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網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；犯罪心理學(xué)；影響

犯罪心理學(xué)就是研究犯人的作案動(dòng)機(jī)、實(shí)施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。犯罪心理因素包含多個(gè)方面：性格、氣質(zhì)、意志、情感、理想、動(dòng)機(jī)、需求、興趣、信念、世界觀、價(jià)值觀以及心理狀態(tài)等等。犯罪的心理因素及其復(fù)雜，在一個(gè)人的成長過程中各種外部因素的作用造就了一個(gè)人的犯罪心理，這也就是一個(gè)人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內(nèi)部的，有個(gè)體的原因，也有社會(huì)的原因。人的大腦對(duì)客觀現(xiàn)象的反映有一部分反映在心理上，個(gè)人的心理水平是其社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)文化認(rèn)知、觀念的反映，決定了一個(gè)人的整體素質(zhì)水平?？陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)一個(gè)人犯罪心理的形成、犯罪行為的實(shí)施有著強(qiáng)烈的制約作用，當(dāng)前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)成為了連接萬物的橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了人們離不開的工具，它影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、交流、休閑等，打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也給犯罪心理學(xué)的研究提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響犯罪心理形成

簡單來講犯罪心理就是個(gè)體在一定生理素質(zhì)的支持下，受到外界不良環(huán)境因素的影響時(shí)，心理在逐漸內(nèi)化的過程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會(huì)、情景、自然以及個(gè)體等各個(gè)因素的共同影響。歸根結(jié)底來講，犯罪心理的形成是人在受到社會(huì)中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見對(duì)犯罪心理的研究離不開對(duì)其形成外界因素的分析。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為21世紀(jì)以來的重要新生事物，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)都產(chǎn)生著巨大的影響，這其中當(dāng)然也包括犯罪心理的產(chǎn)生。具體來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)犯罪心理形成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代促使個(gè)人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會(huì)不同階層的影響導(dǎo)致犯罪心理的形成。其次，信息時(shí)代的到來，使得信息成為了如今最為寶貴的財(cái)富，這就導(dǎo)致了以竊取他人信息來謀取利益的黑客的產(chǎn)生。

2犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代

改革開放以來，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的的變化、人際間的復(fù)雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時(shí)代在變化，西方價(jià)值的侵入、傳統(tǒng)價(jià)值觀的變化以及社會(huì)主義價(jià)值觀的提出使得人們的價(jià)值觀念錯(cuò)綜復(fù)雜，日趨多元化。當(dāng)代成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人，他們更加追求個(gè)體的價(jià)值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對(duì)社會(huì)上的時(shí)事滿腔熱血，卻又不贊同完全的利他主義；他們追求個(gè)性解放，卻又愿意將個(gè)人利益與集體利益相融合；他們追求個(gè)人的自由、平等、民主，卻又對(duì)西方的社會(huì)價(jià)值不完全認(rèn)同。他們?cè)谏鐣?huì)和學(xué)校中接受了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，卻在其中加入濃重的個(gè)人特征，使得個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)主義價(jià)值觀形成互補(bǔ)，總之，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人在整體上具有社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)還呈現(xiàn)出多元化個(gè)性價(jià)值觀的特征。犯罪心理學(xué)是將犯罪學(xué)科與心理學(xué)科結(jié)合到一塊的學(xué)科，是一種交叉學(xué)科。心理活動(dòng)的產(chǎn)生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動(dòng)都是對(duì)客觀現(xiàn)象的反映。犯罪心理學(xué)主要是對(duì)引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進(jìn)行研究，因?yàn)椋陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀因素有指導(dǎo)的作用，因此，犯罪心理學(xué)的研究更偏向于客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀心理的影響。通常所理解的客觀現(xiàn)實(shí)包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面因素，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪客觀因素的研究更加科學(xué)規(guī)范，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的互通互聯(lián)，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取全世界的信息資源，還通過網(wǎng)絡(luò)制造了大量的信息資源。這種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的虛擬現(xiàn)實(shí)使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加肆無忌憚。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，無國界的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使得有國界的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)犯罪，他們有許多人是青少年、是網(wǎng)絡(luò)黑客、是高科技工作者、是普通大眾；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪目的更加不確定，互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣化促使犯罪內(nèi)容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會(huì)走上犯罪的道路已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的問題；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)犯罪呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，一些傳統(tǒng)的犯罪行為也緊跟時(shí)展，進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來嚴(yán)重的傷害。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響

3.1犯罪心理學(xué)研究方法的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究的特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)以及課題研究的方向決定了該學(xué)科的研究方法，研究成果是否有效也取決于研究方法的有效性。我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)犯罪心理學(xué)的研究主要使用的方法為：實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)試法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和歸因法等等，這些方法方式是隨著犯罪心理學(xué)研究一步一步發(fā)展起來的，是犯罪心理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化的今天仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是隨著研究的繼續(xù)向前發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也使得犯罪心理學(xué)的研究發(fā)生了重大的變革。傳統(tǒng)的犯罪心理學(xué)研究已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，要想打破傳統(tǒng)心理學(xué)研究在現(xiàn)代社會(huì)造成的困擾，就要?jiǎng)?chuàng)新方法，依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，為現(xiàn)代犯罪心理學(xué)研究開創(chuàng)一個(gè)新的路徑。

3.2犯罪心理學(xué)研究中預(yù)測(cè)、預(yù)防的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究中的犯罪心里預(yù)測(cè)是為犯罪心理預(yù)防提供信息的手段，也是犯罪心理預(yù)防的前提，在實(shí)際工作中首先進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，才能有效的預(yù)防。犯罪心理學(xué)預(yù)測(cè)方法多種多樣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前常用的犯罪心理預(yù)測(cè)方法就有：心里測(cè)試法、談心法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、調(diào)查訪問法、觀察法、心理征兆預(yù)測(cè)法等等。在社會(huì)逐步邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的過程中，法律法規(guī)、道德準(zhǔn)繩勢(shì)必會(huì)落后于實(shí)際的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中犯罪方式、犯罪群體變得更加多樣化，犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪目的變得更加不明確，這就使得傳統(tǒng)犯罪心理預(yù)測(cè)在實(shí)際工作中變得不再那么適用，心理預(yù)測(cè)也變的更加困難。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、信息搜集能力，使得信息的發(fā)放、收集變得更加便捷準(zhǔn)確，使得各類群體的犯罪特征更加易于分析，有利于犯罪心理學(xué)研究者及時(shí)、準(zhǔn)確把握群特特征以及犯罪心理狀態(tài)，有利于拜我犯罪心理產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢(shì)，有利于及時(shí)作出調(diào)整，將犯罪消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。犯罪心理預(yù)防主要是采用外部干預(yù)的方式消除引發(fā)犯罪的外界因素，阻止犯罪心理的產(chǎn)生，減少犯罪行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得誘發(fā)人們的犯罪因素更加多樣化，但是，如果能更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)群體的心理，給他們加以正確引導(dǎo)，必定會(huì)減少犯罪的發(fā)生。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，我們應(yīng)該加強(qiáng)開展網(wǎng)絡(luò)心理課程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等，使人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理疾病的治療，為心理疾病患者提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)渠道，進(jìn)一步達(dá)到消除犯罪隱患的目的。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)發(fā)展中的展望

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給犯罪心理學(xué)研究帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必定前景光明，我們的生活必定會(huì)更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用是未來大勢(shì)所趨，我們都無法左右。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更好的促進(jìn)犯罪心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是我今后發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)在才剛剛起步，很多問題我們還沒有認(rèn)識(shí)到，但是我相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，以及犯罪心理學(xué)研究改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定會(huì)在犯罪心理學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供一條廣闊的大道。

5結(jié)論

研究犯罪心理是我們完善法治社會(huì)的重要途徑之一，加強(qiáng)犯罪心理的研究有助于犯罪的預(yù)防、有助于和諧社會(huì)的有序發(fā)展。文章從心理學(xué)的研究內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響，最后預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定在犯罪心理學(xué)的發(fā)展過程中大放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]羅大華.法制心理學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,2002:45.

[2]王桂華，吳紹琪.論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究內(nèi)容與方法的影響[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06).

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第2篇

一、教育網(wǎng)絡(luò)化概述

教育網(wǎng)絡(luò)化即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)為主的學(xué)習(xí)模式。教育網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)施的過程中其自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及交流性成為其教育模式的主要特點(diǎn)。

（一）教育網(wǎng)絡(luò)化的主觀能動(dòng)性

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的主觀能動(dòng)性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)的主要目的、以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的同時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣將學(xué)習(xí)方式再進(jìn)行明確，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)化的交流性

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的交流性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解自身的實(shí)際情況，從而正確決定自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)將問題與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充，在不斷交流中提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的教育心理學(xué)問題

（一）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生認(rèn)知問題

在教育心理學(xué)相關(guān)研究范圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是其重點(diǎn)研究內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生在不同環(huán)境下對(duì)于學(xué)習(xí)形成的某種規(guī)律是會(huì)發(fā)生改變的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同的環(huán)境下會(huì)發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡(luò)化在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是會(huì)產(chǎn)生一定的積極性的，當(dāng)然要求學(xué)生長時(shí)間對(duì)其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡(luò)還是存在一定的缺失的。知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)其更具有立體性，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更加能夠豐富學(xué)生的思維，然而一些相對(duì)系統(tǒng)的文科知識(shí)內(nèi)容在表達(dá)上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)化在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，是根據(jù)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中其思維是更加立體的，相對(duì)機(jī)械化的評(píng)價(jià)并不能完全將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)，在一定程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。以此學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進(jìn)行改善其重點(diǎn)就是要將教育網(wǎng)絡(luò)化更加現(xiàn)實(shí)。尤其是學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程中其重點(diǎn)針對(duì)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步忽略了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)造成一定的影響。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生心理健康問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往更加注重學(xué)生之間的感情交流，而實(shí)行了教育網(wǎng)絡(luò)化之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從環(huán)境上失去了與同學(xué)進(jìn)行情感交流的條件，是學(xué)習(xí)的過程變得更加機(jī)械化[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實(shí)更加需要心靈上情感的交流，如果長時(shí)間網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匿名的交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身道德素質(zhì)的下降，與實(shí)際生活中的人際交往形成對(duì)比，學(xué)生容易形成網(wǎng)絡(luò)性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡(luò)生活中與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。長此以往，學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對(duì)身體健康情況也會(huì)造成一定影響。

（三）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生家庭教育問題

教育不僅僅是在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學(xué)生在家庭的影響下形成的心理、素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡(luò)化在實(shí)施的過程中，學(xué)生的相關(guān)情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學(xué)生成長的過程中不僅是學(xué)生成長的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生成長行為的模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像。因此家長不僅要對(duì)學(xué)生的生活負(fù)責(zé)任，也要對(duì)學(xué)生的心理行為進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生在成長的過程中進(jìn)行正確的發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境的構(gòu)成以及家長的職業(yè)、文化學(xué)歷在學(xué)生成長的過程中同樣對(duì)其進(jìn)行影響，因此學(xué)校教育與家庭環(huán)境教育的結(jié)合，是對(duì)學(xué)生成長過程造成影響的一個(gè)重要因素。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職心理學(xué)教學(xué)；心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0036-02

高職學(xué)生的心理問題是現(xiàn)如今高職院校普遍存在的問題之一。它引起了社會(huì)上人們的普遍重視。

1.目前我國高職學(xué)生的心理狀態(tài)問題

1.1高職學(xué)生普遍存在自卑心理。高職院校相較于其他本科院校而言，學(xué)歷較低。學(xué)生們普遍有著低人一等的思想。個(gè)人沒有過硬的文憑，畢業(yè)院校沒有響亮的名號(hào)，使得他們總是在本科院校畢業(yè)的學(xué)生面前自慚形穢，覺得自己沒有光環(huán)，沒有跟別人競(jìng)爭的資本。從而忽視了高職院校更強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，只是一味的覺得自己比別人矮了一截。高職院校的學(xué)生中，有一部分學(xué)生是因?yàn)榧依餂]錢，讀不起學(xué)費(fèi)昂貴的三本院校而無奈選擇了高職院校。沒有一個(gè)好的家庭背景，也造成了一些高職學(xué)生的自卑心理。

隨著高考的擴(kuò)招，高職院校在人們眼中似乎成了"只要參加高考，只要想繼續(xù)讀書，就能上的院校"。社會(huì)上對(duì)于高職院校的偏見，無疑使高職學(xué)生更加的自卑，社會(huì)上一些人的有色眼光，也給高職學(xué)生造成了不小的心理壓力。

1.2高職院校學(xué)生的惰性思想。高職院校所吸收的專科學(xué)生，在高中學(xué)習(xí)成績不是特別優(yōu)異，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太理想的原因，一般不是智商問題，而是對(duì)學(xué)習(xí)有惰性。他們總是抱著"破罐子破摔"的想法，學(xué)習(xí)不努力，然后再為成績不好找這樣那樣的理由。由于我國過于重視理論教育，書本教育，而忽視了實(shí)踐的重要性?？菰锏慕虒W(xué)方式使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這也是助長學(xué)生們惰性思想的成因之一。

1.3高職院校學(xué)生的盲目性心理?，F(xiàn)如今，人們普遍存在的一種現(xiàn)象，就是"跟風(fēng)"。別人做什么我就做什么。為什么你要做這件事？因?yàn)閯e人在做。也僅僅是因?yàn)閯e人在做。他們都缺乏思考，沒有自己思想的獨(dú)立性。盲目地跟隨別人的步伐，報(bào)大家認(rèn)為好的專業(yè)，考大家都在考的證書，卻沒有自己獨(dú)到的見解和想法。不知道自己真正需要，真正想要的到底是什么，有的同學(xué)甚至報(bào)各種證書的保過班，完全不考慮自己能不能學(xué)到知識(shí)技能。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其心理進(jìn)行干預(yù)的創(chuàng)新研究

2.1隨機(jī)抽取2011級(jí)市場(chǎng)營銷專業(yè)386名學(xué)生進(jìn)行研究。他們的平均年齡為21歲，按人數(shù)對(duì)分為兩個(gè)組：一個(gè)組為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)組為參照組。兩組分別在干預(yù)前后進(jìn)行測(cè)試。干預(yù)前的測(cè)試有效問卷收回了365份，有效回收率為94%，干預(yù)后的測(cè)試有效問卷收回了380份，有效回收率為98%。

我們用癥狀自評(píng)表，來了解學(xué)生的各項(xiàng)心理狀況。應(yīng)對(duì)方式問卷有68個(gè)條目，觀察學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式，比較兩組的行為差異。

2.2下面我們將列出變化較突出的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)前后的對(duì)比結(jié)果進(jìn)行分析。

表1實(shí)驗(yàn)組的193名學(xué)生干預(yù)前后SCL-90得分的對(duì)比結(jié)果

由表我們可以看出，相較于干預(yù)前，干預(yù)后的各項(xiàng)指標(biāo)，除人際關(guān)系敏感外，均有顯著的下滑。這就說明網(wǎng)絡(luò)對(duì)于心理干預(yù)有著明顯的作用。

而對(duì)照組學(xué)生通過測(cè)試也得出，干預(yù)前后的各項(xiàng)指標(biāo)有所變化，但明顯沒有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的變化突出。由此說明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生的心理干預(yù)有著巨大的影響，這種方式可以在教學(xué)中加以推廣，以減輕學(xué)生的消極心理，提高其心理健康素質(zhì)。

3.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略的影響

3.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的優(yōu)勢(shì)

3.1.1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，避免了學(xué)生直接向他人敘說自己心理問題的尷尬。有利于學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己真實(shí)的想法，更加放松，更有利于學(xué)生心理問題的解決。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)條件下的心理教學(xué)更容易被高職學(xué)生們所接受。相對(duì)于接觸老師而言，無疑同學(xué)們更加傾向于網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)上同學(xué)們不必遮遮掩掩，也不必?fù)?dān)心自己的一些不足為外人道德秘密被挖掘出來。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，也可以發(fā)現(xiàn)自我心理的不足，能使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加安全、隱蔽的環(huán)境下進(jìn)行心理干預(yù)。

3.1.3隨著時(shí)代的發(fā)展，心理學(xué)教學(xué)也在不斷地更新。相比較人為教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)更具有時(shí)效性。能用最科學(xué)、最先進(jìn)的方法對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)。能讓學(xué)生在第一時(shí)間享受到心理學(xué)的最新成果。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的劣勢(shì)

3.2.1網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的平臺(tái)。在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，人與人的直接交流比較少。在一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生的自閉心理。不利于學(xué)生與人溝通交流能力的培養(yǎng)，也不利于他們?nèi)穗H關(guān)系的擴(kuò)展。

3.2.2人是鮮明的個(gè)體，在表達(dá)自己想法的時(shí)候跟真實(shí)的人交流更有利于自身的提高。網(wǎng)絡(luò)沒有人的情感，也不懂得考慮高職學(xué)生的某些特殊感受，因此在某些問題上，網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)不如人為心理干預(yù)妥當(dāng)。

3.3網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的影響及推廣。無論如何，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理學(xué)教學(xué)和心理干預(yù)的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于劣勢(shì)。他讓學(xué)生們以自己喜歡的方式呈現(xiàn)最真實(shí)的自己。不拘泥于條例，不拘泥于框架，使靈魂更加自由。在網(wǎng)絡(luò)中展示高職學(xué)生就業(yè)的美好前景，樹立學(xué)生高職不等于丟人、高職也有好出路的思想。也能解決學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，對(duì)同學(xué)們樹立正確的人生觀價(jià)值觀有著不容忽視的推動(dòng)作用。因此，可以把網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)運(yùn)用到高職院校的教學(xué)當(dāng)中來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使高職學(xué)生能夠心理更加健康地成長。

結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)有著巨大的推動(dòng)作用，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和心理學(xué)的不斷進(jìn)步，相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的心理健康道路會(huì)越走越寬，高職學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)越來越好。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，可以在校園里實(shí)施和推廣，使更多的高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)當(dāng)中受益。

參考文獻(xiàn)

[1]祝曉強(qiáng). 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（07）

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué) 心理健康教育 三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

一、高職院校心理健康教育的發(fā)展與局限

進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈，能夠面臨新世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才是具備良好心理素質(zhì)的復(fù)合型人才。在新的教育理念的指導(dǎo)下，在整個(gè)社會(huì)的重視和教育行政部門的關(guān)注下，高職院校的心理健康教育工作得到了前所未有的發(fā)展，心理健康教育體系不斷完善，心理健康教育內(nèi)容不斷拓展，心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不斷提高。

雖然各高職院校都在試圖通過各種途徑廣泛開展心理健康教育，但目前各高職院校在對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐中還存在諸多問題和誤區(qū)，并已影響到心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展。其主要局限有：第一，在教育對(duì)象上，難以做到關(guān)注更多學(xué)生的心理狀況。教育對(duì)象的局限性必將影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，在教育內(nèi)容上，更多的精力用于對(duì)有心理問題學(xué)生的篩查與咨詢，而忽略了對(duì)廣大學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。第三，在很大程度上忽略了教師積極心理品質(zhì)的塑造及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

二、積極心理學(xué)理論產(chǎn)生的背景及其研究取向

積極心理學(xué)產(chǎn)生于二十世紀(jì)末期，是西方心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，1998 年，前美國心理學(xué)會(huì)會(huì)長賽里格曼通過長期以來對(duì)心理學(xué)發(fā)展的反思，撰文指出當(dāng)前心理學(xué)發(fā)展的不足與誤區(qū)，同時(shí)呼吁同行正視心理學(xué)的發(fā)展。2000年1月賽里格曼和米哈伊森特博士的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》問世，此后心理學(xué)家們更多地開始涉足此領(lǐng)域的研究。

積極心理學(xué)的概念和理論，以研究個(gè)體積極心理品質(zhì)、建立積極情緒和品格為重點(diǎn)。它關(guān)注三個(gè)主題：第一是積極情緒體驗(yàn)。積極心理學(xué)指出任何人生活的質(zhì)量首先不在于對(duì)物質(zhì)財(cái)富的占有量，而是在于積極的情緒體驗(yàn)量。其次是積極人格特質(zhì)的研究。積極心理學(xué)具體研究了包括好奇、樂觀等在內(nèi)的24種積極人格特質(zhì)，認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體具有這些積極人格特質(zhì)的一條最佳途徑是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。再次是積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學(xué)主要研究了怎樣建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。這種研究取向有效克服了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的局限性。

三、當(dāng)前高職院校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作重心與不足

高職院校普遍建立了大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)校、分院、學(xué)生班級(jí)三個(gè)管理層面對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，防范校園心理危機(jī)事件。當(dāng)前高職院校中，無論是在學(xué)校層面還是在分院系層面，工作重心是對(duì)心理異常學(xué)生的關(guān)注。從新生進(jìn)校，學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，依據(jù)心理問卷篩選出有問題的學(xué)生。分院心理工作小組和班級(jí)心理委員在工作中往往將主要精力放在對(duì)問題學(xué)生的關(guān)注上，力求減輕或化解學(xué)生的心理問題。在人群中心理異常學(xué)生畢竟只是學(xué)生中的少數(shù)，這種工作模式這樣就忽略了更多學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的塑造，限制了心理健康教育工作的發(fā)展。

四、以積極心理學(xué)為導(dǎo)向完善心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

1.在教育對(duì)象上，點(diǎn)面結(jié)合，面向大眾

消極心理學(xué)取向的心理健康教育最大的局限是教育對(duì)象的局限，心理學(xué)的發(fā)展絕不應(yīng)該僅僅研究心理的消極面和面向出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，更多的應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展和潛能的激發(fā)，教育者應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任與尊重，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和特長，及時(shí)予以肯定并做積極的評(píng)價(jià)。高職院校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)正可以運(yùn)用其健全的體系，調(diào)動(dòng)各方面的資源，發(fā)揮每一級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教育力量，尤其是廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和潛能，擴(kuò)大心理健康教育的普及面，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在教育內(nèi)容上，注重高校學(xué)生積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)

彼得森和賽里格曼（2004）在《人格力量與美德分類手冊(cè)》中以人格力量與美德為取向，分類列出了六種重要人格特質(zhì)：智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制和卓越。與之相聯(lián)系，包含了24種人格力量，具體包括創(chuàng)造力、好奇心、心胸開闊、好學(xué)、洞察力、正直、勇敢、誠實(shí)、熱情、善良、愛心、社交能力、公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自我控制、對(duì)美和優(yōu)秀的鑒賞力、感恩、希望、幽默、虔誠。這就為我們的心理健康教育準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容。心理健康教育更應(yīng)該以培養(yǎng)積極的心理特質(zhì)為目標(biāo)，只有把心理健康教育的目標(biāo)定位在積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造上，才能保證把絕大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和符合時(shí)代要求的社會(huì)成員。

3.探索與運(yùn)用多種教育模式，普及面向?qū)W生大眾的心理健康教育

首先，作為心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校心理健康教育中心肩負(fù)著全校心理健康教育工作的組織與實(shí)施，通過心理健康教育課、團(tuán)體活動(dòng)、朋輩咨詢、文藝作品和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)。其次，分院心理健康小組應(yīng)在分院范圍內(nèi)，宣傳和普及心理健康教育知識(shí)，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，注重教育對(duì)象的廣泛性和教育內(nèi)容的豐富性，重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。第三，發(fā)揮班級(jí)心理委員的工作積極性，開展豐富多彩的班級(jí)心理活動(dòng)。心理委員應(yīng)該主動(dòng)參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的工作技能，構(gòu)建積極樂觀向上的班級(jí)心理氛圍。

積極心理學(xué)是一門新興的心理科學(xué)，其倡導(dǎo)的心理教育理念正是當(dāng)前高校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校心理健康教育應(yīng)從積極心理學(xué)的理念入手，發(fā)展和完善當(dāng)前的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的人生觀和心理品質(zhì)，這才是完善的高職院校心理健康教育的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]況志華，任俊.積極心理學(xué)：人性的理性復(fù)歸[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).人文社會(huì)科學(xué)版，2007（2）

[2]孟萬金.論積極心理健康教育[J].教育研究，2008（5）

[3]任俊，葉浩生.積極心理治療思想概要[J].心理科學(xué)，2004.27（3）：746～749

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮；心理韌性；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：C919 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0085-02

前言

Young將網(wǎng)絡(luò)成癮定義為：由于過度和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能的損害，并伴隨有和上網(wǎng)有關(guān)的耐受性、戒斷反應(yīng)以及強(qiáng)迫等[1]。心理韌性（Resilience）是個(gè)體有效地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)喪失、困難以及困境的能力[2]，心理韌性水平高意味著個(gè)體有良好的適應(yīng)能力。

截至2012年6月底，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%，大學(xué)生在網(wǎng)民中占的比例遠(yuǎn)高于其他群體[1]。研究證實(shí)，大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者占所有成癮者的60%[2]?？梢姶髮W(xué)生不僅僅是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，也是網(wǎng)絡(luò)成癮易感人群。中科院心理所對(duì)全國13所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是由于網(wǎng)絡(luò)成癮[3]。為有效對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行干預(yù)，其原因探討成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。Davis的認(rèn)知-行為模型指出，病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)行為受到生活中壓力事件的影響，已得到實(shí)證研究的驗(yàn)證[6-8]。生活中的壓力事件不可避免，可以通過培養(yǎng)大學(xué)生挫折后的復(fù)原與自我超越的心理韌性，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮[4]，這也與積極心理學(xué)的“掘個(gè)體自身的優(yōu)點(diǎn)和潛能”理念契合。網(wǎng)絡(luò)成癮與心理韌性的關(guān)系究竟如何？國內(nèi)尚缺乏相關(guān)實(shí)證研究。本研究擬通過實(shí)證方法考察兩者的關(guān)系。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)北京某高校360名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷335份，有效回收率約為93.1%。

（二）研究工具

1.修訂的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R）

19個(gè)項(xiàng)目，包括“強(qiáng)迫性上網(wǎng)及上網(wǎng)戒斷反應(yīng)”、“網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性”、“人際與健康問題”、“時(shí)間管理問題”四個(gè)維度。內(nèi)部一致性信度達(dá)到0.9。量表采用4點(diǎn)計(jì)分方式，得分為46分～53分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向群體，小于46分界定為正常群體，大于53分界定為網(wǎng)絡(luò)成癮群體[7]。

2.青少年心理韌性量表

27個(gè)項(xiàng)目，包括“目標(biāo)專注”、“情緒控制”、“積極認(rèn)知”、“家庭支持”和“人際協(xié)助”四個(gè)維度。量表的內(nèi)部一致性為0.83。量表采用5點(diǎn)計(jì)分方式，分?jǐn)?shù)越高心理韌性越強(qiáng)[8]。

（三）數(shù)據(jù)處理

對(duì)335份合格問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)方法分別采用差異性檢驗(yàn)、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮（>53分）率與成癮傾向（46分～53分）率分別為7.7%、15.4%。網(wǎng)絡(luò)成癮率與成癮傾向率存在顯著的性別差異，男生顯著高于女生（p值均

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理韌性的相關(guān)分析

大學(xué)生心理韌性水平與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.41）；心理韌性的五個(gè)因子與網(wǎng)絡(luò)成癮均存在顯著負(fù)相關(guān)（p值均

（三）大學(xué)生心理韌性與網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量，心理韌性的五個(gè)因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，如表3所示，家庭支持、人際協(xié)助、情緒控制三個(gè)因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用，這三個(gè)變量的聯(lián)合預(yù)測(cè)力達(dá)22.0%，其中家庭支持的解釋力最強(qiáng)，其解釋量為15.4%。

三、討論

從網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀的分析結(jié)果看，近四分之一的學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)成癮群體與成癮傾向群體總和為23.1%）受到網(wǎng)絡(luò)成癮的困擾。在性別差異上，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向率都顯著高于女生，與國內(nèi)外研究結(jié)果一致[9-10]。年級(jí)差異上，大學(xué)一年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率最高，可能由于剛進(jìn)入大學(xué)面臨適應(yīng)不良的問題，但尚未形成穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)，傾向于借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄內(nèi)心的負(fù)面情緒；四年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向率最高可能是因?yàn)閷W(xué)生空余時(shí)間較多，加之就業(yè)帶來的壓力，網(wǎng)絡(luò)成為打發(fā)時(shí)間、發(fā)泄壓力的主要渠道。高校要高度重視大一與大四學(xué)生的心理健康教育。

從相關(guān)分析的結(jié)果來看，大學(xué)生心理韌性與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)?；貧w分析表明，家庭支持、人際協(xié)助與情緒控制三個(gè)因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其中家庭支持的預(yù)測(cè)力最佳。可見家庭支持性的氛圍對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有重要影響。因此，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭成員的理解、包容與支持可以在很大程度上影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用。

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