前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以戰爭為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以戰爭為話題的作文范文第1篇

⒈以圖文聲像導入，激發學生興趣，引導學生進入寫作狀態

在作文指導課上，充分利用圖文聲像并茂的網絡環境優勢，可以解決作文教學手段單一的問題。通過多種媒體的使用使抽象的變得具體、形象；使看不見的、摸不著的變得歷歷如在眼前；使“靜態”的變成“動態”的，甚至是現場的。同時，聲像資料也為學生提供了一個同時調動多種感官刺激的機會。如多媒體的文字、圖象和動畫可以作用于學生的視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂和逼真的音響效果可以刺激聽覺；交互式操作則更是發揮了學生的耳、眼、手等器官的協調作用。一方面能夠激發學生興趣，幫助學生更好感悟作文話題；另一方面能夠放松學生心境，使學生輕松愉快地進入寫作狀態。

2.利用多媒體多角度詮釋作文話題，引導學生聯想、想像

如在進行以“橋”為話題的作文訓練，我通過幾個課件的展示，實現作前指導。⑴課件展示一：第二次世界大戰激戰場面、日本的場面、身陷海灣戰火的貧民照片。同時加以點撥：人類可以創造世界，也可以在一瞬間毀滅世界。戰爭的受害者是無辜的人民，戰爭給人民帶來的是無盡的創傷和抹不去的記憶。參考題目如：《和平的橋》。設例：以橋為中心詞，可以給它加許多修飾語，組成新的題目，如《美麗的橋》《英雄的橋》《腐敗的橋》《沒有終點的橋》等；⑵課件展示二：戰爭場面、現今盧溝橋面貌。點撥：盧溝橋下流水已經干涸，作為橋，它已失去了使用價值，但它見證了歷史，留給世人一段刻骨銘心的往事。參考題目：《橋的歷史》（通過考察家鄉的一座橋，見證它的歷史變遷、歲月交替）。設例：以橋為修飾語，組成新的題目：《橋的命運》《橋的未來》《橋的悲哀》《橋的驕傲》等；⑶課件展示三：《橋的故事》。畫面：古代的橋（趙州橋），現代的橋（南京長江大橋、浦東大橋、伊麗莎白大橋等）。

2008年，汶川地震發生后，我指導學生以此為話題作文，為幫助學生多角度詮釋話題，我利用以下多媒體課件展示對學生進行指導：（1）出示地震廢墟圖片，遇難者、傷者圖片。設題點撥：對生命價值、意義的求索；（2）播放成功救助的幸存著視頻。設題點撥：對生命頑強的禮贊；（3）出示災難發生后國內外的救助物資情況數據，播放武警官兵、醫務人員、來自各行各業的志愿者無私奉獻視頻。設題點撥：對于奉獻愛心的提倡，萬眾一心、眾志成城民族精神的回歸；（4）播放災區人民清理廢墟，恢復生產的圖片。設題點撥：自力更生、自強不息；（5）播放在災難發生時涌現的優秀教師代表（譚千秋、吳中紅、張來亞……）事跡。設題點撥：難忘師恩；（6）播放印度洋海嘯、緬甸風暴圖片及視頻。設題點撥：對人與自然關系的追思。

通過這些課件，以直觀的形象多角度地詮釋了作文話題，使學生能夠充分釋放心靈，張揚個性，從而幫助學生寫自己最擅長的體裁、最感興趣的內容。也減少了很多學生拿到一個作文題目，覺得無話可說、無從下筆的尷尬。這樣的方式也使學生認識到“處處留心皆文章”的道理，使他們能在生活的各個方面注意觀察、積累，增強寫作的信心。

3.利用多媒體，幫助學生了解背景，引發學生對寫作主題的思考

作文要求與現實的聯系越來越緊密，所以指導學生如何寫時事作文也是很重要的，時事話題一般比較大，而學生忙于學習，對于重大的時事問題往往是有所聞但了解不深，很容易陷入泛泛而談、內容空洞的泥潭。我曾給學生設置了一個以“伊拉克戰爭”為話題作文。這個話題老師如果不很好地點撥，學生不容易寫成功。為此，我利用以下方式幫助學生了解背景：（1）我從網站下載伊拉克戰爭圖片，讓學生觀看。圖片有以下三類：Ⅰ哭泣的伊拉克（傷心的人民、戰火紛飛的家園）；Ⅱ戰場上的美英聯軍（艱辛的生活、死亡的威脅、對家鄉的思念）；Ⅲ世界各地的反戰浪潮（我們要和平）；（2）展示伊拉克少女圖拉雅的日記（日記以少女的筆觸控訴了戰爭的罪惡，表達了和平的呼聲）。通過這樣的方式，使學生對寫作的話題有了更深、更全面的體驗和認識，也調動了他們的生活積累，從而更好地去選材、構思、作文。

網絡上的信息源是無限的、甚至是爆炸的，它可以幫助學生解決作文無“米”與無“源”的問題。事實上，中學生的學業負擔也很重，升學的壓力也不小。要讓他們“行萬里路”辦不到，讓他們“讀萬卷書”也不切實際。但讓他們走進網絡世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全有可能的。在作文實踐中，我注重憑借網絡，指導學生使用“搜索引擎”的方法。按照主題詞，關鍵詞進行網上快速檢索；指導學生對搜索到的大量信息進行快速閱覽、篩選、復制、排列、歸類；幫助每一個學生按照一定的主題或一定的形式建立自己的寫作素材庫。而幫助學生建立素材庫的過程，也是一個專題式學習和研究的過程，這樣長期下去，效果非常好。

以戰爭為話題的作文范文第2篇

一、材料作文的“題眼”――抓住關鍵句

1.抓關鍵詞句法

如“獨木不成林/只有千樹萬樹齒相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首，才有那萬頃碧波/親愛的同學，生活又何曾不是如此/生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。根據你對這段文字的理解，聯系自己的生活實際，自擬題目寫作。” 所給材料是一首詩，理解詩的主旨就是我們寫作的方向。詩有詩眼，“生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕”，抓住這一關鍵句，也就抓住了材料的精髓。這句中的關鍵字眼有“有了你、我、他”、“和諧相處”和“五彩斑斕”三處，據此不妨擬題為《你?我?他》《因為和諧，所以快樂》《一起走過初中的五彩路》等。

2.選角度切入法

根據上述材料中的那個關鍵句，你可以提取出“生活需要合作”的主旨，從中切入，如寫《不是一個人的力量》；你可以提取出“和諧相處才有美好生活”的主旨，從中切入，如寫《狼牙月下的深思》；你可以提取出“團結就是勝利”的主旨，從中切入，如寫《籃球部落》；你可以提取出“集體就是力量”的主旨，從中切入，如寫《實話實說――集體就是力量》。這里需要提醒同學們的是：一則材料往往可以有多義性，這時你要注意選出最符合命題意圖、最能體現材料指向的觀點。像上述材料提取出的“和諧”“合作”“團結”，就比較切合命題意圖。

二、話題作文的“題眼”――抓住重點詞

1.解讀“提示詞”

典型的話題作文，作文題一般由提示語加話題組成。如杭州市某年話題作文“日歷”的提示語是：“日歷是生活忠實的記錄，我們的每一天都生活在這一頁一頁的日歷上，日歷具有生命感，當你翻過一頁時，你是否已將難忘的昨日珍藏于你的生命史？當你翻過一頁時，你是否明白鮮活的今日需要你去填補？當你翻過一頁時，你是否意識到美好的明日等待著你去創造？讓我們伴隨‘日歷’，將人生歲月譜寫成永存的詩篇。”這里的提示語很充分，提示學生要回顧過去值得懷念的日子，把握今天稍縱即逝的瞬間，展望明天充滿希望的一天，與其說是以“日歷”為話題，倒不如說是以“日歷”為載體，寫出讓考生感動、震撼、懷念、期待、受教育、或是有意義、有價值的日子；與其說是寫日子，倒不如說寫那個（些）日子有值得一寫的人和事。可見提示語中的“難忘的昨日”，“鮮活的今日”，“美好的明日”，這些重點詞就是“題眼”，就是我們可寫的內容，不過從我們的積累與習慣來看，難忘的過去，鮮活的今日，寫起來應更得心應手一些。

2.解讀“關鍵詞”。話題作文有許多是偏正短語，仔細推敲這個短語中的關鍵詞，往往能豁然開朗。如福建福州市某年選題作文之一就是話題“滴水之恩”。“恩”的限制語是“滴水”，說明這“恩”是小小恩情，不是大恩。恩情雖小，但作用不小，受恩者應能從中受到熏陶。這“滴水之恩”可以是你的父母、師長、或者朋友、同窗對你的關心幫助，甚至是陌生人的善意讓你感動，對手的挑戰使你進步，大自然的啟示促你思考等。這種恩惠不是轟轟烈烈的，更不是人生轉折點，但它可以觸動人心，扣響心扉。可見，抓住“題眼”“滴水”，也就成功了一半。

3.解讀“獨立詞”

話題作文還有大部分就是一個獨立的詞語，如重慶卷話題作文“翅膀”，對于這個文題，吃透“翅膀”的含義最重要，你可以把“翅膀”理解為某種理想：想做一名宇航員，想做一名南極考察科學家……你也可以把“翅膀”理解為一種愿望：希望世界沒有貧窮，希望人類沒有戰爭，希望到神秘的去工作，希望瀕危的動植物生命力旺盛……你也可以把“翅膀”理解一種不滿的情緒宣泄，一種抗爭的吶喊……你可以從常規思維行文，也可以變換一種方式，采用童話、寓言、鏡頭等形式，讓愿望、理想變成現實。你可以將“翅膀”還原，以動物視角，以動物口吻行文，讓飛翔的故事更加真實。

三、標題作文的“題眼”――分析短語結構

1.主謂結構，主語和謂語都是“題眼”

如 《時間在流逝》文題是個主謂結構句，表達的主體是“時間”，主體的動作謂語是“流逝”，而且狀語“在”表示時態正在進行。即“時間正在流逝”。那么，面對“時間在流逝”，我們會想到什么呢？我們第一反映就應該是“我們應珍惜時間奮發有為或如何做到不負光陰、莫誤青春”等。因此我們扣住標題的中心“珍惜時間”、 扣住“惜時勸進”來寫，就是符合題意的。當然如果能夠表達在時間的流逝中、在事物的變化中如何審視自我、把握自我、堅守自我、突破自我，會更勝一籌。另外由于“時間”一詞，較寬泛，可以指具體的時間點和時間段，也可以指奔騰不息的歷史長河。因此我們也可以把他放到歷史的長河中去考慮，闡發在歷史長河中，隨著時間的流逝，有些事物消失了而有些則成為永恒，分析剖析瞬間與永恒的辯證關系等等，如此立意則顯高出一般。

2.動賓結構，“題眼”或是動詞，或是賓語

如文題《又見枝頭吐新芽》是個動賓短語，賓語“枝頭吐新芽”規定了寫作的范圍、對象，而動詞“又見”即是寫作的重點所在，它就是題眼。“又見”不是指可能看見，而是指已確確實實地看見，是現實生活中鮮活存在的事物或現象，我們寫作時只有緊扣住這個詞，才能寫出符合要求的作文來。再如《送你一輪明月》，“明月”就是題眼，只有巧妙地挖掘“明月”比喻義，拓展“明月”的含義，才能贏得立意和選材自由與新穎。這輪“明月”，既可以是你膽怯時老師會心的微笑，也可以是你缺乏信心時別人熱情的鼓勵；既可以是生病時同學的關心問候，也可以是自卑時他人的熱情鼓勵；既可以是失意時真心的祝福和寬慰，也可以是人生得意時善意提醒；既可以迷茫時真心指路，也可以是沉醉麻木時嚴厲批評。當然，在你人生最灰暗的時候，蜘蛛織網的執著，螞蟻的堅持不懈……也無不給失意的你以人生啟迪，這何嘗不是人生收到的“明月”呢？既可以寫自己得到“明月”歷程，也可以是自己饋贈“明月”于人的過程……考生完全可以憑借自己生活、閱讀積累和情感體驗自由揮灑，寫出精彩。

3.偏正結構，修飾語就是“題眼”

如《重新出發》，這也是一個偏正結構式的短語，中心詞是“出發”，限制語是“重新”。據語法結構我們可以確定本題的題眼是“重新”。弄清楚這一點之后，我們就要好好的理解題目中的各個詞語的意思。“出發”是指“離開原來的地方到別的地方去”，“重新”的意思是指“再一次”，“從頭另行開始（變更方式或內容）”。根據對題目各個詞語詞義的理解，我們可以這樣立意：重新向目標出發；收拾心情，重新出發；調整心態，重新出發，等等。其中寫到出發，而重點突出“重新”的為切合題意，而兩方面都寫到，但重點不夠突出的，為符合題意，只寫“出發”或“重新”的為基本符合題意。

4.簡單句子里，“題眼”往往是修飾詞

如《那一刻，我邁上了新臺階》這一題目中的“新”字就是本題的“題眼”，這個詞突出了“那一刻”之前與之后“我”的不同表現與不同心理，我們寫作時只有把這個“新”字突現出來，才能寫出符合要求的作文來。再如《人間何處無風景》，題眼當是“何處無”，“何處無風景”即處處有風景。人間風景處處都有，我們的筆遠遠不能表達其萬一。那么在選取好風景點，淋漓地揮灑筆墨，把它們展現出來之后，巧于點題就十分必要；不然就只是表達出“人間有風景”的題意，與題目蘊涵有較大的差別。因此，務必于篇首或者篇末畫龍點睛，用議論抒情的表達方式揭示“何處無”這一題眼，以使文章不致離題。

四、半命題作文的“題眼”

1.“題眼”在已有文字部分里

如《沒想到我如此___》，題眼“沒有想到”，意為“出乎意料”，要寫出前后對比懸殊：構思上，前半部分可按原來對事物的發展看法作簡略敘述，然后追溯事情的原委，結尾一定要點明“沒想到”，既可照應開頭，又起到畫龍點睛的作用。當然，也可采用倒敘的手法，或靈活地使用插敘，使文章懸念叢生，情節搖曳多姿，如此，就吸引人們讀下去。當然，題目中的“我”也暗示要用第一人稱行文，而“如此”則突出其程度。再如《站在 的門口》為一動補型結構的短語，它的眼在于“門口”一詞。細加琢磨，可發現這個詞具有實和虛兩方面的意義：前者常指房屋、車船等具體事物的出入口，一般是有形的；后者則喻認知、情感等抽象事物的通行關，一般是無形的。構思過程中，無論取實還是取虛，只要馳騁想象，敘述實事，抒發真情，滲透哲思，就都可能獲得成功。