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抖音上生日句子范文第1篇

作者:孔巖 來自:高2.8班

場(chǎng)景一

人物：阿洛

地點(diǎn)：巴士及校園

（大玻璃窗的巴士上，頭靠車窗坐著的青年，望著碧藍(lán)的天幕。）

畫外音：我叫程若杰，朋友們叫我阿洛，我在省重點(diǎn)里上高一，但我并不是一個(gè)好學(xué)生。我曾經(jīng)為我可以幸運(yùn)的考上這所中學(xué)而高興了好久，但是，我漸漸發(fā)現(xiàn)它是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。

（阿洛下車，走進(jìn)學(xué)校的收發(fā)室。）

阿洛：早上好！有我的信嗎？

門衛(wèi)：程若杰呀，有兩張定單和一封信。

阿洛：謝謝，非常感謝。

門衛(wèi)：你收到的定單是什么呀？

阿洛：是網(wǎng)上購物的收貨單。

門衛(wèi)：哦，是高科技呀。

（阿洛穿過操場(chǎng)，走向教學(xué)樓）

畫外音：我喜歡寫字，寫很多字，所以我很自然的成為一個(gè)小文人，寂寞的時(shí)候我會(huì)聽音樂，寫字或是靜靜的看書。我爸很忙，我經(jīng)常一個(gè)人在空寂的大房子里寫字，閱讀，聽音樂，上網(wǎng)，漸漸的變得空寂，空洞，寂寞。

（來到教室，放下書包和信件。）

阿男：阿洛，明天我去書店。

阿洛：那好，我也去。

阿男：好，那老樣子，誰先到誰排隊(duì)。

阿洛：好。

（阿洛含笑望著阿男）

畫外音：她是阿男，一個(gè)和我有著共同愛好的女孩子，她是安靜的，也是憂傷的。

（打出片名〈〈十七歲，我們不孤單〉〉）

場(chǎng)景二

人物：阿洛

地點(diǎn)：化學(xué)課堂

(上化學(xué)課，阿洛桌子上擺了一本《愛與痛的邊緣》和化學(xué)練習(xí)冊(cè)。）

化學(xué)老師：第七題，周鵬。

周鵬：選d。

化學(xué)老師：對(duì)了，下一題，程若杰。

阿洛：呃~~，選a。

化學(xué)老師：a？正確。下一題。。。。。。。

場(chǎng)景三

人物：阿洛，阿男

地點(diǎn)：教室

（下課后）

阿男：上課又看？還沒看完阿？

阿洛：我要細(xì)細(xì)品味一下，我覺得我和郭敬明有幾分相似，不過我沒他聰明，也不是很喜歡搖滾，不過我昨天聽bon jovi，感覺還不錯(cuò)。

（唱）it's my life......

阿男：（笑）昨天我給丁丁看《愛與痛的邊緣》了，她現(xiàn)在見人就說：我也是雙子座的，我有雙重性格。

阿洛：是啊，雙子座的丁丁。

場(chǎng)景四

人物：丁丁

地點(diǎn)：巴士

（豪華巴士里，開著冷氣，人們安閑的坐在那里，神情泰然。丁丁看著窗外的車水馬龍。）

畫外音：這個(gè)周末可以回家，下周中考，還有社團(tuán)改選，一大堆的事情要做，難得清閑，回家的感覺真好。

（巴士對(duì)面，一輛汽車已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，還在拼命裝人。）

丁丁：真像我，超負(fù)荷。

（她嘆了口氣，把頭從窗前移開，靠到座位上。）

畫外音：所有的掌聲和歡笑都走了，只剩下我一個(gè)人坐在豪華巴士里，好不寂寞。

我是個(gè)平常的人，有平常的愿望和平靜的生活。我長得像個(gè)帥哥，沒留過長頭發(fā)，一直是平平整整的學(xué)生頭，像極了我的生活。

最近看了阿男的《愛與痛的邊緣》，我和作者一樣有雙重性格。

一面快樂，一面憂傷。我很高興得告訴她這些，之后她流露出恐懼而驚訝的表情。于是，我笑了，笑得滿臉通紅。

阿洛說我表面平靜，內(nèi)心波瀾，我很高興。

場(chǎng)景五

人物：阿洛，阿男

地點(diǎn)：去書店的路及書店

（阿洛沖進(jìn)超市，龍卷風(fēng)一般席卷了幾袋food，就沖出來，連再見也沒對(duì)收款小姐說）

阿洛：摩托車！

師傅：到哪啊，小伙子.

阿洛：嗯~~~音像超市，好像是吧。

師傅：上來吧，哪兒的音像超市阿？

阿洛：什么音像超市，我說的是圖書超市。

師傅：（笑）我耳朵大概不好使了吧。

（到圖書超市門前）

阿洛：謝謝師傅，多少錢？

師傅：5快。

（交錢后，上樓梯去排隊(duì)，所有人都拿著書本，唯有阿洛提著一大兜食物。）

阿洛：（自言）幸好她沒來。（突然恍然大悟）靠！剛剛只顧看收款小姐忘了拿找的零錢。

（阿男跑過來）

阿洛：來了，可是我先到的哦。

阿男：別提今天多背了，還拐了腳。

（這時(shí)書店開門了，人們蜂擁而入。阿洛和阿男選好了位子擺上東西去逛書架）

阿洛：今天又爽了，這書多到讓我在這呆上一個(gè)月都不會(huì)悶。

阿男：不然怎么叫圖書超市呢！

（兩人一邊選書一邊談話）

阿洛：海巖很著名嗎？

阿男：沒聽說過，只聽過海子，哦，許是那個(gè)《拿什么拯救你，我的愛人》的作者。

阿洛：臺(tái)灣的網(wǎng)絡(luò)小說現(xiàn)在很熱。

阿男：愛情小說？

（阿洛走到另一個(gè)架子旁，沒聽見她說話.)

（阿男快走幾步跟上他）

阿男：這里有許多村上春樹的書。

阿洛：（欣喜若狂）在哪呀？

（阿男把阿洛拉到一書架旁）

阿洛：這么多！啊，《舞！舞！舞！》我終于找到你了。

（阿男看著他笑了）

畫外音（阿男）：他快樂的像個(gè)孩子，為什么快樂總是那么短暫？

阿男：阿洛。

阿洛：啊？

阿男：你什么時(shí)候最快樂？

阿洛：沒有人的時(shí)候。

阿男：哦（若有所思的點(diǎn)頭）那我永遠(yuǎn)也看不到。

（阿洛朝阿男輕輕一笑）

阿洛：你什么時(shí)候去聽講座？

阿男：10點(diǎn)，你去嗎？

阿洛：沒興趣。到點(diǎn)了，快去吧，找個(gè)好位子。

阿男：好，那你在這里乖乖等我回來。

（阿男離開，阿洛選了一大摞書做到窗子旁邊。對(duì)面坐著一對(duì)戀人，阿洛打開大袋的膨化食品，大把大把抓起來吃掉，對(duì)面兩人看呆了，坐了一會(huì)兒就走掉了。）

畫外音：我終于把他們吃走了。

（開始心滿意足的看書）

畫外音：那些在我生命中綻放過的花朵，那些在我頭頂飛逝而過的流星，那些明亮的眼神和善良的任性，一切成為我難以撫平的傷痕和無法忘卻的紀(jì)念。

阿洛：這句不錯(cuò)，抄下來好了。

（抄完句子，抬頭看直射過來的陽光）

阿洛：克里斯朵夫說過：“一切過分專注，神經(jīng)就會(huì)溜走。”說得好。

（頷首，然后趴在桌子上看窗外斑駁的樹影。）

阿洛：又是支離破碎。

（看表）

阿洛：這么快，十一點(diǎn)半了。

（繼續(xù)看樹）

畫外音：我是喜歡一個(gè)人，但是一個(gè)人的時(shí)候卻總能看到或想到讓人憂傷的事，我是在騙自己嗎？

（阿男回來）

阿男：我給你要卷子了。

阿洛：哦，講得好嗎？

阿男：還可以吧。你都干什么了？

阿洛：我把臺(tái)灣的網(wǎng)絡(luò)小說翻了翻，翻完之后對(duì)自己的水平信心大增。以后我出書一定讓你，丁丁還有宇來寫序，不過后記就留給我自己。

阿男：這就打算好了嗎？看來我是寫定了。

阿洛：還有我的歌詞，今后有機(jī)會(huì)會(huì)出一本歌詞集，也許會(huì)讓哪個(gè)明星看中收入專輯，不過我不喜歡的就不給用。

阿男：要我就出詩集。

阿洛：我不是很喜歡詩。

阿男: 偶爾也應(yīng)該看一些，這有一首，我讀給你。

他們說

在水中放進(jìn)一塊小小的明礬

就能沉淀出所有的渣滓

那么，如果

如果在我們心中放進(jìn)

一首詩

是不是，也可以

沉淀出所有的

昨日

場(chǎng)景六

人物：阿洛，阿洛父親

地點(diǎn)：阿洛家中

（11點(diǎn)多，父親回來。）

父親：兒子啊，我給你熱牛奶好不好。

阿洛：我跟你說過800多次了，我最討厭喝熱牛奶。

父親：唉，你說1000次我也是忘。

阿洛：我不喝，你要喝你喝吧，我那份放進(jìn)冰箱里。

父親：行，怎么都行，還有錢嗎？給你。

（拿出一百元）

父親：兜里不能沒錢呀.

場(chǎng)景七

人物：阿洛

地點(diǎn)：操場(chǎng)

（剛從球場(chǎng)下來，用涼水沖洗后坐在籃球架下。）

畫外音：不知道為什么突然想起《圖蘭朵》的開頭曲：陽光卻不讓我繼續(xù)沉醉。他大概是嫉妒我的小小幸福。該殺。

突然想起那天阿男問我的話：你什么時(shí)候最快樂？我告訴她是一個(gè)人的時(shí)候，我在說謊。

我感覺自己渾身都在冒熱氣，氣從上面出來叫打嗝，從下面出來叫放屁，從心里出來叫發(fā)泄，那我這叫什么？

為什么要騙阿男？

也許連我自己都不愿揭穿我自己。我根本不允許自己有哪怕片刻的“反省”，潛意識(shí)告訴我，要去發(fā)泄，于是就去打球。

真是個(gè)笑話。

生活就是一萬個(gè)笑話的堆積。

這是誰說的？是大智者。

場(chǎng)景八

人物：阿洛，宇

地點(diǎn)：歷史晚課課堂

宇：這第一杯酒獻(xiàn)給在戰(zhàn)爭中犧牲的志士們。

（宇把水從礦泉水瓶倒進(jìn)瓶蓋中，然后灑向地面）

（阿洛迷惑的看著他）

阿洛：又來了。

宇：這第二杯酒獻(xiàn)給為理想而奮戰(zhàn)的人們。

（宇把水從礦泉水瓶倒進(jìn)瓶蓋中，然后灑向地面）

宇：這第三杯酒，獻(xiàn)給世界上的一切生靈。

（宇把水從礦泉水瓶倒進(jìn)瓶蓋中，然后灑向地面）

阿洛：郁悶吶！有病啊！歷史課不是課呀，不聽就算了，招什么妖魔鬼怪呀！神經(jīng)病不是你的錯(cuò)，出來嚇人就是你不對(duì)了啊。

宇：小聲點(diǎn)兒，讓神靈聽見了會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。

阿洛：我看讓歷史老師聽到了才會(huì)遭報(bào)應(yīng)呢。

歷史老師：班長，誰是班長？給我背一下《》。

阿洛：我靠！這都中，明天不如去算命。

宇：《》的具體內(nèi)容是。。。。。。

（阿洛在后面提醒.)

（宇背完坐下，拿起水瓶。）

阿洛：靠！哥哥，死了三十多萬，你不會(huì)一個(gè)一個(gè)的拜吧。

宇：這第四杯酒獻(xiàn)給，獻(xiàn)給所有孤單的生靈。

（宇把水從礦泉水瓶倒進(jìn)瓶蓋中，然后灑向地面）

（阿洛抬頭看他，發(fā)覺宇的不快，于是拿起水瓶）

阿洛：我回敬你一杯。

宇：謝謝，干了，阿洛，你過了生日了嗎？

阿洛：過了，我正月里的生日。

宇：那你已經(jīng)十七歲嘍？

阿洛：是，十七歲了。

宇：十七歲，這么快就來了，我的十七歲。

（阿洛看窗外，透過樹枝看支離破碎的天幕）

阿洛：十七歲。

畫外音（阿洛）：宇是入學(xué)時(shí)的學(xué)年第一，但是他經(jīng)常會(huì)在我面前莫名的憂傷。除了上課，打球我們很少在一起，大概是因?yàn)槲覀兌际窍矚g孤單的人。

場(chǎng)景九

人物：阿洛，阿男，丁丁，宇

地點(diǎn)：教室

丁丁：五一放幾天假？

宇：現(xiàn)在還沒確定，我得和校長談?wù)劇?/p>

（說話時(shí)表情嚴(yán)肅，沒有絲毫玩笑之意）

丁丁：那你慢慢談著。

宇：外語卷子寫完了嗎？我給你批一下。

（丁丁把卷子遞給宇，宇飛快的抄著）

宇：嗯，總的來說還不錯(cuò)，有幾道題錯(cuò)了，下次注意。

丁丁：神經(jīng)病。

（在一旁的阿男已經(jīng)笑開花了。）

丁丁：我這同桌，一千年才出一個(gè)，難得。

（宇趴下睡覺。）

（丁丁打哈欠。）

阿男：還沒上第二節(jié)課呢，你就張這么大嘴，昨晚幾點(diǎn)睡的？

丁丁：12點(diǎn)多。

阿男：好用功的孩子呀。

丁丁：什么跟什么呀，我十點(diǎn)鐘就go to bed了，12點(diǎn)才fall asleep.

阿男：（若有所思）失眠，嚴(yán)重失眠。

丁丁：昨晚什么都沒干。

阿男：那你12點(diǎn)睡？

丁丁：說起來都怨你，我管你借你就借呀，又是《萌芽》又是劉墉的，你就不會(huì)不借呀!

阿男：（驚訝得半晌無語）我要是不借你你又說我小氣了，這種人。

（阿男說完后低頭看余秋雨的《千年一嘆》）

同學(xué)甲：有人找你。（對(duì)丁丁說）

丁丁：哦，謝謝。同桌，讓我出去。

（宇依然在睡覺）

丁丁：同桌.(推宇）

（宇很生氣的起身，重重的拍了一下桌子。）

宇：（大吼）快點(diǎn)兒！

（丁丁吃驚的看著他.）

阿男：你干什么呀！

宇：快點(diǎn)兒！沒聽見呀！

（丁丁低頭走了出去，片刻從另一邊繞了回來坐在座位上）

阿男：丁丁，（拍丁丁肩）別睡了。

丁。。。（看到滴落的淚）丁丁，你怎么了？

你別嚇我呀！

（朝宇大喊）你個(gè)狗屎，一定是你嚇到她了。

宇：真的假的，跟我有什么關(guān)系呀。

（阿洛從后門進(jìn)來）

阿洛：怎么了？

阿男：你問他。

宇：跟我有什么關(guān)系，我只不過說話聲大了點(diǎn)，阿男就說我嚇到她了。

阿洛：是不是有發(fā)瘋了！

（推宇一下）你快點(diǎn)道歉，告訴你哄不好她我跟你沒完。

（英語老師進(jìn)來）

英語老師：class begin.

宇：stand up.

英語老師：good morning everyone.

全體同學(xué)：good morning miss zhang.

英語老師: sit down,please.

（老師在前面講課）

宇：同桌是我不好，你好好聽課吧。同桌，我給你講個(gè)笑話呀，咱們不是督導(dǎo)嗎，我去給老師干活，結(jié)果每次他們都讓我到垃圾。每次我都能碰到一男一女，中午我又去了，我和他們擦肩而過之后聽他們說：“這人真么整天倒垃圾呀一天倒好幾次，他是不是在食雜店分擔(dān)區(qū)呀。”

（丁丁抬頭，很嚴(yán)肅的輕輕的說）

丁丁：一點(diǎn)也不好笑。

宇：同桌，還生氣嗎？

丁丁：你別跟我說個(gè)沒完的，煩死了。

場(chǎng)景十

人物：阿洛，阿男，丁丁

地點(diǎn)：教室

（下課后，阿洛坐到丁丁旁邊）

阿洛：你還跟他生氣嗎？我知道他是沖動(dòng)了點(diǎn)，其實(shí)他這人有病，他不是不開心，你別放在心上，宇不開心的時(shí)候是安靜的，有時(shí)候我們會(huì)一起掉眼淚的。

丁丁：真的假的？

（丁丁拿出一袋零食。）

丁丁：吃嗎？

阿洛：不用，謝謝。

丁丁：給你。（給阿男）

阿洛：真的，他跟我說你不想和他同桌了，他說他很不開心，他不想。他覺得可以和你做同桌是他的幸運(yùn)，我要他發(fā)誓了，今后都不會(huì)有這種事。

（丁丁從阿男手中搶回零食）

丁：行了，行了，給我同桌留點(diǎn)吧。

（阿男驚訝）

阿男：你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，這么快就變節(jié)了，還給他吃，他以后要是再欺負(fù)你看我再幫你。

丁丁：哎呀，我這也是為你好，我怕你胖嘛。

場(chǎng)景十一

人物：阿洛，阿男，丁丁，宇

地點(diǎn)：教室

丁丁：來來，我給你們買五彩線了，一人一根別打仗啊。

阿男：謝謝，噯，今天你生日吧，丁丁？

阿洛：真的嗎？丁丁

宇：同桌不愧是偉人苗子，連生日都有全中國人一起慶祝。

阿洛：祝你生日快樂，丁丁。

阿男：生日快樂，今天你說得算。

宇：同桌我?guī)业某济駛兿蚰乱宰畛绺叩淖８＃裉煳乙猜犇愕摹?/p>

丁丁：那好，你去倒垃圾吧。

宇：是。

（阿洛，阿男，丁丁齊笑）

（宇倒垃圾）

阿洛：他這人就是欠收拾，欺軟怕硬還有病。

阿男：（指向丁丁）我看她才有毛病呢，沒記性。

丁丁：誰呀，我只不過是想用愛心感動(dòng)他罪惡的心靈，讓他悔悟嘛。

阿洛：說得好，說得好，看看，這就是偉人。

（宇跑回來）

宇：同桌，我又碰到那兩個(gè)人了，我惡狠狠的看他們，把他們看跑了。

阿男：小心人家扁你。

宇：我會(huì)怕他？你不知道我以前是學(xué)柔道的嗎？不過后來不學(xué)了。

阿洛：讓老師趕出來了？

宇：什么呀，柔道老師被我打死了，沒辦法，從此沒人趕收我，我就改學(xué)拳擊了。

場(chǎng)景十二

人物：阿洛

地點(diǎn)：巴士

（巴士上，阿洛投靠車窗望向漆黑的天幕）

畫外音：又過了一天，又是一日的歡笑和一夜的憂傷。如果可以和他們整日整夜的在一起，也許我會(huì)是個(gè)無比明媚的孩子。

像李萌文章里的一句話：“緣，一個(gè)筆畫錯(cuò)綜的字，糾纏出千奇百怪，風(fēng)情萬種的故事。”

場(chǎng)景十三

人物：阿洛，宇

地點(diǎn)：天臺(tái)

阿洛：宇，你不覺得我們都在逃避嗎？

宇：逃避？什么？

阿洛：我們都是喜歡孤單的人是嗎？

宇：你說呢？

阿洛：我以前認(rèn)為自己是，因?yàn)楠?dú)自一個(gè)人很自由，沒有束縛。但是當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)發(fā)覺屋子空蕩得像是封鎖的煉獄，經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性的看樹枝后面支離破碎的天幕，獨(dú)自一個(gè)人會(huì)看到黑暗的世相，會(huì)想念一些時(shí)光和一些人，也許這就叫寂寞。

宇：其實(shí)我們并不孤單，只是想讓自己孤單而已，其實(shí)只是傷了自己。（唱）一盞黃黃舊舊的燈

時(shí)間在旁悶不吭聲

寂寞下手毫無分寸

不懂得輕重之分

阿洛：方文山是個(gè)天才。

宇：（唱）明天的天空因?yàn)橛袎?mèng)有朋友

心靈的翅膀才能飛得久

阿洛：（唱）霓虹夜景啤酒一手有我陪你醉

再找個(gè)誰斗牛幾場(chǎng)隨時(shí)都奉陪

網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)場(chǎng)廝殺個(gè)爽槍天下無雙

友誼萬歲混它一天天不累

宇：（唱）我知道這些日子你要承擔(dān)多少哀傷

才可以面對(duì)破碎的夢(mèng)想

我相信那么多的關(guān)心總會(huì)帶來希望

你忘了我們這里還有魚

阿洛：（唱）當(dāng)這世界已經(jīng)準(zhǔn)備將我遺棄

像一個(gè)傷兵被留在孤獨(dú)荒野里

開始懷疑我存在有沒有意義

在別人眼里我似乎變成了隱形

難道失敗就永遠(yuǎn)翻不了身

誰來挽救墮落的靈魂

每次一見到你心里好平靜

就像一只蝴蝶飛過廢墟

宇：（唱）該不該擱下種種的殼

尋找到底哪里有藍(lán)天

隨著輕輕的風(fēng)輕輕的云飄

歷經(jīng)的傷都不感覺疼

我要一步一步往上爬

等待陽光靜靜看著它的臉

小小的天有大大的夢(mèng)想

重重的殼掛著輕輕的仰望

阿洛：（唱）每一個(gè)人的孤獨(dú)只適合自已閱讀

怎么描述 過程中的辛苦只有 自己清楚

多久沒欣賞日出 那不花錢的幸福

沒人羨慕

阿洛，宇：(齊唱）想笑來偽裝掉下的眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭承認(rèn)自己會(huì)怕黑

我只求能借一點(diǎn)的時(shí)間來陪你卻連同情都不給

想哭來試探自己麻痹了沒全世界好象只有我疲憊

無所謂反正難過就敷衍走一回

但愿絕望和無奈遠(yuǎn)走高飛

天灰灰會(huì)不會(huì)讓我忘了你是誰

夜越黑夢(mèng)違背難追難回味

我的世界將被摧毀也許事與愿違

累不累睡不睡單影無人相依偎

夜越黑夢(mèng)違背有誰肯安慰

我的世界將被摧毀或許頹廢也是另一種美

天灰灰會(huì)不會(huì)讓我入睡夜越黑夢(mèng)違背有誰安慰

場(chǎng)景十四

人物：阿洛，阿男

地點(diǎn)：學(xué)校

阿男：丁丁為什么沒來？

阿洛：電話沒人接。

阿男：奇怪，他不會(huì)這樣的，是不是休個(gè)大禮拜覺沒睡夠，不過這事她可干不出來。

我有點(diǎn)擔(dān)心，我想問問老師。

阿洛：他早上來了，又匆匆走了。

（阿男皺眉頭，心事重重）

阿洛：他在那里。

（兩人飛奔上去）

阿男：老師，丁丁為什么沒來，生病了嗎？

（老師好像故意岔開話題）

老師：剛才外語老師急著找你，快去吧，我還有事吶。

（老師走開）

場(chǎng)景十五

人物：阿洛，阿男

地點(diǎn)：去丁丁爺爺家的路上

阿洛：他會(huì)不會(huì)沒回他爺爺家而回自己家了。

阿男：應(yīng)該不會(huì)，我總覺得不對(duì)。

阿洛：快點(diǎn)走。

（在前方看到老師）

老師：你們?cè)趺吹竭@來了？

阿男：來看丁丁。

老師：（低下頭）昨天他一人在家，結(jié)果煤氣泄漏了。

（聽后，阿男癱倒下去，被阿洛緊緊抱住）

場(chǎng)景十六

人物：阿洛，阿男，宇

地點(diǎn)：天臺(tái)

阿洛：丁丁在天上沖著我們笑呢，雙子座的丁丁。不要哭了阿男，他喜歡你笑的樣子。

阿男：（沒有擦眼淚）你們不知道，不知道。

阿洛：阿男，別這樣，她走之前一直在看這本書，是你的。

（阿洛地給阿男一本棕色書皮的書，上面赫然寫著《塵埃落定》）

（阿男突然大聲的哭）

阿男：如果不是我她就不會(huì)回那里了，她本來打算回家的，是我叫她不要回去，在這邊就有時(shí)間看書了。

怪我，如果不是我。。。。。。

那個(gè)該死的人是我。

（阿洛走過來抱住瑟瑟發(fā)抖的阿男）

阿洛：別這樣，這是宿命，我們?cè)诮匐y逃。丁丁不會(huì)怪你的，不要怪自己了好嗎？

（宇背對(duì)著阿洛和阿男，一串串淚水劃過胸前，他抬頭看云）

宇：同桌，一路順風(fēng)。

場(chǎng)景十七

人物：阿洛

地點(diǎn)：巴士

（巴士上，阿洛投靠車窗望向漆黑的天幕）

畫外音：丁丁離開我們一個(gè)半月，文理分班了，阿男和宇都學(xué)理，這樣只剩下我一個(gè)人。正像曾經(jīng)預(yù)想的那樣，分班我們就會(huì)分開。可是我沒想到最先離開的是丁丁。以前阿男問過我，如果有一天她自殺我會(huì)不會(huì)奇怪。我說不會(huì)。丁丁走后，她沒再問我。

當(dāng)有人問起丁丁的失蹤，阿男會(huì)告訴他們：丁丁轉(zhuǎn)學(xué)了。這個(gè)不成文的謊言連她自己都被騙了。

突然有一天阿男對(duì)我說：“不知道丁丁在新學(xué)校怎么樣了，連封信也沒有。”然后睜著通紅的眼睛說：“我想她了。”

從此我和宇就開始輪流以丁丁的名義寫信給阿男，告訴她新學(xué)校一切都好，叫她不要擔(dān)心，告訴她這里很美，告訴她“我”想念她了。

場(chǎng)景十八

人物：阿洛，宇

地點(diǎn)：阿洛家中

宇：你看這個(gè)了嗎？

阿洛：什么？

宇：我無意間翻雜志看到的。

阿洛：《天堂的來信》

宇：這個(gè)專欄里是我們寫給阿男的信。

抖音上生日句子范文第2篇

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1.大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)，授課形式單一

在當(dāng)前的大學(xué)日語教學(xué)中，課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，授課方式仍然沿用傳統(tǒng)的教師“獨(dú)角戲”方式，整個(gè)課堂以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了課本、教學(xué)目標(biāo)中的所有難點(diǎn)，學(xué)生只需要圍繞在教師周圍完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無法按照自己的需要自定學(xué)習(xí)步調(diào)，也忽略了語言學(xué)習(xí)重在應(yīng)用的性質(zhì)，學(xué)習(xí)者的日語實(shí)際運(yùn)用能力非常薄弱。在授課形式上，傳統(tǒng)教學(xué)大多依靠“課本、課件和練習(xí)題”，通過強(qiáng)化學(xué)生記憶來完成日語教學(xué)。這種授課方式下，大學(xué)生大多對(duì)日語失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)日語的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，機(jī)械的日語單詞記憶、語法學(xué)習(xí)只會(huì)提高學(xué)生一部分日語讀寫能力，但是無法對(duì)“聽、說、讀、寫、譯”五大教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合提升，教學(xué)實(shí)用性較差。

1.2教學(xué)資源匱乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所能夠接觸到的教學(xué)資源極為匱乏，當(dāng)前教師們習(xí)慣于使用教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔助一部分教學(xué)課件、練習(xí)題、影音文件和視頻，但是這對(duì)于當(dāng)前的日語學(xué)習(xí)者而言，尚未形成豐富的教學(xué)資源梯度。第一，單純的教材和課件深入地解析現(xiàn)代日語的使用體系，簡單機(jī)械的記憶單詞和語法，只能拼湊出不符合現(xiàn)代日語習(xí)慣的句子。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很難通過課堂形成一種日語使用范圍，對(duì)于日語中的常用語、常見習(xí)慣和日語變化介紹較淺，學(xué)生聽過后容易淡忘。第三，教師們對(duì)于學(xué)生日常接觸的日語書籍、影視劇、動(dòng)漫缺少了解，難以從中成體系的汲取到教學(xué)資源，學(xué)生感興趣的要點(diǎn)和平時(shí)的愛好缺少相應(yīng)的教學(xué)渠道，豐富的日語教學(xué)資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.3日語教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前大學(xué)日語課程教學(xué)中，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系通常都可以分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種。前者主要是指對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，從學(xué)生層面來講，終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此很難從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。后者主要是指在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)探究中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等方面做出相應(yīng)的判斷與認(rèn)可。這一評(píng)價(jià)方法雖然尊重、突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因，教師很難擺脫自身的主動(dòng)權(quán)威性，致使評(píng)價(jià)結(jié)果多局限于教師的主觀評(píng)價(jià)。

2.大學(xué)日語教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)與改革方法

2.1教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)

2.1.1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識(shí)的意義（或知識(shí)表征）的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來信息，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)；不是由教師統(tǒng)一引導(dǎo)，完成同樣的加工活動(dòng)，而是在教師和他人的協(xié)助下，通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)起對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的意義。結(jié)合建構(gòu)主義教育理論，當(dāng)前大學(xué)日語教學(xué)方式改革需要以學(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)中適當(dāng)加入現(xiàn)實(shí)情境，豐富知識(shí)梯度，加深教育層次。無論是在教學(xué)中還是在考核中，始終堅(jiān)持讓書本知識(shí)走出課本，強(qiáng)化實(shí)用效果的教學(xué)基本目標(biāo)。同時(shí)還要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生有關(guān)合作、自主學(xué)習(xí)等方面能力的訓(xùn)練。

2.1.2多元智能主義理論

多元智能主義理論源自當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家———霍華德加德納。支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、數(shù)理-邏輯智能、音樂-節(jié)奏智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。多元智能主義理論認(rèn)為，作為個(gè)體，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。在多元智能主義理論指導(dǎo)下，日語教學(xué)方法改革需要從激發(fā)學(xué)生八個(gè)智能入手，有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種資源，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)明確的具體課程，按照教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容貫穿到智能目標(biāo)中。幫助學(xué)生建立“理性-感性”的立體學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)日語“聽、說、讀、寫、譯”全面發(fā)展的教育目標(biāo)。具體在教學(xué)方法上，就是持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過建立學(xué)生感興趣的教學(xué)渠道，將學(xué)生納入日語教學(xué)的整體體系中，通過鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域。

2.2教學(xué)方法改革方法

2.2.1調(diào)查問卷

通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在多元化教學(xué)法引入之后的學(xué)習(xí)狀況。

2.2.2統(tǒng)計(jì)法及對(duì)比分析法

統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查及學(xué)生的成績，對(duì)比分析在多種教學(xué)法引入之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、成績、日語實(shí)際應(yīng)用水平是否有變化。

2.2.3觀察法

在多元化教學(xué)法引入之后，教師通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情及態(tài)度是否有變化，口語表達(dá)能力是否有提高。

3.多元化教學(xué)模式下的大學(xué)日語課程教學(xué)方法改革措施

3.1豐富教學(xué)方法

在日語教學(xué)方法改革中，為了提高教學(xué)效率，我們需要不斷嘗試和評(píng)價(jià)新的教學(xué)方法，并對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。結(jié)合當(dāng)前日語教學(xué)的實(shí)際情況，可以通過以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。

3.1.1游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得日語知識(shí)與技能。游戲教學(xué)法有優(yōu)點(diǎn)，如：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，有利于幫助學(xué)生快速記憶生詞。由于游戲教學(xué)法本身的特點(diǎn)，無法涉及知識(shí)的深度，所以不應(yīng)占用課堂過多的時(shí)間，教師應(yīng)該合理安排及控制。此方法適用于“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

3.1.2情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)出形象、具體的場(chǎng)景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而有效地幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能。這種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。但缺點(diǎn)是忽視語言知識(shí)的分析和講解，不利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用和理解，忽視交際能力的培養(yǎng)等。所以為了彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，我們應(yīng)該在使用情景教學(xué)法的同時(shí)使用語法翻譯法、交際法等來彌補(bǔ)其不足。

3.1.3任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)。在任務(wù)教學(xué)法下，學(xué)生是帶著極大的熱情參與課堂活動(dòng)，教師是以組織者、引導(dǎo)者或者同伴的身份出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。但是任務(wù)型教學(xué)法也有缺點(diǎn)，如：課堂效率低，課堂中學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)難以有效監(jiān)督和控制等等。這就需要將任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法、直接法、視聽教學(xué)法等教學(xué)方法組合，達(dá)到單一教學(xué)方法達(dá)不到的教學(xué)效果。