前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫堅(jiān)持不懈的名言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫堅(jiān)持不懈的名言范文第1篇

魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。就是告訴我們要博覽群書、博采眾長。縱觀當(dāng)前語文教育，存在著重課內(nèi)而輕課外、重文本而輕延伸、重集中學(xué)習(xí)而輕平時(shí)積累，使得傳統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典、優(yōu)美詩文和必要的歷史地理知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致孩子聽說讀寫四種基本語文能力從小難以得到很好的鍛煉和提升。

在語文積累中，我們應(yīng)該課內(nèi)課外同時(shí)抓，文本內(nèi)容和知識(shí)延伸同步抓，集中學(xué)習(xí)和平時(shí)自主學(xué)習(xí)交叉抓。

一、利用晨讀前十分鐘，高聲誦讀經(jīng)典

每天晨讀前的十分鐘，堅(jiān)持引領(lǐng)孩子們高聲誦讀優(yōu)美童謠、兒歌或是國學(xué)經(jīng)典。低年級學(xué)生可以將童謠、兒歌或者國學(xué)經(jīng)典中啟蒙讀本穿行，高年級學(xué)生可以將詩歌、優(yōu)美短小的散文或國學(xué)經(jīng)典交叉進(jìn)行。一方面調(diào)節(jié)學(xué)生長期誦讀一種文體的疲乏感，另一方面可以讓孩子們了解更多語言表達(dá)的方式。通過瑯瑯上口的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《論語》、《道德經(jīng)》等的高聲誦讀，孩子們一定能夠受到韻律極強(qiáng)的語感美和節(jié)奏美的熏陶；一定能夠受到文本內(nèi)在的精神教育，欣賞真善美，明辨假丑惡；也一定能夠積累各個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字表達(dá)的技巧。

二、利用課前三分鐘，齊聲吟誦古詩詞

余秋雨先生說過：中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊。小學(xué)課本中古詩詞的數(shù)量僅占所有文本的3.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足學(xué)生的求知需求。而小學(xué)階段語文課程的設(shè)置，除了朗讀課，少則7節(jié)，多則9節(jié)。如果我們每周能利用三到五節(jié)課課初的三分鐘，齊聲吟誦課本以外的適合學(xué)生學(xué)齡段的古詩詞1~2首，一學(xué)期下來，少則十幾首，多則三十多首，長此以往，只要堅(jiān)持不懈，六年中，學(xué)生課外積累的古詩詞就不在少數(shù)。而那三分鐘，多數(shù)學(xué)校是組織孩子唱歌，如果將語文課的唱歌時(shí)間變換成古詩詞的吟誦或吟唱，未嘗不是積累詩詞的好時(shí)段。

三、利用課前五分鐘，講述歷史故事

按照新一輪的課程設(shè)置，每周都會(huì)安排有班隊(duì)會(huì)、品德課。如果每周在這兩節(jié)課前，利用五分鐘時(shí)間，由學(xué)生輪流講述歷史小故事，也是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)好方式。學(xué)生精心準(zhǔn)備的講述過程，無疑要閱讀許多的書籍，選擇他認(rèn)為適合的故事，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦的程度，才能在全班學(xué)生面前繪聲繪色的講述。其他學(xué)生聽講的過程，也是學(xué)習(xí)和吸收的過程。并且很期待自己講述的那一刻，也會(huì)為此早早準(zhǔn)備。毫不起眼的五分鐘，如果我們運(yùn)用得法，組織得當(dāng)，定會(huì)收獲意想不到的效果。

四、利用所學(xué)課文的內(nèi)容，滲透文史知識(shí)

每課必使學(xué)生有一得，是每一位教師都知道的道理。但是，對于課內(nèi)知識(shí)延伸至課外的內(nèi)容，很多教師就忽視了。如果每課之后，都有“今日積累”這樣的作業(yè)，那學(xué)生的文史知識(shí)將會(huì)因此變得豐厚起來。比如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分積累：積累描寫形容綠色的詞語，或是收集資料，你還知道哪里有什么樣的巖洞，名稱是什么？學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》之后，今日積累的內(nèi)容就可以是：你還知道哪個(gè)國家有哪個(gè)科學(xué)家的什么發(fā)明或者名言，寫下來；或是積累五個(gè)描寫人精神集中的詞語等等。一個(gè)單元結(jié)束，設(shè)置“單元主題回顧”，將與本單元主題相關(guān)的內(nèi)容再次羅列，再次歸類，學(xué)生定能得益匪淺，不光學(xué)到知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、選擇、歸類的能力。

描寫堅(jiān)持不懈的名言范文第2篇

句；讀后感言

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）05―0101―01

蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”面對懵懂無知、貪玩任性的小學(xué)生，教師該采取何種措施，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、渴求知識(shí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索試行了“讀”“講”“記”“寫”四字指導(dǎo)法，對提高學(xué)生課外閱讀效果大有裨益。現(xiàn)介紹給大家，以供交流商榷。

一、開推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫

面對磣韻質(zhì)凳瀾綹髦置澆楣夤致嚼氳撓棧笥氤寤鰨小學(xué)生的鑒別能力十分有限，他們辨別不出優(yōu)劣好壞，這時(shí)候最需要教師的正確引導(dǎo)。每學(xué)期開學(xué)，教師要為學(xué)生有針對性地開列推薦必讀書目，下發(fā)到學(xué)生手中，由教師和家長共同配合，督促指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。所開推薦書目，既要符合學(xué)生年齡特征，結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生知識(shí)水平，照顧學(xué)生的興趣愛好，盡量做到一學(xué)期一規(guī)劃，由易到難，層遞推進(jìn)。比如，課本上有《農(nóng)夫與蛇》課文，推薦書目中就有《伊索寓言》；低年級多安排《安徒生童話選集》《寶葫蘆的秘密》《小靈通漫游未來》《天方夜譚》等兒童文學(xué)書目。高年級逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，加深閱讀難度，安排《中國上下五千年》《海底兩萬里》《十萬個(gè)為什么》等書目。教師在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，督促學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。并多聯(lián)系家長，發(fā)揮好家庭監(jiān)督的優(yōu)勢。像這樣一以貫之地抓下去，小學(xué)六年每名學(xué)生至少可以閱讀400余本中外名著，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也為其提高寫作水平打開了大門。

二、設(shè)故事講壇，引導(dǎo)學(xué)生在“講”上展風(fēng)采

在抓好課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生搭建展示課外閱讀成果、施展個(gè)人才華的舞臺(tái)。結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀內(nèi)容，教師可開設(shè)小學(xué)生故事講壇，每周利用20分鐘時(shí)間，輪流請三到五名學(xué)生上臺(tái)講故事，可以講成語典故、寓言童話，也可以講名人故事。例如，學(xué)了《掩耳盜鈴》寓言故事后，教師利用一節(jié)課專門安排了中國寓言故事會(huì)，請學(xué)生分別講不同的中國寓言故事。教師在總結(jié)時(shí)，歸納出中國寓言的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白一個(gè)中國寓言一般對應(yīng)著一個(gè)成語，在此過程中讓學(xué)生當(dāng)堂就學(xué)會(huì)并記住了葉公好龍、南柯一夢、刻舟求劍等成語。同時(shí)，還可穿插舉辦詩歌朗誦會(huì)、作文競賽臺(tái)等活動(dòng)，教師也可唱主角，每月安排一節(jié)兒童文學(xué)賞析課或中外名著名篇導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、求真知。這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅為學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活平添了樂趣，也在潛移默化中提高了學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的鑒別審美能力。

三、集名言警句，引導(dǎo)學(xué)生在“記”上作文章

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會(huì)學(xué)生記讀書筆記的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分類，筆錄各類詞匯和知識(shí)。筆記內(nèi)容不拘一格，可以抄錄自己感興趣的好詞好句、精彩片斷、詩詞歌賦，也可以抄錄歷史文學(xué)、美術(shù)體育、科學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)。例如，有的學(xué)生在名言篇里記下了“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等名言，時(shí)時(shí)鞭策自己；有的學(xué)生大量摘錄了描寫自然景物的優(yōu)美片斷，準(zhǔn)備寫作文時(shí)參考；有的學(xué)生喜歡古詩詞，抄錄了不少經(jīng)典名句……教師要堅(jiān)持每學(xué)期開展兩次讀書筆記評比活動(dòng)，督促學(xué)生博覽群書，自覺累積知識(shí)。六年小學(xué)下來，只要堅(jiān)持不懈，筆“錄”不輟，日積月累，學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面必將大增，寫作文詞匯貧乏的問題自然會(huì)迎刃而解。

四、作讀后感言，引導(dǎo)學(xué)生在“寫”上出成果

描寫堅(jiān)持不懈的名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：園本課程；幼兒美術(shù)；探索實(shí)踐

一、指導(dǎo)思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導(dǎo)的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會(huì)，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅(jiān)持“寓教寓樂，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發(fā)展需要為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我園師資隊(duì)伍實(shí)際，在幼兒園美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了“以園為本”的探索與實(shí)踐。

二、探索與實(shí)踐

1.發(fā)揮優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)

在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)實(shí)踐中，我園美術(shù)教師素質(zhì)逐年提高，教學(xué)成績顯著。幼兒園每學(xué)期都要舉行幼兒美術(shù)作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵(lì)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在進(jìn)行園本課程探索時(shí)，考慮本園已有的師資優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓展、創(chuàng)新。

2.科學(xué)引進(jìn)，開放管理

我園在美術(shù)教學(xué)中，采取了宏觀調(diào)控、微觀放開的教學(xué)管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學(xué)內(nèi)容由平行班教師根據(jù)本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學(xué)期末整合總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學(xué)能力和創(chuàng)造性完成教學(xué)工作的平臺(tái)。

3.培養(yǎng)骨干，人盡其才

英國課程專家斯騰豪斯有一句名言：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的編制。”因此，在培養(yǎng)教師方面，我園有目的、有計(jì)劃地梯隊(duì)培養(yǎng)。在培養(yǎng)骨干教師的同時(shí)，給每個(gè)教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，做到用人所長，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性、創(chuàng)造性和 合作精神。

4.冷靜執(zhí)著，適度創(chuàng)新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨(dú)特的課程模式，這是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐。在園本課程的開發(fā)方面更要冷靜思考，執(zhí)著追求，不懈努力。幼兒園美術(shù)教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時(shí)要根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況做到適度創(chuàng)新。

5.制定目標(biāo)，探索實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”結(jié)合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒在接觸社會(huì)生活、自然環(huán)境中，獲得審美的心理體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現(xiàn)、表達(dá)的空間和時(shí)間，逐步提高幼兒手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性、語言表達(dá)能力和交流合作能力。（3）以美術(shù)教育活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

實(shí)踐：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定主題，安排教學(xué)進(jìn)度。（1）內(nèi)容選擇要符合教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平。（2）加強(qiáng)實(shí)際生活體驗(yàn)，在生活中選擇題材。（3）表現(xiàn)幼兒身邊的人和事，接觸社會(huì)生活，了解社會(huì)新聞，盡可能創(chuàng)造條件開展多種形式的意愿畫、主題畫或?qū)懮顒?dòng)。（4）預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出有個(gè)性的美術(shù)作品。

6.堅(jiān)持原則，促進(jìn)發(fā)展

（1）興趣是幼兒美術(shù)活動(dòng)的前提。引導(dǎo)幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的積極情感。在小班教學(xué)中，我園多采用生活中的實(shí)例，結(jié)合生動(dòng)、貼切、充滿童趣的兒童化語言，引導(dǎo)幼兒在玩樂中完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）觀察是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活現(xiàn)象，觀察社會(huì)活動(dòng)、自然界動(dòng)植物變化、社會(huì)新聞等，并鼓勵(lì)幼兒用稚拙的畫筆記錄下來，形成幼兒寫生畫教學(xué)、連環(huán)畫教學(xué)、彩繪服裝教學(xué)等，培養(yǎng)了幼兒善于觀察的習(xí)慣和興趣。

（3）想象是幼兒創(chuàng)作的核心。兒童美術(shù)作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫生畫，它不要求忠實(shí)于事物的本來面目，不要求對表現(xiàn)的主題進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的刻畫，它是寫生和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。在線描寫生中，幼兒畫出了豐富的線條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實(shí)又異想天開。

描寫堅(jiān)持不懈的名言范文第4篇

一、 梳理“雙基”

師：關(guān)于這三課，我們該掌握哪些內(nèi)容呢？我們先看“活動(dòng)單一”要求。（屏顯）

（在明確活動(dòng)內(nèi)容后，學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再與小組內(nèi)成員有序地共同交流、探討。此刻，老師到小組內(nèi)參與活動(dòng)，積極鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥）

師：我們先來交流三篇課文的主要內(nèi)容。

生：《天游峰的掃路人》一課，作者寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感。

生：這樣概括雖然簡潔，但是不全面，我覺得可以這樣說：作者描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。

師：對，概括課文主要內(nèi)容不僅要簡潔，還要全面。

（學(xué)生依次交流另處兩篇課文的主要內(nèi)容，略）

師：我們再來看看本單元的生字詞，在“讀”和“寫”這兩個(gè)方面，大家有什么要互相提醒的？

生：我們小組認(rèn)為：“褪”這個(gè)字一定要聯(lián)系它的意思記好偏旁，這是“衣字旁”的字。

生：“瘦削”的“削”讀“xuē”，這個(gè)字在表示動(dòng)作的時(shí)候要讀“xiāo”，如“削鉛筆”“削蘋果”等。

生：記易錯(cuò)字還不能忽略它們

“活動(dòng)單一”：

1. 瀏覽課文。（1）回憶三篇課文的主要內(nèi)容。（2）容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞標(biāo)注出來。（3）記住本單元的成語和四字詞語，想想它們的意思。

2. 小組合作。（1）分別用一兩句話概括三篇課文的主要內(nèi)容。（2）互相說說哪些字特別容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)。（3）選擇一個(gè)成語口頭造句，并說給小組同伴聽。

3. 全班交流。

的結(jié)構(gòu)，比如“篷”字，它是上下結(jié)構(gòu)，很多同學(xué)都會(huì)馬虎地寫成半包圍結(jié)構(gòu)，一定要記住！

生：寫“魁”的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是“鬼”字中間的撇是一個(gè)“豎撇”，要連起來寫；二是“鬼”字的“豎彎鉤”要寫得大一些，能包住里面的“斗”字。

師：同學(xué)們講得很好，說明大家學(xué)得非常扎實(shí)。本單元的三篇課文中還出現(xiàn)了不少的成語和四字詞語，我們來讀一讀。（屏顯下列詞語）

頂天立地 層層疊疊 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返 炯炯有神 如夢初醒 東張西望 蒼翠挺拔

師：如果還有意思不清楚的詞語，就提出來。

二、 研究重點(diǎn)

師：看來，本單元的字詞大家都掌握得不錯(cuò)。那課文內(nèi)容掌握得怎么樣呢？我們進(jìn)入“活動(dòng)二”（屏顯）。

（為了提高學(xué)生的積極性，高效地學(xué)習(xí)，在全班交流中，老師將“出題”和“答題”的環(huán)節(jié)取了一個(gè)有意思的名字――“課文連連考”。在這樣的問和答中，不斷有學(xué)生進(jìn)行糾正、補(bǔ)充和完善）

問：天游峰的掃路老人覺得他是幸福的，你認(rèn)為他的幸福感來自哪里？

答：當(dāng)然來自他豁達(dá)開朗、積極樂觀的心態(tài)！

問：課文寫掃路的老人，為什么用了很多的文字寫山高和險(xiǎn)？

答：這是為了進(jìn)一步突出老人的特點(diǎn)。寫“山”，還是為了寫“人”。

問：如果這天你和蘇格拉底的弟子一起找尋最大的麥穗的話，你也會(huì)最終空手而歸嗎？

答：也許吧，生活中，我也常常會(huì)讓機(jī)會(huì)從我身邊溜走。

問：在生活中，你覺得退讓和退縮一樣嗎？

答：不一樣！比如跑200米，我想，也許，我這次跑不了第一，那我就爭取挑戰(zhàn)自我，贏自己就行。于是，我天天練習(xí)，但是耐力不行，只好暫時(shí)退讓，屈居亞軍。但是，如果你就此打住，每逢比賽，就找借口不參加，那就叫退縮！

（師生一起評選最佳出題組）

三、 總結(jié)寫法

師：同學(xué)們，其實(shí)，本單元令我們牢牢記住的內(nèi)容又何止這些呢？請大家看“活動(dòng)單三”的學(xué)習(xí)要求。（屏顯“活動(dòng)單三”）

生：我認(rèn)真看了課文中的重點(diǎn)段落，發(fā)現(xiàn)《最大的麥穗》一文的最后一個(gè)自然段就暗示了這篇文章給我們的啟示。

師：我們用這樣的方法到《山谷中的謎底》中找找：這篇課文的結(jié)尾和啟示有沒有關(guān)系呢？

生：這篇課文的結(jié)尾也點(diǎn)出了這則故事帶給我們的啟示。

（在“談啟示”的交流環(huán)節(jié)中，不斷有學(xué)生從身邊人、身邊事談起，大家暢所欲言，知無不言，在充分交流的基礎(chǔ)上，恰到好處地出示一道辯論題：困難面前，我們應(yīng)該迎難而上，還是暫時(shí)退讓呢？這樣的設(shè)計(jì)，既是對訓(xùn)練重點(diǎn)“啟發(fā)”的復(fù)習(xí)，也是對學(xué)生思辨能力、語言能力的培養(yǎng)。）

生：困難面前，是退縮，還是暫時(shí)性地退讓，這應(yīng)該看困難的大小。

生：對！我也同意！如果，因?yàn)榕屡?00米，從此就找借口、找理由繞開這樣的比賽，我覺得這是一種退縮，而不是退讓！

生：想想“臥薪嘗膽”的越王勾踐吧，他那才叫暫時(shí)性地退讓！沒有那樣的隱忍和堅(jiān)持，怎會(huì)有后來的一切！

生：我想送這樣的兩句話給大家：小不忍則亂大謀！忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空！

生：但是，小困難，就不應(yīng)該退讓。你說，打針是困難嗎？下雨天上學(xué)是困難嗎？當(dāng)然不是！

生：在小困難面前，我們要的是堅(jiān)持不懈，勇往直前；在大困難面前，我們需要的是以退為進(jìn)，仍然要堅(jiān)持不懈、勇往直前！

在充分的交流討論后，老師和學(xué)生形成共識(shí)：迎難而上確實(shí)是一種勇敢，但如果暫時(shí)性的退讓能讓事情取得更好的發(fā)展，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚹兀?/p>

師：同學(xué)們，讓我們一起深有感觸地讀一讀本單元的主題――感悟人生。當(dāng)機(jī)會(huì)來到我們身邊時(shí)，請記住：要及時(shí)抓住，因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來；當(dāng)我們遇到困難、

課例展臺(tái)

“活動(dòng)單三”：

1. 瀏覽課文重點(diǎn)段落，說說課文帶給你的啟示。

2. 小組討論：（1）課文給你的啟示。（2）這些啟示和重點(diǎn)段落之間什么聯(lián)系？

3. 全班交流。

“活動(dòng)單二”：

1. 快速瀏覽課文，出三道與課文內(nèi)容有關(guān)的題目：

2. 組內(nèi)交流較難的題目。

3. 全班交流。

挫折時(shí)，請記住：適時(shí)地以退為進(jìn)，是為了更強(qiáng)大；當(dāng)我們生活中煩惱、焦躁時(shí)，請記住：豁達(dá)開朗、樂觀積極，這才是快樂生活的至上法則！

四、 檢測反饋

1. 用一兩句話對人物進(jìn)行點(diǎn)評。

（1）天游峰的掃路人：

（2）蘇格拉底：

2. 讀了《最大的麥穗》，我想起了這些名言警句：

（1）

（2）

3. 閱讀片段，完成練習(xí)

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語寫出了天游峰的高？

（2）哪些詞語寫出了游人之累？

（3）作者寫游客的表現(xiàn)起什么作用？

（4）“我不禁倒抽了一口氣”是因?yàn)椋?/p>

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的單元復(fù)習(xí)課讓我們真切地感受到：只要有的放矢地設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)，復(fù)習(xí)課同樣可以讓學(xué)生情緒高漲，可以讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)里繼續(xù)探求，可以讓學(xué)生做到真正的“溫故而知新”。怎樣才能獲得這樣的效果呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的“活動(dòng)單”。“活動(dòng)單”是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航圖”，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。單元復(fù)習(xí)不同于一般的教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著回顧總結(jié)、綜合提升、歸納學(xué)法的重任。因此，教師必須深入研究本單元的教材，明了編者的編排意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練內(nèi)容。本堂課上，教者設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，由瀏覽回顧課文內(nèi)容、整理字詞句，到分課研討，再到提煉學(xué)法、鞏固訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，最后進(jìn)行檢測反饋。這樣三個(gè)活動(dòng)看似簡單，其實(shí)頗具匠心，體現(xiàn)了先分后合，先具體再抽象的思路，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2. 讓學(xué)生在課上進(jìn)行充分的展示。“展示”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要一環(huán)，也是最能突出這種模式的一個(gè)亮點(diǎn)。“課文連連考”環(huán)節(jié)，大家情緒高漲，爭先恐后，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)；“談啟示”環(huán)節(jié)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，完全是一種“心智”之動(dòng)。教師在課上的及時(shí)調(diào)控，也使各個(gè)活動(dòng)具有了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

描寫堅(jiān)持不懈的名言范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

隨著課程改革的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，其效果也越來越明顯。它改變了教師“一支粉筆，一塊黑板足矣”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念；讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中D化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；整合了教學(xué)資源……就我自己所任教的語文學(xué)科來說，信息技術(shù)的運(yùn)用大大的提高了教學(xué)效率，讓語文課真正“活”起來，“趣”起來。現(xiàn)就以下幾方面來論述信息技術(shù)對語文教學(xué)的幫助。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感”課堂教學(xué)能否取得成功在于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。多媒體教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象。吸引了學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的情境。例如在教學(xué)《泉城》時(shí)，我為了讓學(xué)生更了解文章，幻燈出示了濟(jì)南泉水圖片，打開學(xué)生的興趣之門，然后幻燈出示四大名泉的圖片，讓學(xué)生感受到其不同特點(diǎn)。最后視頻播放四大名泉的影像，讓學(xué)生如身臨其境般感受到濟(jì)南泉城的美麗。又如在教學(xué)《青蛙看海》時(shí)，我運(yùn)用flas展示了青蛙一步步跳臺(tái)階的過程，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到青蛙的堅(jiān)持不懈。好的課堂教學(xué)情境將會(huì)帶來好的課堂教學(xué)效果，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)情境更優(yōu)化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，識(shí)字教學(xué)將更易

識(shí)字、寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，大量的識(shí)字也是為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生以讀記為主，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量大大下降。而如今信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，為識(shí)字教學(xué)“插翅添翼”。教師可以利用精美的PPT和flash幫助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字。學(xué)得開心，效率也將會(huì)大大提高。

三、擴(kuò)充知識(shí)容量，讓閱讀更便捷

語文課離不開大量的閱讀，多媒體的運(yùn)用大大增加了學(xué)生聽和看的機(jī)會(huì)，用文字、圖像、聲音的結(jié)合，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。在教學(xué)《錢學(xué)森》時(shí)，我通過多媒體配樂朗讀，示范朗讀，讓課文閱讀多樣化，同時(shí)在教學(xué)中我又幻燈補(bǔ)充了錢學(xué)森艱辛回國的一段資料，豐富了學(xué)生的閱讀，擴(kuò)充了知識(shí)容量。利用多媒體的有聲閱讀，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)閱讀技能，提高閱讀興趣，讓閱讀教學(xué)更豐富。

四、利用多媒體手段，豐富作文教學(xué)

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“讀萬卷書，行萬里路”寫作需要一定的積累和儲(chǔ)備，我們可以將一些優(yōu)美的語句、詞語、名人名言、典故等做成文檔，讓學(xué)生去閱讀去欣賞，為寫作提供材料。如寫作《雪》時(shí)，我通過PPT展示幾組雪景的圖片，讓學(xué)生感受到雪景的美麗，同時(shí)出示一些描寫雪景的優(yōu)美段落。如：“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地突然變得銀裝素裹，我不禁想起一句詩：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；“潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾的一片銀白，你把大地打扮的多么美麗”等優(yōu)美語句。大量的語言信息可以發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富作文教學(xué)。

五、改變課堂練習(xí)的固化，讓練習(xí)多樣化

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)比較固化，學(xué)生是被動(dòng)的參與，而利用電腦多媒體編寫的系列有針對性的練習(xí)，其效果是傳統(tǒng)練習(xí)無法比擬的，它能化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣'真正做到“減負(fù)提素”的目的。比如在練習(xí)中編排選擇題、填空題等，然后由電腦來判斷學(xué)生解答的正確與否，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予不同符號(hào)的表揚(yáng)。