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雨傘的英語(yǔ)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 高效 教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5902（2013）05（a）-0181-01

隨著我國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加速，國(guó)際合作、人文交流等活動(dòng)日益密切。作為世界性的通用語(yǔ)言一一英語(yǔ)也逐漸成為人們?cè)絹?lái)越青睞的語(yǔ)種。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)至大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，以英語(yǔ)作為必修課的超過(guò)了80%，并且課程的開(kāi)設(shè)也逐步向低年級(jí)延伸。不只是城區(qū)學(xué)校，就連農(nóng)村學(xué)校，從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)始教授英語(yǔ)課程。伴隨著“英語(yǔ)熱”的潮流，相關(guān)地教法研究逐步成為專家學(xué)者的重要課題。作為一名從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，通過(guò)認(rèn)真研究小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步在高效教學(xué)法方面形成了自己的見(jiàn)解。

按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)生的認(rèn)知屬于具體運(yùn)算階段。在這一階段，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和完善，具有了抽象概念，能夠進(jìn)行一定的邏輯推理。但是他們的思維仍需要具體事物的支持，還不能進(jìn)行抽象思維。由此可見(jiàn)，感性認(rèn)知仍是小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以說(shuō)，感性認(rèn)知和激發(fā)興趣是探索小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。以下三種教學(xué)方法，就是基于這兩點(diǎn)探索而來(lái)的。

直觀教學(xué)法。十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出，“廢除引經(jīng)據(jù)典、咬文嚼字的文字教學(xué)法，運(yùn)用直觀教學(xué)法。他說(shuō)：知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)必須來(lái)自感官，教學(xué)應(yīng)從觀察事物開(kāi)始。在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放在感官跟前；如果得不到實(shí)物，就用圖像、模型等直觀教具代替。他把直觀教學(xué)定為教師的一條金科玉律。要求在一切的教學(xué)中普遍的運(yùn)用。”夸美紐斯的直觀教學(xué)原則，對(duì)我們小學(xué)教師具有重要的啟示作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要、最基礎(chǔ)的是單詞識(shí)記。如果我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)單詞時(shí)，利用圖片、實(shí)物、模擬實(shí)物、多媒體等直觀教學(xué)用具，再配合上手勢(shì)、動(dòng)作等開(kāi)展生詞教學(xué)，就能使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)詞匯符號(hào)直接聯(lián)系起來(lái)，加深印象，提高記憶效果。例如，在Seasons and weather這一模塊中，可以用多媒體手段多角度、多層面向?qū)W生呈現(xiàn)四季和天氣代表性的圖片，使學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在講解新單詞時(shí)，配合形象的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)“rain”這個(gè)單詞時(shí)，我假裝看看天，并急忙撐起雨傘，對(duì)學(xué)生說(shuō)“It iS rainning”，請(qǐng)學(xué)生跟讀。用類似的方法講解其余的新單詞“sunny，windy，snowing”等。

激趣教學(xué)法。興趣是最好的老師。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一是利用英語(yǔ)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多有趣的、易學(xué)易懂的英語(yǔ)歌曲。如果將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，就能使學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。有這么幾個(gè)單詞：bike，doll，ball，balloon，glass，若編成瑯瑯上口的兒歌：I騎上bike，叮鈴鈴鈴鈴，帶上lovely doll，來(lái)到一片grass，拍拍ball，放放balloon，真是happy，happy好happy。伴上形體語(yǔ)言，孩子們對(duì)表演有著濃厚的興趣，而且表演時(shí)學(xué)這些單詞也特別容易，課后他們經(jīng)常邊舞邊唱，保持了持久記憶。二是通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“time”這節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到教室前面不停撥動(dòng)表盤(pán)指針，一個(gè)學(xué)生扮演大灰狼，背對(duì)表盤(pán)，面向全班學(xué)生。全班學(xué)生提問(wèn)：“What’s the time，Mr wolf？”扮演大灰狼的學(xué)生猜測(cè)時(shí)間。“大灰狼”共有三次猜測(cè)的機(jī)會(huì)，若猜對(duì)了，則說(shuō)：“I have dinner at…”若沒(méi)猜對(duì)，大灰狼則由下一個(gè)學(xué)生來(lái)扮演。三是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活是語(yǔ)言的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，讓學(xué)生看到、感受到生活就在身邊。如在學(xué)習(xí)“shopping”這節(jié)課時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)日常購(gòu)物情境，讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生十分投入，效果十分理想。

雨傘的英語(yǔ)范文第2篇

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們，

今天,我懷著愧疚，懊悔以及無(wú)奈給您寫(xiě)下這份檢討書(shū),以向您表示我對(duì)英語(yǔ)三級(jí)考0分的深刻認(rèn)識(shí)。

對(duì)于這次考試被判為雷同卷，我感到非常的意外，這純屬巧合。因?yàn)槲掖_實(shí)沒(méi)在考試上作弊。而和別人有幾個(gè)相同錯(cuò)誤的地方就被判為雷同，我也確實(shí)無(wú)可奈何。

當(dāng)然，我也不知道是否該采取一些有效但不切實(shí)際的措施。是否該把我認(rèn)為正確的答案涂改，能夠把我認(rèn)為是正確的單詞但又記錯(cuò)的單詞填對(duì)。希望領(lǐng)導(dǎo)們能夠明白我此刻的無(wú)奈。

但我仍舊會(huì)保持一個(gè)愧疚與懊悔之心，我想如果我沒(méi)有那么多錯(cuò)誤就不會(huì)帶來(lái)這次被判為雷同的意外了，但有個(gè)疑問(wèn)是滿分會(huì)不會(huì)被判為雷同呢？機(jī)器是死的，人是活的嘛，在場(chǎng)監(jiān)考官們也能作證我沒(méi)作弊的。經(jīng)過(guò)這次的意外，我覺(jué)得我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，不為別的，只為因這次被判為雷同的不滿。

雨傘的英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1備課

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，愿意并善于同他人合作，使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，教師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

2課堂教學(xué)

2.1研究學(xué)生，優(yōu)化教法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。要利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽(tīng)力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽(tīng)力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好。口語(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。

2.2轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)首先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或應(yīng)用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛，抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生都能興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

2.3優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這就要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和不必要的說(shuō)明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)的信息量增大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

3課后工作

雨傘的英語(yǔ)范文第4篇

什么是動(dòng)脈硬化？

動(dòng)脈硬化是動(dòng)脈管壁增厚、變硬和失去彈性的病理變化的總稱。而動(dòng)脈粥樣硬化，是血管病中最常見(jiàn)、最重要的疾病，表現(xiàn)為動(dòng)脈壁內(nèi)層脂質(zhì)沉積。隨著這種粥樣化斑塊逐漸長(zhǎng)大，動(dòng)脈原有的組織結(jié)構(gòu)消失，管腔狹窄，甚至閉死，導(dǎo)致病變血管供養(yǎng)組織、器官出現(xiàn)缺血、壞死的癥狀。粥樣化斑塊一旦破裂，脂肪組織可以從破裂的斑塊中溢出并引起血凝塊的形成，即血栓形成。血凝塊碎裂脫落并隨著血液流動(dòng)，造成其他血管的阻塞，也就是通常所說(shuō)的血管栓塞。

動(dòng)脈硬化可發(fā)生于全身各個(gè)血管，從大血管到外周血管，從供養(yǎng)心臟的冠狀動(dòng)脈到供養(yǎng)腦、腎等器官的相應(yīng)動(dòng)脈。動(dòng)脈硬化的發(fā)病率正逐年增高，并且發(fā)病年齡逐步年輕化。有資料表明，50~60歲的人群中，77%的人都有不同程度的動(dòng)脈硬化，60~70歲的老人中比例增至87%，而70歲以上的老年人中，動(dòng)脈硬化的發(fā)病率已經(jīng)達(dá)到了100%。

動(dòng)脈硬化與哪些因素有關(guān)？

動(dòng)脈硬化的發(fā)生與很多因素有關(guān)。包括高血壓、糖尿病、高血脂癥、肥胖、家族病史、男性及絕經(jīng)期后的女性、慢性傳染病，另外，不健康的生活方式也是導(dǎo)致動(dòng)脈硬化非常重要的一個(gè)原因。吸煙、喝酒、高度緊張的生活節(jié)奏、高鹽高脂飲食、缺乏運(yùn)動(dòng)等，已被證實(shí)為導(dǎo)致動(dòng)脈硬化的主要因素。

動(dòng)脈硬化形成后，會(huì)累及病變血管供養(yǎng)的組織、器官，出現(xiàn)一定的臨床癥狀。

若供養(yǎng)心臟的冠狀動(dòng)脈發(fā)生硬化，則導(dǎo)致常見(jiàn)的冠心病，會(huì)有心前區(qū)疼痛的癥狀。癥狀的嚴(yán)重程度與管腔的狹窄程度有關(guān)，若管徑狹窄達(dá)75%以上，則可發(fā)生心絞痛、心肌梗死、心律失常，甚至猝死。

若動(dòng)脈硬化發(fā)生在大血管，即主動(dòng)脈上，長(zhǎng)此以往，動(dòng)脈硬化部位容易發(fā)生潰瘍，甚至血管內(nèi)膜撕裂，造成主動(dòng)脈夾層這一危急重癥。只能急診手術(shù)治療。

若供養(yǎng)腦的血管發(fā)生動(dòng)脈硬化，脫落的斑塊、狹窄的管腔均可引起腦血管栓塞，進(jìn)一步發(fā)展為腦缺血、腦梗死，亦是臨床常見(jiàn)的危急病癥。若供養(yǎng)肝臟、腎臟等臟器的動(dòng)脈發(fā)生粥樣硬化，則會(huì)相應(yīng)的引起肝臟、腎臟等臟器的供血不足，甚至壞死。外周動(dòng)脈也是如此，如常見(jiàn)的下肢動(dòng)脈硬化引起的下肢潰瘍、視網(wǎng)膜動(dòng)脈硬化等。

動(dòng)脈硬化的“三級(jí)預(yù)防”

一級(jí)預(yù)防：首先應(yīng)積極預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生，即良好的生活方式，具體包括以下幾點(diǎn)：①膳食總熱量不能過(guò)高，超過(guò)正常體重者，應(yīng)減少每日進(jìn)食的總熱量。②年過(guò)40歲者應(yīng)避免食用過(guò)多膽固醇較高的食物。③嚴(yán)禁暴飲暴食。④飲食清淡，多食富含維生素C和植物蛋白的食物。⑤不吸煙、不飲烈性酒。⑥適量運(yùn)動(dòng)，規(guī)律生活。除此之外，患有高血壓、糖尿病等慢性病的患者，應(yīng)該在醫(yī)生指導(dǎo)下嚴(yán)格控制血壓、血糖，體檢檢測(cè)血脂高的人群也應(yīng)該積極調(diào)整飲食，必要時(shí)口服降脂藥治療。

二級(jí)預(yù)防：如已患有冠心病等動(dòng)脈粥樣硬化疾病，應(yīng)防止病變發(fā)展并爭(zhēng)取其逆轉(zhuǎn)。冠心病病人最常見(jiàn)的日常藥物治療，如阿司匹林、立普妥、波利維等，即是針對(duì)動(dòng)脈硬化采取的抗血小板、調(diào)脂治療。老年動(dòng)脈硬化高危人群，在沒(méi)有消化道不適反應(yīng)的情況下，可以日常服用小劑量阿司匹林預(yù)防性抗凝；同時(shí)，他汀類等調(diào)脂藥不僅可以調(diào)節(jié)血脂，還有對(duì)心血管的保護(hù)調(diào)理作用。

三級(jí)預(yù)防：已發(fā)生動(dòng)脈硬化并發(fā)癥者（即有心臟、腎臟、腦血管等疾病的患者），應(yīng)及時(shí)治療并發(fā)癥，防止病情惡化。適當(dāng)?shù)谋＝±懑煟\(yùn)動(dòng)鍛煉，可以有效地恢復(fù)并發(fā)癥患者的活動(dòng)能力，提高生活質(zhì)量。

雨傘的英語(yǔ)范文第5篇

一、 掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫(xiě)形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。

二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。

三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。

四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。

五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

六、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫(xiě)的能力。

實(shí)施步驟及時(shí)間安排、

1、階段訓(xùn)練

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。

在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫(xiě)一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練

指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書(shū)面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。

3.模擬訓(xùn)練