試焦慮的自我調適”為例

（一）關注生活經驗，導向深度學習

教育與實際生活密不可分，在設計學案時，可以從學生熟悉的知識和環境入手，創設學生熟悉的情境，喚醒學生腦海中已有的直接經驗，在此圖式的基礎上修正，從而形成學習新的知識，形成新的圖式，將新知識融入學生的認知結構中。高年級的學生還可以通過間接經驗為支點進行深度學習，間接經驗為學生提供理解知識的內在邏輯和知識結構，能夠激發學生發散性思維。

例：在《考試焦慮的自我調適》課程的引入環節，通過音樂放松的方式引導學生再體驗重大考試的情境，完成學案內容“你曾經在重大考試前/考試中/考試后，體驗過下面哪些感受？”小組內分享個人經驗，完成學案內容“你的朋友們體驗到哪些不一樣感受？請將你們的感受分類，哪些是屬于生理反應？哪些是心理反應？哪些是行為反應？”學生通過生活中的直接經驗和間接經驗，了解到考試焦慮的表現。

（二）優化問題設計，推動思維發展

以問題設計為載體，深度學習的過程也就是解決問題的過程。要把知識融入問題設計中，把核心知識（重點、關鍵點、易錯點）轉化為核心問題；創設問題情境，喚醒學生已有圖式，激發學生學習的主動性、探究性，修正舊圖式，形成新的圖式的構建，再將新圖式運用到新的問題解決中。

問題設計要有層次，有梯度。由于學生之間存在差異性，不同的學生的知識經驗、學習能力和學習要求存在著差異性，問題的設計既要考慮到整體學生的認識水平，也要照顧到不同學生的學習需求。如同類問題解決的變式學習，表現為同一類問題在情境條件、解題方法方面的變化或者是對同一事物（問題）的多側面思考，多視角形成各側面的子問題。

例：在理解考試焦慮水平和考試成績直接的關系時，通過層層設問，引出倒U曲線。學案內容：

“1.剛剛你們描述，都是考試焦慮帶來的消極表現，請思考一下，在即將面臨考試的壓力下，人們會做出哪些積極的行為？

2.為什么有時候考試焦慮讓人們體驗到如此強烈的負性情緒并表現出消極行為？有時卻可以引發積極的行為？

3.請繪制考試焦慮與學習成績之間的關系圖。”通過繪制倒U曲線，讓學生了解適當的焦慮可以提高考試成績，過度焦慮才會影響焦慮。此時，學生自然會希望進一步了解自己的焦慮程度如何，是不是屬于過度焦慮。學案中提供考試焦慮自評量表，計算方法，結果說明，學生可以完成自我測評。

（三）構建知識結構，形成認知網絡

學生認知結構生成和發展以知識結構的掌握與理解為前提和基礎。知識結構，是將學習材料概括化或結構化整理，幫助學生在自己原有的知識結構體系上快速而清晰理解后續所學新知識的邏輯，并將新的知識融入個人知識結構。用連貫的知識鏈條有助于的學生理解和記憶。具體包括知識組合、知識呈現形式及知識學習路徑等要素，是根據學習目標、學習重難點或某一問題（概念、原理、規則）等知識要點形成的“主題式”或“問題式”知識結構。學生構建了屬于自己的知識結構，會加速新知識的遷移和理解。

教師是構建知識結構主體，負責整合各種知識內容。首先要對知識識別和判斷，將知識的難易分類，由簡單知識入手，分層遞進到難的知識；辨別哪些知識有助于學生深度學習；選擇適當的學習材料，創設激發學生求知欲的問題，引導學生主動學習，推動學生思維的發展；預留開放性空間提供給學習者自主學習和探索；創設小組合作的協同學習形式；深度學習內容要與已有經驗，已有知識相聯系；知識結構要匹配學生已有認知結構，遵循學生認知結構規律和思維發展規律。

例：考試焦慮的自我調適是本課的重點和難點，不同學生考試焦慮的表現不同，即使有些同學焦慮表現相同或者相似，但應對方法也可能大相徑庭。心理調適既有共性方法，個體間又存在巨大的差異。此時配有學案的小組討論和分享，可以達到心理調適共性與個性的統一。學案內容：“1.針對小組內部出現的各種考試焦慮表現，請小組成員討論分享并提供兩種以上有效的應對策略和處理方法（小組成員經過實踐，親測有效）。2.結合學案第一部分考試焦慮表現和考試焦慮測評結果，判斷自己考試焦慮狀態是否需要調適。3.如果你的考試焦慮狀態需要調適，參考小組成員的經驗，你會選擇哪種方式進行調整和改善？”學生小組討論時，教師要巡視各小組的討論進度和內容，及時給予調適方法的補充和引導。

（四）發展高階思維能力，提升綜合素養

隨著信息技術的高速發展，知識類信息觸手可及，思維能力才是核心。高階思維能力更適應現代社會對需求，學習者要能夠具有批判性地思考問題和覺察事物的內在邏輯的能力，在學習過程進行積極反思，具有自主學習，解決問題的能力，形成多元創新的思維。

在學案設計的過程中，離不開思維的發展。學案學習目標的設定包含高階思維的培養；合理和完善的知識結構為學生思維跳躍做鋪墊和準備；有技巧的設問和創設情境激發認知沖突，推動學生的思維發展與深化。

心理健康教案設計范文第2篇

一、對傳統教學中教師教學行為角色的反思

1.惟知識論。課堂教學的重要目標或者惟一目的定位在完成知識性的任務,教師在制定教學目標時較多關注的是知識性的要求。“教師要給學生一碗水,自己要有一桶水”這一隱喻強調的是教師知識和能力的必要儲備,對教師的能力提出了很高的要求。教育理念上,“桶論”強調教師要“給”學生一碗水,自己首先要有一桶水,這使人立即想到“灌輸”的形象。

2.惟教材論。大多數教師把鉆研教材和設計教學過程作為備課的中心任務,未能創造性地使用教材研究。研究重點著力于考慮學生學習知識的重點、難點和關鍵,研究的出發點是教材,教學過程嚴格遵循教材的邏輯,教學程序已經鎖定于教師心目中,非常清晰地寫在教案上。這種對個體特殊性是導致教育和教學成為重復性的機械勞動,使課堂“沙漠化”。

3.惟教案論。理想的教和學是完成教案。教師期望學生能按教案設計作回答,教師努力引導學生,直至得出理想的答案,達到預定的目標。學生往往扮演教師完成教案的角色,教師是“教案劇”的“主角”,少數學習好的學生主要是“配角”,大多數學生是不起眼的“群眾演員”,很多情況下是“觀眾”。

因此,在基礎教育課程改革中,首先研究的問題是教師角色的轉變,以轉變教師的角色為切入點,更新教學觀念,構建新的教學結構,改進教學方法、教學手段,從而引導學生科學探究。

二、新課程改革呼喚教師應成為學生學習的促進者

新課程改革下的教師首先應該是學生學習的促進者。教師必須做到以下幾點:

1.給學生以心理上的支持,創設良好的學習氛圍。用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生氣盎然。在課堂上促進者應更像是學生的知心朋友和知己,是學生最可信賴的心理支持源。

2.由單向信息交流轉向綜合信息交流。從信息論上說,課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程,按照最優化的教學過程必定是信息量流通的最佳過程的道理,以探究──研討為主的多向方式最佳。這種方式把學生個體的自我反饋,學生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流普遍地聯系起來,形成了多層次、多渠道、多方位的立體信息網絡。這種教學方式能使學生通過合作學習互相啟發、互相幫助、達到共同提高。這種方式還強調了學生之間的橫向交流和師生之間的綜合交流,使信息交流呈現縱橫交錯的立體結構。

3.注重培養學生的自律能力。當教師以一個促進者的角色出現時,并不是一味在給學生放任自由,而是同時也注重教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神──這也是德育教育的一個重要組成部分。由此可見,教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自己學習,使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討,使學生全身心地投入到學習活動中去。這樣的課堂才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

4.為學生奠定終身學習的基礎。現代社會科學技術飛速發展,終身學習已是必然,作為教師,必須為學生打下終身學習的基礎。

首先要有學習的愿望。即培養學生學習的興趣。所謂興趣是最好的老師。

其次,要養成良好的學習習慣。習慣的力量是巨大的。只有養成良好的學習習慣,才能內化為學生的素質,對學生的一生都產生深遠的影響。

第三,要教給學生學習的方法。“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

三、新課程背景下的教師觀

1.找準自我。我是誰,什么?如果一個教師不懂得去體驗自身生命燃燒綻放出的奪目異彩,不懂得欣賞自己用生命托起的一顆顆新星的燦爛光芒,不懂得去品味自己辛勤換來的滿園繽紛與芳醇,那么,教師的奉獻與付出又有什么意義呢?教師要善于從師生共創的生命舞臺上,從師生共度的生命歷程中體驗一種生命的滿足與快樂,得到生命的成長與升華。

2.反思自我。教師只有不斷地反思自我,才能不斷地進步。一位優秀的教師,不是因為他培養了多少高考明星,而是他們工作時那種有滋有味的幸福感,那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感、成就感。他們還善于從反思中享受幸福,從反思中體會、尋找激情。因此,作為教師本人,要善于調整好自己的心態,進行自我教育。要善于從反思中品嘗教育的幸福,提升自己的職業理想。

3.超越自我。現在提倡科研型教師。教師進行課題研究的目的不是理論的突破、模式的創新,應以課題為載體,幫助教師更新觀念,提高科研能力。在進行課題研究的時候,要把大課題分成若干子課題,要寫清具體背景、步驟,每學期寫一份總結,每年召開一次研討會,要有論文,專題報告。

4.悅納自我。教師要善待自己,給自己留有余地。社會上都把教師比作紅燭,甚至是兩頭燃燒的紅燭,卻忽視了教師也是一個平凡的人,也有自己的生命價值和需要。面對職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬、課程改革等,教師們應接不暇,疲憊不堪。因此,教師的心理健康不僅是維持自己精神生活質量的必要保證,更是培養學生心理健康的必要前提。

全面實施新課程改革是時代的要求,為教師迅速提高自我素質找好角色定位,創造了緊迫的環境。新課程改革呼喚傳統教師角色的轉換,教師必須盡快找準自己的角色定位,成為學生成長的指路人,學習知識的促進者,智慧的啟迪者,情感的建構者,心靈的塑造者,健康向上的激勵者。

心理健康教案設計范文第3篇

[活動理念]

注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一切心理活動的開端，是人們認識客觀世界、獲得知識、發展智力的開始。

小學高年級的學生雖然已養成一定的良好的學習習慣，但在注意這方面，有以下三個特點：(1)無意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩定性不夠。(3)注意分配和轉移的能力不強。在現實生活中，注意力的強弱對孩子的學業來說具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學習質量，影響學習效率。集中注意力學習不僅能掌握好課堂知識，還能發展自己的認識能力。

本次輔導活動課旨在通過各種形式的活動、游戲，引導學生體驗集中注意力的重要性，學會克服分心的方法，養成專心做事的習慣。

[活動目標]

1.了解分心的不良影響，知道注意力在學習上的重要性。

2.在學習活動中學會克服分心的方法，養成上課專心學習的習慣。

[活動對象]五年級

[活動準備]

“密碼情報”紙，“密碼情報”詩，“注意之花”卡片。

[活動過程]

一、“開火車”游戲

1.跟著老師的節奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學火車的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學火車放氣的聲音“哧――”。

做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進行干擾。

2.采訪做錯的同學：你剛才節奏和方向做錯了的原因是什么?

3.采訪做對的同學：恭喜你做對了，你剛才節奏和方向做對的原因是什么?

小結：看來專心能把事情做對，而分心就有可能把事情做錯。

過渡：分心和專心對我們的學習有什么影響呢?我們先來做個游戲。

二、一心二用

1.分別畫圓形和方形。先用右手畫一個圓，再用左手畫一個長方形，時間20秒。

2.同時畫圓形和方形。右手畫圓，同時用左手畫方，時間20秒。注意一定要同時畫。

3.比一比兩次畫的哪次畫得好，你有什么感受?

師：同樣的時間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫的要比第二次好，原因是什么?

小結并板書：專注學習比分心學習效果好。

4.同學們平時在上課的過程中難免會出現分心情況，我們在怎么樣的情況下會做或想與上課無關的事呢?

(與授課老師關系疏遠；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對所做的事情不感興趣；當時的情緒狀態不好；有噪音等。)

5.今天我們就一起來討論如何克服分心、怎樣專心學習的問題。(題目用圓形卡片貼出)

6.那么在學習過程中分心對我們有什么影響?

三、心花怒放

過渡：既然分心對我們的學習有這么多不好的影響，那我們一起來想辦法，克服分心，專心學習。

1.小組討論，針對剛才同學講的分心原因，集思廣益，出點子克服它。小組比賽，每想出一個點子加十分，看哪個小組的點子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學們講的作一個補充。出示：

上課了，還想著下課時玩的游戲。

上數學課經常聽不懂，聽著聽著就迷迷糊糊了，感覺好沒勁。

昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來了。

我不喜歡某某老師，他一上課就沒有意思。

今天考試卷發下來了，我考了不理想的成績，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節課都在想這個問題。

2.小組合作，合作時組長負責討論紀律，讓每個同學都有講話的機會，記錄員把同學們講的點子記錄下來，寫在“注意之花”卡片上。

3.小組匯報并歸納：明確目標，意志堅定；自我提醒，他人監督；合理休息，養成習慣。(板書)

(把學生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)

4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。

克服分心有絕招，目標明確最重要。

堅定意志雜事拋，自我提醒少不了。

他人監督也很好，身心愉悅不可少。

勞逸結合效率高，享受學習成績好。

四、心有引力

過渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運用到平常的學習生活中，使我們專心學習，享受學習。現在你有一個挑戰，接受嗎?

(一)游戲中感悟――密碼破譯

創設情境(音樂渲染)：你現在就是一名小游擊隊員。在一次秘密行動中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了。現在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機會只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠離開你，而且在這個過程中，你會遇到許多困難。但你發誓，無論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。

1.看“密碼”題。(投影出示)

師：深呼吸，深呼吸，現在開始集中注意力，耳朵仔細聽了。

學生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報”詩的稿子。

2.師：現在請你把知道的“密碼情報”填進去，以便救出你的朋友。交流“情報密碼。”

3.師：你成功的原因是什么?當你聽到朋友的生命危在旦夕時，你的心里是怎么想的?在這個活動中你有什么感受?

小結：要想做好一件事，必須認準目標，心無雜念，還要想想自己肩負的責任。

(二)數“舒爾特”格子

1.師：還有一個挑戰，看方框，按1~25的順序找數字，并數數，比一比看誰數得快。數完后看計時器，記住剛才數的時間。

2.再出示一個“舒爾特”格子，數一數，記住這次數的時間。

師：比較兩次時間，你有什么感受?

小結：注意力是可以訓練的。只要我們堅持練習，注意力就會提高，你就會比原來更專心地學習!

五、總結延伸

1.我們一起度過了這節專注的課，在這節課中你有什么收獲?

2.總結：同學們今天專心地討論方法，分享自己的感受，并在活動中運用這些方法。希望同學們在平時的學習中能運用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專心學習，享受快樂學習!

3.布置作業：

(1)為自己做一張提醒卡，寫上提醒自己的話，貼在文具盒或桌邊。

(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習數“舒爾特”格子，兩周后檢測自己的注意力。

(3)集中注意力做一件對自己有挑戰的事，比如：專心看完一本書，專心做完一次作業等。

[點評]

本教案最初生成于浙江省瑞安市中小學心理健康教育“學習輔導”專題教學研討會，曾獲得溫州市2009年心理輔導活動課優秀設計方案評比一等獎。本教案所反映的問題具有普遍性.在現實生活中，注意力的強弱對小學生的學業來說具有決定性的意義。如果小學生在課堂中不能很好地集中注意力，就會影響學習質量，影響學習效率。因而引導學生掌握克服分心的方法，養成專心做事的習慣已刻不容緩。

心理健康教案設計范文第4篇

人類已步入21世紀,教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應更好地擔負起提高全民族素質,增強綜合國力的歷史重任.在新的歷史機遇面前,能否有效的建設一只充滿活力,勇于探索,業務素質高,教學基本功過硬,具備終身學習意識的教師隊伍,是教育現代化能否成功的關鍵.青年教師更應成為這只隊伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養,把青年教師的培訓工作人微言輕一項重要的常規工作來抓,工作的規范化,制度化逐漸加強,并在培訓內容上更具針對性和實效性.本學期青年教師培訓工作在上學期取得一定進展的基礎上,進一步從轉變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機培訓,還進行了優質課觀摩及教學基本功比賽,現把本學期青年教師培訓工作總結如下,請學校領導和同志們給予批評指正.

   一、領導的關心和支持是做好青年教師培訓工作的關鍵

   學校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓工作非常重視，不論是青年教師培訓工作領導小組成員的確定、培訓動員大會的安排及程序的蹇 定，還是對培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學校領導的關心、支持和重視，才使本學期青年教師培訓工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。

   二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎

   全體青年教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓紀委的要求。

   三、開展主要工作

   1．      進一步加強教育教學理論的學習，提高青年教師的理論素養

          本學期繼續認真組織了全體青年教師學習每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力。同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結合自己的教育教學實踐定時寫出總結和感悟，以更好的指導實踐，領導小組的幾位成員在劉校長的組織帶領下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。

           本學期圍繞教育理論的學習，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學藝術淺談”、“教學模式的探索與創新”、“關于教師職業道德和敬業奉獻精神”，雖然次數不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學習，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關于建構主義教學模式的專題講座開闊了思路提升了認識，對指導教學幫助尤大。

   2．      繼續加強計算機培訓，提高了青年教師就用現代教學技術的能力

   本學期共進行計算機培訓7次，培訓內容仍以計算機教學課件的制作為主要內容。為了面向全體，七學期我們在計算機培訓上也開展了分層教學，根據教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學工作的同時，認真備課，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔了輔導工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關立下汗馬功勞。電教組的教師們為我們的培訓工作提供了及時、優質的服務工作，在此表示感謝。

   3． 重視青年教師教學基本功的提高，以訓練保持量，以比賽促高

   本學期開展了青年教師教學基本功的訓練和比賽，包括板書設計比賽、教案設計比賽和導課比賽。板書設計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。

       在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認真評論，仔細比較，嚴謹打分；導課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導課，這種認真負責的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業務上的指導，更是一種精神和責任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！

   四、取得的成績與效果

   全體青年教師通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業心。全體青年教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業績。這些成績可以從下面的幾組數據中看出：

   1．      本學期市級以上優質課評比，魯勁秋、李忠棟、張學軍教師分獲所教學科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數學教學研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學實力，為我校綜合高中的辦學贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構主義示范課，為這一教學模式的探討和推廣盡了力。共2頁,當前第1頁1

   2．本學期參加市級以上論文教學論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學期有張學軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學校《2XX年教育教學論文集》中，青年教師的優秀論文占75%。

   3．本學期課件制作、優秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優秀教案二等獎。

   另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學

軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業優秀指導教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導下，全組老師以高度的責任感和強烈的事業心，在實際工作中團結一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學生的基礎，這種成績的取得實屬不易。

   五、存在的問題與建議

   本學期青年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學校的要求還有很大的差距，學期實制定的培訓計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學期的青年教師培訓工作中，主要存在的問題如下：

   1．             培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。

   2．             培訓對象的針對性不強。

   3．             加強了培訓過程的管理力度，但對培訓結果的考核在落實上有一定差距。

   4．             個別青年教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。

   建議在今后的青年教師培訓中，增強對青年教師師德教風和敬業精神的培養，增強對青年教師創新精神和實踐能力的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。

   總之，總結一學期來的青年教師培訓工作，如果說取得了一定的成績，那也與學校領導的關心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關處室的大力配合分不開。再一次對學校領導、各有關處室、學校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量，為把我校的青年教師培訓工作做得更好而努力！

   附：1、青年教師板書比賽成績

   2、青年教師導課比賽成績

   3、青年教師教案設計比賽成績

   4、本學期青年教師培訓考勤匯總表

心理健康教案設計范文第5篇

論文摘要：教育博客，是教師成長的沃壤；是教師成長的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺；是教師成長的精神樂園。

教育博客是博客在教育教學中加以應用的表現形式。現在，越來越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學工具、教學平臺和自己的信息化生活環境，諸如討論教案、交流經驗和分享教學資源等等，協同合作，促進交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中、在不斷的反思過程中，教師個人的生命質量得到了提升。

一、 教育博客——教師成長的沃壤

教育博客的出現，為教師提供了一個信息交流的平臺，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習俗與權威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達自己的思想，去評論他人的思想，去接受他人的評論，從中學習他人的知識和經驗。例如，有一次我在班級管理中碰到一個極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒有博客這個平臺，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對管理班級和學校的“金點子”發表出來；把自己獨到的教學設計和教學感悟與他人共享。

二、 教育博客——教師成長的途徑

教育博客是教師個人教學思想的文庫，當它把大家的教學思想匯聚在一起時，它就成了教師們的教學資源庫。在教育博客這個教學資源庫中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實的教學感悟，獲得他們對教育教學實踐最為誠摯也最為專業的褒揚和批判。

教師的工作量一般都比較大，而通過博客，將日常的思想精華及時記錄并發表，明天就可以又在一個新的起點上展開更重要的思考。教師創建自己的博客，就意味著開始實踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個實踐中，教師的反思意識增強，反思習慣得以養成，反思能力也會有一個質的飛躍。教學實踐與學習心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開博以來，我就不知不覺地經常惦記著博客，總想看看博友有何評論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營養，以更快地提高自己的專業化水平和修養。

在教學中，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發的案例、思考和經驗，具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。

三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺

在學校里，教師只負責自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應用。這種小規模的教學方式，使得教師進行研究的成本較大，但收益很小，因為享受研究收益的學生太少。于是，教師很自然地把教育博客當做展示自己研究成果的舞臺。展示自己研究成果，是教育博客的主要優勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學習的心態來建設自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動的平臺，也就讓自己在互動的過程中取得更大的進步！

教育博客能夠記錄教師的歡樂與苦悶，讓廣大教師輕松地實現在線交流，無論你是含蓄還是豁達，你都可以按自己的個性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，能使教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，極大地促進了教師科研創新與專業化水平的提高。

四、 教育博客——教師成長的精神樂園

大部分教師面臨著巨大的社會心理壓力：社會發展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，中小學教學改革全面展開，新的課程標準和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發展，對教師的素質提出了更高的要求；教師崗位的競爭日趨激烈；教師的工作業績和學生的考試分數、名次、升學率緊緊聯系在一起，學校之間、教師之間的競爭激烈。因此，教師需要心理健康調適與時代要求教師專業化發展的聯系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長的結合點，既達到宣泄的目的，又可以與專家、學者進行溝通，與同儕進行交流。

教育博客是每位教師教學思想的結晶，也是每位教師向他人敞開的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來，還可以得到素不相識的同行們的正確引導：“要學會放棄”“要養成樂觀、豁達的性格”“要學會放松”等等；指出這種情緒是由于過重的工作壓力導致我心理被嚴重擠壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運動一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學中。我聽取了大家對我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態去對待教學和學生。

總之，教育是一個復雜的系統，學校教育環境更要求我們服從與敬業，它向我們專業化成長提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠為我們提供專業成長的機會和空間。教育博客的出現，讓我們對教師專業成長有了更多的期待。現在，教育博客正在被越來越多的人認可和接受，更多的學校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時空界限在網上相互交流，共同提高，在教師的成長發展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用。“腹有詩書氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗著改變自己、改變課堂、改變學習和成長的快樂”！

參考文獻：

[1]洪慧芳.博客營銷[m].北京:中國財經出版社,2007.