前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息論基礎(chǔ)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

信息論基礎(chǔ)范文第1篇

信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用所推動的信息化，給人類經(jīng)濟與社會生活帶來了深刻的影響。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響愈加深刻。鑒于此，全世界眾多高等學(xué)校都為信息與計算科學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)了“信息論基礎(chǔ)”這門課。

為適應(yīng)信息化社會的這種需求，南京郵電大學(xué)很早就開展了“信息論基礎(chǔ)”的本科教學(xué)工作，具有悠久的歷史。這里主要對自身所講授的“信息論基礎(chǔ)”課程的本科教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和討論。在引言之后，本文將依次討論教學(xué)組織活動及改革、課程結(jié)構(gòu)與提綱、一個教學(xué)結(jié)果舉例和結(jié)論與可能的改進(jìn)等4個部分。

1 教學(xué)組織活動及改革

在“信息論基礎(chǔ)”專業(yè)課程中，我們選擇了曹雪虹老師主編的教材《信息論與編碼》一書[1]，參考書包括傅祖蕓所著的《信息論-基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》[2]以及周炯磐所著的《信息理論基礎(chǔ)》[3]。為促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會信息論開創(chuàng)者香農(nóng)最初的一些創(chuàng)新性概念，本人在教學(xué)意將香農(nóng)的經(jīng)典論文“A Mathematical Theory of Communication”列為重要參考文獻(xiàn)[4]。

該門課程的教學(xué)基本要求為：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息處理、存貯和傳輸所依賴的基本規(guī)律，及其在通信技術(shù)中的具體應(yīng)用。本課程重在介紹基本概念，給出主要結(jié)論，而不涉及煩雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。

由于課程整體只有32個學(xué)時，相對于信息論基礎(chǔ)的豐富內(nèi)容來說，應(yīng)該說時間肯定是不夠的。為此，如何精選部分章節(jié)又不影響本科專業(yè)課的整體性是一個需要仔細(xì)考慮的問題。通信與信息工程學(xué)院在學(xué)校有關(guān)部門的導(dǎo)向下考慮在此類課程教學(xué)中引入教學(xué)活動的短學(xué)程化的理念[5]， 以實現(xiàn)教學(xué)組織活動的改革。具體執(zhí)行而言，課程的教學(xué)安排主要集中于信息論相關(guān)基本概念的講授與理解。

為解決學(xué)生理解信息的度量――信息熵的困難，本人在課程的第一講中采用了香農(nóng)最早在經(jīng)典論文中給出的公理化體系，解決了信息論入門難的問題。在第四章有關(guān)信息率失真函數(shù)的講授中，一般需要引入假想信道，但學(xué)生很難理解假想信道模型。為解決該困難，本人引入了“隨機矢量量化”概念來解釋假想信道，取得了很好的教學(xué)效果。

2 課程結(jié)構(gòu)與提綱

2.1 課程結(jié)構(gòu)

該課程每年春季開課，含有16講，每講2課時，其中含有3課時的課堂習(xí)題課。此外，作業(yè)為四次和一次半學(xué)期的考試。為了鞏固多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識點，近20題的課后作業(yè)量是必要的，它要求學(xué)生自學(xué)和理解所學(xué)教材。

2.2 課程提綱

主要提綱與相應(yīng)知識點簡述如下：

2.2.1 緒論

涉及教科書的第一章內(nèi)容，介紹了信息論的形成和發(fā)展及所要研究的基本問題。

2.2.2 信源與信息熵

涉及第二章內(nèi)容。知識點主要為自信息量、條件自信息量、單符號熵、互信息量、條件互信息量、平均互信息量、馬爾可夫信源熵。要求掌握信息的量度的計算。

2.2.3 信道與信道容量

涉及第三章內(nèi)容。知識點主要為信道模型、信道容量及其計算方法，要求掌握對稱及準(zhǔn)對稱DMC信道、限時限頻限功率加性高斯白噪聲信道容量的計算。

2.2.4 信息率失真函數(shù)

涉及第四章內(nèi)容。知識點主要為失真函數(shù)、平均失真、信息率失真函數(shù)、信息率失真函數(shù)的性質(zhì)，要求掌握率失真函數(shù)的定義和性質(zhì)。

2.2.5 信源編碼

涉及第五章內(nèi)容。知識點主要為信源編碼的定義、基本原理和基本定理，要求掌握最佳變長編碼的方法。

2.2.6 信道編碼

涉及第六章內(nèi)容。知識點主要為糾錯編譯碼的基本原理、線性分組碼的生成矩陣和校驗矩陣、伴隨式、碼距、糾錯能力，要求掌握線性分組碼編碼過程。

2.2.7 加密編碼

涉及第七章內(nèi)容。知識點主要為加密編碼中的基本概念、加密編碼中的熵概念、換位和替代密碼、DES密碼算法、公開密鑰密碼體制、RSA密碼體制等。

3 一個教學(xué)結(jié)果舉例

圖1 一個教學(xué)班的學(xué)生成績分析

每年南京郵電大學(xué)“通信工程”專業(yè)3～4個班近200名本科生修習(xí)該課程，我們考慮以閉卷方式來檢查和評價教與學(xué)，考試的內(nèi)容與習(xí)題中的問題有比較大的相似，以取得合適教學(xué)效果。這里僅僅以一個教學(xué)班的考試成績?yōu)槔渌嗉壟c該例有一定相似。圖1顯示了所研究的一個教學(xué)班的學(xué)生成績分析。該班平均分79.2，學(xué)生成績可以用一個對數(shù)曲線來擬合，即中間分?jǐn)?shù)的人數(shù)比較多，它與我們原來預(yù)訂的學(xué)生考試評價范圍比較吻合。這在一定程度上說明我們的教學(xué)方案還是可行的。

信息論基礎(chǔ)范文第2篇

摘 要： 本文根據(jù)“信息理論基礎(chǔ)”課程的特點以及筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過設(shè)置問題、啟發(fā)式與討論式教學(xué)、強化概念弱化公式推導(dǎo)、學(xué)生參與出題等教學(xué)手段以及在成績考核中加大過程性評價，對“信息理論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法和成績考核方式進(jìn)行探索與實踐，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 信息理論基礎(chǔ)；教學(xué)方法；成績考核

作者簡介：李如瑋（1972―），女，博士研究生，副教授，主要從事語音信號處理的研究工作。

一、引言

“信息理論基礎(chǔ)”是國內(nèi)外眾多大學(xué)為本科生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，主要論述了信息理論的基本原理和主要技術(shù)。

該課程是一門應(yīng)用概率論、隨機過程和數(shù)理統(tǒng)計等方法來研究信息的存儲、傳輸和處理中的一般規(guī)律的學(xué)科，涉及了大量的數(shù)學(xué)知識，覆蓋了理工科學(xué)生所學(xué)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程以及數(shù)值分析。這些知識本身就比較復(fù)雜、抽象，同時還涉及通信方面的一些專業(yè)知識，理論性很強。因此，即使是通信專業(yè)的本科生，接受起來也感覺困難，并且在學(xué)習(xí)的過程中感覺抽象而枯燥。另外，信息理論中的一個重要概念――信息，發(fā)展到今天都沒有形成一個很完整的系統(tǒng)的概念，不同的研究學(xué)派對信息的本質(zhì)及定義有不同的意見和認(rèn)識。所以對于學(xué)生來說，“信息理論基礎(chǔ)”中的很多概念難以建立。而且，“信息理論基礎(chǔ)”中的理論，由于其獨特的思維，學(xué)生不能靈活地應(yīng)用這些理論去分析和解決實際問題。

本科生的教育宗旨要求我們必須找到適合當(dāng)今社會發(fā)展的“信息理論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法和成績考核方式，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能分析解決問題的本科生。為此，針對在現(xiàn)有的40學(xué)時的教學(xué)過程中存在的問題，筆者對教學(xué)的方法、手段和課程評價方式等進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)母母锖蛯嵺`，在“信息理論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中取得了預(yù)期的成效。

二、教學(xué)方法

1 設(shè)置問題

“信息理論基礎(chǔ)”課程的基本理論和概念教授起來很枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師要在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行提問，即設(shè)置問題，比如，度量信息的目的是什么，香農(nóng)熵和平均互信息在通信系統(tǒng)中各自的意義是什么，信源壓縮的目的是什么，為什么進(jìn)行限失真信源編碼，制定譯碼規(guī)則的目的等問題，讓學(xué)生積極思考，查閱資料以求解答，變被動教育為主動教育。等學(xué)生思考后，教師再進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會感覺枯燥。

2 強化概念弱化公式推導(dǎo)

“信息理論基礎(chǔ)”課程的理論、概念很難理解，公式的推導(dǎo)涉及很深的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生常常感覺很枯燥。筆者在教學(xué)過程中，針對工科學(xué)生的特點，對學(xué)生強化概念的理解，講述理論的物理含義，讓學(xué)生明確該理論如何得來，解決什么問題，避免枯燥的公式推導(dǎo)。例如，學(xué)生理解信息理論的無失真信源變長編碼定理有一定困難。那么在課堂上，教師首先幫助學(xué)生理解該定理的物理含義，即該定理告訴我們編碼能達(dá)到的理論極限是原始信源的熵，它的實質(zhì)是對離散信源進(jìn)行適當(dāng)變換，使變化后的碼符號信源作為信道的輸入信源）盡可能等概分布，使每個碼符號平均含的信息量最大，從而使信道的信息傳輸率R達(dá)到信道容量C，實現(xiàn)信源與信道的統(tǒng)計匹配。然后幫助學(xué)生明確存在性與必然性的區(qū)別，告訴學(xué)生該定理是存在性定理，對定理不予證明。實踐證明，弱化公式推導(dǎo)，強化概念、理論的理解有助于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 啟發(fā)式教學(xué)

信息論中理論很多，如何讓學(xué)生深刻理解理論，在教學(xué)過程中，筆者從理論的來源出發(fā)，引入了啟發(fā)式教學(xué)。比如，為什么用不確定度的變化度量信息，學(xué)生很難理解（這是本課程的基礎(chǔ)），筆者從通信的前后出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確經(jīng)過通信，獲得了信息，同時不確定性發(fā)生了變化，之后啟發(fā)學(xué)生信息的大小是否就可以用不確定度的變化量來度量，然后導(dǎo)出信息度量的公式。筆者多年的教學(xué)實踐證明，在信息理論基礎(chǔ)課程中采用啟發(fā)式教學(xué)，便于學(xué)生理解抽象的概念和理論。

4 討論式教學(xué)

討論式教學(xué)主要通過師生相互討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生明確所學(xué)課程的用武之地。例如，在講解編碼之前，讓同學(xué)們討論，在通信中，如果要傳輸?shù)男畔⒘窟^大，該怎么辦？如果在傳輸中遇到干擾，該怎么辦？如果遇到有人截取我們的信息又怎么辦？通過討論，學(xué)生們進(jìn)一步明白了壓縮冗余信息、增加信道編碼以及密碼學(xué)的目的。實踐證明，有目的的討論是幫助學(xué)生深入理解概念和理論以及所學(xué)知識可以用到何處的有效辦法。

5 學(xué)生參與出題

學(xué)生參與出題是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的最深刻方法。學(xué)生只有反復(fù)推敲基本原理、概念，才可能設(shè)計出恰當(dāng)?shù)念}目。為此，開學(xué)初，筆者就給學(xué)生布置出題的任務(wù)，要求每個學(xué)生課程結(jié)束后提交一道信息“理論基礎(chǔ)課程”的綜合題，每個學(xué)生出題內(nèi)容不得相同，不得抄襲書本內(nèi)容，但可以適當(dāng)模仿，同時提供題目的解題思路和答案。通過實踐發(fā)現(xiàn)，該手段激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生為了設(shè)計出一道有分量的題目，把信息論中的概念、理論反復(fù)研究，結(jié)果透徹地理解了信息理論基礎(chǔ)的精髓，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、成績考核方式

筆者根據(jù)課程的特點以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，將考核方法分為階段測試、學(xué)生出題和期末考試三部分。該考核方式采用了加大過程性評價的成績考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更能反映出學(xué)生的真實水平。

階段測試由三次測試構(gòu)成。由于信息的度量是整個課程的核心，為此本章進(jìn)行一次成績?yōu)?0分的測試；解決通信系統(tǒng)中信息傳輸問題基礎(chǔ)的信源與信道的基本理論，即第三章和第四章，這部分設(shè)置一次成績?yōu)?分的測試；第五章和第六章講解信源編碼與信道編碼，它們是解決通信系統(tǒng)有效性和可靠性問題的關(guān)鍵，設(shè)置一次成績?yōu)?分的測試。為了考查學(xué)生對概念、細(xì)節(jié)是否掌握，在每個模塊的教學(xué)完成后，及時安排隨堂測試，允許不及格的學(xué)生補測一次。這種安排充分考慮了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的評價，同時也起到督促學(xué)生上課的目的。

學(xué)生出題部分占10分，依據(jù)出題的質(zhì)量以及解題思路的明晰程度給予相應(yīng)的成績。該部分的設(shè)置能夠很好地激勵學(xué)生認(rèn)真研究信息理論的相關(guān)知識，出題的質(zhì)量能夠很好地反映出學(xué)生對知識的掌握程度。

期末考試成績?yōu)?0分，由于“信息理論基礎(chǔ)”課程是通信的數(shù)學(xué)理論，理論性很強，所以必須進(jìn)行期末考試，通常采用閉卷考試，題型為綜合題型，其主要的目的是對學(xué)生解決問題的綜合能力進(jìn)行測試。

上述成績考核方法，通過加大教學(xué)過程中的評價，提高平時成績的比重，結(jié)合綜合能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮其評價、促教促學(xué)功能，真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。

總之，筆者在“信息理論基礎(chǔ)”的教學(xué)實踐中，從課程和工科學(xué)生的特點出發(fā)，通過設(shè)置問題、強化概念弱化公式推導(dǎo)、啟發(fā)式和討論式教學(xué)、學(xué)生參與出題對教學(xué)方法進(jìn)行探索，并且對相應(yīng)的成績考核方法進(jìn)行研究，加大了過程性評價給予學(xué)生該課程的成績，以確保教學(xué)方法改革的成效。實踐證明，筆者采用的教學(xué)方法和成績考核方法，有效提高了教學(xué)效果，極大地激勵了學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得學(xué)生的分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

信息論基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實驗；快樂

初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。

一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。

二把課堂還給學(xué)生

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。

三鼓勵學(xué)生多角度解決問題

信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ寣W(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。

四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的力量。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]彭揚.信息技術(shù)課中如何進(jìn)行思想行為教育的反思[J].中小學(xué)電教，2008(Z1):73-74.

[2]盧蓉.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在問題之分析[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，24(3):90-91.

[3]倪仲勛.游戲與教育能否“喜結(jié)良緣”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005(2):63-64.

信息論基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計劃生育基礎(chǔ)信息不實現(xiàn)象分析干部責(zé)任落實“死角村”

人口和計劃生育統(tǒng)計工作是檢驗計劃生育工作水平、人口計劃實施結(jié)果和對人口政策進(jìn)行人口預(yù)測的根本依據(jù)。但是當(dāng)前基層計劃生育統(tǒng)計工作不實已經(jīng)成為計劃生育統(tǒng)計工作中日益突出的問題，引起了各級計生部門的高度重視。

一、造成基礎(chǔ)信息不實的原因

計劃生育基礎(chǔ)信息不實是計劃生育工作存在問題的綜合反映。究其根源是多方面的，既有主觀的，也有客觀的，有管理體制的問題，也有各級領(lǐng)導(dǎo)和村組干部的責(zé)任意識問題和村級網(wǎng)絡(luò)不健全的問題，歸納起來主要有以下幾點：

（一）生育對象

1．國家現(xiàn)行生育政策與部分群眾生育觀念的矛盾。由于受“重男輕女，傳宗接代”等生育觀念以及賴以生存的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的影響，再加上自然環(huán)境差，勞動強度大，社會保障制度不健全，特別是農(nóng)村對養(yǎng)老問題顧慮大，“早生貴子，養(yǎng)兒防老”的觀念從根本上未解決，特別是雙純女戶為了想法生兒子，逃避管理，長期外出，生下孩子后幾乎再不回家，使計生干部束手無策，再加上鄉(xiāng)部分干部有同情心理，管理不到位，形成“本人逃避，村上保避，鄉(xiāng)上回避”的局面，形成出生人口漏報。

2．生育對象存在超生要受經(jīng)濟處罰和落實節(jié)育措施的實際問題，于是抱著僥幸心理，超生后能瞞則瞞，推遲上報甚至不上報出生，形成出生漏報、瞞報。

（二）工作管理

1．近幾年來，各級下大決心狠抓了“模范村、合格村”建設(shè)，但由于部分村班子癱瘓，更換頻繁，又疏于培訓(xùn)，責(zé)、權(quán)、利落實得不好，基層網(wǎng)絡(luò)成為無源之水、無本之木，真實的數(shù)據(jù)從源頭上上不來，出現(xiàn)漏報、瞞報。

2．部分計生管理人員不負(fù)責(zé)任造成漏報，部分村級計生干部文化水平低，勝任不了計生工作，對臺賬表冊理不清，道不明，丟三落四，自相矛盾；還有的責(zé)任心差，工作不扎實，出現(xiàn)漏報、瞞報。

3．依法管理、齊抓共管的氛圍尚未真正形成。計劃生育人人有責(zé)，但有些部門的配合意識不強，“只問用工，不問計生”，“憑一證辦多證”的機制并未真正落實，導(dǎo)致流動人口失管和漏管，流動人口的漏報出生和不落實節(jié)育措施現(xiàn)象時有存在。

（三）干部責(zé)任落實

漏報、瞞報的主要癥結(jié)在鄉(xiāng)村兩級，鄉(xiāng)級主要是畏懼“一票否決”和“黃牌警告”這根高壓線，又涉及黨政領(lǐng)導(dǎo)的榮辱升遷，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部怕亮“丑”，怕自身的工作被否定，謊報成績，虛報問題，更不愿主動上報政策外出生，如發(fā)現(xiàn)問題就在數(shù)據(jù)上作手腳，造成出生漏報、瞞報；村一級是礙于人情，怕得罪人，縱容瞞報，責(zé)任跟蹤流于形式，形同虛設(shè)，缺乏責(zé)任心、事業(yè)心，不深入村戶摸底，上報出生知多少報多少，有時甚至政策內(nèi)的也不能及時上報，形成出生人口漏報、瞞報問題。

（四）干部作風(fēng)

指標(biāo)的下達(dá)是可靠性與科學(xué)管理的統(tǒng)一，過低的指標(biāo)不利于人口增長，過高的指標(biāo)只會導(dǎo)致玩數(shù)字游戲。指標(biāo)過高造成基層部分領(lǐng)導(dǎo)報喜不報憂，只講好的不敢講壞的，導(dǎo)致上級決策失誤，為完成不切實際的高指標(biāo)，只好采取瞞報、虛報等手段降低計劃外出生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村干部因不負(fù)責(zé)任，對村級出生瞞報、漏報現(xiàn)象熟視無睹，這樣計劃外出生的當(dāng)年就報不上來，形成漏報，掩飾了實際的工作水平。

二、治理對策

（一）抓實事求是的思想工作

1．治假求實工作必須堅持查防并舉，標(biāo)本兼治，從源頭上抓起。目前，人口出生能夠得到控制，主要靠行政手段和經(jīng)濟制約來實現(xiàn)，所以很不穩(wěn)定。因此，今后相當(dāng)長一段時間里，要著力解決思想多變工作，抓領(lǐng)導(dǎo)層思想。各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)對計劃生育工作要有充分的認(rèn)識，既肯定成績又要看到存在的問題和不足，克服盲目樂觀的思想。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講實話、講真話、辦實事，一是一，二是二，工作有成績不虛夸，有問題不隱瞞，不護短，勤于督查，勤于落實，勤于獎罰兌現(xiàn)。

2．抓基層干部思想。把建立層層責(zé)任制同動態(tài)管理有機結(jié)合起來，做到分工明確，責(zé)任到位，各司其職，獎罰分明，促使計生干部人人有責(zé)任感，千斤重?fù)?dān)人人挑，建立出現(xiàn)問題，不能推卸的責(zé)任追究制，提倡實事求是、真抓實干的務(wù)實作風(fēng)，摸實情，講實話，報實數(shù)，辦實事，實事求是的工作作風(fēng)。

3．抓群眾的思想。立足于宣傳教育改變?nèi)罕娚^念，除抓在人口控制中起主導(dǎo)作用的政策法規(guī)等宣傳教育外，更應(yīng)從道德、文化、習(xí)俗等觀念上進(jìn)行指導(dǎo)，同時政府應(yīng)在獎勵及優(yōu)惠政策的兌現(xiàn)上加大力度，從根本上改變?nèi)罕娕f的婚育觀念，真正把國家的政策要求轉(zhuǎn)化為群眾的自覺行動。

（二）加強鄉(xiāng)村隊伍建設(shè)，確保源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量

1．多年的統(tǒng)計工作實踐證明的關(guān)鍵是源頭數(shù)字上下大力氣，從村級抓起。要把工作重心下移，就必須加大創(chuàng)“模范村”、“合格村”、掃“死角村”的力度，建立制度，落實責(zé)任，逐步形成縣領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)負(fù)責(zé)、村為主、戶落實、組配合的管理格局。

2．加強統(tǒng)計人員培訓(xùn)。按照分段負(fù)責(zé)的原則，縣對鄉(xiāng)、村每年培訓(xùn)不少于4次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)定期、不定期對村專干進(jìn)行手把手的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅持開好每月例會，同時，由于統(tǒng)計工作專業(yè)性強，隊伍要相對穩(wěn)定，要真正建立一支思想好、作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精，工作扎實的計生隊伍。

3．加強鄉(xiāng)村表、卡、冊、簿的管理。嚴(yán)格按照有省、市規(guī)定的表、卡進(jìn)行管理，建立健全統(tǒng)計資料的審核、上報、交接、歸檔和保密制度。要明確這些卡檔是計劃生育管理的村級記錄，是計生管理最基礎(chǔ)，最主要的資料來源，是各類計生統(tǒng)計數(shù)字的源頭。

（三）抓規(guī)范管理工作

1．制定科學(xué)合理的人口控制和工作質(zhì)量指標(biāo)。若人口控制目標(biāo)過緊或過高，就脫離實際，結(jié)果欲速則不達(dá)；若人口控制目標(biāo)過松，要求過低，既不利于調(diào)動干部的積極性，又會影響人口的有效控制和工作水平的提高，所以一定要從實際出發(fā)，分類指導(dǎo)，把握好目標(biāo)的“尺度”。

2．摸清底子，夯實基礎(chǔ)，在認(rèn)識上，要確立正確的指導(dǎo)思想，在方法上，每年每季從源頭上做起，逐村逐戶逐人逐項核對，全面整頓好臺賬，尤其要將新入戶、新結(jié)婚、新出生、新節(jié)育等有關(guān)對象所涉及的有關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真填寫、核對，最大限度地減少“水分”。

3．嚴(yán)肅紀(jì)律，獎懲分明。對計生工作中弄虛作假的歪風(fēng)，做到追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對嚴(yán)重失職、造假制假的實行“一票否決”。

4．規(guī)范管理建章立制。要圍繞“村級規(guī)范化管理”

這一中心內(nèi)容，逐項落實。經(jīng)過抓好規(guī)范性的管理和制度、促進(jìn)計生工作走上經(jīng)常化、制度化的管理軌道。

5．齊抓共管，形成共識。動員社會各方面的力量，走綜合治理之路，形成治假求實的良好社會局面，計生、統(tǒng)計、公安、衛(wèi)生、工商與相關(guān)部門要加強聯(lián)系，加強合作，互相促進(jìn)，共同做好人口與計生統(tǒng)計工作。

（四）抓干部的工作作風(fēng)

實事求是是計劃生育管理工作的靈魂。弄虛作假、瞞報、虛報、統(tǒng)計數(shù)字不實、不僅影響各級領(lǐng)導(dǎo)的正確決策，而且損害了黨和政府在群眾中的威信，敗壞黨風(fēng)、民風(fēng)所以各級計生干部要以實為榮，摸實情，講實話，報實數(shù)，辦實事。深入基層調(diào)查研究，各項人口數(shù)據(jù)要經(jīng)得起歷史的檢驗。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣正華．計劃生育規(guī)劃統(tǒng)計與考核評估[M]．中國人口出版社，1998．

信息論基礎(chǔ)范文第5篇

（一）不知道初中信息技術(shù)課堂上要教什么

許多初中信息技術(shù)教師不知道課堂上要教給學(xué)生什么內(nèi)容，該如何進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩方面：

第一，由于教學(xué)條件的差異，造成教學(xué)內(nèi)容的不同。因為各個地方?jīng)]有統(tǒng)一的要求，學(xué)校選擇的教材也各不相同，另外因為每所學(xué)校的硬件設(shè)施不同，對信息技術(shù)的課程設(shè)置也不同，選取的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容差別巨大。就是在同一所初中學(xué)校，不同的教師教授的內(nèi)容、側(cè)重面也不相同，有的注重理論教學(xué)，注重計算機結(jié)構(gòu)知識和計算機語言的教學(xué)。有的教師注重如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用計算機這一工具，側(cè)重于電腦的操作和應(yīng)用教學(xué)，將電腦當(dāng)成一個生活和學(xué)習(xí)的輔助工具，能夠熟練應(yīng)用掌握要領(lǐng)。那么怎樣能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及考慮到學(xué)校的硬件條件實際情況，決定在初中信息技術(shù)課上的教學(xué)內(nèi)容，值得我們大家共同研究。

第二，學(xué)校分給初中信息技術(shù)課的課時大幅度縮水，致使信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍。因為學(xué)校對初中信息技術(shù)課的不重視，并且為了追求升學(xué)率，學(xué)校對初中信息技術(shù)課的課時是一減再減，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家教育部規(guī)定的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時，這就造成了初中信息技術(shù)課的教師在制定教學(xué)計劃時抓襟見肘，很難完成教學(xué)任務(wù)，不知道上課該講哪些教學(xué)內(nèi)容，哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該舍去，哪些教學(xué)內(nèi)容是重點需要重點講解，教師感到很迷茫。

（三）教學(xué)模式比較單一古板，課堂教學(xué)索然乏味

由于我國的初中信息技術(shù)課發(fā)展還不成熟，造成現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式比較單一古板，很多時候仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊落后，大部分時間仍是教師在前面講解，學(xué)生坐在座位上聽，教師在教師機上演示，學(xué)生在終端機上看的教學(xué)套路，造成初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識興趣缺失。

二、針對初中信息技術(shù)課存在的問題所采取的對策

從以上這些問題來看，初中信息技術(shù)課的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，針對初中信息技術(shù)課存在的問題現(xiàn)提出以下對策。

（一）要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念

我們要提高認(rèn)識，上好初中信息技術(shù)課是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進(jìn)行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當(dāng)作一個重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。同時，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績，而不是把它當(dāng)成一個考查項目，可有可無。相應(yīng)地要制定完善的考核制度與有據(jù)可參的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要有獎勵措施以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）盡量挑選合理的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

第一，要有科學(xué)的教學(xué)方向。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡貼近生活，具有很強實用性的計算機知識。所以初中信息技術(shù)課教師在授課內(nèi)容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發(fā)，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)今信息領(lǐng)域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來幾年信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。畢竟初中對計算機學(xué)習(xí)的知識還比較淺，所以應(yīng)該重視學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點講解電腦的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生了解電腦基本操作，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時對學(xué)生加強電腦操作和應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領(lǐng)與方法。第二，要做到初中信息技術(shù)課統(tǒng)一管理，解決教學(xué)課時不足。學(xué)校要改變固有觀念，不要只考慮學(xué)校的升學(xué)率，要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展，所以學(xué)校不要擠占初中信息技術(shù)課程的課時，要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時內(nèi)能夠講完，能夠完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

（三）初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法要靈活多樣

長時期采用一種教學(xué)方法，時間一長，學(xué)生就對信息技術(shù)課的興趣開始下降，注意力也不能很好地集中，造成學(xué)習(xí)效率下降。所以在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)方法的靈活多樣。可以在授課的過程中鼓勵學(xué)生上臺操作演示，講解操作過程，教師在旁邊可以做適當(dāng)?shù)难a充。也可以分小組開展教學(xué)，圍繞典型例題先進(jìn)行小組討論，之后每個小組派出一名代表上臺演示和講解問題解決的方法和過程。

三、結(jié)論