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研究生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨立院校；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；考研；就業(yè)

近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變[1]，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而在金融危機影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位日趨減少，這兩方面原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。獨立學(xué)院學(xué)生在同等條件下幾乎沒有優(yōu)勢[2]，就業(yè)問題對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點的獨立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計算機專業(yè)本科畢業(yè)生面對就業(yè)、考研的心態(tài)，以加強我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整我院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特開展本次調(diào)研。本次調(diào)研于2010年12月采用書面問卷形式進行，以信息學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向和信息安全方向2007級畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

圖1為學(xué)生面對畢業(yè)選擇去向的調(diào)查結(jié)果，選擇求職的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的61.76%，選擇考研的學(xué)生占30.39%，5.31%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有極個別學(xué)生計劃去國外留學(xué)深造。可見，求職和考研是畢業(yè)生的兩大主要出路，下文是對我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研動向、準(zhǔn)備情況等進行的詳細(xì)分析。

圖1 學(xué)生畢業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1.1 就業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，74.2%的學(xué)生因考慮到早就業(yè)更利于個人發(fā)展而選擇就業(yè)，16.1%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件的原因而選擇直接就業(yè)，另有8.1%的學(xué)生選擇就業(yè)是因為考研壓力過大。選擇就業(yè)的學(xué)生中只有28.3%的學(xué)生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，78.3%的學(xué)生打算至少在畢業(yè)前6個月開始著手找工作，有15%的學(xué)生打算論文答辯后再開始找工作。該結(jié)果表明經(jīng)過四年大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念較清晰，能夠積極考慮就業(yè)問題，對于那些認(rèn)為自己是迫于某些壓力而選擇就業(yè)的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，積極面對就業(yè)和考研。

基金項目：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院基金項目(2009022)。

作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向為智能優(yōu)化算法。

75%以上的學(xué)生能夠接受相當(dāng)于求學(xué)所在地太原市1 000～3 000元的月薪標(biāo)準(zhǔn)，有20%以上的學(xué)生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奈飪r水平來說并不高，但實際上大多畢業(yè)生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業(yè)生而言，競爭非常激烈，他們應(yīng)該提前做好接受比自己預(yù)期工資更低的心理準(zhǔn)備。76.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對求職有較重要的影響，18.3%的學(xué)生認(rèn)為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會需求量大，求職有明顯優(yōu)勢，50%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項數(shù)據(jù)說明學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業(yè)就等于失業(yè)的地步，這也與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面較廣有關(guān)。

有66.7%的學(xué)生愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對口的工作，25%的學(xué)生打算先在本專業(yè)工作，然后再考慮轉(zhuǎn)行，當(dāng)求職狀況不盡如人意時，95%的學(xué)生會降低標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)整期望值，該項結(jié)果表明畢業(yè)生能夠針對當(dāng)前的就業(yè)形勢調(diào)整自己的就業(yè)計劃，對“先就業(yè)，后擇業(yè)”有一定的意識。圖2為學(xué)生就業(yè)渠道的調(diào)查結(jié)果，由圖可知學(xué)生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯(lián)網(wǎng)，前兩種途徑占70%以上，說明學(xué)生求職時對學(xué)校和家長的依賴性較強。

圖2 就業(yè)渠道調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

圖3為學(xué)生理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖，由圖可見，國家機關(guān)和國有企業(yè)較受青睞，三資企業(yè)、私營企業(yè)次之，而集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學(xué)校和科研單位則相對被冷落。國家機關(guān)具有較高的社會地位，發(fā)展空間大，國有企業(yè)管理制度規(guī)范，工作穩(wěn)定，因此倍受青睞；三資企業(yè)、私營企業(yè)具有較好的培訓(xùn)機制和獎勵機制，對工作人員的專業(yè)技術(shù)要求較高，且學(xué)習(xí)磨練的機會多，對希望從事單純技術(shù)工作的計算機專業(yè)學(xué)生來說是一個好去處。近年，隨著我國社會、經(jīng)濟等事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，不少集體企業(yè)相繼倒閉、破產(chǎn)，沒有倒閉的企業(yè)，前景也不被看好，因此大多學(xué)生不考慮集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。獨立院校的學(xué)生之所以來到獨立院校，大多數(shù)都是因為中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，這也是為什么學(xué)校和科研單位不受歡迎的原因。

問卷主要從課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、思想意識三方面對學(xué)生在求職就業(yè)方面遇到的困難、希望獲得的幫助進行調(diào)查。

圖3 理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

課程設(shè)置方面，33.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置非常有利于就業(yè)，而52.5%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置沒有考慮到就業(yè)問題，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐課對就業(yè)影響很大，認(rèn)為該類課程有利于就業(yè)，而公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課則對就業(yè)影響較小。該結(jié)果說明學(xué)生對課程設(shè)置與就業(yè)的關(guān)系方面的認(rèn)識存在較大誤區(qū)，大多學(xué)生希望在本科學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識、技能能夠在就業(yè)后馬上有用武之地，他們認(rèn)為實踐能力、動手能力強就等于競爭實力強，認(rèn)為基礎(chǔ)課、理論課的開設(shè)對其求職就業(yè)沒有幫助。

關(guān)于學(xué)生求職時希望獲得的信息及遇到的困難方面的調(diào)查結(jié)果顯示，38.1%的學(xué)生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學(xué)生希望得到有關(guān)面試和演示的技巧介紹，23.8%的學(xué)生希望聽到公司員工的現(xiàn)身說法，另有9.5%的學(xué)生希望獲得有關(guān)薪資及福利方面的信息；學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘時會遇到的困難中，“沒有工作經(jīng)驗”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業(yè)知識不夠”占36.4%人次。從這幾項數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備仍然不夠充分，在就業(yè)面前感覺無所適從、不知從何下手準(zhǔn)備。他們希望更具體全面地了解就業(yè)單位對所需人才的要求，以便據(jù)此進行求職準(zhǔn)備。由于大部分學(xué)生都是第一次求職，因此缺乏面試經(jīng)驗和技巧；有部分招聘單位希望應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗，應(yīng)屆畢業(yè)生有工作經(jīng)驗者少之又少，這兩點一方面降低了學(xué)生的自信心；另一方面降低了其競爭實力，成為畢業(yè)生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較，由圖中可見，80%以上的學(xué)生認(rèn)為個人能力對就業(yè)的影響非常重要，而學(xué)習(xí)成績對就業(yè)的重要性則遠不如家庭背景、社會關(guān)系和送禮買人情。當(dāng)前的社會風(fēng)氣中確實存在送禮、靠關(guān)系等不良現(xiàn)象，但很多學(xué)生卻對這種不良現(xiàn)象進行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導(dǎo)致其大學(xué)期間不重視學(xué)習(xí)，將重心放在交朋友拉關(guān)系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關(guān)系方面，而不是靠自己的努力和實力。這樣的錯誤意識對于學(xué)生個體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學(xué)院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識迫在眉睫。

1.2 考研

102份問卷中有31人選擇考研，占總?cè)藬?shù)的30.39%，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨立院校來說這是個不小的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生希望通過考研提高自身學(xué)歷和能力，29.6%的學(xué)生為緩解就業(yè)壓力而選擇考研，該結(jié)果說明大部分學(xué)生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學(xué)生為逃避某方面壓力而盲目考研。關(guān)于考研方向選擇的調(diào)查結(jié)果如圖5所示，有41.9%的學(xué)生選擇工學(xué)，選擇商、法兩個方向的學(xué)生均為19.4%，12.9%的學(xué)生選擇理學(xué)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于理工類學(xué)科，該項調(diào)查數(shù)據(jù)說明有40%以上的學(xué)生考研時將會轉(zhuǎn)專業(yè)，且轉(zhuǎn)向的專業(yè)以商、法等文科性的方向為主。

圖4 各因素對就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較

圖5 考研方向選擇調(diào)查結(jié)果

有70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院鼓勵考研，但只有約13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校政策向考研傾斜，80.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置不利于考研，且課程設(shè)置問題主要體現(xiàn)在以下三方面：公共基礎(chǔ)課難度達不到考研要求；院校更重視就業(yè)，課程設(shè)置傾向于就業(yè)，以實踐操作技能為主；基礎(chǔ)理論課得不到重視。一半以上學(xué)生認(rèn)為備考期間，扎實的知識基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認(rèn)為社會關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)等對考研有影響的學(xué)生則寥寥無幾，這說明大部分學(xué)生能夠正視考研，對考研備考中應(yīng)該重視的方面有正確的認(rèn)識。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)是考研學(xué)生了解考研信息的主要途徑，但由于復(fù)習(xí)時間緊張等原因使其不能全面、實時了解考研動態(tài)信息，61.3%的同學(xué)希望通過學(xué)院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學(xué)生在考研備戰(zhàn)時間規(guī)劃方面感到困惑，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而復(fù)習(xí)時間緊張，使其不知如何更合理地規(guī)劃備戰(zhàn)時間；另外，考研學(xué)生們還希望學(xué)院提供關(guān)于報考專業(yè)、院校的選擇，考研輔導(dǎo)班的選擇，復(fù)試、面試的準(zhǔn)備等方面的幫助。

2 意見與建議

通過對我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研、就業(yè)動向的調(diào)查結(jié)果分析，針對調(diào)查反映出的問題，筆者認(rèn)為我院應(yīng)該加強以下幾方面工作。

1) 加強對學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)，提高其自我認(rèn)知度，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在求職就業(yè)過程中存在思想觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩點：一方面學(xué)生自我認(rèn)知度不夠，不少學(xué)生不能很好地分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學(xué)生則因畢業(yè)于獨立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達不到用人單位的要求，嚴(yán)重缺乏自信。另一方面，學(xué)生求職依賴性過強，不少學(xué)生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關(guān)系為其介紹工作。對此，學(xué)院應(yīng)該加強引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立大眾化就業(yè)觀念，正確進行自我定位，客觀評價自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業(yè)期望值，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。

對于選擇考研的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵，幫助其明確考研目標(biāo)，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學(xué)生學(xué)院應(yīng)該及時引導(dǎo)，結(jié)合其自身情況，幫助其分析當(dāng)前形勢并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課程認(rèn)識誤區(qū)。

很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間重視專業(yè)實踐課而忽視基礎(chǔ)理論課，造成該錯誤認(rèn)識的原因是學(xué)生對大學(xué)本科的人才培養(yǎng)方式、課程體系的認(rèn)識有誤。獨立學(xué)院的本科教育固然要強化學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力[3]，而學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力則離不開扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，無論是選擇就業(yè)還是考研的學(xué)生，都應(yīng)該重視公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。對此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)；另一方面應(yīng)該在滿足教育部對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的前提下合理安排理論課與實踐課，即照顧到報考本專業(yè)的考研學(xué)生，又培養(yǎng)出實踐能力強且有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實用型的專門人才。

3) 合理安排授課內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)和考研對知識要求的側(cè)重點不同，因此我們的課程內(nèi)容不可能同時滿足就業(yè)和考研的要求，教師在基礎(chǔ)理論課的講授中，應(yīng)該注意結(jié)合考研要求，該加深難度的知識點適當(dāng)加深難度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，減少考研學(xué)生的復(fù)習(xí)困難。在人才培養(yǎng)方案中，嘗試考研、就業(yè)分別對待，例如大四上半學(xué)期的課程可以準(zhǔn)備就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等幾套方案，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇，提升考研升學(xué)率、就業(yè)率。

4) 拓展就業(yè)信息渠道，搭建就業(yè)供需信息平臺。

面對就業(yè)，畢業(yè)生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學(xué)生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導(dǎo)致學(xué)生求職準(zhǔn)備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學(xué)生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應(yīng)該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學(xué)生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學(xué)生簽約率和用人單位的招聘效率。

5) 加強實踐實訓(xùn)，提高就業(yè)技能。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育；轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)研究生；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)；基礎(chǔ)研究；臨床應(yīng)用

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一種循環(huán)式科學(xué)，強調(diào)把基礎(chǔ)研究的最新成果快速有效地轉(zhuǎn)化為解決臨床實際問題。其實質(zhì)是從“實驗臺到臨床”和從“臨床到實驗臺”的雙向過程，是建立在基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用間的雙向轉(zhuǎn)化通道，簡稱為“B-to-B或B2B”[1-5]。醫(yī)學(xué)理念的發(fā)展與醫(yī)學(xué)技術(shù)的革新在為醫(yī)學(xué)工作者指引方向的同時也帶來了諸多要求與挑戰(zhàn)。目前醫(yī)學(xué)研究生接受的是以學(xué)科為中心的教育模式，缺乏對于學(xué)科新技術(shù)、新知識的需求，導(dǎo)致科研成果不能延伸進展，理論與實踐相對獨立，無法將臨床中涉及的問題縱向連接[6]。對于承載著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)希望與未來的醫(yī)學(xué)研究生教育，培養(yǎng)具備臨床應(yīng)用和基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ膹?fù)合型人才至關(guān)重要[7]。本文對內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，以期對培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的醫(yī)學(xué)研究生教育模式進行探索，提出合理方案。

1一般資料和方法

1.1一般資料

本研究收集了2018年5月—2019年8月內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院人才隊伍建設(shè)情況，對2015—2019年碩士研究生畢業(yè)論文進行統(tǒng)計。發(fā)放調(diào)查問卷230份，回收有效問卷230份（問卷內(nèi)容主要包括基本信息、是否有文獻閱讀習(xí)慣、每日閱讀文獻數(shù)量等）。被調(diào)查人員年齡為23～29歲，其中男性104人，女性126人，均為內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院在讀碩士研究生。根據(jù)準(zhǔn)備好的提綱向有多年帶教經(jīng)驗的碩士生導(dǎo)師進行訪談提問，對訪談資料進行整理分析。

1.2研究方法

對內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院的人才隊伍建設(shè)情況以及近5年碩士研究生畢業(yè)論文情況、230份在讀研究生有效問卷、碩士生導(dǎo)師訪談提問等進行統(tǒng)計、整理與分析，找出當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在的問題。

1.3評價方法

對醫(yī)院收集的人才隊伍建設(shè)以及畢業(yè)論文情況進行多次反復(fù)查驗，確保數(shù)據(jù)真實有效。對回收的所有問卷進行檢查，剔除空白、無效作答的問卷。對訪談收集到的到的各種信息進行整理檢查，保留有效內(nèi)容，對其歸類整理[8]。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件，計量資料用（x±s）表示。計數(shù)資料用（n，%）表示，采用χ2檢驗。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1人才隊伍現(xiàn)狀

該醫(yī)院目前有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員3236人，在讀學(xué)生2525名，研究生412人。從年齡層次來看該院55歲以下的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員占全院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的87.33%；從學(xué)歷來看，該院博士學(xué)歷的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員只占9.52%，學(xué)歷層次比較集中在本科和碩士。從職稱來看，青年衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員居多，人才梯隊配置合理。見表1。

2.2研究生畢業(yè)論文情況

從2015年到2019年該醫(yī)院研究生畢業(yè)情況看（表2），論文質(zhì)量不高而且沒有上升趨勢。

2.3研究生科研能力

（1）閱讀文獻的習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在被調(diào)查的230名研究生中，有80名表示自己有閱讀文獻的習(xí)慣，每月閱讀文獻數(shù)1～6篇，可以看出只有34.78%的研究生有閱讀文獻的習(xí)慣，而且閱讀篇數(shù)較少，閱讀中文文獻居多，說明研究生的閱讀習(xí)慣較差。（2）科研方法的培訓(xùn)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，在被調(diào)查的230名研究生中有86名曾經(jīng)參加過臨床科研方法的培訓(xùn)，以是否參加過臨床科研方法培訓(xùn)為分組條件，比較對醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的熟悉情況。可以看到是否參加過臨床科研方法學(xué)培訓(xùn)對研究生熟悉科研方法具有影響（P＜0.05），見表3。（3）研究生科研活動參與情況。通過統(tǒng)計分析230名在校研究生讀研期間參加過哪些科研活動，可以看出被調(diào)查的研究生普遍參加過的科研活動較少，只有“資料的收集、整理與分析”與“協(xié)助導(dǎo)師負(fù)責(zé)項目的研究”超過了50%。見表4。

2.4專家訪談

本次訪談對象為該醫(yī)院資深碩士研究生導(dǎo)師5名，工作年限都大于15年，且為正高級職稱。結(jié)合訪談提綱對訪談對象談話內(nèi)容進行整理如下：（1）研究生在校期間有輪轉(zhuǎn)任務(wù)，講座和科研時間不夠充分，后期工作、規(guī)培或讀博不定向，成果轉(zhuǎn)化有限。（2）研究生應(yīng)向臨床科研復(fù)合型人才的方向發(fā)展，注重科研思維的鍛煉。（3）醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革人事、科研相關(guān)政策，積極利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院現(xiàn)有資源，借助學(xué)校平臺發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。

3討論

本研究從該院近五年研究生畢業(yè)論文情況、參與科研活動情況等可以看出，研究生科研轉(zhuǎn)化意識欠缺，缺乏總結(jié)臨床問題的能力。而研究生導(dǎo)師也因為自身學(xué)歷、擔(dān)負(fù)諸多臨床任務(wù)而精力受限等原因未能將科研成果進一步深入研究，并轉(zhuǎn)化為解決臨床實際問題的有效成果。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為一種強調(diào)實驗室基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用研究雙向轉(zhuǎn)化的醫(yī)學(xué)研究新模式，不僅僅需要學(xué)生具有較強的臨床實踐能力，同時也需要扎實的基礎(chǔ)科研能力。傳統(tǒng)的教育模式下，研究生多以學(xué)習(xí)、模仿科研方法以達到按照導(dǎo)師要求完成論文畢業(yè)的目的。尚未養(yǎng)成從臨床實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進行基礎(chǔ)科研實驗的意識[9]。無論對導(dǎo)師還是研究生而言，將科研實驗的結(jié)論深入研究，并把研究結(jié)果實踐于臨床都是最有意義的研究。如何調(diào)動研究生的主動學(xué)習(xí)和探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生從臨床中獲得基礎(chǔ)實驗的靈感和運用基礎(chǔ)知識解釋臨床問題，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)，促使基礎(chǔ)指導(dǎo)臨床、臨床尋找實驗室證據(jù)，密切溝通基礎(chǔ)研究和臨床實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維意識，使其成為具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)意識的跨學(xué)科復(fù)合型人才，實現(xiàn)拓展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)根本性變化[10-11]，是當(dāng)下擺在研究生教育的一道門檻。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究涉及基礎(chǔ)研究、臨床研究、開發(fā)研究，往往需要跨部門、跨單位、跨專業(yè)甚至跨行業(yè)合作[12]，作為大型綜合三甲醫(yī)院應(yīng)該建立自己的中心實驗室，為醫(yī)院的科學(xué)研究提供高水平、現(xiàn)代化、體系完善的科研基地，醫(yī)院應(yīng)積極加入并響應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺的構(gòu)建[13]，尤其是我們所屬的西部地區(qū)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺構(gòu)建還不夠完善，應(yīng)向中心沿海城市看齊，提升對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺的重視程度，共同促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。醫(yī)院與醫(yī)院之間也應(yīng)建立良好的溝通共享通道，加快轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。一方面，可以對導(dǎo)師采取定期培訓(xùn)的方式，深化理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵，重視轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的培養(yǎng)教育工作。另一方面，在構(gòu)建以研究課題為中心的轉(zhuǎn)化型團隊中，加強研究生對問題的思考部分，培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化理念，使其對課題的設(shè)計、實施與后續(xù)進展有一定了解，最終實現(xiàn)臨床醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)成果的應(yīng)用者，也是醫(yī)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者[14-15]。在醫(yī)學(xué)技術(shù)日益更新不斷發(fā)展的今天，社會迫切需要新型復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下的醫(yī)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)就顯得頗為重要。構(gòu)建良好的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生，必將給未來醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展提供源源不斷的動力。

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研究生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

1 改革背景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會對高層次臨床應(yīng)用型人才的要求，有利于扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)研究生臨床能力不足，實際臨床工作能力與取得的學(xué)位不相稱的局面，但由于臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式試行時間較短，尚不能很好地解決臨床專業(yè)學(xué)位研究生“臨床能力”培養(yǎng)的問題，存在著以下幾方面的不足：

(1)傳統(tǒng)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于受到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，許多導(dǎo)師對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，往往對學(xué)生臨床輪訓(xùn)時間過長，學(xué)位論文要求相對偏低表示不理解，擔(dān)心影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此培養(yǎng)過程往往為了追求畢業(yè)論文的科研份量，從臨床輪訓(xùn)時間中抽出過多時間去做實驗、準(zhǔn)備論文，直接影響了臨床型研究生臨床能力的培養(yǎng)，造成臨床能力和科研能力兩不精的局面。

(2) 學(xué)位課程設(shè)置沒有很好地突出臨床能力培養(yǎng)的特點。目前為研究生開設(shè)的學(xué)位課程較適合于科研型研究生科研能力的培養(yǎng)，缺乏針對臨床型研究生培養(yǎng)需要所開設(shè)的臨床基礎(chǔ)課和臨床技能課，不利于臨床專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的掌握。

(3) 研究生臨床水平參差不齊，給臨床帶教工作帶來難度。研究生來自不同的地區(qū)和不同學(xué)校，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此，對臨床基本知識和基本技能的掌握程度參差不齊，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，達不到個性化培養(yǎng)的目的，也會給科室臨床帶教帶來困難。

(4) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未成熟。醫(yī)學(xué)臨床學(xué)位的核心是臨床能力的培養(yǎng)，客觀有效的評價方法是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，如何評價臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，是目前急需解決的問題。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成一套完整、客觀公正的評價方法。

以上是目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題，阻礙了臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，實施相應(yīng)改革勢在必行。

2 改革實踐

研究生培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是制定研究生個人培養(yǎng)計劃、進行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。制定科學(xué)、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。為了規(guī)范研究生的培養(yǎng)行為，我院在制定出臺〈〈廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，實施了一系列改革，主要措施包括：

    2.1增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點，我院壓縮了原來的4門研究生學(xué)位課程（政治、外語、DME、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)）的學(xué)習(xí)，把原來1個學(xué)期完成的課程，壓縮到10周內(nèi)完成，騰出的時間增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，目的是在研究生進入臨床之前對其臨床基本操作技能進行全面地訓(xùn)練，為進入臨床作準(zhǔn)備。臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課內(nèi)容包括：基礎(chǔ)教育、護理技能訓(xùn)練、醫(yī)技技能訓(xùn)練、藥學(xué)技能訓(xùn)練、中醫(yī)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、基本診療技能訓(xùn)練、術(shù)科診療技能訓(xùn)練等7個方面，時間安排在第11周。上課形式主要是課堂講授、多媒體示教以及分批操作訓(xùn)練等多種形式相結(jié)合。

臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課的開設(shè)填補了目前研究生臨床學(xué)位課程的空白，為臨床型研究生進入輪訓(xùn)以及專科培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

2.2實施個性化培養(yǎng)

針對臨床專業(yè)研究生入學(xué)前臨床水平參差不齊這一特點，我院對臨床專業(yè)學(xué)位研究生輪訓(xùn)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整，使臨床型研究生的培養(yǎng)更切合實際。

(1) 入學(xué)前曾從事本專業(yè)臨床工作并已取得〈〈中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行方法》中第一或第二階段培訓(xùn)證書的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、教研室審核后、可直接進入專科培養(yǎng)。

(2) 應(yīng)屆或入學(xué)前未從事本專業(yè)臨床工作的研究生，經(jīng)二級學(xué)科臨床培養(yǎng)、考核合格后，才能進入專科培養(yǎng)。

(3) 進入專科培養(yǎng)并已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、科室考核、醫(yī)教部批準(zhǔn)后，可以參加一線獨立值班。

2.3增設(shè)臨床前期訓(xùn)練的內(nèi)容

臨床輪訓(xùn)是臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生臨床診療思維和操作能力的主要途徑，臨床前期訓(xùn)練的目的是讓研究生早曰了解醫(yī)院運作模式、醫(yī)院文化氛圍、以及本專科診療常規(guī)，為進入科室輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)做前期準(zhǔn)備。

2.4明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)針對許多導(dǎo)師對臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)不明確的情況，我們在做好宣傳和解釋工

作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，確定了臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題范圍和形式：①利用現(xiàn)有臨床資料分析總結(jié)；②設(shè)計新的研究課題，收集臨床資料，并作分析總結(jié)。③臨床個案總結(jié)。論文標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，減輕了臨床專業(yè)學(xué)位研究生的負(fù)擔(dān)，從而可以專心進行臨床輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)。

2.5加強臨床能力考核

臨床能力是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)，也是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為了切實提高我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院加強了臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核的力度。

(1) 在臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課中突出臨床操作能力的考核，考核采用“必考+選考”方式進行，必考項目（占總分70%)共15個項目，內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、病歷書寫和醫(yī)療法規(guī)、傳染病防治、臨床檢驗項目、無菌操作、X光教學(xué)讀片、中藥臨床應(yīng)用、西藥臨床應(yīng)用、針灸基本技能、問診、專科體格檢査、常用診療技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)和臨床醫(yī)技學(xué)等內(nèi)容，考核分理論和和實踐兩部分，分別占40%和60%。

選考項目（占總分的30%)，共8個項目，研究生可根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要，在8個選考項目中任選4項，任選項目的考核以實踐操作為主。取各項操作的平均分為選考項目的總分。

(2) 加強臨床專業(yè)學(xué)位研究生的出科考核。出科考核是臨床型研究生在各科室輪科質(zhì)量的保證，只有嚴(yán)把各科室的臨床質(zhì)量，才能提高整個臨床輪訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我院制訂了〈〈第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床輪訓(xùn)出科考核規(guī)范》，在原來出科考核的基礎(chǔ)上，重新明確了臨床專業(yè)學(xué)位研究生出科考核的內(nèi)容和方法，嚴(yán)格把好各科出口。出科考核由3部分組成：平時情況（根據(jù)〈〈臨床輪訓(xùn)考核表》的內(nèi)容進行考察）、現(xiàn)場考核（臨床技能、理論知識、病歷檢査等）及醫(yī)德評價，采取口試與筆試相結(jié)合的形式，合格者方可出科。

(3) 提高畢業(yè)前臨床考核標(biāo)準(zhǔn)。 畢業(yè)前臨床考核是衡量研究生臨床診療水平和臨床操作技能的重要方法，也是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了客觀反映我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養(yǎng)情況，我院建立了臨床醫(yī)學(xué)專家?guī)欤磳I(yè)不同隨機抽取成立各個考核小組，并且聘請校外、院外專家參加研究生畢業(yè)前臨床考核，考核以國家中管局頒發(fā)的〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系〉〉〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中西醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，重點在于考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作、是否具備獨立處理本學(xué)科常見病的能力。

3 改革成效

主要以座談和問卷調(diào)査的方法考察了臨床專業(yè)學(xué)位研究生改革方案的實施效果，向?qū)嵤└母锏?004級臨床型研究生80名同學(xué)下發(fā)問卷，回收71份，有效問卷68份，調(diào)査結(jié)果如下??

(1)對臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課開課情況看法，見表1。

從以上調(diào)査結(jié)果顯示?絕大多數(shù)學(xué)生贊同增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，并且有98.48%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該門課程是有必要的；89.39%的學(xué)生認(rèn)為通過課程的學(xué)習(xí)收獲較大；學(xué)生對講課內(nèi)容、講課質(zhì)量、考試方式的設(shè)計也比較滿意，有92.42%的學(xué)生認(rèn)為課程對鞏固理論知識的學(xué)習(xí)有幫助；80.30%的學(xué)生認(rèn)為課程對強化診療思維和臨床操作能力有幫助；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為課程對樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)有幫助。

(2)對臨床前期訓(xùn)練的看法，見表2。

從以上調(diào)査顯示?學(xué)生對開展“臨床前期訓(xùn)練表示充分肯定。有98.48%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”對熟悉診療常規(guī)是有幫助的；有90.91%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”縮短了從理論到實踐過渡的磨合期；有78.79%認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”增強了進入正式臨床輪訓(xùn)的信心；有81.82%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于及早了解自身專業(yè)特點；認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于熟悉臨床的運作規(guī)律的學(xué)生有84.85%。

(3) 學(xué)生對根據(jù)術(shù)科、非術(shù)科的特點安排輪訓(xùn)計劃的看法。認(rèn)為合理的有86.39%，認(rèn)為不合理的有12.12%。

(4) 對整個改革方案的看法，見表3。

學(xué)生對整個改革方案持肯定的態(tài)度。有60.61%的學(xué)生認(rèn)為改革方案要比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案好；有74.24%的學(xué)生認(rèn)為改革方案對臨床型研究生綜合能力培養(yǎng)有好處；有72.73%的學(xué)生認(rèn)為改革方案強化了臨床能力的培養(yǎng)，對促進臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量很有幫助；54.55%的學(xué)生認(rèn)為改革加強臨床技能訓(xùn)練，有利于査漏補缺，掌握各科常用操作技能；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為該改革方案是可行和值得推廣的。

以上調(diào)査結(jié)果顯示，改革方案得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，表現(xiàn)在更加符合臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，突出了臨床思維能力和診療技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)置、授課方式、考試方式、輪訓(xùn)安排各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以上特點，切實地提高了臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

同時改革方案突出了研究生培養(yǎng)的個性化特點，有利于高級中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)方案改革中，我們一方面堅持質(zhì)量第一的宗旨，另一方面突出了學(xué)生個性培養(yǎng)的特點。根據(jù)術(shù)科和非術(shù)科以及入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)的個別差異，安排臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的學(xué)生表示贊同。

另外，改革方案實施過程還注意了對學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者基本的思想素質(zhì)，本方案通過增設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及醫(yī)院文化教育，有效地促進了研究生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成，為研究生盡快地融入醫(yī)院文化作了充分準(zhǔn)備。

4改革思路的進一步完善

(1) 學(xué)位課程時間的調(diào)整。改革方案中，學(xué)位課程在時間上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但從調(diào)査的結(jié)果來看，學(xué)生對目前學(xué)位課程安排的時間感到過緊，學(xué)習(xí)壓力較大。根據(jù)以上情況，我院將爭取學(xué)校研究生處的支持，進一步壓縮原來4門研究生課程的學(xué)時，把臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課往前移，讓學(xué)生有消化知識的時間。

(2) 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)方案的實施成功與否取決于導(dǎo)師的配合程度，高水平的導(dǎo)師隊伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，從各方面提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。我們將在推行本方案的同時，加強導(dǎo)師培訓(xùn)，以達到統(tǒng)一認(rèn)識的目的。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；公共衛(wèi)生事業(yè)管理；研究生；課程設(shè)置優(yōu)化

中圖分類號：R-01；C93 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02

公共衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)是醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)、管理科學(xué)之間的一個交叉學(xué)科群，重點培養(yǎng)能夠綜合運用社會科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法揭示社會、文化、經(jīng)濟等因素對群體健康的影響，采取社會措施來防治疾病，以促進衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與改革的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。對公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，是研究生畢業(yè)后獨立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或衛(wèi)生事業(yè)實際管理工作的現(xiàn)實需要，也是促進我國衛(wèi)生事業(yè)改革的時代呼喚。優(yōu)化研究生課程設(shè)置是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，通過分析目前研究生課程設(shè)置的問題，調(diào)整與改革現(xiàn)有課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容，能夠總體上提升研究生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，有利于進一步促進衛(wèi)生事業(yè)改革的發(fā)展。

一、目前公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題

1.重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)

由于研究生教育的理論教學(xué)方面的優(yōu)勢和重視學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，一些高校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，與管理實踐、管理技巧相關(guān)的實務(wù)課程在師資和教材上都明顯匱乏，相關(guān)的實踐基地建設(shè)也有待加強。實踐教學(xué)在整個課程體系中占得比例很少，形式較為單一，研究生綜合能力評價體系不夠全面。一些學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)應(yīng)付了事，畢業(yè)實習(xí)考核、反饋體系需要進一步完善，實踐教學(xué)在考核中的比重也應(yīng)進一步提高。對畢業(yè)通過對黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2010-2015近5年研究生畢業(yè)分配情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%左右的畢業(yè)生分配進入醫(yī)院機關(guān)、高校、事業(yè)單位的管理職能部門，只要不到10%的畢業(yè)生能夠繼續(xù)讀博或從事教學(xué)科研相關(guān)的學(xué)術(shù)工作。可見，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，將實踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位是目前研究生課程設(shè)置中亟待解決的問題。

2.重視理論素養(yǎng)，輕視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

對有公共衛(wèi)生事業(yè)管理碩士點的各大院校教學(xué)計劃可以看出，公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占課時比重較大。由于高校教學(xué)重理論、重學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，高校普遍重視公共必修課、專業(yè)課基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置，師資力量配備較強，而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的課程較少，提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程較少。公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士畢業(yè)生大部分直接就業(yè)，除人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型公共衛(wèi)生管理人才，增加實用性和實務(wù)類課程，如美國雪城大學(xué)公共衛(wèi)生事業(yè)管理課程包括公共事務(wù)討論、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等實用性課程等。

3.部分課程設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

部分課程設(shè)置不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，而是根據(jù)現(xiàn)有師資開設(shè)課程，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；部分課程設(shè)置缺乏科學(xué)的論證，隨意性較大，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性，學(xué)科價值和實用性較差。創(chuàng)新往往來自于多學(xué)科知識的交叉融合，學(xué)科前沿的重大突破和重大創(chuàng)新成果往往是多學(xué)科交叉、融合和匯聚的結(jié)果。但是，目前大部分高校選修課范圍有限，多學(xué)科的交叉融合有待加強，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如醫(yī)學(xué)社會學(xué)、循證決策、健康和疾病社會學(xué)、衛(wèi)生職業(yè)社會學(xué)、社會行為學(xué)等都是近年來發(fā)展起來的，且與社會醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科，都可以納入選修課中，并及時更新課程體系和課程內(nèi)容。美國各大學(xué)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為滿足研究生的興趣和專業(yè)需要設(shè)置了豐富多彩的選修課程，比如Harvard大學(xué)為兩年制碩士研究生共開設(shè)18門選修課，Iowa大學(xué)為研究生開設(shè)26門選修課。

4.方法論課程開設(shè)較少，重視程度有待加強

方法論課程通過對研究方法的講解與總結(jié)，有助于研究生夯實研究基礎(chǔ)，與國際學(xué)術(shù)界研究方法接軌，有助于研究生在宏觀層面上把握研究方法的發(fā)展歷史及趨勢、特點與局限性等，對于研究生如何正確開展科學(xué)研究具有重要的指導(dǎo)意義。研究生通過方法論課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 不僅有利于掌握正確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ǎ矣欣谂囵B(yǎng)對科研的興趣，提高科研創(chuàng)新能力，有助于理論、方法和技術(shù)方面創(chuàng)新。目前，方法論課程在社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的課程體系中所占比重偏低，研究生學(xué)位論文存在著邏輯分析與推理能力較弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C分析，數(shù)學(xué)建模能力有待于加強等問題，應(yīng)增加方法論課程的開設(shè)，如衛(wèi)生服務(wù)研究方法、衛(wèi)生項目制定方法、高級衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計模型等方法學(xué)課程都可以納入到課程體系中來，加強相關(guān)師資力量，進一步提高重視程度。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理研究生課程設(shè)置優(yōu)化建議

1.增加實踐教學(xué)的比重，提高研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力

公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)研究生實踐教學(xué)體現(xiàn)在兩個方面：一為科研實踐，鼓勵研究生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，在導(dǎo)師已有課題思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與從開題、立項調(diào)查分析、課題實施、結(jié)題驗收整個過程，熟悉研究課題的每一個步驟，通過建立學(xué)習(xí)型小組，導(dǎo)師和研究生之間、同一課題組研究生之間定期研討，鼓勵研究生發(fā)表創(chuàng)新性科研論文，為研究生今后獨立從事科研打下良好基礎(chǔ)；二為社會實踐，增強研究生的社會實踐能力是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是研究生順利就業(yè)的需要，也是提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件積極建立實習(xí)實訓(xùn)基地，推薦研究生去醫(yī)院、醫(yī)療管理機構(gòu)、政府部門等參加社會實踐，并改革和完善考核、反饋機制，將實習(xí)單位的考核納入到研究生總體成績的考核中。

2.合理設(shè)置課程體系，增設(shè)交叉學(xué)科和方法論課程

目前，我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程設(shè)置有待于進一步優(yōu)化，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、前沿性的原則，對課程體系進行進一步拓展和調(diào)整。具體來講，在公共必修課上縮減政治理論、公共外語課時，增加專業(yè)外語課時比重；調(diào)整基礎(chǔ)課程的設(shè)置范圍，增加理論前沿性和探索性的課程；以重點學(xué)科方向重新整合專業(yè)方向必修課；擴大選修課范圍，激勵導(dǎo)師開設(shè)前沿性、開拓性強的選修課，如艾滋危機的公共管理與公共服務(wù)；聘請人文、社會科學(xué)方向兼職導(dǎo)師，舉辦跨學(xué)科專題講座或?qū)W術(shù)活動，作為研究生創(chuàng)新課程體系的有利支撐與補充。增設(shè)交叉學(xué)科和方法論課程，鼓勵學(xué)生從多學(xué)科知識的交叉融合中尋找創(chuàng)新點，通過方法論課程提高科研創(chuàng)新能力，促進理論、方法和技術(shù)等方面創(chuàng)新。

3.實行“雙導(dǎo)師”制，保持導(dǎo)師制和課程設(shè)置協(xié)調(diào)發(fā)展

高水平的導(dǎo)師隊伍是研究生教育的核心，為促進研究生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師組由2名導(dǎo)師組成，要明確1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外醫(yī)院管理崗位的導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)實踐、項目研究、調(diào)研過程、政策研究等實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，促進研究生理論水平和實踐能力的共同提高，畢業(yè)論文由兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)撰寫。同時，完善導(dǎo)師評價機制，改變實踐評價流于形式的現(xiàn)狀，在研究生總體成績中增加實踐環(huán)節(jié)成績的比重，保持導(dǎo)師制和課程設(shè)置協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李穎，卞永橋，等.優(yōu)化社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2011，4.

[2]洪學(xué)智，程薇，等.社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理研究生課程設(shè)置改革探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010，4.

[3]孫娜，劉曉晶，等.中醫(yī)院校公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].學(xué)理論，2014，2

[4]滿強，凌志海，李雨.社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理崗位型研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2015，7.

[5]王琳琳，何敏媚，洪學(xué)智.社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程教學(xué)方式改革的調(diào)查研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，5.

作者簡介：何 暢（1981-），女，哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：中藥技術(shù)性壁壘。

左 軍（1971-），男，哈爾濱人，博士，副教授，研究方向：中醫(yī)方劑。

關(guān)曉光（1963-），男，哈爾濱人，博士，教授，研究方向：公共衛(wèi)生事業(yè)管理。通訊作者。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下研究生學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

信息時代的到來，使得各高校已經(jīng)將計算機技術(shù)引入到研究生學(xué)籍管理工作中來，研究生部和各學(xué)院都配備了計算機，嘗試著應(yīng)用計算機對研究生的學(xué)籍、成績、開題、答辯等進行計算機管理，但是，所有這些引進與建設(shè)并沒有徹底打破以往那種舊的研究生管理模式，具體存在的問題如下：

1.研究生學(xué)籍管理方式相對滯后

研究生學(xué)籍管理主要還是沿用傳統(tǒng)的人工填寫紙制本學(xué)業(yè)學(xué)籍手冊進行，每學(xué)期初，研究生的注冊管理更是費時費力。隨著學(xué)校設(shè)置的專業(yè)門類不斷擴增，課程科目不斷增加，研究生的人數(shù)也不斷擴大， 龐大的研究生學(xué)籍資料在收集、整理及分類分析方面都使研究生管理人員難以招架，很難保證在統(tǒng)計分析中做到萬無一失。

2.研究生學(xué)籍管理手段落后

研究生的選課、成績管理、學(xué)籍異動始終是以手工管理方式為主，反饋滯后，重復(fù)勞動多，工作量大，準(zhǔn)確性不高，無法滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

3.研究生學(xué)籍管理服務(wù)于決策的功能不足

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門對研究生有關(guān)數(shù)據(jù)的需要日益頻繁，要求更加全面、詳細(xì)、快捷和準(zhǔn)確，由于學(xué)籍管理手段相對落后，學(xué)籍管理缺乏應(yīng)對能力[2]。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，優(yōu)化研究生學(xué)籍動態(tài)管理

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的研究生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)應(yīng)運而生。通過該系統(tǒng)，可以方便快捷地錄入、查詢、修改、統(tǒng)計研究生的各類信息，及時了解研究生的學(xué)籍情況現(xiàn)狀、在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等，達到資源共享，從而增強研究生學(xué)籍管理工作的科學(xué)性和有效性。

1.研究生基本信息檔案的建立

研究生基本信息的建立包括兩個步驟，首先從招生錄取數(shù)據(jù)庫中將新生的學(xué)生資料導(dǎo)入到學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，按不同院系、專業(yè)、學(xué)號，建立全校研究生的基本信息數(shù)據(jù)庫。其次，讓研究生用自己的權(quán)限登陸該系統(tǒng)，查看、校對并按要求補齊相關(guān)信息，確認(rèn)無誤后將資料直接提交到基本信息數(shù)據(jù)庫，然后由管理人員進行層層審核，以保證信息的準(zhǔn)確性。新生基本信息建立后，各院系、各部門可以按其需要查詢信息、統(tǒng)計人數(shù)、打印學(xué)籍表等，從而摒棄原手工填寫的做法，簡化了工作程序，提高了工作效率[3]。

2.研究生選課與成績管理的自動化

傳統(tǒng)的選課方式，是由學(xué)生填寫書面表單，然后研究生教學(xué)秘書手工集中登記，學(xué)生中途改變選課信息需要辦理重重手續(xù)。現(xiàn)在，利用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，研究生可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何地點、任何時間進行選課，研究生選擇學(xué)生身份使用本人學(xué)號、密碼成功登錄后即進入研究生選課界面。通過該系統(tǒng)，研究生可以選擇、退選或改選課程，還可以隨時通過查詢選課查看自己所選的全部課程。管理人員也可以隨時查看選課學(xué)生的具體名單、添加、刪除、修改學(xué)生選課信息、打印學(xué)生選課名單等，從而實現(xiàn)了管理部門與學(xué)生雙方選課的自動化。此外，研究生成績管理是學(xué)籍管理中的重要組成部分，以前研究生的考試成績是任課教師以書面的形式報送到研究生管理部門，成績的查詢、統(tǒng)計、成績單的發(fā)放都非常麻煩。應(yīng)用研究生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)后，任課教師可以隨時選擇教師身份使用自己的工資號、密碼登錄系統(tǒng)，在網(wǎng)上錄入成績，這樣研究生就可以實時地登錄系統(tǒng)查詢成績，打印成績單，從而避免教師、學(xué)籍管理人員的重復(fù)勞動，減輕了研究生管理部門的工作量，大大提高了研究生管理的效率和質(zhì)量。

3.研究生學(xué)籍異動的處理更加及時

隨著研究生招生數(shù)量的增加，研究生專業(yè)調(diào)整、導(dǎo)師調(diào)整、出國、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動數(shù)量也急劇增大。采用傳統(tǒng)的手工管理方式，學(xué)生需要辦理重重手續(xù)，修改多處資料信息，信息處理周期較長。而應(yīng)用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，管理人員僅需在學(xué)籍異動模塊中進行相關(guān)修改，系統(tǒng)中與此相關(guān)的其他信息會自動與之保持一致，從而實現(xiàn)了信息的動態(tài)管理。

4.研究生學(xué)籍信息的查詢、統(tǒng)計和上報更加方便、快捷

以前沒有使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)時，每學(xué)期開學(xué)初，研究生管理部門都要投入大量的人力、物力進行在校生注冊人數(shù)的統(tǒng)計、重修人數(shù)的統(tǒng)計、對學(xué)生學(xué)籍異動情況的核實等。而采用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后，研究生在開學(xué)兩周內(nèi)到研究生教學(xué)秘書處注冊，學(xué)籍管理人員可以在系統(tǒng)錄查詢、統(tǒng)計到各個院系、各個專業(yè)學(xué)生的注冊情況，研究生、導(dǎo)師也可以隨時登陸系統(tǒng)查詢學(xué)生的個人信息和各科成績。此外，由于學(xué)籍信息管理系統(tǒng)能與國家教育部的信息庫很好地銜接起來，這就使得信息的報送工作更加準(zhǔn)確、迅速。

5.研究生畢業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化

在研究生畢業(yè)前，學(xué)籍管理人員要做到心中有數(shù)，一定要根據(jù)學(xué)籍管理辦法中的相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)籍檔案進行認(rèn)真全面地核查。以前，這部分工作完全通過手工來完成，程序非常繁瑣，應(yīng)用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后，管理人員只需登錄系統(tǒng)，在畢業(yè)審核模塊中進行相關(guān)操作即可，對于不符合畢業(yè)條件和學(xué)位授予條件的研究生可以通過系統(tǒng)及時通知到本人，并告知注意事項。在研究生畢業(yè)以后，管理人員和用人單位也可以通過系統(tǒng)查詢到研究生的各種信息，這極大地滿足了各方面管理的需要。此外，通過這個系統(tǒng)還可以保證研究生數(shù)據(jù)的真實性和準(zhǔn)確性，為搞好電子注冊奠定了堅實的基礎(chǔ)[4]。

進一步加強完善研究生學(xué)籍管理信息化的幾點思考

為了進一步推進研究生學(xué)籍動態(tài)管理工作的順利進行，應(yīng)從以下幾個方面加大力度。

1.加強校園網(wǎng)建設(shè)，為學(xué)籍動態(tài)管理提供更好的基礎(chǔ)

由于研究生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的使用效果依賴于校園網(wǎng)建設(shè)的好壞，因此，學(xué)校要從多方面加大對其的投入，更新舊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，指派專人進行網(wǎng)絡(luò)維護，時刻保障整個校園網(wǎng)的暢通。同時，在校園研究生管理部門還要設(shè)立專門的服務(wù)器，并配有一臺專用計算機用于學(xué)籍管理，指定專人進行維護和管理，并對其進行定期培訓(xùn)[5]。

2.加強宣傳，提高師生的信息化意識

研究生學(xué)籍管理全面采取信息化管理后，學(xué)校的管理模式發(fā)生了很大的變化，在這種轉(zhuǎn)變過程中，要加大宣傳，轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，形成新的學(xué)籍管理理念，提高其信息化意識，以逐步適應(yīng)信息化管理的需要。

3.建立校院系三級學(xué)籍管理體制，充分發(fā)揮各級管理部門的職能

建立一個適應(yīng)學(xué)生的動態(tài)的學(xué)籍管理組織體系，就必須要設(shè)立校、院、系三級學(xué)籍管理體系，實行管理重心的下移，以擴大各院系的自，充分發(fā)揮其直接管理作用[6]。校研究生部在學(xué)籍管理中要發(fā)揮好指導(dǎo)和監(jiān)控作用，要定期組織召開交流會，通報學(xué)籍處理的情況和問題，協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)一學(xué)籍處理的尺度。院系應(yīng)設(shè)專人負(fù)責(zé)處理本院系研究生的學(xué)籍管理工作，保證責(zé)任落實到人。

4.建立高素質(zhì)的學(xué)籍管理者隊伍

做好研究生學(xué)籍動態(tài)管理工作，還必須要有一支具有現(xiàn)代化思想和意識、原則性強、掌握現(xiàn)代化信息管理技術(shù)、具有奉獻精神的高素質(zhì)管理者隊伍。學(xué)籍管理人員一定要在思想上高度重視學(xué)籍管理的信息化工作，勤于鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷學(xué)習(xí)和充實新知識和新技能，增強服務(wù)意識，提高利用現(xiàn)代化管理手段進行管理的能力，不斷總結(jié)、摸索學(xué)籍管理的特點和規(guī)律，進一步提高自身素質(zhì)，從而保證學(xué)籍管理的水平，提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量[7]。

總之，研究生學(xué)籍管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個重要內(nèi)容，隨著教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的飛速發(fā)展，采用高效率的學(xué)籍管理手段是推動學(xué)校教育改革，提高管理效益的重要舉措。利用網(wǎng)絡(luò)來對研究生的學(xué)籍進行動態(tài)管理，最大限度地實現(xiàn)了全校范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)共享，使得學(xué)籍管理成為研究生教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個有機組成部分。高校研究生管理人員應(yīng)努力更新觀念、與時俱進、大力創(chuàng)新，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，為教育教學(xué)改革的順利推進提供充分的保障。

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