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課堂探究的重要性范文第1篇

一、中學課堂中福州民謠教學的意義

民族音樂是地方傳統特色文化的瑰寶，繼承和發揚民族音樂是刻不容緩的舉措，鄉土音樂是民族音樂中十分典型的藝術形式，也是民族優秀文化中的重要組成部分，因此，鄉土音樂進課堂有助于加強當代中學生對地方傳統音樂的了解。中學生有一定的自我意識，對于各種知識的接受和吸收有著自己獨特的判斷方式和選擇方法，只有將鄉土音樂真正地融入課堂，觸動學生的心靈，才是真正意義上對學生進行傳統音樂文化的傳播。而福州民謠是福州鄉土文化中重要的組成部分，福州民謠簡短小巧的結構特點，使學生能更快地掌握相關知識，了解更多的音樂特點。中學音樂課堂上，福州民謠的教學，能夠促進培養學生對本土音樂的興趣和關注；激發學生了解地方特色音樂的動力；幫助學生增強民族意識，樹立學生民族自豪感，提高學生民族素質，為更好地傳承和發揚地方民族傳統音樂奠定基礎。

二、中學課堂中福州民謠教學的可行性

隨著社會各界對傳統音樂文化的關注和保護，越來越多地教育工作者對鄉土音樂走進音樂課堂做了大量的嘗試，總結一定的教學經驗，進一步體驗鄉土音樂進課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學中，再次肯定中學音樂課堂中福州民謠教學的可行性，具體如下：

（一）福州的地域優勢

福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩靈動、古調悠長的傳統氣息，各種文化古街、藝術長廊營造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長期的藝術感染中潛移默化地受到福州傳統文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創作，為學生對鄉土音樂知識及傳統民俗文化的掌握與了解奠定的基礎。

（二）福州民謠朗朗上口

民謠來源于生活，創作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點之一。福州民謠也有這樣的特點，四句旋律起承轉合，給人以婉轉、自然、清新的小調風格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調的上揚、下嘆有著密切的關系，歌曲旋律的走向根據福州方言的特點進行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺，同時也有助于學生在學唱福州歌曲的同時，進一步感受方言的特點，并對歌曲旋律產生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據福州方言的特點進行起承轉合的旋律排列，歌曲最后的重復句是歌曲情感表現的延續。

（三）歌詞內容的特點

福州民歌的歌詞內容是人民群眾生活情景的再現，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時期人民的生活狀況與情感表達等相關的民間習俗，有利于更好地表現歌曲內容，表達歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應了舊時男子無錢娶妻的無奈與沮喪，學生通過對歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達方式及借物抒情、托物言志的生活態度。

三、如何解決中學課堂中福州民謠教學存在的不足

福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂教學過程中同樣遇到一些問題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對于音樂教師自身掌握較好的福州民謠相關知識有一個較高的要求，而方言的準確發音也是許多音樂教師面臨的最大問題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒有長期使用方言的教師，只是通過臨時的學習，這樣的發音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無存，這樣的局面造成音樂教師在課堂上對于福州民謠的教學遇到了一定的困難，在方言的示范及教學中產生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長期的教學實踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對于福州方言的“取短補長”。

（一）方言作為教學中的導入環節

當今社會，由于普通話的推廣極具成效，地方方言面臨著傳承與發揚的緊迫感，許多青少年對家鄉的方言越來越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉土音樂進課堂中起到首當其沖的作用，大多數學生對福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現，卻是一種激發學習興趣較為直接的導入方式，在本堂課中，初聽歌曲時便提出思考問題：歌曲唱了什么內容？學生帶著問題認真聆聽，聽懂部分歌詞時，學生流露出喜悅的心情，對整首歌曲充滿了好奇與興趣，而對福州方言完全不懂的學生在課堂活躍的氣氛中，有著學習的興趣，對方言略學一二便有一種滿足感，這樣的導入，對于學生更好的學習，激發興趣，有著很好的意義。這樣的導入也為指導學生進一步了解福州鄉土音樂做好教學情感的鋪墊。

（二）教師的發音不足由學生彌補

課堂探究的重要性范文第2篇

關鍵詞：語文教學;自主學習;培養;合作探究能力

【中國分類法】：G623.2

隨著社會的不斷進步及科教興國戰略的推出，人們對基礎教育要求將進一步提高，基礎教育也在不斷地改革。我國教育部已經頒布了以改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內容的小學語文課程標準。這一新型課程標準的頒布充分體現了培養學生自主合作探究能力的重要性。目前如何營造自主合作探究的教學模式，是如今小學語文教育教學的工作目標。下面筆者對如何在小學語文教學中培養學生自主合作探究能力提出了幾點對策。

一． 營造自主學習氣氛，培養學生自主學習能力

身為語文教師要清楚的意識到要想營造自主合作探究的教學模式，首先要通過對教學過程進行精心設計來營造自主學習氣氛，培養學生自主學習能力，從而養成自主學習的好習慣。教學過程中教師應時刻本著“以學生發展為主”的教學思想，在指導學生課前預習、課堂教學及課外作業等方面多下功夫。

小學生初入校園，對學習語文來說并沒有自己的學習方法，更不會在課前對之進行預習。課前沒預習導致他們在學習語文時過分依賴課堂老師的講解，而小學生對知識的吸引及理解能力有限，這樣一來課堂效率并不高。其根本原因是因為學生并沒有自主學習的意識，認識不到自主學習的重要性。那么教師因通過指導學生在課前對要學習的課文進行整體預習，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語、成語、段落標記出來。然后在課堂教學時教師要營造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵學生主動的參與課堂問答中來，使學生認識到原來課前預習如此有效，既可以快速回答老師問題又可以對知識輕松掌握，使學生產生對自主學習的意識。學生有了這種意識之后教師在課堂上通過創新組織猜謎、知識搶答及情景表演激發學生對語文的興趣，擴展學生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業，通過開放性的思維讓學生把課堂上語文的樂趣帶到生活中來，使學生建立足夠的自信心，對語文產生濃厚的興趣無形中培養學生自主學習的能力，課堂效率也將顯著提高。

二． 營造團結互助學習氣氛，培養學生合作精神

一直以來傳統的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現老師在臺上唱獨角戲學生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學生在課堂上的表現這明顯與新課程標準相違背。新課程標準明確指出未來的課程教學要以師生合作，全員互動的教學方式為主。這就要求教師在以提高學生學習成績和培養優秀心理不素質的前提下遵循科學性和導向性原則探索合作方式營造團結互助學習氣氛，培養學生合作精神促進學生個性化發展。

在教學過程中教師可將全班同學進行分組合作，針對課堂內容對每個小組提出問題，并讓各小組成員都參與問題的回答中來，鼓勵學生發言讓學生成為真正的課堂主人。當遇到部分學生不敢發言或回答不上來時，該小組能力較強的學生可以替其解答，其次讓每組成員共同對該組答案進行討論與總結，還有解決不了的問題在老師的指引下由全班同學作答。這樣一來營造團結互助的學習氣氛使學生互相幫助，共同進步，明白團結的重要性，培養學生的合作精神。再一個就是建立激勵性評價方式，比如在小組回答完問題之后要各小組成員進行自我評價及相互評價，評價完之后教師給每位主動發言的同學給予表揚或獎勵并樹立小組間的集體榮譽感，讓學生明白團體合作的結果與他們每個人都息息相關共享小組榮譽。學生在團結合作學習中獲得榮譽感大大促進了他們對學習的主動性，積極的參與到合作學習中來，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養了他們的合作精神提高了學習效率。

三．創設思維空間，培養學生探究學習能力

所謂探究學習即研究性學習，是學生在教師指導下，自主開展各種探究活動從而獲取新知識，達到自己能發現問題、分析問題、并解決問題的能力。21世紀的小學生活潑好動，對世界萬物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應高度重視這一特點，全面調動學生對學習的“好奇性”，即學生的探究能力。

俗話說的好興趣是最好的老師，興趣是推動小學生學習的內在動力，興趣提上來了才能調動學生對學習的主動探究。教師可通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據每個學生的興趣取向與所學語文課堂內容相結合，創新的思維設置課堂及課后拓展作業，積極鼓勵學生主動實踐動腦動手。比如有些學生對畫畫比較感興趣，在學習《桂林山水甲天下》這一課，教師可要指導學生通過對課堂知識的學習理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫畫出來；有些學生表現能力強，善于表演，那么可指導學生對所學語文課題內容用情景表演的方式表演出來。另外，在課堂上多激發學生自主發現問題的能力，多布置自主合作學習及相互評價學習等方式，給他們足夠的空間大膽做自己。通過這些拓展學生思維的方法不僅使學生個性化發展而且使學生意識到學習語文知識的真正用意，明白語文課堂知識來源于生活并服務于生活的道理，從而增強了學生對語文的主動探究學習能力。

四．結語

綜上所述，新型的語文課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，教師應從各方面進行努力，以學生發展為本，使學生成為真正的課堂主人。充分調動學生對語文學習的積極性和主動性，讓學生明白語文與我們的生活息息相關的道理，養成自主學習、合作學習、合作探究的學習習慣，為以后發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張濤.淺談語文教學中學生自主學習能力的培養[J]語文天地.2007(16)

課堂探究的重要性范文第3篇

關鍵詞：高中物理教學；探究能力；高效教學

一、高中物理教學現狀及培養學生探究能力的重要性

現代的高中物理學習方式仍較為傳統的教學模式，以教師單向教導為主，沒有落實因材施教的教學理念，學生自主學習意識不強，無法從根本上培養學生的思維能力和分析問題的能力。

教師通過對高中物理應用問題的研究，設計好課堂要提出的問題，提高問題的創新性，讓學生主動積極地參與其中，激發學生的學習主動性和探究興趣。針對學生本人的高中物理學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，不僅可以更好地了解各個學生的綜合素質，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的探究能力，提高課堂的創新性。

二、實現高中物理教學高效，培養學生的探究能力

1.發揮多媒體的輔助功能，提高學生的參與熱情

學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創新性的教學方式，對學生進行一定的指引。例如，教師可以圖像動態模擬彈性力的學習引申到彈性力的實驗探究，并且要讓學生參與實驗，掌握基本的測量工具的使用方法。利用趣味性較強的多媒體教學可以提高學生的探究意識，提高對物理知識的理解能力。

2.提高學生的探究應用能力

高中物理課堂上可以讓學生進行自主體驗，培養學生自我構建的能力，最大限度地讓學生在課堂中學習新的知識，并在學習中強調猜想和假設的重要性。可以通過猜想的方式，導入課堂，例如，對于兩個帶電的物體來講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵學生進行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學生的猜想能力和探究意識。

3.利用網絡資源促進學生探究

現代的網絡技術比較發達，教師要創造和學生多溝通的機會，

讓學生合理利用網絡，通過網絡認識更多新鮮事物，與物理相聯系，提高對物理的探究興趣，學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯網來開展物理學習，提升探究意識。

參考文獻：

[1]蘇渤雯.新課程下高中物理教學的思考[J].中國科教創新導刊，2010（30）.

[2]陳微微.倡導探究教學 培養探究能力[J].文學教育：中，2010（03）.

課堂探究的重要性范文第4篇

一、當前高中語文課堂教學的現狀

隨著新課程標準的下發，我國高中語文課堂教學現狀已經有了明顯的改善，大部分學校都能夠按照新課程標準的要求來進行課堂教學，讓學生在課堂教學的過程中不單單的學到必備的知識，更重要的是一種精神的升華，更多的教給學生們的是做人的道理。雖然說，當前我們的高中語文課堂教學改革取得了一定的成效，但是當前我們高中語文課堂教學還存在一些問題，這些問題主要體現在以下幾個方面：

（一）教學觀念落后，沒有真正認識到高中語文課堂教學改革的重要性。

在新課程實施的過程中，我們有些學校和老師對新課程的實施帶有一定的抵觸情緒，沒有深刻的認識到高中語文課堂教學改革的重要性。有些教師甚至認為新課程改革有些嘩眾取寵，依然按照以前的教學模式授課，和當前我國的素質教育要求背道而馳。所以說，想要更好的推行高中語文課堂教學改革首先要更新教育教學觀念，在新的教學理念的指導下，來開展課堂教學，真正的實現語文教育的目的。

（二）教學模式落后，教學方法單一，無法調動學生學習的積極性。

由于受到當前應試教育的影響，一些學校和老師單純的從提高學生的語文成績入手來開展高中語文教學。沿用傳統的“灌輸式”教學模式，要求學生死記硬背。教師在課堂教學過程中處于絕對的強勢地位，學生處于被動的接受地位，這樣的課堂教學效果可想而知了，根本無法調動學生學習的積極性。久而久之，學生就會產生厭煩的情緒，不利于語文課堂教學的開展。

（三）沒有深刻領會新課程改革的核心內容，語文課堂教學改革流于形式化。

有些教師雖然在認真開展高中語文課堂教學改革，但是由于其沒有領會高中語文課堂教學改革的實質所在，其課堂教學改革也難免流于形式。如單純追求課堂教學的氣氛，課堂教學氣氛固然重要，但是一堂課下來，學生真正得到了什么也很重要，不能本末倒置，應該透過現象看本質。只有這樣，課堂教學改革才不會流于形式。

由此我們可以看出，我們的教學改革還存在很多問題，還需要我們進一步努力，才能取得高中語文課堂教學改革的勝利。

二、新課程改革視閾下高中語文課堂教學改革的途徑

（一）更新教學觀念，深刻領會語文課堂教學改革的重要性

教學觀念的更新決定著高中語文課堂教學改革能否順利的推進。俗話說：“觀念不變原地轉，觀念一變天地寬”，只有轉變教學觀念，深刻的領會語文課堂教學改革的重要性，才能保證高中語文課堂教學改革的順利進行，才能打破傳統語文課堂教學模式的束縛，提高語文課堂教學的實效性。

（二）培養學生良好的學習習慣，提高自主學習能力

長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養發現問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。

（三）營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創設良好的學習氛圍。

教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發展的空間。要創設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發展。

（四）改變被動的接受知識，激發學習的興趣

課堂探究的重要性范文第5篇

(一)有利于培養學生的綜合能力

物理實驗有利于培養中學生各方面的能力和素質，如思維能力、觀察能力、智力等．在物理實驗的過程中，學生們通過對實驗的觀察和研究，能夠從中發現問題、提出問題，進而尋找解決問題的途徑．在這一過程中，可以激發出學生的創造性思維，從而設計出解決問題的新方法．

(二)有利于培養學生的科學態度和科學作風

學生通過物理實驗能夠對物理學的研究方法和思想方法加以了解，進而培養出學生實事求是的科學態度．同學們在物理實驗過程中，對儀器的愛護以及遵守課堂紀律有助于培養學生的優良品質．總之，在初中物理課中進行實驗教學不僅能夠培養學生親自動手操作的能力，并且還能夠提高學生各方面的綜合能力和素質．因此，物理實驗教學的重要性是絕對不容忽視的．

二、新課改背景下做好初中物理實驗教學的策略

(一)優化課堂演示實驗教學

教師應轉變傳統的課堂演示實驗教學模式，為了能夠讓學生加深對實驗的印象，扎實掌握物理知識，教師要正確引導學生融入實驗教學活動中，構建一個師生互動、生生互動的課堂教學氛圍．所以，教師應不斷優化課堂演示實驗教學，運用師生共同做實驗的方式或讓學生走上講臺單獨完成演示實驗的方式，調動學生的學習興趣，真正落實以學生為主體的教學理念．例如，在講解“怎樣用溫度計測水溫”時，若用傳統的教師做實驗、學生看實驗的方式，很難激發學生的學習興趣．這時，教師可以選擇與學生共同完成演示實驗的方式，讓講臺下的學生觀看臺上同學操作是否正確，教師從旁指導，從而營造師生相互交流、學習的教學氛圍．

(二)積極開展探究實驗教學

新課改背景下，教師應將探究實驗教學模式引入物理課堂教學，在認真鉆研教材的基礎上，對實驗教學進行大膽改革，將教材中的驗證性實驗轉變為探究性實驗，啟發學生的思維，激發學生的求知欲．例如，在講解滑輪時，教師可以根據教學目標和教學內容，將鐵架臺、棉線、滑輪、鉤碼等器材提供給學生，讓學生自己動手、動腦探究定滑輪和動滑輪的裝置方法、拉力大小以及方向等物理知識．在探究實驗過程中，如果學生遇到實驗困惑，教師應予以適時的指導，從而為培養學生科學探究能力提供良好平臺．

(三)重視課外實驗活動

為了更好地培養初中生對物理這一學科的興趣，在其了解并掌握了一些基礎的實驗技能以后，教師可以通過組織課外活動的形式，來配合實驗教學．開展課外物理實驗教學時，教師應采取以下措施:其一，教師在組織課外物理實驗前，應預先明確實驗內容，在讓同學們分別組成活動小組，借此來確保課外活動能夠有序進行．如教師可以指導學生運用以往所學的物理知識，自制潛望鏡、不倒翁、自制孔明燈等，學生在自己動手操作的過程中，不僅鞏固了物理知識，同時也增強了學習興趣．其二，應根據初中生的心理特點以及教材實驗的要求，來對課外活動的具體內容進行設計，以此來確保課外活動的內容與教材內容的統一性和趣味性．

三、結論