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高效教學的訣竅范文第1篇

【關鍵詞】打造 ；英語 ；高效課堂 ；訣竅

讓學生通過英語課堂內外的學習，達到“四會”，并將“四會”按標準、分階段、有效地運用于學習、生活之中，正是中小學英語新課程《標準》所倡導和要求的；同時，也是中小學英語教師的主要任務和目標。為了實現其目標，就要打造英語“高效”課堂。那么，打造英語高效課堂的訣竅是什么呢？

1 營造一份愉悅

教育實踐告知：“最好的學習動機是學生對所學內容產生極大的興趣，在學習新知之前就要營造與教學內容相關的環境，激發學生求知、參與的動機，使學習達到最佳境界。”英語教學也一樣，欲達最佳效果，就須在課前營造一份愉悅。其方法是：一可通過猜謎語、唱英文歌、英語童謠曲、數字拍手歌等形式來營造一種愉悅的課前學習氛圍，讓學生興趣盎然地迎接新內容的學習，取得理想的學習效果；二可利用學、教具或多媒體課件等，展示與所學內容相關的知識、情景及會話等，令學生身心愉悅地步入新知識的學習。如：在學習“English food”時，可用圖片、課件等展示內容、營造氛圍，使學生進行愉悅的學習；三可采用溫故知新法，展示已學的知識和情景，使學生將舊知識進行鞏固，并積極地投入到新知的學習之中。像上面提及的English food，可以通過what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來進行問答練習，營造愉悅的堂前學習氛圍，順利地遷入到新知識的教學之中，取得良好的教學效果。

2 鑄就一份精彩

“只有心靈的碰撞，才可產生美麗的火花。”英語教學也不例外，同樣需要思想火花的產生，方可達到理想的境界，成就一節高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學生進行預習，預設、讀演新學的單詞與會話；課時，運用電子白板展示內容，檢查預習情況，在檢查中營造新的語言環境，順勢過渡到新課教授之中；期間，將時間留給學生，讓學生自學自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的單詞和對話。這樣，不但有效地落實了師生雙邊活動的展開，又實現了角色與方式的轉化，達到了教與學的有機結合；最后，抽選幾組同學表演過生日的具體情景。由于課前進行了充分的準備，課堂學說到位，使得表演的同學不但表達流利、說演協調，而且十分形象、生動，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲，使整個課堂頓時“活”了起來，一份精彩彰顯在課堂之中。

3 分享一份喜悅

俗話說：“人逢喜事精神爽。”這就表明：愉悅的心情對人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語教學中，這樣的有益刺激往往產生于同學們在學習或其他方面取得進步之時，那時，同學們將會情緒高昂、歡樂無比。如：在《祝你生日快樂》一課的教學中，有的同學積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會話的成功，感到高興；有的同學表演成功，受到老師的表揚和同學們的喝彩，心情愉悅；還有的同學收獲了勇氣和膽識，不再顯得膽怯，有了大膽說、放聲讀的欲望和舉動，把“啞巴”英語變成了“金嗓子”英語，同樣感到無比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學們分享喜悅的情景再現，不能不令從教者感到滿意。

4 增添一份驚喜

在英語學習中，當同學們收獲知識、取得成功時，老師再給以熱情的表揚和贊美，對同學們來講，那真是“錦上添花”的事，令他們無比興奮和驚喜。如：在教學《Happy New Year》一課時，當同學們學、唱、演都獲得成功時，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語言或信物來進行表揚，拿到“智慧星”、“小紅花”等標志物的同學，不但心情喜悅，而且倍感學習的樂趣。

5 設置一份懸念

名家往往在寫作接近尾聲時，采用設懸法，將文章的結局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來一個較理想、滿意的大結局。這種方法，也可良好地結合在英語教學中。“它”能很好地引發學生的思考，激發學生創作的興趣和欲望，使學生的綜合運用能力得以提高，達到學以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結尾的續編。

總之，所謂的“高效”，應該是讓學生學得多、學得快、學得輕松。為了使英語課堂教學長足“高效”，達到新課程理念下的新目標和新要求，教師作為學生學習英語的組織者和引導者，應該把“以學生的‘學’為中心”的理念充分融入到英語教學的全過程，最大限度地滿足學生的興趣，使其變得更加愛學英語、樂學英語和善學英語。

參考文獻

[1] 中小學英語新課程〈標準〉.

高效教學的訣竅范文第2篇

【關鍵詞】高效語文課堂 教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0027-01

有效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展。

一、高效課堂有效性教學的特征

素質教育提出了“一切為了學生的發展”的口號，而學生發展只有通過自身自主的、探索性的、研究性的學習來實現。教師的教離開了學生的學，就談不上作用，因此，教師要發揮學生的主體作用，要通過教讓學生有全面發展。在學生掌握文化知識，學會學習的同時，要關注學生的情感，讓學生的收獲更加豐富。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上，智育和德育并行。

（一）關注學生的情感需求

課堂教學是教師和學生的互動過程，形成了師生之間的人際關系。師生交往在平等的前提下才能保證課堂教學的順利進行。學生具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、感情和尊嚴。如果教師忽視了這一點，一味用“師道尊嚴”高高在上的姿態去傳授知識，缺乏感情的注入，這種教學是蒼白無力的，不能獲得學生對教師的認可。而“親其師而信其道”這一至理名言也形象說明了學生只有在認同、喜歡教師的基礎上，才能對其所教的學科感興趣，有學習的積極性，提高學習的效率。因此，教師要用民主、平等的眼光看待學生，用人性化的教學，去愛學生，尊重學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正接近學生， 使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能讓有效教學的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

（二）關注教學的效益

有效教學的標志就是教學效益，學生的進步和發展是衡量教學效益的標尺。因此，我們要避免錯誤的理解，不能認為教的內容越多，花的時間越少就是效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。如果學生沒有學習的興趣，沒有學習的收獲和發展，教師教得再辛苦，教學方法再高明都是無效的。同樣，學生認真學習，卻沒有出成績，也是無效的教學。

二、高效課堂有效性教學的途徑

（一）激發興趣，讓學生愿學

孔子說：“知之者，不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生愿學。有了興趣的激發，有了愿學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高。

1.多種途徑創設情趣，提高學習語文的興趣。教師應在課堂中可以運用多種途徑創設情趣，提高學生的學習興趣。學生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什么新奇的方法來開始，這就是好的開始，等于成功了一半。演講、詩朗誦、表演等途徑教師可經常運用。

2.用優美的語言感染學生，激發學習語文的興趣。蘇霍姆林斯基認為，簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要用幽默、形象、激情的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。

（二）科學設計，讓學生樂學

1.課堂教學設計的有效性

教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

2.課堂教學活動的有效性

課堂上呈現了許多學生活動，我們要關注它的有效性。課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。著名特級教師于漪說：“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創造性被激發，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發心智，令人信服。”一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，中心發言人、記錄員、匯報人都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

3.課堂作業設置的有效性

對于課堂作業的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。

準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。作業內容要符合實際。語文作業要達到有效，歸根結底就是要從學生的立場出發，從學生的實際情況出發，這樣的教學工作才能真正“有效”。

參考文獻：

[1]劉艷梅；新課改下如何提高農村中學語文課堂教學的有效性[J]；現代語文（教學研究版）；2010年10期.

[2]康海東；利用想象思維，提高初中化學課堂教學的有效性[J]；新課程（教研）；2010年05期.

[3]朱海亮；淺議高校學生思想政治工作有效性的評價機制[J]；長春理工大學學報；2010年05期.

[4]王曉斌；開展課堂研究性學習提高課堂教學有效性的探討[J]；文理導航（中旬）；2010年04期.

[5]楊斌；如何提高閱讀教學的有效性[J]；新語文學習（教師版）；2010年02期.

高效教學的訣竅范文第3篇

關鍵詞：民族地區；鄉土地理資源；直播教學；整合

一、鄉土地理資源與遠程直播教學的沖突分析

成都七中遠程直播教學采用“四同時”模式（即同時備課、同時授課、同時作業、同時考試），具有“三高一大”（高起點、高速度、高難度和大容量）的特點。但在新課程背景下地理直播教學遇到一些矛盾的地方。

1.地理直播教學與新課程倡導的“學習生活地理”相矛盾

直播教學本部與遠端師生空間分離的特點決定了不可能為遠端提供生活化的教學資源，導致課堂的交互效率較低。

2.地理課直播教學空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾

地理新課程追求的是“開放的課堂、個性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠端缺乏交流與互動，相對封閉的直播課堂很難讓學生融入真實的教學情境。

3.直播教學模式與新課改追求的探究式教學相矛盾

地理課程新標準的核心是改變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本部地理課堂大量的合作探究活動，遠端學生不能參與體驗，只能“望究興嘆”。

4.遠程直播教學在培養學生的愛國主義情感方面力不從心

愛國教育是地理教育的靈魂，也是新課標的要求。但直播教學無法提供這方面的資源與教學手段。

民族地區獨特性、多樣性、非凡性的鄉土課地理程資源如何才能高效與直播教學整合？筆者在此進行了一些有益的嘗試。

二、鄉土地理資源與地理遠程直播教學整合策略

1.堅定信心

盡管鄉土地理資源與地理遠程直播教學資源有許多矛盾難以調和，但我們不能否認直播教學的優越性。我經常向學生宣傳這種教育模式的優勢，宣傳網班教學的成功案例，以消除學生的顧慮。讓學生從心理上接受直播教學，樹立自信心。

2.同步異學

“同步異學”就是在保持與七中本部教學完全同步的條件下，適當融入鄉土地理資源，讓學習內容更加貼近學生實際實現“異學”，有效達成地理新課程目標。我的教學策略是――“替、嵌、插”。

（1）“替”――用鄉土教學資源替換本部教學中的鄉土資源。在教學同步的前提下，對本部的地理教學中的鄉土地理案例合理替換。“替”的訣竅是：①相似案例。要選擇與本部教學中的鄉土地理資源相類似的鄉土地理資源。②時間長短控制一致。鄉土地理教學的時間和七中本部大體一致。③教學方式相近。鄉土地理教學的教學方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學風格與特色。

（2）“嵌”――將鄉土地理資源嵌入七中課堂。有時直播課堂的鄉土地理教學時間比較短，呈現案例也很突然，完全在我們的教學預料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略訣竅是：①恰到好處。嵌入鄉土地理資源時不能破壞直播教學的原生課堂。②教鞭引路。遠端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領。

③教師一定要認真備課。教師在備課時必須把與教學內容有關的鄉土地理資源挖掘出來，揣度七中本部教師鄉土地理資源的教學方法，以此設計出相應的教學程序。

（3）“插”――見縫插針，隨機應變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉土地理資源。②插得及時。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉土地理資源都會對直播課堂產生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。

3.課前激情

充分利用七中直播教學的課前三分鐘，把與本節課有關的鄉土資源進行展播，激發學生的學習興趣。我的教學策略是：①教師展播。②學生收集鄉土地理資源在課前匯報。③自我介紹家鄉。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。

4.課后延伸

七中“三高一大”的教學特點必須強調輔導，而利用鄉土地理資源是提升教學效果的重要途徑。我采用以下教學策略：①以鄉土地理教學資源為載體進行復習鞏固。②開展課外研究性學習。

三、運用鄉土地理資源對改造地理直播教學的意義

1.在直播教學模式下實現變被動接受為主動探究

將民族地區的地理資源優勢與七中優勢教學資源有機結合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學策略，激發了學生的學習興趣。

2.在直播教學模式下構建了地理大課堂

教師巧妙地將鄉土地理資源融入直播教學之中，變小課堂為大課堂，靜態文本生成為動態資源，克服了直播教學的相對封閉性，增強了開放性。

3.滲透鄉土地理教學降低了“三高一大”的難度

變抽象的地理知識形象化、具體化，使教學難點迎刃而解。

4.找到了在直播教學模式下滲透愛國主義教育的新途徑

為使民族地區豐富的鄉土地理資源充分發揮其育人作用，就必須把直播教學與之有機地整合起來，拓展地理學習空間。

綜上所述，鄉土地理資源是遠程直播教學的“倍增器”，只要把鄉土地理資源與直播教學有效整合，就一定能激發出地理直播教

高效教學的訣竅范文第4篇

一、提升教師素質，有效教學

在課堂教學中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學中，若要提高課堂教學質量，語文教師需要通過不斷學習，苦練教學基本功，扎實提升自身的素養與教學藝術水平。

第一，與時俱進，進行創造性教學。一方面，教師要通過多種渠道學習，豐富知識涵養，實現個性化教學，彰顯獨特的教學風格。比如幽默教學、趣味教學等，為課堂教學增添活力。另一方面，教師需要關注社會發展，做到與時俱進，培養創造型人才。如在初中語文教學中，教師需要適當運用現代化教學手段，拓展課堂教學空間，開闊學生的視野；結合生活實際，引入生活素材，拓展教學內容。如引導學生收集各種網絡文體，在課堂上比較分析傳統文化與網絡文化，讓學生正確對待網絡文化，去偽存真，提高思考與實踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學生巧妙記憶知識。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復推敲改協調。詞序不當要調整，重復累贅不能要。誤用詞語細思考，忠實原意沒亂搞。

第二，提高專業教學技能。如運用精煉、準確、科學、生動的教學語言；將語文與歷史、地理等學科有機結合，豐富教學內容，讓學生了解時代背景，提升學生的文化涵養。再如采用層次分明、結構清晰的板書形式。在課堂教學中，因時間限制，教師需要對教學內容進行提煉與加工，巧妙板書，呈現知識精華，這顯示了教師的教學藝術與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學思路，突顯重點和難點，并滲透總結歸納方法，讓學生既把握重要知識點，又掌握了科學的學習方法，有助于提高學生的學習效率。比如在教學《最后一課》時，教師可設計如下板書，清晰明了地呈現文章的思路與脈絡。

二、突顯學生地位，高效教學

在語文教學中，培養學生的聽、說、讀、寫能力是主要教學目標，但在學習過程中，倘若學生只是旁觀者，則無法實現課堂教學的目標。因此，在初中語文教學中，教師需要轉變教學觀念，引導學生由旁觀者變為主動學習者，發揮主動性與能動性。這就要求教師注意如下幾點：首先，營造平等和諧的教學氛圍，鼓勵學生敢于嘗試，誘導學生積極學習；其次，改變學習的方式，加強師生互動，鼓勵學生自主探究，引導學生交流討論，打破一言堂的教學模式。另外，優選教學內容，突顯學生的主體地位，培養學生的自學習慣。

如教學《最后一課》時，可引導學生先自主預習，完成自學卡，反饋自學情況（學生展示為主，形式多樣）。展示內容包括如下方面：（1）簡單介紹作者和文章內容；（2）積累生字詞。比如祈禱、懊悔、詫異、哽咽、思量等。（3）小說人物有哪些？主要人物是誰？哪一人物在全篇中起著“穿針引線”的作用？課文可分為幾部分？最后一課與平日上課有何不同？

高效教學的訣竅范文第5篇

關鍵詞:語文課堂有效教學

如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念,掌握課堂教學有效性的策略,是擺在我們面前的一個難題。那么,我們如何來做,才能切實提高課堂效率呢?

本人就目前的研究與實踐來看,我以為我們需要做好以下幾點:

一、努力創設民主和諧的課堂教學環境,最大限度提高學生參與課堂的程度

羅杰斯曾指出,一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象,才會迸發出創造性思維的火花。由此看來,語文課堂教學要實現有效教學,營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發揚民主,就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間的利用率。因此,語文教學過程中要充分發揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效率也就越高。有專家指出:“考察語文教學效率的標準之一,應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上,如果70%以上的學生以主人翁的姿態,積極主動地參與語文教學的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”當代教學理論認為:盡管教學是教與學統一的過程,但是事實上,教師教的過程,學生未必在學,即使在學,很可能是被動地學,低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識,而是要建構自己的知識經驗,形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學生參與教學的主動性,是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況,把“發現真理”的主動權交給學生,最大限度地提高學生對教學活動的參與程度,從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。

二、盡力追求高效課堂

要完全做到針對每個孩子都因材施教,在中國目前的教育體制下,那是不太可能的。課堂教學所面對的是一個個活生生的兒童,他們的已有知識、生活經驗不盡相同,一個教學內容的設計,要盡量符合每個兒童的需要,這就是所謂的因材施教。畢竟全班有五六十個孩子,而不是只有十幾二十個孩子。所以老師們的工作是超負荷運轉。但是,我們不能怨天尤人,要順應形勢,做力所能及之事。比如,老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學習心理,設計出符合大多數兒童需要的課堂教學,同時,也要關注兩頭的學生(水平超高和水平超低的孩子),并給予相應的幫助和指導,盡己所能地照顧到每個孩子,使每個學生都有更多的收獲,使教學收到更好的效果。

課堂教學既是一門科學,更是一門藝術。學無止境,教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師是任重而道遠的。我們應扎扎實實地提高每一節課的課堂效率,切切實實地使每個學生更快地進步!

三、加大練習的有效性

練習是提高教學效率的一種重要方式,但我們不能隨意的使用,在練習的布置和講評上要注意以下幾個方面:

1.練習要精選,增加練習的質量。我們教師要對手邊使用的練習進行刪選,不能一講到底。要選取典型試題,不讓學生去做那些重復的、無用的、甚至錯誤的試題,保證學生做題的質量。我們教師在讓學生做練習的時候,要體現目標性,要從教學大綱,學生的實際出發,選擇一些具有啟發性、鞏固性、靈活性的習題來讓學生完成。

2.練習要適量。我們的教師一直認為題目是做的越多越好,因此,為了提高學生的成績就大量的給學生做題,什么題都拿來給學生做。所以,我們教師在精選過后質量保證的前提下,要控制好數量。我們追求質量,而非數量。

3.講解要細致。不能只是追求一個答案,要注重方法的傳授,讓學生真正的能夠得其法,在今后才能舉一反三。注意幫助學生糾正錯誤,分析錯誤的原因,幫其改正。

四、養成終身受益的好習慣

葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。”學習習慣的培養是一個系統工程,有些習慣可能側重于某個學習階段,而有些習慣可能是自始至終都要培養的,前一個階段往往為后一個階段起到鋪墊作用。為了使習慣的養成更有計劃性和可操作性,我們把中年級學生這樣來落實:寫好鋼筆字,學寫毛筆字,學會預習復習,堅持寫日記,讀書要有選擇、要做記號,留心觀察事物,愛護圖書。

我們從新課堂教學來看,學習方式的多樣化和學習評價的激勵性使學生變得愛學習了。我們欣喜地看到低年級學生養成了主動識字,多渠道識字的好習慣,中高年級學生搜集和處理信息的能力提高了,表達與交流能力也提高了,課堂煥發出師生的生命活力。