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技術(shù)創(chuàng)新概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新教育

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學(xué)進入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

四、結(jié)論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和科學(xué)方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

參考文獻

[1]關(guān)文信.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2001

技術(shù)創(chuàng)新概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育要從小開始，小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要開端，實施質(zhì)量往往決定小學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度養(yǎng)成。小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，低年級的小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)注重審美意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)，塑造健全的人格。美國哈弗大學(xué)藝術(shù)心理學(xué)名譽教授魯?shù)婪?阿恩海姆曾說過：“藝術(shù)教師的傳統(tǒng)功能只限于培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓他們學(xué)會畫畫不走形，照著石膏板、水果或風(fēng)景的樣子正確的畫下來?！爆F(xiàn)代教育則完全不同，“特別在低年級，教師的任務(wù)成了刺激每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。”培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)是值得我們探索和實踐的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

（一）新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位

新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位清晰，即要以興趣為導(dǎo)向，以生活為背景，以小學(xué)生個性特點為切入點，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力為根本，以審美觀的培養(yǎng)為目的開展美術(shù)教學(xué)和研究，側(cè)重于讓小學(xué)生從“玩”中獲得知識，思考問題，交流情感。技法教學(xué)可作為教學(xué)的補充，適合少數(shù)有美術(shù)天賦和條件的小朋友。

（二）新課改下低年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教育中如何根據(jù)學(xué)生年級差異和個性特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，許多教育工作者在這方面進行了探索和實踐。

如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的創(chuàng)造力，基層教師結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了不少切實可行的辦法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了方法上的大膽創(chuàng)新外，日常美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)用語、學(xué)生溝通、作品評價等都需要注意合理引導(dǎo)，創(chuàng)造力除了激發(fā)還需要呵護與鼓勵。

二、當(dāng)前低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后

伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人教版的小學(xué)美術(shù)教材不斷更新。新教材打破了以往教材單單重視書本知識體系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而更加重視基礎(chǔ)知識與社會實際生活的內(nèi)在聯(lián)系。但是在實際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師往往存在以往陳舊的教學(xué)觀念，不能適應(yīng)新時代的要求。首先，在課堂教學(xué)過程中，名義上是開放式教學(xué)，可是在實際教學(xué)過程中，學(xué)生依舊沒有跑出老師的思路范圍，在老師設(shè)定的框框中思考和學(xué)習(xí)，這樣就不能做到思路的創(chuàng)新。其次，有些小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上依然受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，采用“灌輸式”的教育教學(xué)方法，“學(xué)生學(xué)，教師教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這樣就不利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的老師難以培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)造力學(xué)生。

（二）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，一些美術(shù)教師忽略了學(xué)生獲取知識的途徑和方法，只是一味單純的傳授知識，忽略了教育的本質(zhì)。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高

首先，小學(xué)生由于年齡和學(xué)識的制約，認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，大部分學(xué)生對美術(shù)價值的認識是迷茫的，總認為美術(shù)是一種娛樂的課程，從而造成了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低；其次，學(xué)生家長缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視。受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生家長都認為美術(shù)是可學(xué)可不學(xué)的課程，對孩子的支持力度小，不利于小學(xué)生美術(shù)積極性的提升；再次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺乏發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生對美術(shù)課程的厭倦，不利于小學(xué)美術(shù)課程的順利進行。

三、新課改下提高低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的思路

（一）更新教學(xué)觀念，靈活教學(xué)方法

伴隨著新課程標(biāo)準的出臺和新課程試驗課程的進一步推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到了很大的改變，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的面貌。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，緊跟新課程改革的步伐。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變“填鴨式”教學(xué)為“發(fā)散思維式”教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活自身的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選在自己喜愛的景物或者動物進行繪畫，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再次，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用多媒體技術(shù)，把所要學(xué)習(xí)的景物生動的展示在學(xué)生面前。

（二）激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力

首先，在教學(xué)過程中要激發(fā)小學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人教版一年級上冊《大家都來做》一課中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在操場上用瓶蓋、紙盒組合中各種圖形。讓學(xué)生體驗材料的美感，體現(xiàn)繪畫和創(chuàng)作的樂趣；其次，美術(shù)教師要多渠道對小學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師要為小學(xué)生進行各種演示。

（三）提高小學(xué)生的繪畫技巧

首先，在新課程改革的背景之下，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就必須重視繪畫技法教學(xué)，讓小學(xué)生在技法學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造美。

技術(shù)創(chuàng)新概念范文第3篇

經(jīng)典TRIZ認為實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的必要條件就是解決技術(shù)系統(tǒng)中存在的矛盾。但這一理論存在兩個嚴重的缺陷，一是引入一個新概念或增添一個全新子系統(tǒng)解決矛盾的方案，是否是創(chuàng)新解決方案呢？二是如果某個方案可以在數(shù)量上同時改善技術(shù)矛盾中兩個相互沖突的工程參數(shù)，但技術(shù)并未發(fā)生實際變化，那么這樣的方案是否屬于創(chuàng)新型解決方案呢？

通過大量試驗和實證分析，上述兩種情況都不是真正的技術(shù)創(chuàng)新，因此，他們給出了創(chuàng)新性方案的充分條件：質(zhì)變條件，即問題解決方案必須保證使技術(shù)矛盾中互相沖突的參數(shù)之間的關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)，或者不再存在相互依存關(guān)系，從而徹底消除二者之間的沖突，而不僅僅是同時改善兩個參數(shù)量值；封閉世界條件，即問題解決方案依托技術(shù)系統(tǒng)中現(xiàn)有的子系統(tǒng)資源，或者臨近系統(tǒng)資源以及存在于外部環(huán)境中的免費超系統(tǒng)資源實現(xiàn)，而不是簡單地引入新概念或增添新系統(tǒng)。同時滿足以上兩個條件便是真正的創(chuàng)新性方案。

基于這一研究，Horowitz等人開發(fā)了一種名為“結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新思維（SIT）”的技術(shù)創(chuàng)新方法，最終經(jīng)過多次整合形成較為完善的USIT方法。

為解決OAF（（對象-屬性-功能））框架提煉出的問題，USIT開發(fā)了5種方案生成方法：對象復(fù)數(shù)化法，對系統(tǒng)中的每個對象進行復(fù)數(shù)化，將對象的數(shù)目轉(zhuǎn)變成除1之外的任意數(shù)；屬性多維化法，在空間和時間中通過激活或者抑制對象的某些屬性而使其特征發(fā)生變化；功能配置法，為了改進系統(tǒng)的主要的有用的功能，分解、重新排列現(xiàn)有的已經(jīng)修改的、引進的新系統(tǒng)中的不同功能；方案組合法，從空間、時間、系統(tǒng)層次等角度，將所獲得的多個方案進行組合，從而得到新方案；方案通用化法，用一般日常用語代替解決方案中的特殊技術(shù)術(shù)語。

與OTSM和USIT相比，TRIZ存在多個分析框架，但無法系統(tǒng)地描述問題全貌，解題工具也存在一定的片面性。相反OTSM和USIT分別具有統(tǒng)一的ENV和OAF問題分析框架，其分析過程始終與具體問題的特征保持密切聯(lián)系，因而較之TRIZ，其使用效率相對較高。

技術(shù)創(chuàng)新概念范文第4篇

關(guān)鍵詞 技術(shù)創(chuàng)新；企業(yè)；核心競爭力

中圖分類號F270 文獻標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2011）34-0026-02

技術(shù)創(chuàng)新一直是各國政府、經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)界普遍關(guān)注的課題，通過對技術(shù)創(chuàng)新的概念和特征的分析研究，有助于進一步推進技術(shù)創(chuàng)新理論和實踐的發(fā)展，促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的日益提升。

1 技術(shù)創(chuàng)新

1.1 技術(shù)創(chuàng)新的概念

亞當(dāng)?斯密，卡爾?馬克思最早觀察到技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展與競爭的推動力。熊彼特是經(jīng)濟學(xué)史上第一個提出創(chuàng)新概念的人，他于1912年提出“創(chuàng)新”（Innovation）一詞時認為，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過的新的組合引人生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤的過程。

1.2 技術(shù)創(chuàng)新的特征

1）技術(shù)創(chuàng)新的主體

從技術(shù)創(chuàng)新的主體看，企業(yè)主要以自身力量開展技術(shù)創(chuàng)新活動，即以自主創(chuàng)新為主要創(chuàng)新模式，企業(yè)利用自身的各種資源進行創(chuàng)新，利用企業(yè)擁有的人力、物力、設(shè)備等資源調(diào)配進行創(chuàng)新研發(fā)。

2）技術(shù)創(chuàng)新的效益性

技術(shù)創(chuàng)新的目的是為了把創(chuàng)新成果推向市場，接收市場的檢驗，最終獲得成功，取得經(jīng)濟效益。

3）創(chuàng)新的不確定性

技術(shù)創(chuàng)新由于其本身的特性，具有很高的不確定性。

2 企業(yè)核心競爭力

2.1 概念

普拉哈拉德與哈默爾在《企業(yè)核心競爭能力》一文中將核心競爭力定義為“組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識，以及企業(yè)開發(fā)獨特產(chǎn)品，發(fā)展獨特技術(shù)和發(fā)明獨特營銷手段的能力。”

2.2 特征

1）增值性：核心能力必須給客戶帶來特別利益，也就是說核心能力能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價值來擴大客戶的利益；

2）難以模仿性：核心能力是企業(yè)在長期運營過程巾積累的一種特別的能力，其他競爭對手難以模仿；

3）難以轉(zhuǎn)移性：企業(yè)的核心能力不能像其他生產(chǎn)要素那樣進行交易，這就使得核心能力很難從一個企業(yè)通過交易轉(zhuǎn)移到另一個企業(yè)；

4）難以替代性：與其他的資源、能力相比，核心能力很難被其他生產(chǎn)要素或要素的組合所替代；

5）異質(zhì)性：企業(yè)的核心能力是企業(yè)在競爭過程中長期演進而形成的獨有的能力；

6）輻射性：從能力角度分析，核心能力是不同的技術(shù)、技能和知識組合融化形成的新專長，具有把核心技術(shù)輻射到各種最終產(chǎn)品的能力特性。

3 技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)核心競爭力提升

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競爭力的一個重要手段和基本路徑。而目前我國企業(yè)普遍現(xiàn)象是技術(shù)創(chuàng)新水平較低，自主研發(fā)能力不足，許多中小企業(yè)停留在跟進模仿創(chuàng)新階段，大多限于仿制或低水平開發(fā)，自主創(chuàng)新能力明顯不足等問題。因此，我們必須構(gòu)建提升企業(yè)核心競爭力的技術(shù)創(chuàng)新模式。

3.1 形成有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制，加快產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合步伐

要建立具有技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在動力的新型制度。推進知識產(chǎn)權(quán)參與分配，對業(yè)績突出的技術(shù)骨干采用股權(quán)、期權(quán)等各種激勵方式；建立有利于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)文化，營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；要通過技術(shù)入股、崗位工資和建立重大獎勵項目等多種分配形式，充分反映和體現(xiàn)科技人員實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步的價值，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能和積極性；同時，還要引導(dǎo)形成以企業(yè)為主體、高等院校和科研機構(gòu)廣泛參與、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運行機制。

3.2 提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的市場競爭能力。企業(yè)有了較強的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場需求的高技術(shù)和高質(zhì)量的產(chǎn)品，不斷提高自己的市場競爭力。提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，一是要建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系 不斷加強技術(shù)開發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品；二是要形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，將科研、培訓(xùn)和開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成 技術(shù)創(chuàng)新鏈。

3.3 探索新的技術(shù)創(chuàng)新模式，根據(jù)企業(yè)自身特點采用

根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的方法，人們將技術(shù)創(chuàng)新分為3種基本模式：自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式。這3種創(chuàng)新模式各有優(yōu)缺點，采用這些模式也需要有不同的條件和要求。

3.4 建立健全技術(shù)人才體系

技術(shù)創(chuàng)新成功與否，從根本上說取決于人才。一是要建立全方位的人才吸引機制 要以體現(xiàn)人才價值、知識價值和科技成果價值為原則，鼓勵、吸引科技人員加入中小企業(yè)隊伍；二是建立多層次的教育培訓(xùn)機制，充分利用現(xiàn)有的各種教育資源，開展對企業(yè)各層次人員的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及技術(shù)培訓(xùn)；引導(dǎo)企業(yè)在職工教育和培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用 把企業(yè)辦成學(xué)習(xí)型企業(yè)，足額提供教育培訓(xùn)經(jīng)費；三是建立配套完善的人才服務(wù)機制，加快失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等社會保障體系的規(guī)范化，解決人才的后顧之憂。

3.5 培育技術(shù)創(chuàng)新的市場觀念

技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)不斷開發(fā)出適銷對路的新產(chǎn)品，并在市場上實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價值，才能體現(xiàn)自己的核心競爭能力。

3.6 加快政策法規(guī)體系建設(shè)

研究推進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和產(chǎn)品創(chuàng)牌的系列政策法規(guī)，為企業(yè)提高核心競爭力提供強有力的政策法規(guī)支持。

參考文獻

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技術(shù)創(chuàng)新概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型；企業(yè)管理；概念模型

我國當(dāng)前所處的社會轉(zhuǎn)型期是指從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，社會的轉(zhuǎn)型促使管理的改革和轉(zhuǎn)變，其中企業(yè)管理創(chuàng)新能力更被視為企業(yè)在全球化競爭中立于不敗之地的基石，它源于企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、組織解構(gòu)、管理制度及人力資源管理等非技術(shù)因素的企業(yè)管理問題。在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，我國越來越多的企業(yè)也意識到管理體制創(chuàng)新的重要性，抓住機遇，掌握優(yōu)良的管理創(chuàng)新方法是保證我國企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地的重要手段。

一、企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵區(qū)別于傳統(tǒng)的管理模式和管理方法的定義，它是指企業(yè)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的條件和企業(yè)自身生產(chǎn)與經(jīng)營的需求，在現(xiàn)代企業(yè)制度的基礎(chǔ)和背景下創(chuàng)建的合理有效的管理模式和相應(yīng)的方式方法的一種創(chuàng)新理念。

企業(yè)管理創(chuàng)新按其內(nèi)容可以分為三類：文化創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。其中又可以細化為管理理念創(chuàng)新、模式機制創(chuàng)新、運作過程創(chuàng)新、組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和制度方式創(chuàng)新等類別。企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)的決策層、執(zhí)行層和操作層三層創(chuàng)新的有力結(jié)合，它的核心是制度創(chuàng)新。

二、企業(yè)管理創(chuàng)新的基本理念

1.國內(nèi)外企業(yè)管理創(chuàng)新的基本理念

20世紀70年代初，國外管理創(chuàng)新理論的代表人物Ray Stata提出了雙核心創(chuàng)新理論，即把技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新視為企業(yè)創(chuàng)新的主要方式。他還首次提出了公司管理創(chuàng)新模式，認為管理者組織學(xué)習(xí)的速度是唯一的競爭優(yōu)勢，是公司取得競爭力的基石。在我國最早由芮明杰在《超越一流的智慧——現(xiàn)代企業(yè)管理的創(chuàng)新》中提出了管理創(chuàng)新的概念，他認為管理創(chuàng)新是一種有效的資源利用管理方式，這種方式既是一種全新的資源整合利用以達到組織目標(biāo)的全方位管理，也是一種全新的各個具體資源整合利用以及目標(biāo)工作制定等相關(guān)方面的細節(jié)管理。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新的定義要素

為了建立全新的企業(yè)管理創(chuàng)新模型，我們概括出影響企業(yè)管理創(chuàng)新的各種要素：①管理組織者是企業(yè)管理創(chuàng)新的本體；②企業(yè)需要及公司內(nèi)外環(huán)境的變化是管理創(chuàng)新的動機來源；③實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是管理創(chuàng)新的根本目的；④高效地整合資源及利用是企業(yè)管理者創(chuàng)新的間接目的；⑤引進國內(nèi)外新的管理思路、企業(yè)文化、運營方式是企業(yè)管理創(chuàng)新的具體措施；⑥公司管理創(chuàng)新是企業(yè)管理持久的活動；⑦企業(yè)管理創(chuàng)新的系統(tǒng)性、方向性、敏銳度、市場性、創(chuàng)造性和把握度；⑧企業(yè)管理創(chuàng)新的競爭性、冒險性、動態(tài)性、合理性、效益性。由此可見企業(yè)管理創(chuàng)新就是企業(yè)的管理制定者對參與者和生產(chǎn)者施加的相關(guān)影響的能力，調(diào)動公司系統(tǒng)中的工作人員的積極力和協(xié)調(diào)執(zhí)行力，以更好地實現(xiàn)公司管理者制定的目標(biāo)[3]。該企業(yè)創(chuàng)新管理包含了四層含義：①管理創(chuàng)新的前提假設(shè)、依據(jù)和基本觀念是管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)；②企業(yè)為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)所采取的公司運營上的戰(zhàn)略方式是管理創(chuàng)新的手段；③促使工作人員積極協(xié)調(diào)地工作是管理創(chuàng)新的任務(wù)；④實現(xiàn)公司制定的利潤目標(biāo)和企業(yè)的社會責(zé)任是企業(yè)管理創(chuàng)新的目的。

三、企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型

企業(yè)管理創(chuàng)新是我國社會轉(zhuǎn)型期的背景下提高企業(yè)競爭力的根本途徑，優(yōu)良的企業(yè)管理創(chuàng)新機制對促進企業(yè)管理創(chuàng)新、提高在經(jīng)濟市場競爭力具有重要意義。其中建立管理創(chuàng)新的新概念模型是研究企業(yè)管理創(chuàng)新的根本。提出管理概念模型和發(fā)掘管理信息是對企業(yè)管理創(chuàng)新工作的兩項任務(wù)。其中，管理創(chuàng)新概念模型是結(jié)合了西方普適性管理經(jīng)驗及新時期我國轉(zhuǎn)型背景的特殊情況所產(chǎn)生的。這種管理創(chuàng)新概念模型由企業(yè)管理管理思想初衷分析、企業(yè)管理創(chuàng)新形式分析、企業(yè)決策層的管理手段創(chuàng)新、管理者人格分析、企業(yè)任務(wù)管理創(chuàng)新及企業(yè)管理創(chuàng)新方案組成,具體模型如下圖所示:

首先，這種創(chuàng)新概念模型應(yīng)該遵循傳統(tǒng)管理理論并結(jié)合了國內(nèi)外經(jīng)驗方法。其中，管理者的理性一詞不僅僅是人所蘊含的能力和遵循的道理規(guī)則，更是使用傳統(tǒng)行為作為解釋世界的能力和方法。其次，由以往的管理經(jīng)驗得到的管理創(chuàng)新概念模型，雖然依據(jù)傳統(tǒng)的管理理論，但只有把傳統(tǒng)經(jīng)驗理論和實際相結(jié)合，才能使人們認同其管理概念方法。因此，這種管理模型須通過跟蹤企業(yè)管理創(chuàng)新的實際工作才能證明，即新時期社會轉(zhuǎn)型下公司企業(yè)管理創(chuàng)新方式方法的發(fā)掘，即把經(jīng)驗管理模型的傳統(tǒng)理性與現(xiàn)實結(jié)合的管理方法。企業(yè)管理概念模型為企業(yè)發(fā)現(xiàn)管理創(chuàng)新提供了可供研究的方法。

四、結(jié)語

在社會轉(zhuǎn)型期的背景下，創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)的靈魂。管理創(chuàng)新則是企業(yè)創(chuàng)新的基石，企業(yè)只有適應(yīng)經(jīng)濟全球化和國際化的發(fā)展背景，研究管理創(chuàng)新的概念模型并運用到企業(yè)的創(chuàng)新管理中去，才能把握創(chuàng)新的趨勢，增強企業(yè)的創(chuàng)新能力，在經(jīng)濟高速發(fā)展中處于不敗之地。

參考文獻：

[1]STATA，anizational learning the key to management innovation[J].Sloan management Review，1989，63，Sring.