高效課堂的特點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效課堂的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高效課堂的特點范文第1篇
隨著課程改革的不斷推進，我們的語文教學不斷引進新的教育理念，從課程到課堂都發生了很大變化，教學實效性有了顯著提高。但是，我們的語文教學仍然是耗時最多、師生最累、最難教、各方面輿論詬病最多的學科。我們語文教學的問題究竟在哪里？下面我對此進行了分析。
一、小學語文課堂高耗低效的情況分析
傳統的小學語文課堂有其自身優勢，在培養學生語文素養方面發揮了重要作用，但仍然存在一些問題。
1.小學語文課堂沒有分清教材與教學內容的關系
受中國傳統語文教學教材與教學內容合一的影響，我們的專家和教師一般不會有意識地區分教材與教學內容，致使教師們一般認為語文教學就是教教材（課本）。雖然新課標實施以來我們一直在強調“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在內的課程實施者們，沒有能夠真正把握好教學內容與教材的關系，沒有認清教材文本僅僅是為教學內容服務的。
2.小學語文課堂教學過程忽視了語文學科特點
第一，漢字是象形文字，本身具有圖畫的一些特點，學生特別是低年級學生在學習時，往往整體感知比結構分析更為容易;而我們的常態課堂過早地傾向于結構分析、分類對比，反而影響了學生的學習興趣，造成效果不佳。
第二，語文學科學習的是語言，是人對生活體驗的口頭或書面表達，學習的過程不能脫離生活實際。在常態教學過程中，教師們過多地講解、分析文本，忽視了語文離不開生活這一本質特征，把很好的篇章支離破碎地教給學生，而沒有引導學生還文本于生活實際，嚴重地挫傷了學生學習語文的積極性。
3. 小學語文課堂教材編排忽視了學生的年齡特點和認知規律
兒童的年齡特點和認知規律是客觀存在的，是不以成人的意志為轉移的。我們幾十年的現代語文教育史中， 國內沒有哪位專家真正有意識地研究過孩子在哪個年齡段適合學習哪些知識，而更多的是教師（成人）一廂情愿地給學生安排學習內容、選擇教材，結果孩子很不領情，很不喜歡學習那些“應該”學習的知識。
二、 構建自主高效語文課堂的方法和途徑
根據《語文課程標準》的精神和上述分析，要構建自主高效的語文課堂教學體系，需從以下幾方面進行研究：
1.根據語文素養培養來確定教學內容
依據《語文課程標準》 ，語文教學內容應包括：“培育學生養成熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”我們的語文教學就是通過一系列的教學活動，來切實完成這些教學內容。
2.根據小學語文的特點來選編教材
漢語文作為世界上發展最早的語文之一，既有與其他語文相同的特點，也有與其他語文不同的特點，所以我們在選編教材的時候，一定要研究這些相同與不同，從而更好地指導我們的語文教學。
（1）漢語文的基本元素“字”是象形文字，它的字形結構與拼音文字不同。從腦認知科學來講，學習漢語與學習拼音文字的語言在認知方式、認知年齡、認知習慣以及認知規律等方面都應有所不同，所以我們在選編教材時一定要研究漢語獨特的認知規律。
（2）漢語文與其他語言一樣，是融于以其作為母語的人群生活的各個方面的。所以我們在選編教材時既要關注語文本身，又要關注語文在人們日常生活各個領域的呈現，避免就語文來學語文，造成語文教學與生活實際相脫離，變成無源之水、無本之木。
3.根據學生年齡特點和認知規律來確定教學內容
古井勛博士研究指出：“默記漢字的能力，一年級學生最強。” 聯合國教科文組織研究表明，“兒童閱讀能力培養的關鍵期在二年級”，即8歲左右。過去私塾中的孩子，只要兩三年的功夫就可以認識常用的兩三千字。我們要關注這些規律，要敢于在小學低年級加大識字量和閱讀量，不要讓我們的孩子在自由識字、閱讀上出現滯后，錯過了兒童識字和閱讀的最佳時期。
4.根據教學內容要求來選擇教學形式
高效課堂的特點范文第2篇
一、創設情景，吸引學生眼球，激發興趣
“良好的開端是成功的一半”。怎樣設計一個新穎的有趣的情景，把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學生來說這點更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學生的一個重要的學習特征。因此，一個好的開頭往往就能把學生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我們應想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，激發學生興趣，以此來達到有效教學。
“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。
多媒體技術直觀、形象、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術，通過多媒體的綜合表現，讓學生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說，使學生能身臨其境，產生立體效應。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網上下載一些相關圖片，通過適當的按鈕進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續教學。這樣就給課堂教學創設出輕松愉快的環境，更好地完成了教學任務，使課堂變得豐富多彩，學生學起來也輕松愉快，從而產生強烈的求知欲，提高了學生的學習興趣。
二、向學生傳授正確的學習方式
數學并不是能做幾道加減法就可以的，數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于聾啞學生來說這點尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學習，提高課堂效率。
1.著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”。誘導，就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。
2.著力于引導，變“死學”為“活學”。引導，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，引發學生主動去探索、研究，發現結論，總結規律，使學生獲取“真知”，變“死學”為“活學”。
3.著重于疏導，變“難學”為“易學”。疏導，就是指學生思維受阻或思維出現偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解、思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展學生的思維能力。
4.著手于指導，變“學會”為“會學”。指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣；認知策略的指導，就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。
三、應注意的幾個關系
1.教師與學生的關系。教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2.教師與教材的關系。我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點，認真備好課，上好課。但實際情況往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理、更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3.學生和教材的關系。讓教材更加貼近學生，為殘疾學生的發展服務，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，我們教學的對象是學生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂主人。
四、要相信練習的益處
高效課堂的特點范文第3篇
關鍵詞：政治高效課堂；構建
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0033-01
高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高校課堂，不同的人有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，也是我們每位教師永恒的追求。
1.高效課堂的界定
高效課堂，是高效型n或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。它的基本特征是"自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享"。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。
2.構建政治高效課堂的方法
在具體教學中，提高政治課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
2.1應構建新型師生關系。作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意"教"，學生也樂意"學"，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能達到愛屋及烏，"怕"能達到按要求完成你布置的學習任務。
2.2應激發學生學習政治的興趣。興趣是最好的老師。在政治課堂教學中，不少學生覺得它枯燥乏味，缺乏學習動力。要增強學生的學習動力光靠講大道理是不行的，關鍵是要想方設法使學生對政治學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造良好的學習環境；引導學生主動參與，鼓勵學生積極探討，樹立學習的信心。
2.3利用競爭比賽，加強自主合作學習。和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。學習過程中學生一定要動起來，但最主要的還是心"動"起來。心動了才能做好事情，如何讓學生心動，積極主動地"我要學" ，那就得靠老師的鼓動。在政治教學中，每節課我都要或多或少的運用競爭機制，展開各種各樣的競賽活動，每個學生都是積極投入、踴躍表現，課堂氣氛十分活躍，學習效率相當高。
高效課堂的特點范文第4篇
【關鍵詞】 新課改背景；初中英語；高效課堂
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
新課改進行之前的傳統初中英語教學中，英語教學活動往往由教師進行主體地位的控制，進行知識填鴨式的傳授，教師與學生之間缺乏互動交流，學生學習的基本是應試英語，新課改背景下，如何重新構建初中英語課堂教學模式，使之符合新課程英語教學理念是目前英語教師關系的重要課題，需要我們繼續探索科學合理的課堂構建方法，促進學生英語綜合素質的提升，完成新課改教學目標。
一、傳統英語課堂教學問題分析
首先，傳統英語教學中僅僅通過學生筆試成績評價學生英語學習效果。這樣的教學評價機制使得傳統英語課堂僅僅是英語詞匯、語法知識等的技能教授，學生還有做英語試題的筆試能力，而無法進行實際生活英語交流，最終導致學生無法對英語學習保持興趣，充分發揮創造性。
其次，傳統英語課堂教學內容設置不科學。傳統初中英語課堂教學過程中，教師往往把課文新詞匯、新的語法知識等的運用法則作為大模塊進行講解，英語聽說能力講授則基本簡單帶過，這種課堂模式中，學生很少進行交流互動，無法體會英語作為語言的本質功能的趣味性。
最后，傳統英語課堂教學中，教師是教學活動的主導者，學生只是死記硬背各種新知識，學生在英語學習中的主體地位無法體現，學生學習英語的主動性沒有得到激發，最終導致英語課堂教學效果變差。
二、新課改背景下初中英語高效課堂構建的意義
新課改背景下進行初中英語高效課堂構建的意義有：高效初中英語課堂的構建能夠有效提高學生英語綜合素質，為學生日后學習打下堅實的基礎；高效初中英語課堂的構建也是新時代對于英語教學提出的挑戰；高效初中英語課堂的構建能夠提升英語教師教學水平，提高英語課堂教學質量。
三、新課改背景下完成初中英語高效課堂構建的幾點策略
1、英語課堂教學構建中要重視學生自主學習的能力
在教學實踐中，作者發現很多英語學習困難的學生不是智商不夠，而是沒有良好的學習方法。沒有學不會的學生，只有無法正確教授知識的教師。作者認為新課改背景下，教師進行英語高效課堂構建中必須重視對于學生自主學習能力的培養，引導他們找到英語學習的最佳方法，主動學習新的英語知識。
2、英語課堂教學構建中要改善教師授課質量
傳統英語課堂教學過程中，很多教師僅僅是對學生進行教材內容范圍內知識的傳授，教材由于篇幅以及教學時間限制，內容比較少，這樣在實際教學中，僅限于教材內容的英語課堂教授便顯得單調枯燥。新課改背景下，高效英語課堂的構建中，教師要在掌握學生心理特點、原有英語知識能力特點的基礎上，將課外圖書資料、報紙雜志以及各種網絡資源上優秀的英語學習資料有效融合于課堂教學活動中，吸引學生注意力，與他們共同討論某個雜志話題，提高整個英語課堂教學質量。因而，教師要對教材和教學目標要求充分理解和掌握，做到適度拓展，這種課堂不僅僅有利于學生英語綜合素質的提高，教師自身綜合素質也得到極大的提高。
3、英語課堂教學構建中教師要針對學生個性特點進行因材施教
每一個學生都具有不同的成長經歷、生活環境、不同的個性特點以及不同的英語基礎水平，新課改背景下，英語教學的目標之一就是實現全體學生英語綜合素質的共同進步。因為學生的個體差異性，學手段不能滿足全體學生學習的需求，教師要充分了解學生的心理特點，認知水平以及對英語學習的情感態度，結合教學內容要求進行因材施教，針對學生個體特點進行有針對性的課堂教學設計。例如，分層次教學模式便是因材施教的一種課堂教學模式，在教學中，英語能力較強的學生，學習要求以及目標都要提高，英語能力較差的學生則將目標定制的低一些，激發他們實現目標的自信心，這樣的教學模式能夠充分適應不同層次水平的學生在原有起點上取得整體的進步。
4、英語課堂教學構建中要重視英語聽說能力訓練
英語不是單純的一門知識，而是一種語言。語言的基本功能便是日常交流。所以，新課改背景下，高效課堂的構建必須增大聽說能力的教授時間要求。教師應該在英語課堂上鼓勵學生進行英語會話交流。英語交流能夠促進學對于語法知識、詞匯、詞組用法的記憶和實際應用能力。
5、英語課堂教學構建中要充分調動學生學習英語的興趣
新課改理念一大特色便是激發學生學習英語的興趣，發揮學生在英語學習中的主體作用。歷史上無數科學家以及成功人士都證明了“興趣是最好的老師”，這句經典名言。興趣能夠調動學生的主觀能動性，積極的探索解決問題的辦法，努力學習新的知識，對于困難亦有堅韌不拔的克服精神。所以新課改背景下，高效課堂的建立要以充分調動學生學習英語的興趣為基本要素之一。在具體課堂構建中，教師可以采用的方法有：構建輕松愉快的學習氛圍，減少學生的學習壓力感；借助先到信息科技豐富課堂教學方式，激發學生的樂趣，例如，教師可以選擇經典英語對白，利用多媒體教學設備進行視頻播放，這樣可以快速吸引學生注意力，激發他們主參與英語學習互動活動中。
四、結語
總而言之，初中英語高效課堂教學的構建符合新課改理念要求，有利于學生英語綜合素質的提升，符合時代對于人才培養的要求。我們要堅持新課改教學理念，學習各種有效的先進英語課堂教學理論，結合實際教學活動實踐經驗，創造性的改進英語課堂教學模式，構建高效英語課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語知識，同步提高學生英語聽、說、讀、寫能力，實現英語作為一門語言的基本功能。
參考文獻
[1]劉寶碩.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].新課程?上，2011（2）
[2]楊獻忠.淺談初中英語課堂教學的有效性策略[J].寧夏教育科研，2009（2）
高效課堂的特點范文第5篇
關鍵詞：初中；語文課堂；教學；高效課堂
課堂是學生學習知識的主陣地，更是老師實施教育手段的主陣地，因此新時代語文教學方式必須打破傳統教學，讓老師享受教學帶來的成果，學生享受學習帶來的樂趣，讓學生從枯燥無味的課堂中解脫出來，變成課堂的主人，在有限的時間內完美地完成教學目標與任務，從而實現初中語文高效課堂。
一、構建高效課堂首先要尊重學生的主體地位
構建初中語文課堂高效教學，首先就要對學生的主體地位充分尊重，學生才是學習的真正主體，老師只是學生學習知識的引導者，因此課堂是屬于學生，只有學生才是課堂的主人，學生在課堂中通過自己的不斷探索與發現來體會發現知識以及掌握知識的興趣與成就感，進而讓他們能夠樹立自信心，相信自己可以獨立思考，相信自己可以獨立解決問題。因此，新時代教學應是增強學生的主動參與意識，讓課堂不再死氣沉沉，這才是學生學習知識的最佳途徑與有效方式。
二、構建高效語文課堂應重視課堂氛圍的營造
高效課堂顧名思義就是最大限度地將課堂教學功能與作用發揮出來，基本上一節課是45分鐘，因此，老師必須在45分鐘內將教學任務、育人目標最大限度地完成，以此獲得課堂教學最大限度的利益。因此，在構建初中語文高效課堂時要重視課堂氛圍的營造，具體從以下幾點著手：
1.改變傳統的教學方式，改變枯燥的課堂氛圍
傳統語文課堂教學十分枯燥，無法引起學生學習的欲望，因此在構建高效課堂中，改變傳統教學方式勢在必行，同時要重視課堂氛圍的營造，這樣所構建的高效課堂才能獲得想要的教學
效果。
2.根據學生特點及需要，合理選擇課堂教學手段
構建高效課堂中還要注意初中生的特點以及需求，針對學生不同的特點與需求來深入分析，選擇合適并且有針對性的教學
手段。
3.選擇合適教學內容，活躍課堂氣氛
在語文課堂中要選擇合適的教學內容，比如，初中生比較感興趣的內容，從而使原本死氣沉沉的課堂變得活躍起來，同時培養學生的鑒賞和思考能力。
三、關注學生情緒的調動
游戲是學生非常喜歡，也非常容易接受的一種教學手段，可以促進學生積極自主參與其中。同時為了讓學生一直保持對課堂的興趣與求知欲，課堂游戲成為有效手段，還能夠培養學生創新精神和實踐能力。從某種程度上來說，構建初中語文高效課堂必須要充分調動學生的興趣，具體有兩點：
1.控制教學節奏，抓住學生的興趣點
控制語文教學節奏并抓住學生的興趣點十分重要，在這樣的情況下，再經過老師的正確引導就能夠有效調動學生的情緒，確保課堂教學效果。同時將課堂內容和學生興趣點融合在一起，教學效果更為顯著。
2.培養學生對語文課程的興趣
學習興趣是學習語文知識的基礎，因此從教學實際情況出發，培養初中生學習語文的興趣，促進他們主動參與課堂教學并相互交流才是構建初中語文高效課堂的有力手段。
綜上所述，構建初中語文高效課堂是課堂教學的最終目標，課堂教學效率以及教學質量低下，那么教學改革始終達不到應有的效果。因此在未來的課改中，高效課堂將始終是重點內容，在不斷實踐、思考、總結中尋找課堂教學是更為有效的方法。
