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體育游戲范文第1篇

關鍵詞：國際化培訓；體育游戲；美國

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0022-02

國家的振興在教育，教育的振興在教師。教師的素養和專業化水平越來越受到上級部門的重視，各種方式的培訓接踵而來。在培訓現場經常會看到這樣的情景，講課專家在臺上講的津津有味，而聽課的老師卻昏昏欲睡，這樣的培訓效果可想而知。而2016年3月筆者有幸參加了由北京教育學院朝陽分院舉辦的教師“國際化素養提升”課程培訓。這次培訓聘請了以美國加州理工波莫納大學體育專家克雷?謝爾曼博士為首的培訓團隊進行授課，為期5天，本人得到了不一樣的愉快體驗。參與培訓的老師們不僅每天準時到位，更是躍躍欲試，期待著新的開始。是什么如此吸引著這些見多識廣的老師們？是游戲――新穎的體育游戲。克雷博士團隊不但帶來了新的教育教學理念和教學方法，而且帶來了精心準備的、新穎多樣的體育游戲，老師們每天都滿懷激情地投入到培訓活動當中。借此機會，與同仁們一起分享體育游戲的魅力。

一、使“路人”成為朋友的游戲

在中國，絕大部分中學生是獨生子女，沒有兄弟姐妹，缺乏同齡人之間的親密接觸和親情體驗，他們渴望友誼，渴望同齡人之間的交流與理解。每學年的新學期不少學生會進入到一個新的學習環境（新學校、新班級），走進新的教室，面對陌生的面孔，部分學生可能會很茫然，不知所措，只能悶悶地學習，需要很長時間的適應期。該如何使學生盡快地適應新的環境，融入新的集體？克雷博士給我們帶來了一個非常好的交友游戲，使學生們很快互相認識，并能叫出對方的名字。

游戲方法：6～8人一組，圍成一個半徑3～4米的圓圈，用一個小球進行隨意傳接球，但傳球時必須叫出同伴的名字，看哪一組在單位時間里傳接球的次數最多。

規則：必須叫出同伴的名字以后才能傳球。

延伸：（1）熟悉同伴以后可以進行多個球的傳接球。

（2）圈的大小可以適當調整。

（3）記住同伴是誰，然后快速跑到同伴面前擊掌（相鄰兩個同學不能互相擊掌），交換位置，看哪一組交換速度最快。（可以發展速度能力）

（4）也可以2～3組合并在一塊，互相錯開站立，圍成一個大圓圈進行活動。

通過以上游戲，原本并不熟悉的老師們都快速地叫出了培訓班里同學的名字，增加了老師們的親近感、親切感，其樂融融。這個游戲對老師們都如此有效，何況對學生呢？

二、與主教材相關聯的游戲

為了提高學生的體育興趣，鞏固所學的運動技能，有經驗的體育老師在運動技能練習之后，都會安排一個與主教材相關聯的拓展性游戲或比賽，以鞏固提高其運動技能或以此發展學生的體能。美國的體育教學也非常重視通過體育游戲來激發學生的體育興趣，以達到提高運動技能和發展體能的目的。克雷博士給我們傳授了一個與排球相似的“spikeball play”游戲。

游戲方法：分兩組，每組2～3人，畫一個直徑1～2米的圓，各組隊員圍著圓圈隨意站立，一組發球（往圓圈里擊打球），另一組任意一同學接球后開始傳球，兩次傳球后，第三次把球擊打到圓圈。

規則：（1）必須兩次傳接球后，第三次把球擊打到圓圈里，出圈算失敗。

（2）可以用手和手臂傳接球，擊打時只能用手。

延伸：可以用排球，也可以用各種能彈起的小球。

此游戲的優點是可以在任何地方開展，不需要其他器材，只需一塊硬地、一個球（美國是把球擊打到一個有彈力的圓墊子上），就可以發展協調、靈敏等多種身體素質。

三、發展體能的游戲

體育游戲與其他體育活動一樣，是以身體運動為基本形式的，它具有其他體育活動同樣的健身功能，不同的體育游戲所發展學生體能的側重點不同，有的主要發展學生的跳躍和平衡能力，有的主要發展學生力量、協調、靈敏能力，有的主要發展學生的奔跑能力等等。體育游戲的娛樂性、競爭性對學生是非常有吸引力的，能發揮他們最大的能動性，因而在體育游戲中能達到較好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。所以在運動技術教學時，要充分發揮體育游戲的健身功能，精心設計與主教材相關的體育游戲或競賽，有效發展學生的體能。克雷博士所帶來的“快速球”游戲就能有效地發展學生的奔跑、靈敏、協調等身體素質。

游戲方法：分成兩組，每組6～8人，兩組各有一個小球門，進攻方通過手傳球、腳踢球的方式進行傳接球，最終完成射門。防守方積極搶斷球，防守成功拿球后，防守方轉守為攻。

游戲規則：（1）隊員只要手持球，腳就不能動，只能用手進行傳球或射門。

（2）腳可以用任何方式運球、傳球、射門。

（3）球只要一觸地，就不能用手持球，只能通過腳把球挑起，手才能拿球。

（4）球門前不能站人（可在門前畫一半徑為3～5米的弧，弧線里不能站人）。

（5）射門：用手射門得1分，用腳射門得2分。

（6）比賽人數可根據場地的大小進行調整。

這項游戲比賽，運動量比較大，平均心率能達到150次/分以上，對提高學生奔跑能力，發展心肺耐力非常有益。對場地器材要求不高，運動技術也很簡單，是籃球、足球技術的簡單組合，通過實踐，學生的積極性非常高，非常符合課程標準的要求。

四、增強團隊意識的游戲

在教學中，我們會發現部分學生在人格、個性方面存在一些問題，缺失團隊合作意識，很大程度上是因為獨生子女所處的“獨”的環境。因此，我們要給學生創設“非獨”的環境，充分發揮體育游戲獨特的功能。體育游戲大多是集體性活動，在活動過程中，需要團隊成員間的相互交流與探討，需要進行責任與任務的分工，需要集體協作來共同完成任務，這樣就能促進團隊成員間的相互溝通，幫助團隊成員學會人與人之間的信任，從而增強學生的團隊合作意識，提高協作能力。克雷博士帶來的“鉆鐵絲網”游戲，在培養學生團隊合作意識方面就有很好地體現。

器材準備：在兩個單杠間設置上鐵絲網，網眼有大有小，有高有低，有難有易。

游戲方法：每組4～6名同學，每個同學都要從網眼通過，而不碰鐵絲網（網上假設有電）。

游戲規則：可以用任何方式（鉆、爬、抬等）穿過網眼，只要不碰鐵絲網，碰網就算失敗。

這個游戲需要團隊成員間進行充分的討論，需仔細分析每個成員身體條件的優劣，確定好通過鐵絲網的順序，有些網眼就需通過團隊的合力把同伴抬過去。

培訓的老師們明確游戲方法后，就熱烈地討論開來，明確每位成員的任務。根據同伴的條件，讓年長的、女老師先通過相對簡單的鐵絲網，年輕的男教師通過攀爬也鉆過了網眼，最后大家齊心協力把身體相對瘦小的老師抬過了位置較高的網眼，每個人都順利地通過了鐵絲網，老師們非常興奮，擊掌慶賀，提升了相互間的友誼。

五、意外“催生”的游戲

課前準備的課堂教學設計不是一成不變的，有時會隨著教學過程的推進產生變化，對教法或手段進行微調，會產生更好的教學效果，有時在教學過程會閃現出進行體育游戲的環境，這時需要教師及時地把握住這個契機，靈活地處理教學中發生的問題，合理地調整教學計劃。

體育游戲范文第2篇

【關鍵詞】 幼兒體育 游戲 創造性

好動是幼兒的年齡特點，體育活動是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發育的規律支配的，運動也是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動感知世界，而且需要在運動中積累經驗。幼兒體育活動，應該是對幼兒進行以身體活動為手段的全部教育過程。在此過程中，要利用一切環境與條件，使幼兒發揮主動能動性，發展身體素質，增強體質，提高活動能力，掌握初淺的技能。而“游戲是學前兒童的主導活動，是最適合兒童身心發展的一種活動形式，通過這種活動，兒童身心發展上的許多新的變化就能更好地產生和形成。”

1 幼兒體育游戲創編遵循的四個原則

1.1 安全性原則。體育游戲的根本目的是促進幼兒的身心健康發展，所以在進行體育游戲創編時，首先要注重安全性原則。這是因為幼兒具有生性好動、注意力不集中等特點，稍微不注意就可能出現各種意外。所以必須了解這一時期兒童發展的心理和生理特點，創編游戲應盡可能控制活動范圍從而提高安全系數。選用的游戲器材應盡可能避免尖銳或者較重的器材。盡可能選擇比較容易控制的器材，比如球類等。只有在有足夠安全保證的前提下，才能通過體育游戲好好鍛煉兒童的身心。

1.2 鍛煉性原則。體育游戲的最根本特征是鍛煉，所以應根據參加體育鍛煉的游戲者的年齡、性別以及實際的活動能力來創編適合他們的游戲。幼兒正處在發育階段，各個方面的能力都是在發展階段的，因此在創編游戲時要求不要太高，難度和運動量也不要太大。活動的方式盡可能的靈活多變，盡量創編每個幼兒都能參與的游戲。在游戲的過程中，可以根據幼兒的能力逐步地適當提高游戲難度和強度，進行有針對性的鍛煉比如走、跑和跳躍等。最終達到鍛煉目的。

1.3 趣味性原則。興趣是最好的老師。因此，在創編游戲時，必須要確保游戲的趣味性。如果體育游戲枯燥無味，就很可能使幼兒失去對體育的興趣。為了提高體育游戲的趣味性，就要從競爭性、勝負的判定等方面入手。幼兒園體育游戲應盡可能以個體為主題，確保每個幼兒都可以參與其中。要根據幼兒愛模仿的天性，做一些模仿操等。

1.4 針對性與區別性原則。幼兒體育游戲是一種有目的的教育活動。因此，在創編幼兒游戲時要從幼兒的年齡、性別、以及心理特點和生理特點有針對性的創編游戲。這樣才可以達到鍛煉幼兒身心的目的。通常來說，幼兒適合創編一些運動量比較小、動作難度比較簡單的并且具有一定的情節的體育游戲。此外，特別需要注意的是不同年齡段的幼兒發展水平也有很大的差別，為了更好地創編適合他們的游戲，在進行體育游戲創編時要針對幼兒不同的發展水平有針對、有區別地對待。

2 利用情境表演游戲，提高幼兒的道德認識，培養幼兒團結合作的精神

簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，而教師的指令也只是起到短暫的約束作用。所以，要善于利用情境表演游戲來引導教育幼兒。例如：幼兒故事《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》，通過做游戲使幼兒明白經常說謊的人最終會像那個喊“狼來了”的孩子一樣被狼吃掉，而誠實可信的人會像那個手捧空花盆的孩子一樣最終被選為國王；幼兒從中既體驗到了誠信的可貴，又提高了道德認識；同時在幼兒園培養幼兒團結合作、互幫互助的精神是幼兒園素質教育的重點，要讓幼兒明白齊心協力的含義，可以運用游戲《拔蘿卜》和《小螞蟻運大餅》，通過參與玩不同的游戲，幼兒可從中體驗到團結合作帶來的快樂。

3 利用游戲引發幼兒的好奇心，提高幼兒學習的積極性

在教學中，教師都會采用多種方法來集中幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性。其中，最簡捷、最行之有效的方法是使用游戲教學的方法。比如：在教“5的序數”一節活動中，可以采用“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣，幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學習并理解序數的概念。學習興趣濃厚，效果也非常好，只有游戲才能使幼兒在學習過程中充滿樂趣、富有情趣。

4 利用操作游戲，培養幼兒的創造力和審美能力

幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發現，就說吹肥皂泡泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢？為什么會有那么多漂亮的顏色呢？這時，教師就可以不失時機地向幼兒介紹一些有關科學的道理。這樣，當孩子發現自己的好奇竟同科學道理結合在一起時，心里就會得到極大的滿足，從而進一步激發他們去思考、去探索科學的奧秘。此外，幼兒在游戲時往往還會有美的創造，他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、構建城堡等游戲過程中能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到了進一步的加強——即使是最簡單的操作與拼搭游戲，也有助于幼兒智力的開發和體驗創造的歡樂。

5 游戲的目的

5.1 游戲是幼稚心理的表現。幼兒眼中的世界，是一個他們難以適應的由成人規范組織起來的成人世界，其社會關系中充斥著他們不能理解的規則，其自然環境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像成人那樣做自己想做的事，又做不了成人會做的事，因此，他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

體育游戲范文第3篇

關鍵詞：創編原則，對立統一，合理施教，教學效果。

一、前言：

體育游戲是從游戲中發展和派生出來的。是以促進身心健康發展為目的，有鮮明的教育學意義的現代游戲方法。體育游戲熔體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受人們喜愛，在學校體育教學中占有十分重要地位。本文試從體育游戲的創編與運用方面談談自己的看法。

二、體育游戲的創編

隨著社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育游戲本身也要不斷發展和更新，現成的體育游戲，由于種種原因，有時難免有相對的局限性，較難與實際需要一拍即合。因此，怎樣因地制宜、因人而異地創編更新穎的體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在每個體育游戲組織者面前的一個重要課題。要使創編的體育游戲產生良好的使用效果，一般應遵循下面幾條最基本的原則：

1、鍛煉性原則

鍛煉性是體育游戲最本質的特征。應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。

2、教育性原則

體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲活動之中，如：為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的“文撐跳躍”、“障礙跑接力”等游戲；為培養學生團結合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，可留有一定的余地，干方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲后的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。

3．趣味性原則

趣味性是體育游戲的又一本質特征，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據參加體育游戲的人群特點和素質、技術及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定以及游戲的情節等方面多下功夫。

增加體育游戲的競爭性，主要從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種，內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭基礎、趣味競爭的保證。

提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險）、象征和有一定難度。如：使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作：用器械來限制動作的幅度和速度：把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要求下完成等等。

在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等等。而游戲中考慮帶有一定故事情節的進行方法，主要出現在少兒體育游戲中。

4、安全性原則

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

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5、針對性原則

體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只有根據參加者的年齡、性別、生、心理特點以及身體素質訓練水平，并緊密結合課的內容和任務，有的放矢地創偏體育游戲，才能達到預期的效果。

一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，并富有一定情節和想余地的體育游戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育游戲：而對于有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。

創編體育游戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯系。如創編與基本教材接近或難度較低誘導性游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基本技術動作十分有益。也可把單一的或結合的基本技術動作作為游戲中動作設計的核心部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。總之，針對體育課各部分的內容和任務，創編適且的體育游戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效果。

我們知道，體育游戲創編原則，以對立統一的形式存在于創編體育游戲的全過程。其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編游戲總體質量上。如趣味性原則，可以加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮游戲的各種功能。然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。如：為了提高游戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加游戲的競爭因素，對抗程序等等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。因此，體育游戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關系，最大限度地減少它 們之間的相互干擾。

三、體育游戲的運用

1、游戲場地器材的準備：

根據體育游戲的內容、性質以及參加的人數和水平等情況p在課前充分做好場地器材 的準備工作，這是完成體育游戲的教學任務，達到預期效果的必備條件。場地要平整無雜物，距建筑物要有一定距離，地面的標記、界線要鮮明，組距要合理。器材、教具要簡單實用，投擲器材要放置在劃定的區域內。為了保證游戲能安全順利地進行，在場地器材布置完畢后，最好由教師親自試作1—2次，以便發現問題，及時解決。

2、游戲的講解示范：

教師應位于游戲者都能聽得清和看得見的地方進行講解和示范。講解的內容包括：體育游戲的名稱、目的、方法、規則和結果，其中應特別講清楚游戲的方法和規則。講解的語言簡明扼要，生動而又形象。使游戲者一聽就明白，并有一種躍躍欲試的感覺。講解的方式要因人而異，有所區別。如對青少年，應當多啟發誘導，可采取邊講解邊示范的方法；對高中以上的學生，可結合講解，只示范某些比較復雜和關鍵性的動作（如易犯規的動作或有技術要求的動作等），使學生對該游戲有了直觀的，正確的概念之后，游戲才能順利進行。有些較復雜的游戲，還可采取“嘗試改正”的方法。

3、游戲的組織領導：

不分隊的集體游戲要選擇好引導人，分隊游戲則要根據學生的身體狀況、技術高低、訓練水平等情況，使各隊的實力大致均衡。常用的分隊方法有：報數法、隊長選人法、固定分隊法、單位組織法等，教師應酌情采用。一個游戲成功與否，與教師的組織和領導有直接關系。在游戲過程中，教師應觀察游戲者的行動，掌握進程，控制局面。教師對在游戲出現的問題，要及時補充說明，加以誘導，使游戲正確順利地進行。對違紀犯規的行為要及時制止，并進行教育。教師還要善于觀察游戲者情緒及活動量，運用增減比賽次數、擴縮場地距離等辦法來調整游戲的活動量。游戲的裁判通常由教師擔任，也可由學生推選或教師指定見習生擔任，但教師要全面觀察游戲全過程，保證游戲在公正、準確的基礎上順利進行。

4、游戲的結束與總結：

一般情況下，提前或延遲結束游戲效果都不好，應在規定時間或次數后結束。當學生比較滿足，尚有余興時結束游戲是最適當的時機。游戲結束后要進行總結，公正地評定游戲的結果，并指出各隊在遵守紀律、執行規劃、運用技術和戰術以及發揮集體力量等方面優點和不足之處，表揚好生，批評差生，鼓勵弱生，使學生們通過體育游戲受到教育、學得知識、提高技能。

體育游戲范文第4篇

游戲是進行體育活動的手段之一，游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，人們借助游戲對后代進行教育，傳授各種社會活動的經驗。體育游戲是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生的身體素質，增強體質，團結協作，提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。通過游戲，還能培養學生遵守紀律，團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。因此，體育游戲在體育教學訓練中被廣泛應用。

一、體育游戲的特點

體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的方便實施的特點為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合中小學生的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。

二、體育游戲的分類

體育游戲是按一定目的和規則進行的有組織的體育活動，它分為：

1 按運動項目進行分類：籃球、排球、足球、田徑、體操、武術等游戲。

2 按進行形式進行分類：接力、追逐、角斗、功放爭奪、傳遞拋接、集體競賽等游戲。

3 按身體素質進行分類：速度、力量、靈敏、耐力等游戲。

4 按基本活動進行分類：奔跑、跳躍、投擲等游戲。

5 按參加年齡進行分類：幼兒、兒童、青年、中老年等游戲。

三、體育游戲的準備工作 

游戲的準備工作主要包括有場地、教具與助手三個方面的準備。 

（一）場地：體育游戲都需要一定的場地，場地的大小根據參加人數的多少及游戲活動范圍的大小而定。1 要注意場地的安全性。2 場地的界線要清楚。3 游戲場地離課室要遠一些。 

（二）教具：游戲的教具應該在課前計劃、準備、安放好，不應在做游戲時才臨時去找教具。1 利用其他體育項目的教具。如各種球、標槍、欄架、跳箱、墊子、跳高架、接力棒、跳繩等。2 采購。小塑料桶、塑料飛碟、松緊帶、小皮球及各種面具等。3 教師自己動手做教具。有些游戲教具，無法找到現成的，在市場上也買不到，需要教師自己動手制作。4 發動學生準備。這樣既解決了教具的問題，還可以培養中學生自己動手的能力。例如，小沙包、毽子等。 

四、體育游戲的組織

體育游戲的分組形式，應根據游戲活動的內容、形式、學生的人數、場地器材的情況進行分組，可分為兩組或多組，學生人數在20人以內時，可分為兩組，便于裁判的觀察和評判，更能體現游戲的緊張激烈場面；學生在40人左右，場地器材比較充沛的情況下可以將學生分為4～5組，以增加學生練習的次數和密度，達到一定的運動負荷。如學生多，場地小的情況下，可以進行分組輪換練習。

1 固定分組

按照學生在體育課上的隊列站位進行分組，如四列橫隊就是四個小組，這種方法組織簡便易行，不必花費太多的時間，有利于培養學生的團隊精神和集體榮譽感，但是這種分組方法沒有充分考慮到學生的個體需要和意愿，學生是被動的，沒有主動選擇的權利；同時，固定分組，不能全面考慮學生體能和技能等方面的情況，極易出現各組實力不夠均衡的現象，不利于游戲的公平競爭，經常使用，還容易挫傷一部分學生的學習積極性，不利于體育興趣的培養。

2 隨機分組

按照某種特定的方法或標志，將學生隨機分為若干組，如采用報數的方法，把學生分為游戲教學所需的組數，分成兩組時，按自然數1、2報數，報1的為一組，報2的為另一組；若分成三組或三組以上，可按1、2、3或所需組數報數，報同樣數的學生為一組。隨機分組方法簡單快速，具有一定的公平性，適用于學生人數多、技術性不太強的游戲。缺點在于沒有考慮學生的愛好和能力的差異，配合不易默契，實力方面有時不均。

五、體育游戲在體育課堂中的運用

1 游戲在開始部分中的運用

開始部分包括一般性準備活動和專項準備活動。一般性準備活動是全面活動肌體，克服惰性，大腦皮層興奮性，使人盡快進入工作狀態。如“長江黃河”、“反向練習”、“找朋友”、“喊數抱團”等游戲。 

2 體育游戲在基本技術教學中的運用

體育教學中相當一部分內容都需要通過反反復復的練習才能掌握，這樣勢必會使學生感到單調枯燥，如果將游戲運用到技術教學中，就可以使毫無生氣的練習變得生動活潑，讓枯燥的反復練習變成豐富多彩的活動，提高學生學習的積極性，從而促進技能的形成，如“情景”教學中將枯燥的途中跑運用“穿越叢林”來加以體現，將單調的技巧——前滾翻技術用“快鉆山洞”以接力的形式加以體現，既鞏固了技術又活躍了氣氛 

3 體育游戲在教學結束部分中的運用 

結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜的狀態，以協調放松，輕松愉快的體育游戲對學生的心理，肌體的放松和調節具有一定的功效。因此，在整理運動環節中內容和形式要新穎有趣，輕松活潑。

六、結束語

體育游戲范文第5篇

〔中圖分類號〕 G623.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（A）―0051―01

體育游戲是從社會生活游戲中發展和派生出來的一種游戲形式，其集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受學生喜愛，在學校體育教學中具有十分重要的作用。但由于種種原因，現成的體育游戲具有一定的局限性，較難與教學實際需要一拍即合。因此，怎樣因地制宜、因人而異地編創更為有趣、新穎的體育游戲，是擺在每個體育教師面前的一個重要課題。筆者結合教學實踐認為，編創體育游戲要遵循以下四項原則。

一、鍛煉性原則

鍛煉性是體育游戲最本質的特征。教師應根據參加體育游戲的學生的年齡、性別及實際活動能力等來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式；根據體育游戲的參加人數、時間、場地、器材等情況來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如，學生人數較多時，應避免編創耗時過多的輪流比賽的游戲，盡量編創人人有參與機會、動作較簡單、自然而又富有競爭性的游戲；編創一些規則較為簡明、活動方法較為實用，省時、不會讓學生產生誤解的游戲。總之，游戲要充滿趣味，富有吸引力，簡單易行，以便讓學生在較短的時間內取得良好的鍛煉效果。

二、教育性原則

體育游戲作為體育教學的一項重要內容和一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。教師要有意識、有目的地通過體育游戲這一手段促進學生身心全面發展。體育游戲的教育性必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合并融為一體，要寓教育于游戲活動之中。如，為培養學生頑強的意志品質，可編創有一定動作難度的“支撐跳躍”、“障礙跑接力”等游戲；為培養學生團結合作與集體主義精神，可采用分組競賽的游戲形式及個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，教師可留有一定的余地，借此啟發學生的思維，培養其創造能力。此外，體育游戲的名稱既要能反映游戲的具體內容，又要包含一定的教育意義。游戲后的獎罰也應考慮不同學生的心理承受能力，力求合理可行。

三、趣味性原則

趣味性是體育游戲的另一本質特征。如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，教師應根據參加體育游戲人群的特點和素質、能力及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定及游戲的情節等方面多下工夫。提高體育游戲的競爭性，主要可從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而合理有效的分組是公平競爭的基礎、共同進步的保證。提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險），有一定難度。如，使生活中的常見動作夸張化；用變異的動作替代常規動作；用器械來限制動作的幅度和頻率；把較難的專項技術動作簡單化；平時慣用的動作在較高的要求下完成等。在制定判定勝負的方法時，為增強趣味性，教師可同時采用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法及限制加倍記分法等，還可設置一定故事情節。