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文藝小青年范文第1篇

女師：各位嘉賓

男生：親愛的校友

女生：老師們、同學們

合：大家好！

男師：在舉國上下喜迎國慶六十周年之際，

女師：阜蒙縣第一中學迎來了六十華誕，

男生：歷經半個多世紀的歲月流金，第一中學與共和國一同成長

女生：站在六十年之巔，回望一中的成長歷程，我們心潮澎湃

男師：60年的風雨滄桑

女師：60年的競航

男生：60年的春華秋實

女生：60年的璀璨輝煌

男師：今天當我們帶著收獲的喜悅歡聚一堂的時候，

女師：我們怎能忘記那些與我們攜手并肩的人們

男師：一中非凡的歲月，是因為有領導的關心和支持才崢嶸如歌。

女生：一中的60年征途，是因為有校友們的足跡相伴才風雨如磐。

男生：一中的60載春秋，是因為有老師們的辛勤耕耘才成績斐然。

女生：一中的60年歷史，是因為擁有了同學們，才一路上洋溢著桃李的芬芳！

男師：讓我們把最美的鮮花獻給你們，

女師：讓我們把最誠摯的祝福送給你們！

男生：我們為共和國六十年喝彩

女生：我們為一中六十年歡歌

男師：阜蒙縣第一中學慶祝建校六十年文藝演出，

合：現在開始！

1、男師：首先請欣賞教工大合唱——《祖國你好》、《四渡赤水出奇兵》

領唱：石巖鄒恩飛

領頌：齊錦崗宋立新

指揮：包娜

2、女師：如果說優秀的領導為學校引領航向，那么優秀的教師隊伍則為一中學子插上了騰飛的翅膀，

這里的學生不光能在課堂上、賽場上表現的優異，更能在藝術的舞臺上展現自己的風彩。

請欣賞古箏齊奏《赫哲人的春天》表演者孫婉寧等

3、男生：當四月的雨季催生著花蕾時，

女生：我們開始謳歌我們的青春。

男生：我們用器樂敲擊四月的節奏，

女生：我們用歌聲吟唱四月的甜美；

男生：我們用曲藝演繹四月的多彩，

女生：我們用舞步旋轉四月的歡欣

男師：健身操劉艷君肖靜等

4、女生：一中是一片智慧的沃土，是一架攀登的人梯，

男生：一中是一棵參天的大樹，是一片燦爛的星空。

女生：我們在這里自主學習，自由呼吸，舒心工作。

男生：在您生日到來的時候，我們用心底的歌和實際行動，

合：表達我們對一中的愛意！

配樂詩朗誦《一中讓我為你自豪》

才藝展示：吉海兵周保全齊國忠朗誦：韓偉單智君等

5、女師：教師，多么美麗的字眼，

教師，多么崇高的職業，

長大后我成了你

才知道放飛的是希望畫出的是彩虹

才知道寫下的是真理擦去的是功利

才知道講臺舉起的是別人奉獻的是自己

請欣賞獨唱《長大后我就成了你》。

演唱：鄒恩飛伴舞：曹英男等

6、男生：數十年風雨人生路，

女生：幾代人奮斗不了情。

男生：多年的辛勤耕耘，阜蒙縣一中的教學質量穩步提高，學生綜合素質全面發展，

女生：每一位一中學子都體驗到了學習的快樂、成長的快樂。

請欣賞悠悠球表演表演者高四超等

7、男生：快樂因我而在，

生命因此而精彩，

青春在一瞬間迸射，

熱情在這一刻綻放！

動感、奔放、激揚，共同匯成這閃亮的光芒。

請欣賞現代舞表演者：董行等

8、女生：有人說，學生是學校的名片，素質是學生的名片，第一中學在奮進中打造屬于自己的精彩名片，這里的學生不僅在知識的海洋里遨游，更在文藝的天空中飛翔，

接下來請欣賞電子琴齊奏。表演者：張悅等

9、男師：你和太陽一同升起

你和共和國血脈相依

五星紅旗

你將中華民族的心連在一起

你讓全世界中國人揚眉吐氣

請欣賞包娜老師演唱的《五星紅旗》伴舞汪嘉琪等

10、男生：昨天，回顧一中的一切，我們自豪驕傲！

女生：今天，目睹一中的輝煌，我們心潮激蕩！

男生：假如我能搏擊藍天，那是一中給了我騰飛的翅膀。

女生：假如我是沖浪的勇士，那是一中給了我弄潮的力量。

男生：愿我們的謝意編成一束不凋的鮮花，給您的生日帶來無限芬芳。

女生：愿我們的祝福化作一首激情的歡歌，助您的事業——

合：譜寫更加靚麗的篇章！

女師：請欣賞學生大合唱《一中之歌》、《綠茵》

指揮：鄒恩飛

《一中之歌》是為慶祝建校六十周年譜寫的校歌，作詞宋立新作曲包娜請欣賞

結束語：

男師：六十年，是一條蜿蜒曲折的路。

女生：多少汗水，

男生：多少奇跡，

合：留在我們的記憶里。

女師：六十年，是一幅震撼人心的畫卷。

男生：多少自豪，

女生：多少光榮，

合：激勵我們繼續前行。

男師：飛揚的歌聲，吟唱難忘的歲月，

女師：熟悉的旋律，演繹時代的激情，

男生：回蕩胸懷的是永不變色的心

女生：凝聚心頭的是永不更改的情

男師：告別今天，我們站在新的起點

女師：展望未來，我們躊躇滿志

男生：請相信，歷史會銘記這一刻

女生：請相信，母校會見證這一天。

男合：尊敬的各位領導、各位來賓，

女合：親愛的校友們、老師們、同學們，

合：相約明天，相約永恒，一中的明天更美好

男師：阜蒙縣第一中學建校60年文藝演出

合：到此結束。

文藝小青年范文第2篇

小議青少年上網

近幾年來，電腦在中國越來越普及，幾乎家家都有一臺，而關于青少年上網的問題，也成為一個焦點。對于上網的利弊，也是眾說紛紜。

網絡，是國際信息技術發展的重要標志，也是國家進步的成果。從網絡上，我們可以獲取許多信息，可以“足不出戶而知天下”。網絡中的知識應有盡有，為人類提供了方便。通過上網，我們能夠了解到國家大事；通過上網，我們可以隨時隨地和朋友們交流；通過上網，我們還可以買到想要的東西，不必因為路程遙遠而擔心。所以，從這一點看，利用電腦上網是有利的，不管是對一個人還是一個國家。

可凡事都有個度，上網也是如此，正因為網上的知識太過豐富，才有了巨大的吸引力，如果長時間上網，會陷入其中無法自拔。它就像蜘蛛的網，一旦進入，便會纏住你。實際上生活中已經有很多地例子發生了。有的青少年，因為過度上網，導致視力下降；有的因為上網學了許多不良的信息，從而走上犯罪道路；更有甚者為了上網吧，曠課逃學，錢花光了就去偷、槍，最終的下場是害人害己啊！在他們看來，上網有一種，可誰又知道，這等于針尖上的舞蹈，危險重重。現在，人們管這種狀態叫做“犯網癮”，它如同煙癮、酒癮般令人膽戰心驚。

總而言之，上網有利也有弊，我們不能片面地說“利大于弊”或者“弊大于利”，關鍵在于我們自身，因為使用它的就是人啊。電腦是發明出來方便人們的，如果因使用不當而否決 它，確實是一種浪費。只有控制好上網的時間，合理安排生活，對于信息有好壞之分，舍次求好，才能發揮網絡的最大永途！

文藝小青年范文第3篇

關鍵詞：高校圖書館；青年館員；素質

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月17日

隨著信息技術的不斷更新，生活在網絡環境下的讀者對圖書館的要求也隨之提高，這將給圖書館的發展帶來前所未有的壓力。作為高校圖書館發展的后備軍的青年館員們，肩負著圖書館發展的重任，他們的素質問題直接關系到圖書館未來發展的質量問題。因此，高校圖書館的領導只有正確的對待和幫助青年館員提高自身素質，并健康地成長著，才能為圖書館事業的持續穩定地發展提供有力保障，更能使圖書館的地位在高校中不斷提高。由此可以看出，不斷提高高校圖書館青年館員素質至關重要。

一、青年館員心理分析

（一）心理焦慮問題。焦慮是一種心理活動，當人們遇到一件事和一件物體時，心理或多或少都受到一定的影響，從而產生一定的焦慮感。對于一些剛踏入工作崗位的青年館員，遇到陌生的環境和人，心理難免有些焦慮。再加上信息技術的改革，促使圖書館服務模式的改變，高校圖書館雖說是高校的輔助部門，但肩負著為教學和科研服務的職能，國家在大力改革高等教育的水平，因此圖書館也隨之改革，不斷引入的各種新型電子信息技術，對于剛踏入工作崗位的青年館員來說，面臨著這么大的挑戰，他們的思維模式還沒有高速到接受新技術并應用自如的階段，因此使得青年館員承受更大的信息壓力，盡管他們接受新事物的能力比較強，但在短時間內還是難以適應這樣的信息壓力，從而心理焦慮由此而生。除此之外，大部分圖書館為了激勵館員，引入“競爭機制”，無形中給青年館員在思想施加了壓力，在此青年館員心理上也有一定的焦慮感，總是擔心做不好。總之，使青年館員心理產生焦慮感的因素很多，筆者在此就不一一列出。

（二）心理需求問題。所謂心理需求有很多層次，馬斯洛總結過需要層次理論，其中除了生理需求以外，還包括安全、愛與歸屬、被人尊重、自我實現，這都屬于心理需求。筆者在此主要講的是被人尊重和自我實現的心理需求問題。圖書館只是屬于高校的教輔部門，在表面上圖書館員一天到晚只進行簡單的借借還還，沒有什么技術含量。因此，一部分讀者對館員的工作表現輕視的態度，對館員不尊重。這無形中給青年館員當頭一棒，本來剛踏入工作崗位的青年館員，他們更渴望得到讀者的尊敬。受到讀者這樣的對待，一部分青年館員覺得在圖書館工作沒意思，就會有跳槽的念想，從而就使圖書館的人力資源流失。因此，青年館員渴望得到讀者尊敬的心理需求是至關重要的。自我實現的心理需求也相當重要，自我實現是人的需要層次中最高層次的需要。自我實現的需要是指實現個人理想、抱負、發揮個人聰明才智的需要。因此，圖書館領導應根據實際情況，不斷地給青年館員創造自我實現的機會，使他們快速地成長起來，為圖書館的事業發展做出貢獻。

總之，圖書館領導要時常了解青年館員的想法，幫助他們正確地面對自己的心理需求問題，只有這樣，青年館員才不會走彎路，才能更好地提高自身的素養，更好地為讀者服務。

二、影響青年館員素質提高的原因

以上闡述的心理問題同樣影響青年館員素質的提高，而工作環境問題也是一個主要因素。工作環境同樣影響青年館員素質的提高，如果一個圖書館的工作環境比較和諧，走到那里都會看見館員在認真地學習，并能和顏悅色地為讀者服務。作為一個青年館員也會耳濡目染，嚴格地要求自己不斷提高自身的素質，才能融入進去。倘若圖書館的管理出現問題，工作環境不好，館員不重視自己的工作，到處閑聊，工作環境不和諧，讓人總是感覺壓抑，可想而知，這樣的圖書館能培養出好的館員嗎？即使一個青年館員帶著對未來的憧憬來到這樣的圖書館，俗語說“常在河邊走，哪能不濕鞋”，同樣也會受到很大的影響。意志堅定的就會想到跳槽，離開這樣的環境，意志不堅定的將會形成得過且過的態度，由此可以看出環境是造就人才的重要因素之一。

總之，影響青年館員素質的問題有內在的，也有外在的，要克服這樣的影響，除了靠自身的能力，也要靠外在的幫助。那么怎樣才能提高青年館員的素質呢？筆者將做以下討論：

三、提高青年館員素質的途徑

（一）采取老帶新的形式。“老帶新”這個詞已經不再是新鮮詞，在很多部門都在使用這種管理方式，從而提高自己的服務質量。高校圖書館同樣可以使用這樣的管理方式來提高青年館員的素質。采取老帶新的形式可以教會青年館員正視自己的心理問題，并以積極向上的態度去面對身邊的人和事，還能幫助他們根據實際情況為自己的職業規劃目標，因為只有設計好自己的職業規劃目標才有助于全面提高自身的綜合素質，才能避免學習的盲目性和被動性；可以使職業目標和實施策略了然于心中，并便于從宏觀上予以調整和掌控，能讓自己在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力；同時，規劃職業目標還能對自身起到內在的激勵作用，使自己產生學習、實踐的動力，激發自己不斷為實現各階段目標和終極目標而進取。自身首先要認識到職業規劃的重要意義，由于職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業才能實現完美人生。青年館員也不例外，規劃好自身的職業目標，才能更好地提高自身的素質，并能更好地為讀者服務。

（二）圖書館應有計劃地采取培訓班、講座等方式，對青年館員進行培訓。還要激勵青年館員養成自學的習慣，從而幫助青年館員不斷提高業務素質。

（三）圖書館領導要重視青年館員。近年來，圖書館引進的年輕人越來越多，他們帶著滿腔的熱情走進了圖書館這個大家庭，并給圖書館注入了許多新鮮的血液，使圖書館充滿生機與活力。他們有極強的表現欲望，極其渴望得到領導和同事的認可。因此，作為圖書館的領導者，掌握著圖書館的發展方向，要適當地給青年館員鍛煉的機會，讓他們從中不斷地學習，并且對他們的工作取得成就的應該給予肯定，對有問題的該否定就否定，明確表明態度，并且要及時幫助他們改正過來，向正確的方向發展，只有這樣，才能使青年館員的業務水平得到提高。

四、結束語

“服務”是圖書館館員的天職，館員素質的問題直接影響到服務的水平。作為圖書館后備軍的年輕館員們，更要不斷地提高自身素質，才能更好地為讀者服務。

主要參考文獻：

[1]彭冀曄，劉勐.高校圖書館青年館員心理焦慮成因分析及對策研究[J].甘肅科技，2010.12.

[2]http：///link.

[3]杜玉紅.淺談青年館員的素質培養[J].貴圖學刊，2010.1.

文藝小青年范文第4篇

1.1青年教師的培養目標要緊扣醫衛類高職教育人才培養目標來定位

醫衛類高職教育的人才培養目標決定了青年教師培養的目標定位，即有較高的專業理論水平、較強的教學和指導實踐的能力、育人能力、科研和社會服務能力。

1.2青年教師的培養目標要圍繞學校的辦學特點和發展方向來定位

作為與醫藥行業、企業緊密相連的醫衛類高職院校，其教師培養必須體現學校的辦學特點和滿足學校發展的需要。

1.3青年教師的培養目標要按照醫衛類高職院校教師分類來確定

醫衛類高職院校的教師主要分為醫藥專業課教師、醫藥基礎課教師、公共課教師三種類型。青年教師的培養目標要根據各類教師在專業建設和教學過程中的作用來確定。

2采用“三分”培養模式，提高青年教師培養質量

“三分”培養模式，即分類培養、分階段培養、分層次培養。

2.1分類培養

根據醫藥專業課教師、醫藥基礎課教師、公共課教師三種類型教師的來源及其在專業建設和教學過程中的作用，制訂培養方案。

2.1.1醫藥專業課教師

醫藥專業課青年教師多數畢業于醫學院校，而且由學生到教師的角色轉換時間較短，既缺乏醫藥行業、企業工作的經歷和和經驗，又缺乏教育理論培訓和教學經歷，對教育方法和教育規律認識不足，不能很好地完成教學任務。因此，應通過培養使其熟悉教育理論、掌握教育規律、教育方法，具備指導實踐的能力，最終成為“雙師型”教師。

2.1.2醫藥基礎課教師

醫藥基礎課青年教師多數畢業于醫學院校，雖然掌握了系統的專業理論知識，但未接受過教育理論培訓對教育方法和教育規律認識不足，缺乏教學經歷。因此，應通過培養使其熟悉教育理論、掌握教育規律、教育方法，提高教學能力。

2.1.3公共課教師

公共課教師大多數是師范院校畢業，雖然接受過教育理論培訓，對教育方法和教育規律較熟悉，又有教學實習經歷，但缺乏醫藥專業知識和醫藥行業、企業的工作經歷，不能更好地為醫藥專業人才培養服務。因此，應通過培養使其熟悉醫藥專業的人才培養要求，更好的為學生的專業需要服務。

2.2分階段培養

即把青年教師的培養分為“角色適應”、“合格教師”、“骨干教師”三個階段。

（1）角色適應階段，用2年時間，主要是通過聽課、備課、說課、擔任少部分課程的講課、實驗帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質，掌握教學的基本技能，完成角色轉換。

（2）合格教師階段，用3年時間，通過講課、實驗帶教、學生管理、參與教科研和社會服務工作，使青年教師熟練掌握本專業的理論教學、實驗帶教、學生管理等技能，并具備一定的教科研和社會服務能力。

（3）骨千教師階段，用3年時間，通過參加教改、參加教學競賽、承擔教科研任務，外出學習培訓，使其成為理論知識與實踐能力緊密結合，具有科研能力的骨干教師。

2.3分層次培養

即將青年教師的培養分為院校、系部、學科和教師個人等4個層次進行培養。其中，院校、系部兩個層面主要是對青年教師進行“共性培養”，學科層面則根據青年教師的特點和專長，對其進行“個性培養”，教師個人則結合自己的需求進行“自我培養”。“共性培養”是基礎，“個性培養”是重點，“自我培養”是根本，它們互為補充、相輔相成。

2.3.1院校層面

由學校領導、優秀教師，對青年教師進行崗前培訓。培訓內容包括師德師風教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢分析、教學常規介紹、教育技術運用等。

2.3.2系部層面

實施青年教師導師制和教學督導制、實施專業課教師行業與企業實踐制、請優秀教師為青年教師上“示范課”、召開新老教師交流會、開展青年教師教學競賽活動、選拔表現突出的青年教師外出學習，嚴格執行考核制度。

2.3.3學科層面

（1）針對青年教師的現狀和教學、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導師，由帶教導師指導青年教師備課、上課、說課、評課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實施教學、進行教研的能力，并通過帶教考核來保證導師帶教的質量。

（2）組織學科集體備課、組織學術研討、安排青年教師聽課說課評課、將青年教師納入學科相應的課題組，引導青年教師開展科研工作，以提高其教學水平、促進其專業成長。

2.3.4教師個人層面

青年教師要注重自我培養，要根據院校、系部、專業、學科的定位與人才培養方向，制定自己的發展計劃，并刻苦鉆研、勤奮學習、主動鍛煉、虛心請教、認真總結，使自己盡快成長為一名優秀教師。

3完善青年教師培養的質量保障機制

3.1管理機制

青年教師的管理可分為院校、系部兩個層次。院校層面由相關校領導和教務、教科、人事處、教學督導部門的領導組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養和考評方案，安排青年教師的工作，考評青年教師的業務能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專業帶頭人、帶教導師組成，主要是具體落實學校的培養計劃，對青年教師的業務工作進行指導，負責青年教師的日常管理。

3.2考評機制

對青年教師，每學期進行1次考評，考核內容包括師德師風表現、教學工作量、科研工作量、基本工作能力、實踐能力、教師和學生評價等。

3.3激勵機制

文藝小青年范文第5篇

論文關鍵詞:高職校園文化 大學生 社會化

論文摘要:青年大學生的社會化是大學生成長的關鍵時期，我們理解人的社會化是指一個從出生，從一無所知的生物個體的人，在成長過程中通過不斷地學習知識、技能和社會規范，培養和提高自己的社會需要，發展自己的社會性，把自己一體化到社會群體之中去，從而使社會不斷延續和發展下去的基本過程。在人的社會化過程中，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對高職大學生的要求，就主要是通過高職校園文化來實現的，所以，高職校園文化在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。對如何加強高職校園文化建設，促進青年大學生的社會化進行了思考。

無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實現人的社會化，而文化與教育又是緊密相聯的，它們是同一事物的兩個方面，我們在絕不能忽視校園文化在人的社會化中的作用。人的社會化的過程，既是個人不斷地適應社會的過程，也是社會不斷地訓化影響個人的過程，是個體需要與社會環境相互作用的過程。它貫穿于整個人生過程，是畢生的任務。青年大學生在求學期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關鍵時期，校園文化對青年大學生的影響是相當重要的。高職院校重點在于培養高等技術實用型人才，適應地方經濟發展及行業發展的需求，所以，高職院校園文化建設和普通高校有所區別。但對于高職院校的校園文化與青年大學生的社會化過程與普通高校卻往往是相同的。

一、校園文化是青年大學生社會化的“中介”

人有兩種屬性:自然屬性和社會屬性。每個人都是這兩種屬性的有機統一。個人首先是一個生命有機體，是一個自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會屬性。正如馬克思所說:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]人一旦離開母體，就要受到社會文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會化。

社會化的內容雖然紛繁復雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個方面:一是教導基本生活技能，包括從小訓練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長大以后走向社會所需的謀生能力——職業技能;二是教導社會規范，包括政治、法律、道德、習俗、紀律等社會規范;三是指生活目標，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養社會角色，即使人在社會文化生活中能承擔各種社會角色，最主要的是職業角色。但社會化的內容并不是一層不變的，它會隨著人們所處的文化環境不同而有所不同。少年有少年的社會化內容，青年有青年的社會化內容，老年有老的社會化內容。學者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個“發展課題”，基本上概括了青年期個體所能接觸的所有領域。他的十個“發展課題”是:學習與同齡男女的新的交際;學習男性與女性的社會角色;認識自己的生理結構，有效地保護自己的機體;從父母及其他成人那里獨立地體驗情緒;有信心實現經濟獨立;準備選擇職業;做結婚與組織家庭的準備;發展作為一個市民的必要的知識和態度;追求有社會性質的行為，而且實現它;學習作為行為指針的價值與倫理體系。

青年大學生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個“發展課題”也基本包含了社會對大學生的要求。

校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對大學生的要求，就主要是通過校園文化來實現的。校園文化是社會文化的亞文化。作為一定社會的政治和經濟在觀念形態上反映的社會文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動方式，“培養社會的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會產品生產出來”。[2]但是，社會文化對人的個性的形成和發展的作用，則是通過一個個具體文化的“折射”表現出來，如社會文化對企業中的工人和干部的影響，是通過企業文化發揮作用。從這個意義上說，校園文化就是社會文化作用于青年大學生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會對青年學生的要求、社會的觀念、行為準則和道德規范等體現在自己的文化結構中，以外顯的或內隱的行為模式，潛在地影響著大學生的精神世界、價值

觀念和行為方式，從而培養出社會所期望的并具有高技能、高素質的實用型人才。

二、加強校園文化建設，促進青年大學生的社會化

校園文化既然是青年大學生社會化的“中介”，當然就是實現社會化的關鍵所在，要使社會化順利進行，盡可能的避免“非完全社會化”現象的產生，就必須加強校園文化建設，使其“中介”作用能夠得到充分的發揮。

(一)重視校園文化總體建設，將離散型轉變為統合型，發揮文化的多功能作用。從團體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統合型。所謂離散型校園文化，是指校內大多數成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統合性的能力，都不占主導地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價值觀念不同，因而行為體系產生派系斗爭，鬧不團結，校園出現較大的內耗，嚴重地影響文化功能的發揮。而統合型校園文化則不同，它是指學校大多數成員共同占有的某種文化，處于主導地位，集中反映學校的主流，表現為一種良好的校風。這種統合型文化特征是:一是具有獨特風氣，使校園文化高度集中于一種作風，體現在學校工作的各個方面;二是具有普遍性，可以左右大學生的校園生活。這種統合過程一般認為，前期表現為輿論、教育、發揮規章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統合，統合部分不斷增多，表現為統合中的小幅度多頻率;最后階段是多數統合在一起，形成一種良好的校風。校風是學校辦學的指導思想和培養目標的集中反映，是學校的學風以及其他作用等一系列行為習慣的總和，它依靠群體規范、輿論、內聚力等對集體成員產生強有力的約束作用。所以，高職學校的校領導、系領導及學生思想政治工作者都必須想方設法，通過多種渠道將離散型轉變為統合型，領導發揮文化的多功能作用，促進青年大學生的社會化。

要實現從離散型到統合型的轉變以，其途徑首先在于抓校風建設，只要良好的校風一旦形成，離散型也就自然轉成了統合型。

抓校風建設，一般應注意以下幾點:

1.提高人們對校風建設重要性的認識。校風建設，是建設中國特色的社會主義大學的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務之一。有的學校之所以辦不出特色，沒有個性，就在于忽視了校風建設。校風的作用有其內在的科學規律。從心理學的角度看，一個學校的校風形成了該校集體的心理定勢，集體中的多數成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態度，個人都要受到群體中他人的影響。學校中多數人的一致態度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實上的行為規范，一旦成為學校多數人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制，使少數行為方式不同的個體抑制其違反行為規范的言行，從而與周圍的心理境環協調起來。

2.校風必須體現社會主義大學的培養目標。高職院校的校風，必須與我國社會主義初級階段的共同理想和最高理想相適應，必須體現社會主義大學的培養目標。只有這樣，良好的校風才能成為集體成員的共同要求，共同行動，并且在實踐中表現出強大的生命力。

3.校風建設的途徑。校風建設的途徑多種多樣，一般有:制定校風建設規劃;整頓領導和機關工作作風;整頓學風;采取生動活潑的方式，推動校風建設;加強校園境環建設等。 轉貼于

(二)加強校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學生和職工，由于學生占絕大多數，所以，加強校園主體的自我教育，實際上主要是加強青年學生的自我教育。

自我教育是自我意識的形式之一，它是指最大限度地體現大學生主體作用的思想教育活動。加強自我教育，是青年大學生“個性發展”(社會化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動過程，這種活動使受教育者根據生活目標和信念來發展自己的能力和才干。”[3]其中的“生活目標和信念”，就是社會對青年大學生的要求，亦就是社會化目標。從心理學的角度來說，青年大學生社會化的心理基礎在于接受社會化所灌輸的規范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會過程中逐步地接受理智的控制。

加強自我教育的形式和方法一般有:

第一，重視社會實踐活動。社會實踐活動是青年大學生進行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統一起來，一方面加深對社會的認知，了解國情、省情、鄉情，明確意識到國家、社會對自己政治思想、遵紀守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們在實踐中產生實現這些要求進行自我教育的愿望和動機，從而使他們獲得勤奮學習、刻苦鉆研、銳意進取的動力;另一方面，參加社會實踐活動，有助于個人找到正確的參照物對自我進行認知，發現自己的長處與短處、優點與缺點。

第二，開展校園文化活動，要求大學生擬定個人的自我教育計劃。學校應盡可能開展豐富多彩的校園文化活動，使每一個學生都加入到活動中去，并要求學生在活動中擬定自我教育計劃，使之成為自我分析監督的有效形式，同時，要培養學生的自我控制能力，不要隨意產生沖動，學會自我激勵，使自己的心理更加健全起來。

(三)強化校園文化外顯模式。從校園文化結構來看，可以分為外顯和內隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學、政治、法律、歷史、藝術、風俗、社會制度、行為規范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號系統或人的具體行為作其載體。內隱模式則較為簡括，它主要包括價值觀念、情感系統、思維方式等。外顯模式與內隱模式的顯著區別在于是否具有具體形態，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構成一個文化整合。

(四)強化校園文化與企業文化的融合。高職校園文化建設是學校德育工作中十分重要的一個組成部分，它是通過全方位的校園物化環境(校容、校貌、校舍建筑、設施和環境布置)、氣氛(校風、系風、班風)、教師素養、人際關系、教學秩序等因素綜合而成的一種復合的教育，其根本目的是培養面向企業生產管理第一線所需要的高級實用型技術人才、管理人才及其生產一線人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以社會行業及企業的人才需求作為辦學的目標，面向就業市場，面向生產第一線，面向經濟建設主戰場，有的放矢地培養專業對口人才。由于人才培養目標的特殊性，所以決定了高職院校的學生應該在什么樣的環境氛圍里學習和鍛煉。

所以，加強和重視高職院校校園文化建設，注意校園文化與企業文化的深度融合，積極引進企業文化進校院，解決好校園文化與企業文化碰撞產生的積極效應，從而使校園文化與企業文化快速對接，這對校園文化向企業的輻射，具有不可估量的作用，對畢業生盡快適應社會適應企業適應工作具有深遠現實意義。

隨著社會的發展進步，每個社會都有它的一套特定的行為模式，社會文化對每個成員都要以它自己的模式對其施加影響，同時，必須給社會成員提供能適應社會文化發展需要的價值觀與倫理觀，提供生活目標與行為準則，以鼓勵他們去實現社會期望，調節人際關系，規范人的行為，使之成為合格的社會人。由此可見，社會化的核心內容就是將社會規范傳授給社會成員。而社會規范則是文化外顯模式的重要內容。所以，要使青年大學生盡快掌握社會規范，成為社會所需要的合格人才，就得不斷調整校園文化的內部結構，強化其外顯模式。

由此可見，校園文化與青年大學生的社會化有著十分緊密的聯系，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強校園文化建設，尤其要加強校風建設，以便促進青年大學生的社會化。

參考文獻: