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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試題范文第1篇

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的目標(biāo)

醫(yī)學(xué)教育主要包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育兩大部分，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育每年都要培養(yǎng)一大批醫(yī)學(xué)生，讓他們具備終身自我學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一就是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵之一。實(shí)驗(yàn)課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我國(guó)目前許多髙校的醫(yī)學(xué)教育仍然沿用傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，沒有將醫(yī)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中感覺明顯不足，分析和解決問題的能力也普遍欠缺。醫(yī)學(xué)教育改革的目標(biāo)就是要淡化學(xué)科界限，各個(gè)學(xué)科間交叉融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠?qū)W有所成、學(xué)有所長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的思維創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也讓國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更加科學(xué)完善。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容

    醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)建的必經(jīng)之路，為了全面建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，可以從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的分類開始著手。以下是其建設(shè)的具體內(nèi)容：

（一）醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)

以功能為主的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課主要包括三門基礎(chǔ)學(xué)科，即生理、病理生理以及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)等科目的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)。為了有效建設(shè)醫(yī)學(xué)技能實(shí)驗(yàn)課程，需要將該三門基礎(chǔ)學(xué)科從原來理論科目中進(jìn)行篩選分離，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整合。在實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)開展中，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，形成以功能為主的整體結(jié)構(gòu)。

（二）醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)

醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程主要包括組織胚胎學(xué)、寄生蟲學(xué)以及病理解剖學(xué)等科目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)。這三門科目的共同點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)中都需要用顯微鏡進(jìn)行觀察，將該三門科目進(jìn)行整合，可以形成獨(dú)立形態(tài)的醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程。同樣，在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（三）細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)

細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)內(nèi)容主要包括：細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等科目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)技術(shù)以及學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)，通過對(duì)細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，形成了跨學(xué)科、多層次的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的具體實(shí)施

在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中的核心內(nèi)容?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)，讓醫(yī)學(xué)教育教學(xué)更加完善。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的具體實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編寫

為了有效實(shí)施基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，首先需要對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行編寫，保證學(xué)生上課時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)可參考，并能及時(shí)進(jìn)行鞏固。在教材的編寫過程中，需要根據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的開發(fā)和實(shí)踐。教材編寫主要包括：醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)以及細(xì)胞和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)等幾本，這幾本實(shí)驗(yàn)教材要以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，穿插相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和最新的學(xué)科前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。

（二）新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立

有了新的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和新的教學(xué)目標(biāo)，必然要建立新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度。實(shí)驗(yàn)的考核不僅是衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一項(xiàng)重要手段。因此，新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立需要從綜合考核的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力掌握情況兩個(gè)方面進(jìn)行考核。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)考核主要是考察學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后的收獲，可以通過試題考核的方式進(jìn)行：而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握則可以通過自我評(píng)價(jià)或者互評(píng)的方式進(jìn)行考核，另外也可以通過口試的方法來測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

為了提高學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，保證實(shí)驗(yàn)課程的效果，教師在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。利用目前擁有的教學(xué)設(shè)備如：機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)以及數(shù)字切片系統(tǒng)等，另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源如圖庫(kù)、課程網(wǎng)站、視頻等，來豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的健全

教師在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到引導(dǎo)者的作用，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為了有效提高教師基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)制度以及學(xué)生定期反饋制度等。

四、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試題范文第2篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)微生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著理論與實(shí)踐聯(lián)系的重要任務(wù)，是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都非常強(qiáng)的課程，它綜合了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)及相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)和技能。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐操作能力、分析和解決問題的綜合能力以及基本的科學(xué)素養(yǎng)非常必要［1，2］。我們?cè)诮鼛啄赆t(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、引入開放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)踐考核環(huán)節(jié)等手段，不斷完善與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系來改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果［3－6］。將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1整合現(xiàn)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建系列鑒定實(shí)驗(yàn)

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般彼此獨(dú)立，雖有交叉，但之間聯(lián)系不強(qiáng)。以糞便標(biāo)本中痢疾桿菌檢驗(yàn)為例，它涉及微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(標(biāo)本的采集與保存，消毒與滅菌，分離與培養(yǎng)技術(shù)等)、生化檢驗(yàn)技術(shù)(糖代謝，氨基酸代謝等)及免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)(抗原抗體，ELISA等)。如果單獨(dú)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，易造成知識(shí)的碎片化，導(dǎo)致學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。因此，整合現(xiàn)有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建系列實(shí)驗(yàn)，是深化學(xué)科間聯(lián)系、構(gòu)建有效知識(shí)鏈接的有效途徑之一。實(shí)踐中，我們將內(nèi)容相關(guān)的不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)組合，打造成系列實(shí)驗(yàn)。例如將上面提到的以糞便標(biāo)本中致病菌檢驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，標(biāo)本的采集與分離培養(yǎng)，碳、氮生化代謝反應(yīng)，抗體的制備(視頻教學(xué)內(nèi)容)與血清學(xué)反應(yīng)等系列實(shí)驗(yàn)，改變了單一零碎實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)方式，加深了學(xué)生對(duì)微生物學(xué)及其檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的整體理解，加強(qiáng)了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作的興趣，同時(shí)也對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求，達(dá)到以教促學(xué)、以學(xué)促教。

2理論聯(lián)系實(shí)踐，圍繞病例討論，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不僅要豐富與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以選擇適宜的教學(xué)形式來承載教學(xué)項(xiàng)目。大學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以直接推動(dòng)社會(huì)科技的發(fā)展，而且是維系社會(huì)科技可持續(xù)發(fā)展的源泉。如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?除了構(gòu)建系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)外，在具體的授課形式方面，我們嘗試開放性實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式，并結(jié)合臨床實(shí)際病例，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。病例:章某，男，24歲，某飯店餐飲部經(jīng)理，因高燒，食欲不振，腹部不適，并伴隨全身乏力一周入院。一周前開始發(fā)熱，午后高達(dá)40℃－41℃，伴隨腹痛腹脹以及便秘，無惡心、嘔吐，茶飯不思，乏力，曾判斷呼吸道感染，用藥不祥。入院檢查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮膚有數(shù)個(gè)淡紅色皮疹，壓之退色。肝肋下1．5cm，劍突下2cm，質(zhì)軟有輕度觸痛，脾肋下2cm。血常規(guī):WBC(3000/mm3)，中性粒細(xì)胞占56%，淋巴占38%，入院時(shí)血培養(yǎng)陰性，肥大氏反應(yīng)結(jié)果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再?gòu)?fù)查肥達(dá)氏反應(yīng)，結(jié)果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根據(jù)上述病例內(nèi)容請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)如何開展微生物學(xué)檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果判斷選用何種抗菌藥物來治療?我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前往往提前一周將實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容和病例材料提供給學(xué)生。每班根據(jù)實(shí)驗(yàn)分成7－8組，每組3－4人，將已有的病例材料作為基礎(chǔ)，討論具體的實(shí)驗(yàn)方案。這類實(shí)驗(yàn)由系列基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)組成，設(shè)計(jì)操作較多。在具體實(shí)施前，匯總每組學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合教研室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，整理出可以實(shí)施的詳細(xì)方案，并在課前進(jìn)行反饋給學(xué)生。該病例主要是沙門菌引起的感染。可根據(jù)這一主題，整理一套可實(shí)施的方案，并且以一個(gè)系列實(shí)驗(yàn)形式開展:培養(yǎng)基的制備與消毒滅菌，微生物的分離與純化技術(shù)，動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，雙塘鐵生化代謝實(shí)驗(yàn)，染色顯微觀察技術(shù)，血清學(xué)反應(yīng)，藥敏實(shí)驗(yàn)等。整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施主要由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以利用示教、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指導(dǎo)過程中涉及的基本實(shí)驗(yàn)技能，輔助監(jiān)督實(shí)施并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這種實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)學(xué)生搜索、整合知識(shí)能力提出了新要求，無形中也為學(xué)生提供了自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)過程中組員之間還可以相互溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)作，共同提高。開放性實(shí)驗(yàn)中，每組學(xué)生提交的初期實(shí)驗(yàn)方案可能不完善。通過集中講解、分析及整合，不斷完善，從而促使學(xué)生在考慮問題時(shí)細(xì)致、全面，有助于鍛煉科學(xué)思維。

3引入優(yōu)秀數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作涉及很多形態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容(如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、菌落特征、動(dòng)力學(xué)結(jié)果等)以及基本操作的技能(如接種環(huán)的使用、細(xì)菌標(biāo)本的涂抹與制備、細(xì)菌染色、顯微鏡的使用等)。如果不進(jìn)行示教而只靠文字描述，學(xué)生很難理解和接受這些內(nèi)容。教師進(jìn)行課上示教又很難保證全部學(xué)生都能清晰觀看?；诖耍Y(jié)合教室的多媒體系統(tǒng)，可以購(gòu)買現(xiàn)有的視頻教學(xué)材料，也可自行錄制視頻，并利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等多途徑提供豐富的網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)資源。在實(shí)驗(yàn)課前播放這些視頻，對(duì)提高學(xué)生基本的操作技能有很好的促進(jìn)作用，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可充實(shí)課下活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)產(chǎn)生直觀、感性的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)課堂實(shí)踐操作的有益補(bǔ)充。

4完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容與形式，加大考核力度

有效的考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量最直觀的評(píng)價(jià)。雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生實(shí)際操作能力，但是如果沒有嚴(yán)格、有效的考核機(jī)制，就很難對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，建立合理考核內(nèi)容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)考核內(nèi)容和形式，合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，既要引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，我們從以下兩個(gè)層面進(jìn)行綜合考核:一方面授課教師到實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作考核，考查學(xué)生實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況，如接種環(huán)操作動(dòng)作要領(lǐng)是否標(biāo)準(zhǔn)，儀器設(shè)備能否使用，病原微生物標(biāo)本的制備與染色及各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的識(shí)別等;另一方面，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，進(jìn)行書面考核，這主要從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來反映，如實(shí)驗(yàn)后有無完整、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等資料。

5關(guān)于提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考與體會(huì)

5．1教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過系列改革措施的實(shí)施，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的作用，而這種興趣又能作為培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過系列改革措施的實(shí)施，對(duì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了一定作用。它能刺激學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己到圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料相關(guān)的資料，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索以及解決實(shí)際問題的能力。如在藥敏實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上采用的是濾紙片法。學(xué)生通過前期對(duì)相關(guān)知識(shí)的搜集，選用玻璃打孔器直接在瓊脂板上進(jìn)行最小抑菌濃度的測(cè)定，同樣也能獲得的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)了自身解決問題的能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，我們體會(huì)到這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改變培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、科研能力和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出許多對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，并獲得了多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助。如2014年、2019年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生直接以微生物培養(yǎng)與生理代謝活性有關(guān)為研究?jī)?nèi)容申報(bào)了大創(chuàng)項(xiàng)目，并成功獲批。與此同時(shí)，通過系列改革措施的實(shí)施，也提高了教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自身素質(zhì)和責(zé)任心。

5．2存在的問題

雖然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施需要授課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同討論，加之指導(dǎo)教師少、而學(xué)生相對(duì)較多，在討論實(shí)施方案耗時(shí)過多。同時(shí)受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所等條件的限制，學(xué)生有了好的設(shè)計(jì)思路，如何保障其順利開展?單憑有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間無法完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能考核環(huán)節(jié)，雖然采用現(xiàn)場(chǎng)考核，但是由于考試內(nèi)容及參與考試人數(shù)等各方面原因，也很難在有限的時(shí)間內(nèi)全面實(shí)施。因此，盡管取得了一定的教學(xué)效果，但離預(yù)期目標(biāo)還有一定距離。如何更好地將這一教學(xué)模式持續(xù)下去，還需繼續(xù)探索。

5．3體會(huì)

一項(xiàng)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要由淺入深、由易到難如何能兼顧基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及新教學(xué)手段的使用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體能力非常重要?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重強(qiáng)調(diào)微生物的基本特性和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，綜合性實(shí)驗(yàn)往往是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也初步培養(yǎng)了科研思維和科研能力，為將來從事學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施，它們之間的有機(jī)整合在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)授課體系的完善，豐富了授課手段，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)一步貼近了臨床與科研實(shí)際，既滿足了班級(jí)內(nèi)學(xué)生不同類型的要求，也達(dá)到了培養(yǎng)不同類型實(shí)用人才的需求。同樣，在教研室人員、時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)有限的條件下實(shí)施改革，對(duì)我們自身也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。

參考文獻(xiàn):

［1］李端，郭利偉，鄧保國(guó)，等．提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19(4):277－280．

［2］葛新，屈野，毛立群．臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(13):93－94．

［3］楊成，劉輝．醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教改及其考核制度的構(gòu)建［J］．生物學(xué)雜志，2016，33(4):124－125，129．

［4］楊成，劉輝，董群．病原性球菌鑒定系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(4):380－381．

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)；測(cè)試項(xiàng)目；測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-075-03

在學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想下，2002年由教育部、國(guó)家體育總局共同組織研制的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）正式， 《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，其目的就在于使學(xué)校和廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的健康水平，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而全面增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》處于實(shí)踐與摸索的階段，在理論和實(shí)踐方面還存在著許多困惑與不完善的地方。如《標(biāo)準(zhǔn)》所選取的測(cè)試指標(biāo)能否真正反映學(xué)生的體質(zhì)健康情況？測(cè)試項(xiàng)目的選取在“全面性”方面具有哪些新的課題？對(duì)以上問題的探討不但對(duì)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》具有重要意義，而且對(duì)于我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的方法論建立也具有重要的理論價(jià)值。

—、研究對(duì)象與方法

我對(duì)我校中學(xué)的五批共3780名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，完成了對(duì)中學(xué)實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》一般情況的了解，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了范例性分析。本文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料分析法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、研究結(jié)果與分析

1、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)部分的測(cè)試指標(biāo)

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案），在中學(xué)實(shí)行的測(cè)試評(píng)價(jià)指標(biāo)和得分情況見表1：

表1《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)和權(quán)重

年級(jí) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重

初中學(xué)生 身高標(biāo)準(zhǔn)體重 0.15

臺(tái)階試驗(yàn)1000M（男）800M跑（女） 0.20

肺活量體重指數(shù) 0.15

立定跳遠(yuǎn) 0.30

坐位體前屈 仰臥起坐（女） 握力體重指數(shù) 0.20

表1中，身高標(biāo)準(zhǔn)體重是評(píng)價(jià)人體形態(tài)發(fā)育水平和營(yíng)養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)，它可以間接地反映人體的身體成分；臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)、1000/800m跑，是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指標(biāo)；肺活量是評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀況的一個(gè)重要指標(biāo)；50m跑測(cè)試的是人體的速度素質(zhì)；立定跳遠(yuǎn)是測(cè)試下肢爆發(fā)力的項(xiàng)目：坐位體前屈用于反映人體柔韌性；握力體重指數(shù)反映的是肌肉的相對(duì)力量；仰臥起坐測(cè)試則是評(píng)價(jià)腹肌力量和耐力的方法之一。

2、中學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生作為《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的具體參與者，他們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的每一項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)都有自己的親身體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)。如表2：

表2 學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)的評(píng)價(jià)

排序 好的指標(biāo)（所占百分比） 不太好的指標(biāo)（所占百分比）

1 臺(tái)階試驗(yàn)（48.20%） 1000m/800m跑（53.28%）

2 50m跑（25.53%） 身高標(biāo)準(zhǔn)體重（33.91%）

3 肺活量體重指數(shù)（26.27%） 坐位體前屈（12.81%）

從表2中我們可以看出臺(tái)階試驗(yàn)和1000/800m跑同為反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指標(biāo)，卻分別被學(xué)生列為好的指標(biāo)與不太好的指標(biāo)的首位，身高標(biāo)準(zhǔn)體重與坐位體前屈不太好的指標(biāo)前三之列，通過對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因：

（1）學(xué)生認(rèn)為1000/800m跑作為測(cè)試指標(biāo)不適生，原因是：81.70％的學(xué)生認(rèn)為太累，19.30％的學(xué)生認(rèn)為枯燥。中長(zhǎng)跑的強(qiáng)度對(duì)學(xué)生生理上的刺激是十分強(qiáng)烈的，是造成他們害怕中長(zhǎng)跑的主要原因。

（2）有48.20％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階實(shí)驗(yàn)指標(biāo)好，原因是：73％的學(xué)生認(rèn)為新穎，36.50％的學(xué)生認(rèn)為不累。臺(tái)階試驗(yàn)有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)和舊式達(dá)標(biāo)測(cè)試的枯燥、乏味，給學(xué)生以新鮮感，樂于接受。與長(zhǎng)跑相比，臺(tái)階試驗(yàn)對(duì)學(xué)生生理上的刺激強(qiáng)度要低，只需按節(jié)拍上下一個(gè)40cm（女生用35cm）的臺(tái)階就完成測(cè)試，學(xué)生感覺不累，這種低強(qiáng)度的刺激也是促使多數(shù)學(xué)生接受臺(tái)階試驗(yàn)的原因之一。

但是，我在與部分體育教師的訪談中也獲得了這樣一個(gè)信息，用臺(tái)階試驗(yàn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生的優(yōu)良率很高；而再用1000/800m跑測(cè)試，同一批學(xué)生的優(yōu)良率下降明顯。作為反映同一機(jī)能狀況的兩種測(cè)試指標(biāo)，在實(shí)際操作過程中測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)出較大的差異，說明《標(biāo)準(zhǔn)》選測(cè)項(xiàng)目間的替代兼容程度值得商榷。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試題范文第4篇

曾經(jīng)有人做過這樣的教學(xué)嘗試：讓學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是――間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是――體驗(yàn)學(xué)習(xí)。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

一、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

如：教學(xué)“利息”這一內(nèi)容之前，組織學(xué)生進(jìn)行一次存錢活動(dòng)，學(xué)生在存錢時(shí)與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，如儲(chǔ)蓄的種類，儲(chǔ)蓄連續(xù)幾次降息的原因，為什么要用實(shí)名制，以及國(guó)家收取利息稅的原因等知識(shí)。學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開了，非常投入、熱情很高，學(xué)習(xí)起來輕松多了，特別是有關(guān)計(jì)算利息的題目，由于有了生活的體驗(yàn)，每次計(jì)算利息時(shí)總能結(jié)合實(shí)際把所得利息的利息稅給扣除掉。

二、課中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。讓兩個(gè)學(xué)生站在教室的前后兩個(gè)墻腳前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€(gè)學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇，我再讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在前慢行，一個(gè)在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學(xué)中，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)我先給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個(gè)圓（其中兩個(gè)圓一樣大?。?、2個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形、1個(gè)正方形（其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、正方形的邊長(zhǎng)和平行四邊形的底都與兩個(gè)相同圓的周長(zhǎng)相等）。請(qǐng)學(xué)生四人一小組合作，制作一個(gè)圓柱。在制作過程中考慮兩個(gè)問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對(duì)圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生分小組匯報(bào)，最后老師結(jié)合每個(gè)小組的匯報(bào)情況一一展示制作圓柱的三種情況。這樣既加深了學(xué)生對(duì)側(cè)面展開圖的長(zhǎng)和寬與底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思維，形成數(shù)學(xué)觀念。

3、提供“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)

“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用第幾排第幾個(gè)來闡述自己坐的位置；讓他們說出家里的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個(gè)窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩。他們完成這些題目時(shí)，興致特別高，大膽踴躍地進(jìn)行交流。孩子們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過交流家里的電話號(hào)碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號(hào)碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的奧秘。

三、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后，我就經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué)；教學(xué)；四位一體

《針灸學(xué)》是一門特別強(qiáng)調(diào)操作技能的臨床醫(yī)療學(xué)科，無論經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸法、臨床治療等那個(gè)環(huán)節(jié), 都要求學(xué)習(xí)者在掌握一定理論知識(shí)的前提下、同時(shí)具備較強(qiáng)的能力，才能真正地服務(wù)于臨床?！夺樉膶W(xué)》教學(xué)中如何讓學(xué)生能夠正確并熟練地進(jìn)行經(jīng)絡(luò)腧穴定位、熟練掌握針刺的進(jìn)針、行針手法、熟練操作拔火罐、艾灸等技術(shù)，必須讓學(xué)生通過枯燥的反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能有所提高。筆者在多年的針灸教學(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，構(gòu)建了一套針灸學(xué)實(shí)踐教學(xué)四位一體綜合模式，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握好基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠勤于動(dòng)手、勤于實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)，最終能夠更好掌握針灸學(xué)這門技術(shù)、提高針灸臨床水平。

1合理設(shè)置《針灸學(xué)》實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)間安排

1.1調(diào)整現(xiàn)有學(xué)時(shí)設(shè)置，增加大量實(shí)踐學(xué)時(shí)：將現(xiàn)有《針灸學(xué)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)時(shí)增加為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，其中自學(xué)24學(xué)時(shí)（主要指學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開放練習(xí)時(shí)間、看教學(xué)錄像等教師不在場(chǎng)的教學(xué)時(shí)間）。另外，增加課外學(xué)時(shí)若干。

1.2將所有實(shí)踐內(nèi)容分為三部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練、操作技術(shù)訓(xùn)練、臨床實(shí)戰(zhàn)篇。

基礎(chǔ)篇包括的內(nèi)容包括經(jīng)絡(luò)腧穴定位；技術(shù)操作篇包括的內(nèi)容有毫針的刺法、毫針補(bǔ)泄、艾灸的操作、特種針法操作、頭針、耳針等；臨床實(shí)戰(zhàn)篇包括的內(nèi)容有：利用義診給病人治療、平時(shí)為同學(xué)治療及寒暑假在家為街坊鄰里進(jìn)行治療。時(shí)間安排上，基礎(chǔ)和操作技術(shù)訓(xùn)練，主要放在48學(xué)時(shí)內(nèi)完成；實(shí)戰(zhàn)篇放在課外完成。

2《針灸學(xué)》實(shí)踐教學(xué)四位一體教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1充分利用多媒體教學(xué)、緊密結(jié)合教具。

（1）教學(xué)：傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課授課多采用板書講解結(jié)合課堂提問方式，在這種授課模式下，學(xué)生對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一知半解，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。我們?duì)《針灸學(xué)》實(shí)訓(xùn)課授課方式進(jìn)行改革。首先，我們將課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂討論等形式引入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)采用多媒體、教具緊密結(jié)合。所有實(shí)訓(xùn)授課均在我們建立的實(shí)訓(xùn)中心完成。實(shí)訓(xùn)中心配有大量的教學(xué)模具，例如：針灸人模型、智能針灸人模型聲光系統(tǒng)、耳模、手模、頭針模型等。每次上課30名學(xué)生，基本可保證每個(gè)學(xué)生擁有1具模型。教師先利用大約15分鐘的時(shí)間對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解。

（2）教學(xué)DVD播放：我們購(gòu)買了大量的針灸學(xué)學(xué)教學(xué)碟片，同時(shí)，結(jié)合自己制作的小部分實(shí)訓(xùn)視頻，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解、熟悉針灸學(xué)的相關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)、各種操作及臨床疾病的治療。

實(shí)踐證明，新的實(shí)訓(xùn)授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提高了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐模擬訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課時(shí)先由帶教老師簡(jiǎn)要講解后，30名同學(xué)2人一組，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。教師巡回，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，或?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾錯(cuò)。例如：經(jīng)絡(luò)腧穴部分的實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練。2名學(xué)生，1名學(xué)生躺在實(shí)訓(xùn)床上，另一名學(xué)生先在其身體上用彩筆描繪出經(jīng)脈的體表偱行路線，然后，再用彩筆對(duì)其經(jīng)脈上分布的常用腧穴進(jìn)行定位并作出標(biāo)記。操作完成后，老師檢查評(píng)估，合格后。2名同學(xué)進(jìn)行交換，再操作一遍。

2.3積極開展第二課堂第二課堂訓(xùn)練是第一課堂學(xué)習(xí)的必要輔助手段，是學(xué)生鞏固和實(shí)踐第一課堂所學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合應(yīng)用能力的重要手段。今年，針灸推拿學(xué)系以多種形式開展學(xué)生技能培養(yǎng)，豐富第二課堂的內(nèi)容，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力。

（1）實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)：每學(xué)期我們開學(xué)后，均安排一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)。所有開設(shè)過針灸學(xué)課程的班級(jí)，均可以預(yù)約。根據(jù)總體情況，我系實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一規(guī)劃安排具體開放時(shí)間。時(shí)間均安排在晚上，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備所需實(shí)訓(xùn)耗材，系里每次安排1～2名研究生擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。本活動(dòng)對(duì)學(xué)過了《針灸學(xué)》這門課程后的同學(xué)的知識(shí)、技能操作的進(jìn)一步鞏固和提高是十分重要的。（2）學(xué)生活動(dòng)技能比賽：我們平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)注重和專業(yè)密切結(jié)合。低年級(jí)常常舉行：經(jīng)絡(luò)腧穴背誦比賽、點(diǎn)穴大賽、毫針操作技能大賽等相關(guān)的活動(dòng)。2010年，我系還選派學(xué)生參加在上海舉辦的全國(guó)華佗杯針灸技能大賽活動(dòng)并獲得了較好的成績(jī)。（3）節(jié)假日進(jìn)行義診活動(dòng)。義診是提高學(xué)生臨床實(shí)戰(zhàn)操作能力的一種很重要的方法。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生醫(yī)院實(shí)習(xí)和盡早臨床（1）周末、節(jié)假日去醫(yī)院診所實(shí)習(xí)。我系為同學(xué)聯(lián)系了一定的醫(yī)院和診所供部分喜愛針灸的同學(xué)見習(xí)或者短期實(shí)習(xí)。（2）為同學(xué)進(jìn)行治療。我們積極倡導(dǎo)同學(xué)們對(duì)一些常見的問題用針灸進(jìn)行治療。（3）寒暑假利用假期在家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)鄰進(jìn)行治療。鼓勵(lì)同學(xué)們利用假期為街坊鄰里進(jìn)行治療。

3考評(píng)體系的盡快完善

當(dāng)然，僅有實(shí)訓(xùn)教學(xué)四位一體教學(xué)模式是不夠的。建立一套良好有效的考評(píng)體系，也是非常必要的。為了更好的配合《針灸學(xué)》四位一體教學(xué)模式的實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的目的。我們必須改變以往的、傳統(tǒng)的以單一的卷面考試成績(jī)，或結(jié)合簡(jiǎn)單的技能操作來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。需要建立一套系統(tǒng)的、更為完整的考評(píng)體系，充分運(yùn)用考核與評(píng)價(jià)相結(jié)合兩種手段。這將是我們要繼續(xù)深入進(jìn)行的課題之一。