前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理效應范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

心理效應范文第1篇

人們都知道“望梅止渴”的故事，曹操率兵行進，由于天氣燥熱，士兵們干渴難忍而厭惡行軍。曹操謊稱前面有片梅子林，前往食之可解渴。于是，士氣得到鼓舞，迅速行走，旋即到達目的地。因人人想著吃梅子，口中唾液分泌，雖沒有解饞倒也解了渴。“望梅止渴”并非毫無道理，每個人都有吃梅子的經驗，嚼酸甜之梅，必伴隨大量唾液分泌，這是先天的非條件反射，正常人都是這樣的反應。有了吃梅子的經驗，下次看到別人吃梅子、聽到別人說梅子、腦子里想到梅子的滋味，禁不住唾液泉涌，非得一口口往下咽口水，這便是吃梅子的情狀與唾液分泌間形成了聯系，生理學上稱為條件反射。從實物到圖畫、到語言、到文字、到想象，都能把梅子與唾液分泌聯系起來，這就是說，作為精神活動的“詞”取代了實物而成為刺激物，與實際吃梅子一樣能刺激唾液分泌。沒有吃梅子而產生唾液分泌就是梅子的心理效應。我們可以通過它理解藥物心理效應。

以上還只是從生理學層面上來解釋望梅止渴，對于人類來說“望梅”之所以能“止渴”，其機制更為復雜。軍事行動中，指揮者的命令具有絕對的權威作用，曹操令中“前面有梅林”這句話立即變成了士兵們自己的信念，從而引發了一系列的心理、生理活動。對權威的話不加分析和批判地完全接受，這就是心理暗示作用。看來曹操是懂得心理學的。

心理學研究表明，人在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等方面都能接受暗示的影響。在無對抗態度條件下，暗示可對人的行為或心理產生影響，使其按一定的方式行動，或接受某種意見或信念。暗示可來自別人，也可來自自己，后者稱為“自我暗示”。暗示也是藥物產生心理效應的機制。

許多藥物的心理效應就是通過醫生的暗示或病人的自我暗示而出現的。甚至一些并沒有確定療效的“藥物”，某些病人用了會感到效果奇佳。患者對醫術的信賴、為醫者的權威性也具有很大的暗示作用。去看一個德高望重的名老中醫，經他診治后服用藥物效果就是好；而同一張方子，同樣的藥，不被信任的醫生開出來效果就不好。日常工作中發現，藥物的形狀、顏色、藥價高低，也會影響療效。有人篤信包裝良好的糖衣片；有的人認為補血藥只有紅色的效果才好；同樣的成分，通常人偏信進口藥；除藥品的色、香、味、形及價格外，名也有影響。因此，一些藥物取了很好聽的名字，一些廣告詞，贊賞有加，這本身就有很大暗示作用，作為物質治療就不能靠這類心理暗示去取效。目前國家藥政部門都禁止這種命名藥品的方式。

心理效應范文第2篇

所謂班級管理中的心理效應是指班主任和相關教師的言行及各方面素質對學生身心健康發展的作用和影響。班級管理是學校管理的基礎，如果班主任和相關教師在班級管理中能適時、恰當、靈活、合理地運用各種心理效應，必然會取得理想的教育和教學效果，使學校管理充滿藝術魅力和人本氣息。

“權威效應”

中學時期既是中學生“逆反心理”比較嚴重的時期，也是十分容易產生“崇拜”的時期。在師生互動過程中，教師，尤其是班主任以其特殊的身份和在學生心目中的特殊地位，對學生的健康成長起著他人所無法替代的特殊作用。教師通過自己所擁有的“知識資本”、人格素養及教育教學的態度、方式和策略，直接或間接、自覺或不自覺、有意識或無意識地影響著學生的思維方式、認知方式，影響著學生自我認識和自我評價的水平，甚至影響著學生對事物、對人生、對社會的態度和看法。如果教師的專業知識、業務技能、學歷背景、人格修養等能令學生佩服，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育，那么他(她)對學生的健康成長必將產生積極而重大的影響。這種現象我們不妨稱之為“權威效應”。

“權威效應”要求班主任在具有較深的專業知識和精湛的業務技能的同時，尤其要加強人格修養，在人格上贏得學生的心。“權威效應”實質上就是“人格效應”。為此，教師首先應該努力提高自身的心理素質，要保持良好的心理狀態，適時適度地調節好自己的心態與情緒，要培養和保持自信、樂觀、堅毅、靈活、負責等良好性格品質。其次，對學生要施以情感教育。慈愛是為師的特質，也是對學生進行人格感化的根本動力。有人這樣說過：來自師長的愛是無聲的，但卻是最有份量的，學生們在學校里最渴望得到的就是來自教師給予他們的那種發自內心的愛。再次，班主任必須實行民主管理，正確處理與學生的關系，把學生當作具有獨立人格的個體來對待，尊重和理解學生。同時，要加強教育科學研究，探討學生身心發展規律及教育教學規律，不斷總結經驗和教訓，努力做到想學生所想，解學生所惑，從而引起師生共鳴，達到事半功倍的教育效果。

“照鏡子效應”

在人際交往中，我們以什么樣的態度和行為對待別人，別人往往也以同樣的態度和行為給予反應，恰似我們站在鏡子面前：當我們微笑時，鏡子里的人也微笑；當我們哭泣時，鏡子里的人也哭泣；當我們憤怒時，鏡子里的人也憤怒；等等。

世界的一切都是相輔相成的。尊重他人才能被他人所尊重，贊美他人才能被他人所贊美，關心他人才能被他人所關心，相信他人才能,慫湃危砣菟瞬拍芪慫砣蕁R蚨蔽頤欠⑾盅暈頤遣蛔鷸厥保蔽頤潛г寡暈頤翹淠保蔽頤瞧哐矸復礪漚灘桓氖保蔽頤峭蔥難煥斫飫鮮σ黃嘈氖保蔽頤俏弈窩岳鮮Φ拇ΨB輝諍蹺薅謚允保頤鞘欠裼Ω孟胍幌耄何頤嵌匝目捶ê吞仍躚?

“南風效應”

法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風大發威力，寒氣逼人，結果行人把大衣裹得更緊；南風徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下大衣。

隨著自我意識的發展，中學生的自尊心正處于十分強烈而又十分脆弱的時期，他們把面子看得高于一切，因而，班主任在管理工作中，應注意維護學生的自尊心，在維護學生面子的前提下進行形式多樣、方法靈活的教育活動。這就要求班主任教育學生要講究方法，盡力避免諷刺、挖苦、嘲弄等不良“心罰”措施，以免學生把“大衣裹得更緊”。應盡力嘗試和采用和風細雨“南風”式的教育方法，在給學生以尊嚴的前提下，與學生平等交流，不斷溝通，使學生在不知不覺中“脫掉大衣”，向老師敞開心扉，從而達到一定的教育目的，收到更好的教育效果。

“霍桑效應”

美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍憤憤不平，生產狀況也很不理想。后來，由心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家們找工人個別談話兩萬余人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一“談話試驗”收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。

中學時期是一個人由兒童期向成人期過渡的關鍵時期。在這一時期，學生壓力最大，矛盾最多，學習和生活充滿困惑和不滿。但由于各種條件的限制和自身閉鎖心理的作用，這些困惑和不滿不能充分地表達出來，這些不良心理“能量”日積月累就會形成“感情勢能”，這些“感情勢能”一旦超過學生的承受能力就會引發一系列的心理問題甚至心理疾病，就會給班級管理帶來難以預料的麻煩和問題。因而，作為班主任，要學會傾聽，要耐心地引導學生盡情>，！生活、學習中的困惑，說出自己對老師，對同學或者對班級工作、學校管理的看法甚至不滿。學生在“說”過之后，會有一種發泄式的滿足，他們自己會感到輕松、舒暢，如果再輔之以必要的解 析和引導，就會使學生放下心理包袱，輕松投入學習和生活中去。

“雁陣效應”

雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置。生物學家經過研究發現，雁群這一飛行陣勢是他們飛得最快最省力的方式，因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的空氣動力，使飛行省力。它們又定時交換位置，相互借助，從而較好地緩解了飛行過程中產生的疲勞。有的管理專家把這一現象稱之為“雁陣效應”。

“雁陣效應”對于我們的班主任工作也有很大的啟發作用。它要求我們班級管理工作要有序，要相互銜接、有條不紊、有章有法；要正確處理同學們之間的關系，及時化解和解決同學之間的矛盾，努力形成團結、和諧、互助的人際氛圍，同時，要求每一個學生必須把集體利益放在首位，個人行為必須符合集體利益；要協調好班委和團委及班級其他部門的關系，引導各部門正確處理局部和整體的關系，使他們明確局部必須服從整體，培養他們的協作精神和合作能力。

“森林效應”

一棵樹如果孤零零地生長于荒野很難長得有氣勢，多半是枯矮畸形，甚至死亡；而生長在森林之中的樹木，則枝枝爭搶水露，棵棵競取陽光，以致參天聳立郁郁蔥蔥。有人將此現象稱之為“森林效應”。它與“雁陣效應”不同，“雁陣效應”側重強調個體、局部對集體、全局的作用，而“森林效應”則側重強調集體對個體的影響。

心理效應范文第3篇

羅密歐與朱麗葉相愛，但由于雙方世仇，他們的愛情遭到了極力阻礙。但壓迫并沒有使他們分手，反而使他們愛得更深，直到殉情。這樣的現象我們叫它羅密歐與朱麗葉效應。所謂羅密歐與朱麗葉效應，就是當出現干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關系也因此更加牢固。

2、從眾現象

一則笑話這樣說到：一日閑逛街頭，忽見一長隊綿延，趕緊站到隊后排隊，唯恐錯過什么購買緊缺必需品的機會。等到隊伍拐過墻角，發現大家原來是排隊上廁所，才不禁啞然失笑。這就是從眾鬧出的笑話。從眾指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人一致的方向變化的現象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。可以表現為在臨時的特定情境中對占優勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優勢的觀念與行為方式的接受。

3、暈輪效應

許多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如長相啊，歌聲啊，于是就不顧一切模仿明星的行為，搜集他們用過的一切東西。這其實就是暈輪效應在作怪。暈輪效應就是一種以偏概全的傾向，即人們在對一個人的某種特征形成好的或壞的印象后，傾向于據此推論該人的其他方面的特征。平時說的“愛屋及烏”就是暈輪效應的一個突出表現。

4、鲇魚效應

水池里養著一群魚，由于缺乏外界刺激，這些魚變得死氣沉沉，容易死亡。漁民偶然把幾條鲇魚放在這群魚里，卻發現一個奇怪的現象：由于鲇魚喜歡擠來擠去，整個水池里的魚都被帶動起來而顯得生機勃勃，所以漁民喜歡放幾條鲇魚在里面增加全體魚的活力與壽命。

在經濟、文化等活動中引入競爭機制，也會產生鲇魚效應。

心理效應范文第4篇

引 語

伴隨著社會的發展，人們生活水平的提高，設計已經成為人們必不可少的審美與發展需求，是人們人性人倫，智慧結晶的表現。平面設計是視覺傳輸的手段，被廣泛的應用于各個傳播領域和社會各個階層。通過不同的形式和傳播媒介，成為人與社會，人與人及社會層面的交流互動的主要途徑。同時平面設計還能引導人們的喜好，提高人們的生活水平，在經濟，文化，社會中扮演了相當重要的角色。下面讓我們就平面設計中的心理效應和傳統文化效應做一定的分析，希望有助于人們理解平面設計的內在涵義。

平面設計中的心理效應

平面設計中的心理效應由受眾心理接受途徑，受眾心理需求的變化兩方面構成。先來談談平面設計的受眾心理途徑，平面設計不僅僅以深刻優美的畫面作為標準，還要考慮其傳達的信息途徑和受眾心理接受的空間二者之間的關系。要使受眾接受信息并與之產生心理互動，這也是平面設計的一個重要準則。追求欣然和美是人的天性，平面設計就是一種美的創造，擁有美的特征。于是受眾心理接受途徑有創造意境美這一方式，在平面設計中運用美學的規則，努力營造出美的意境和塑造美的形象，重視受眾感性的思維，滿足人們的情趣，有助于平面設計激發人們的想象力，提高人們對平面設計的認知。受眾心理接受途徑還有因相似特點導致的錯視，就是指由相似性引發的聯想效果。相似聯想是人的一種基本能力，可以讓信息傳達更加快速和直觀，所以在平面設計中要注意這一點。除二者之外，還有借用認知經驗而移情的途徑，因為人們總是不自覺或自覺的用自己過往的經驗來搜尋能引發共鳴的信息。如今在平面設計中加入人們熟知的信息，有助于受眾產生移情效應，達到物我一致的效用。

受眾心理需求的變化也是平面設計心理效應中重要的關注點。隨著社會物質生活的日益豐富，人們對于環境，心理空間，個人情感，審美等都產生了新的訴求。這這個滿是設計的時代，平面設計對人們的生活和思想有著潛移默化的作用，其中有精華也有糟粕。強制人們關注平面設計的方式被越來越受到抵制，所以設計師應當改變過去單向輸出設計傳輸的途徑，盡可能滿足受眾的心理需求，更主動設計的感染力和親和力，讓受眾變得主動樂于參與這種互動的推廣模式。

平面設計的傳統文化效應

傳統文化作為中華民族的根基，在人們的生活中扮演中非常重要的作用，沒有文化的傳承與積累就不會有今天的社會。若將傳統文化的精神或圖騰融入到西方的平面設計當中，可以讓民族精神在設計中呈現另一種美感，觸動人們的內心，最終獲得設計的成功。在平面設計中應用傳統文化的形式與內涵可以激發人們的共鳴。2008年北京奧運會會徽“中國印，舞動北京”的設計就充分體現了中國傳統意境，精神與智慧的特性。會徽設計以中國印作為載體，把傳統文化中的書法藝術和印章藝術相互結合，夸張的展現出一個奔跑舞動著的人形，剛柔相濟的外形又酷似中國漢字的“京”字形，搭配上色彩更顯出這份平面設計的別出心裁和特有的感染力，有較強的視覺沖擊和形式感。

著名平面設計大師靳埭強主張中國傳統文化和西方現代設計融合不能僅僅是簡單的加減，應該在對傳統文化深刻理解的基礎上再進行融合。比如中國銀行的標志，整體看去線條流暢舒適，極有現代的活力感，標志又顯示了中國古錢的形象，有傳統文化中天圓地方的理念包含其中。提倡平面設計中的傳統文化效應并不是讓設計師們依葫蘆畫瓢的去繼承它，而是要努力將傳統文化精髓融合到現代設計理念當中去，這樣才能體現出平面設計中的精神與內涵。

平面設計中心理效應和傳統文化效應的結合

平面設計作為精神的載體，是用一定的理念原念指導價值創造和精神的一種形式。利用傳統文化進行平面設計營造出特有的意境，是人的一種情懷，一種意識的體現。在這種特有的意境中，客觀的精神得到了集中額處理，使創作作品情景交融，牽動受眾的某種體驗，情感，聯想。想要達到這種特有的意境效果，需要通過心理效應和傳統文化效應的有效結合。在多元化的現代社會，設計者們應該更加深入探究我國博大精深的傳統文化，進一步的挖掘，繼承，分析研究傳統文化。在深刻理解的基礎上，把握其形，意，神融合進平面設計當中。此外還要重視受眾的心理需求，加強對于受眾心理的分析探索，設計要符合受眾的心理認知，滿足他們普遍的需求。一件優秀的平面設計作品就應將心理效應和傳統文化效應完美的結合在一起，使作品更具感染力和藝術性。

總 結

在多元文化對傳統文化強烈沖擊的今天，我們應更加提倡重視傳統文化在平面設計中的地位，探索傳統文化語言和世界文化語言的溝通，使二者能，形成我們自有的設計風格。此外還要加強對受眾的心理調查，使設計能服務于大眾。只有將心理效應與文化效應完美的相互結合，才能使一件平面設計作品綻放出璀璨的光芒，受到世界大眾的認可。

心理效應范文第5篇

關鍵詞：心理效應 內化效應 數字化 心理學家 逆反心理

要想真正地教育好一個人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長期的、艱苦的、耐心細致的思想工作，不斷地深入到學生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔任班主任期間，我學習了心理效應、量化效應、內化效應等進行班級管理，收到了較好的效果，具體做法如下：

一、應用心理效應，營造和諧氛圍

美國芝加哥一個制造電話機的工廠，該廠有完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度，但工人生產效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會組織了一個包括心理學家在內的調查小組。從1924年11月起在該工廠開展試驗，其中研究的課題是：生產效率與工作物質條件的相互關系。其中一個談話試驗，用了三年時間，先后找了工人談話二萬余次，每次談話他們都認真記錄談話內容。對工人的言論，他們不評價，更不批評。談話使工人心中的不滿發泄出來，心情舒暢了，干勁倍增，生產效率大大提高。

該工廠的心理效應告訴我們：人的一生會產生數不清的意愿與情緒，但最終能實現和滿足的卻為數不多，那些未實現的意愿和未能滿足的情緒切莫壓抑，要千方百計的讓他發泄出來，這對工作和身心健康有利。

中學生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識和民主意識增強，享受著經濟快速發展給他們帶來的好處，在大人眼中，他們真是幸福無比。他們的煩惱在哪里？學生異口同聲說：“以分為本”給我們帶來的壓力！

在應試教育的傳統體制下，分數成為衡量學生德行的唯一標準，家長對于學生的分數更是關注，還有根深蒂固的“師道尊嚴”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關系，以至于一些學生產生與老師、家長情緒對立的逆反心理。

有這樣一個案例：楊冬是某外國語中學學生，楊冬考入重點學校第一次考試成績是班級18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級前十名，為了達到此目的，母親經常嘮叨，稍不如意，就對他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對于孩子來說是多么重要。著名教育家魏書生的成功教育經驗，其中重要的一點就是關愛學生，與學生經常進行溝通，使學生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學習、鍛煉中。

在班級管理中，我注意發揮學生班干的作用，悉心指導他們參與班級管理，平常我盡量參加他們的活動。融合、溝通、理解、信任使同學和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學工作順利進行。

二、運用內化效應，搞好數字化管理

內化效應是指將一定的精神文化活動經過或社會學習而轉化為穩定的心理要素的過程。我根據內化效應的原理，依據初中學生愿意表現自己，展示自己、獨立意識較強的特點，采用數字化班級管理。

（一）自我推薦、競選班干

數字化班級管理，即依據學生的興趣、愛好、特長、能力讓他們自己報名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級德育、學習、紀律、衛生等方面的管理，對每個同學執行《中學生守則》的方方面面采用數字化的積分操作，通過綜合評分使每一位同學能夠自我認識、進行自我管理。

根據當代中學生朝氣蓬勃、樂于展示自我的特點，我采取了動員學生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會上，全班45位同學有26位同學勇敢地走向講臺。他們的競選發言，有理、有據、有方法、有計劃、有目的。聽，王振同學說：我性格內向，崇尚務實精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權印同學說：我酷愛體育，如當上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強體質；朱凌威同學競選教室管理員，他那“干的好不好，實踐知分曉，贏得贊嘆聲，累死也認了”，四句打油詩使同學們開心大笑；曹川淼同學說：我愿在中學階段培養、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎狀日益增多……最后，同學們根據他們的表現，反復斟酌，透出了自己莊嚴的一票，選舉出有威信、有能力的班干隊伍。

（二）明確職責、數字管理

民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質評分細則，各位班干各負其責，認真操作實施。同學們從自己綜合素質分數的高低中，知道了自己的長處和不足，團支部為犯錯誤的同學改正錯誤積極“尋找臺階”，及時組織形式多樣的活動，使同學們在有益的活動中既改正了錯誤，彌補了失分，又維護了自尊，增強了自信，可謂“一石三鳥”。

為培養同學們的責任意識，我采取了值日班長輪流周工作制度，既讓每位同學都有當班長的機會，鍛煉自己，參與班級管理，也讓他們體會以身作則，身教重言教的含義，體會班干的辛苦，明白服從紀律的重要。

為培養同學們的團隊精神，我們還以小組為單位開展競賽活動，使同學們認識到個人和集體的關系，為了集體的榮譽，同學們心往一處想，勁往一處使，團結合作爭取優異成績。

（三）量變到質變、內化德育