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數字教育市場分析范文第1篇

關鍵詞 智慧校園；移動通信；大數據；SDN

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0049-02

Abstract In the present era of Internet+， a new generation of infor-mation technology provides technical support for smart campus con-

struction. This paper analyzes the development and research status of smart campus. Reference to software-defined network （SDN） archi

tecture， we proposed a simple common architecture of smart campus.

Key words smart campus； mobile internet； big data； SDN

1 前言

近年來，教育成為“互聯網+”時代的一大熱點，教育信息化的硬件基礎、教育應用軟件、創新的教育課堂等，無不得到信息產業相關企業的投入，如英特爾未來教育項目、谷歌在線教育項目Oppia、Harcourt出版社數字教材、MOOC等，這些創新的項目推動了全球教育信息化的快速發展。根據信息技術研究和顧問公司Gartner的《新興市場分析：2015 年―2016年中國十大技術趨勢》，當前最新的十大戰略技術包括移動應用、云技術、物聯網、大數據等[1]。利用互聯網技術打造高效、便捷、舒適、智能的智慧校園，可以大為增強高校的教育質量、管理水平、服務能力和競爭力。

2 智慧校園的發展和研究現狀

從20世紀90年代末開始，我國興起數字校園研究和建設，很多高校開展了校園網基礎設施建設以及辦公自動化、業務員管理系統的開發，對數字校園的架構、建設策略、應用系統有了大量的研究。但是在實施過程中，存在系統復雜、維護困難，信息不能有效共享，協同工作能力薄弱，缺乏為用戶提供個性化服務的能力等問題。

2008年，IBM公司提出智慧地球（Smart Planet）的概念，采用物聯網、移動通信、大數據等新一代信息技術，匯聚大量的數據進行挖掘與分析，促進世界信息的互聯互通，為生產、管理、教育等不同領域提供“智慧”。智慧校園是智慧地球的一個有機部分，是數字校園發展的一個新階段[2]，也是數字校園發展的必然趨勢[3]。浙江大學在2010年就提出“智慧校園”（Smart Campus）建設計劃[4]，南陽師范學院的王燕提出智慧校園的五層式總體架構模型[5]，清華大學的蔣東興借鑒美國高校CIO體系建設經驗，設計了一套適合我國高校智慧校園建設的CIO體系[6]，智慧校園的規劃、建設、管理等方面的研究方興未艾。

3 智慧校園的結構

傳統數字校園存在的問題根結在于：校園網ICT基礎設施層與上層的業務之間割裂、分離，業務和數據的管理分散、網絡配置復雜度高。本文提出可采用軟件定義網絡（Software Defined Network，SDN）的思路解決上述問題。軟件定義網絡將網絡硬件的控制和數據分離，實現網絡設備的集中式軟件管理、可編程化[7]。借鑒SDN的體系結構，本文提出一種簡潔的通用架構模型，分為三個層面，不同層面之間采用開放的統一接口進行交互，如圖1所示。

基礎設施層 該層的任務就是單純的網絡、通信、傳感器等基礎設備，實現與上層的安全通信。該層包括FTTx、4G、Wi-Fi等通信網絡設備，用于為架構中上層提供高速、泛在的網絡條件，覆蓋整個校園；還包括傳感器、射頻識別（RFID）、全球定位系統、圖像視頻采集設施等，用于感知采集校園中人、物、環境等各種信息，這些信息可通過網絡集中到云服務層進行計算。

云服務層 云服務層虛擬整個網絡為資源池，匯聚融合所有信息數據，并進行控制、分析處理。該層是智慧校園的核心層。云服務層能通過網絡收集和存儲了以往數字校園中分散的教務和教學數據、學生數據、學術數據、教育共享資源，并對海量的大數據進行分析、計算和挖掘。大數據必須依托云計算的分布式處理、分布式數據庫和云存儲、虛擬化技術[8]。

當前常見的云服務有公共云（Public Cloud）與私有云（Private Cloud）兩種[9]。私有云的安全性和私密性更好，但是投資更高，而且需要在高校內架設獨立的數據中心，也需要配備專業的技術團隊來運維。高校一般不具備足夠的技術和人力來架設私有云，建議采用大型IT企業的公共云服務。如安徽郵電職業技術學院是在中國電信云平臺上組建的智慧校園云[10]。

協同工作層 該層在云數據層的基礎上實現豐富多彩的創新業務，是智慧校園發揮作用的關鍵。協同工作層可以通過對校園中人員、物體的大數據進行數據挖掘，為學校建設、人才培養等管理決策提供支持；基于大數據分析學生的興趣、能力，實現教育資源個性化推送和互動學習；提供統一便捷的校園生活服務；等等。協同工作層的終端設備支持智能手機、平板電腦、計算機、可穿戴設備等；可為用戶提供跨設備跨平臺多人協同工作的服務。

4 總結與展望

智慧校園的建設是長期、持續、逐步演進的過程，建設中會面臨一系列的挑戰，比如：各類各級系統的兼容性困難，網絡教學創新、管理優化難度較高，網絡隱私和安全問題。隨著技術的進步和發展，智慧校園建設經驗的增多，通過分析與優化智慧校園建設的典型模式，以及對智慧校園建設應用的效益評估與跟蹤分析，高校應與企業協力合作，破解智慧校園建設中的技術瓶頸，加速推進校園與互聯網+的融合，推動學校信息化建設早日實現高效化和智能化。

參考文獻

[1]Gartner Inc.新興市場分析：2015年―2016年中國十大技術趨勢[EB/OL].[2015-08-28].https：///doc/3120918.

[2]吳F瑜，劉歡，任友群.“互聯網+互校園：高校智慧校園建設的新階段[J].遠程教育雜志，2015（4）：8-13.

[3]黃榮懷，張進寶，胡永斌，等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，18（4）：12-17.

[4]吳穎駿.浙江大學：基于“云”的智慧校園[J].中國教育網絡，2010（11）：25-26.

[5]王燕.智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014（9）：88-92.

[6]蔣東興，劉臻，沈富可，等.高校智慧校園建設呼喚CIO體系[J].中國教育信息化?高教職教，2016（7）：1-5.

[7]張朝昆，崔勇唐，Gt，等.軟件定義網絡（SDN）研究進展[J].軟件學報，2015，26（1）：62-81.

[8]邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數據時代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社出版，2013.

數字教育市場分析范文第2篇

關鍵詞：數字時代；數字媒體藝術；編程語言

Abstract：In recent years，with the rapid development of the telecommunications industry，digital media is more and more widely application. But in today’s China digital media professional art students in learning computer programming languages have obstacles. This paper on the issue of teaching methods to learn programming language for art student.

Keyword：Digital times；Digital media art；Computer language

近年來隨著數字技術的快速發展，各種各樣的多媒體技術被運用于數字媒體藝術設計中。如Photoshop軟件、Flash軟件以及Dreamweaver軟件。這些軟件在使用中伴隨著大量計算機語言的參與，如Flash中的Action語言，Dreamweaver軟件中的div+css編碼以及Maya中的mel語言。然而由于多方面的原因，我國民辦高校數字媒體藝術專業的學生在學習這些計算機語言的過程中遇到了很多的困擾。因此本文以“數字時代下民辦高校藝術設計教學改革研究”為題，其研究內容主要體現在如下幾個方面：

1.分析民辦高校數字媒體藝術專業學生的基礎現狀。通過分析學生的基礎了解學生目前的知識水平以及其掌握知識的能力，從而根據學生的特性制定相對應的教學目標和學習方法。

2.分析數字媒體藝術專業學生學習計算機語言的必要性。通過就業市場現狀分析藝術專業學生學習計算機語言的必要性以及藝術生做此工作的優勢所在，從而根據學生的特性制定相對應的教學目標和學習方法。

3.分析藝術生的學習習慣和思維方式。藝術生在思考問題上有其獨特的思維方式，獨特的思維方式有其相應的優點及缺點。

通過分析他們的思維方式，制定相對應的教學目標和教學方法。

一、問題來源分析

1.民辦高校數字媒體藝術專業生源分析

民辦院校藝術專業學生的思想道德素質狀況存在著明顯的自身特點。

（1）思想觀念與思維方式的特點：民辦院校藝術生在思維方式上奉行求新、求異、求變的創作觀，最忌雷同和保守。藝術專業的學生在自我意識的強化和張揚個性方面，有極強的自覺性，思想敏銳，敢于標新立異，富有創新精神。

（2）文化素質與學習方式的特點：藝術專業招生錄取分數線相對文、理科低，這在一定程度上標示了藝術生的基礎教育程度?；A教育的殘缺，德、智、體、美、勞全面發展的失衡，一定程度地制約了藝術生的自身素質，存在“貧血”現象，他們的文化水平相對低于其他專業的學生。此外，眾所周知，民辦高校是學生的最后選擇。也就是說民辦高校的藝術類學生的文化課水平是整個上海本科中的最低線。除智力原因之外，他們之所以會取得這樣的成績從一定層面上可以歸因于其學習態度、學習方法等出現了一些問題。這些問題從小學、中學一直持續到大學的學習中。

（3）生活方式與行為習慣的特點：藝術生具有較強的自主自由性，受情緒支配，強烈直露，努力追隨和表現他們心目中的“藝術家風度”，諸如浪漫放達、傲骨脫俗、不拘小節、不修邊幅等。不喜歡拘泥于常規、平實、規矩、不動聲色、風平浪靜地“過日子”，喜歡奇思遐想，追求新奇的體驗、冒險的經歷、一波三折的詩意，追求浪漫的藝術情調。

2.數字媒體藝術專業的學生畢業后面向的市場分析

近年來以互聯網、無線通信為傳播載體，以數字化多媒體為核心的數字媒體產業在全球范圍內快速崛起。近幾年中國數字媒體產業迅速發展，但是面對復雜的產業環境，我們不得不認識到很多問題，其中一個突出的問題就是人才緊缺。通過對數字媒體技術從業人員的訪談了解到，高等院校數字媒體技術的人才不但要具備過硬的專業技術，更要具備較深厚的媒體藝術素養，用人單位在反饋信息的時候也強調，他們在招聘應屆專業畢業生的時候也主要看的是藝術修養的高低，他們認為一些操作設計軟件的設計能力可以在工作后很短的時間迅速提高，但是媒體藝術的修養、審美的綜合能力卻需要一個漫長的過程。

因此藝術生在從事數字媒體相關工作時有著得天獨厚的優勢，然而其欠缺的計算機基礎知識就成了學習該方向的絆腳石。如果可以順利完成軟件相關語言的學習，那么學生將會在畢業后得到很好的就業機會和發展。

3.藝術生學習習慣和思維方式的分析

由于高考對藝術生文化課要求相對較低，使得學生片面重視藝術技能的學習，而忽略文化課水平的提高，導致學生在知識上營養不良，知識結構不合理，學習能力較差，也缺乏合適的學習方法，對老師講解的知識，特別是抽象思維的課程，如軟件學習中的計算機語言編寫，尤其理解接受不了。如在課堂上教師舉了一個自認為很簡單的例子，結果學生要求老師講解三遍，有些認真的學生在課后會單獨向老師請教，而有些則選擇放棄。時間久了，積累的不懂的問題越來越多，很多學生就選擇不再學習，失去了學習的興趣。

二、教學方法的改革

通過以上的分析我們已經大致清楚了學生的生源質量、他們的特性和習慣以及未來就業的市場現狀。我的教學目的是讓藝術生學會抽象思維為主的計算機語言編寫。因此我將根據分析作出相應的教學計劃。

第一，藝術生在學習中更加接受圖形化的知識。如把抽象思維的代碼用色彩鮮艷、對比強烈的顏色代表，會加深藝術生對其的記憶，當熟悉后漸漸加深對其的了解。第二，利用藝術生特殊的性格特點，為他們營造一個競爭的環境；他們懶散，但是當把他們放在一起進行競賽性學習，則會激發他們桀驁的個性。利用好的學生激發能力弱的學生的學習動力?，F在的學生都是90后，這些學生相比以往的學生可能更加現實，他們會對自認為有用的知識，尤其是立竿見影的知識表現出較濃厚的興趣。利用這一特點，我將在整個學習過程中的實例包括作業全部采用真實案例或者目前真實的比賽項目，讓他們一展身手。讓他們真正與未來的工作接軌，體驗未來工作中可能遇到的困難，也更明確目前學習這些知識的重要性。第三，利用考試給他們施加壓力?？荚嚦煽冊O平時成績和期末成績兩部分。其中平時成績占70%，期末占30%。削弱期末考試一錘定音的作用。學習過程中每個單元設末位淘汰，平時成績較差的同學也無法在考試中力挽狂瀾，打壓他們學習的僥幸心理。

以上就是本人對數字媒體藝術生學習特點的分析以及針對分析作出的相應教學設計，并且已經在教學中實施并取得成效。

參考文獻：

數字教育市場分析范文第3篇

近年來，新聞出版行業深入推進體制機制改革，大多數經營性出版單位已基本完成轉企改制，現代企業制度逐步建立。按照全軍出版工作的統一部署，軍隊出版社暫時沒有進行企業化改制。面對出版業的全面轉型，傳統市場秩序和利益格局正在發生根本性的變化，如何應對隨之而言的各種挑戰，如何在愈發激烈的市場競爭中立于不敗之地，是所有軍隊出版社所共同關注的焦點。本文試以第四軍醫大學出版社創新發展、特色經營的成功經驗為鑒，試析行業改革背景下軍隊出版社的發展策略。

1推行企業化管理，完善科學的管理機制

作為中小型專業出版機構，第四軍醫大學出版社一度面臨規模小、人員少、資金有限等諸多困難。為此，該社領導層提出一系列符合社情、行之有效的對策。

1.1服務項目外包，增強經營活力。為了解決人員緊張的問題，該社積極推行服務項目“外包”的出版方式，將圖書的加工、排版、印制等工序全部委托給專業的稿件加工公司、排版公司和印刷廠完成。采取“外包”形式發展是該社在尋求“內涵式”發展過程中一項重要舉措，多年實踐證明，這種做法一方面甩掉了大量服務性工作的包袱，減少了在設備和人員方面的投入，使核心工作集中在選題策劃和圖書營銷上；另一方面也有利于通過競爭調動這些單位的積極性，極大地提高了圖書質量。

1.2“編發結合”，創新經營管理機制，提高職能管理水平。第四軍醫大學出版為了解決人少活多的矛盾，創新地實施了“編發結合”的管理模式。編輯和發行人員在多年的一線工作中，都積累了一定的人脈資源和第一手的資訊信息，雖然側重點不同，但是在很多方面可以做到整合應用。編輯懂專業，但弱于對市場的把握。發行懂市場，對教材的實際需求了若指掌，但弱于專業知識的架構；編發結合，既解決了人手不足的問題，又彌補了各自的不足，充分實現了信息共享和優勢互補。事實證明，這個做法非常適合中小型出版社，尤其在教材建設方面，編輯和發行緊密結合，從前期策劃到后期維護，共同參與，配合得非常到位，對教材事業的進步起到了不容忽視的合力作用。

1.3推進薪酬體系改革，加強員工培訓，實施人才強社戰略。為提高員工的工作積極性，該社積確立了更加合理、更具競爭力的員工薪酬體系。該體系以基本工資、崗位工資和效益工資為主體；崗位工資和效益工資的核定兼顧了出版社和員工的共同利益，既將員工的收入與出版社的經濟效益掛鉤，又充分體現員工綜合能力，以員工的實際業績、崗位技能和德才表現等為主要考核指標，弱化學歷、職稱和資歷；同時適當構造工資檔次落差，適當向責任重大、有定量指標的崗位傾斜。

在員工培訓方面，新員工入社后要接受系統的入職培訓，學習基本的編校發行流程、出版知識和有關法律法規，了解行業發展現狀和出版社發展定位；同時各部門會定期開展各種專題講座，涉及新書介紹、圖書銷售和市場分析、數字出版、利潤分析等等；形式多樣，內容豐富，為大家提供了共同學習的機會，同時每個人也都有機會作為主講人來分享自己的業務收獲；所以該社的員工基本功扎實，知識面廣，專業技能全面發展；很多年輕的員工既懂發行、又懂出版、還懂些財務，這在一定程度上確保了圖書策劃和營銷工作的高效、優質地開展。

2把握市場機遇，創新發展思路

近年來，第四軍醫大學出版社密切關注市場，積極參與市場競爭，走出了一條適合自身發展的特色經營之路。

2.1密切關注市場，圍繞教育改革動向，全力推進教材建設。作為大學出版社，教材建設是其立社之本和強社之基。建社初期，得益于本校的大力支持，出版社在本科教材建設方面取得了一定的成績，出版了一批有特色的、填補國內空白的本科教材和優秀的雙語教材，其中有多部進入了教育部和衛生部“十五”“十一五”規劃，這為出版社全面進軍教材市場奠定了良好的基礎。從2005年起，放寬視野，開始進軍衛生職業教育教材建設領域，并逐步確立起“以教材建設為主體，以專著和科普為兩翼”的“一體兩翼”特色發展思路。伴隨出版社改制的進一步發展，有固定用量的教材出版成為眾多出版社的爭奪焦點。近年來該社出版了多套具有開創性意義的職業教育教材，成功樹立了在職業教育領域的品牌形象。

2.2積極參與市場競爭，在民營公司中發掘優秀作者資源，通過合作、收購的方式培育品牌項目。執業醫師資格考試輔導書是醫學圖書市場的競爭焦點之一。該社經過冷靜的市場分析和反復考量，選取了一家較有市場經驗的民營公司開展合作，共同論證選題、共同開辟市場、共享利潤收獲，大膽走出了“公民聯營”的合作步伐。在合作中，雙方充分發揮各自優勢，不僅市場最大化，而且憑借獨到的內容解析、較高的圖書質量、立體化的服務和豐富的讀者互動活動，使得該套輔導書在市場中形成了較好的口碑。經過幾年的合作，出版社積累了豐富的市場經驗和資源，與此同時，出版社在管理方面和長期規劃方面的優勢逐步顯現，伴隨著綜合實力的逐步壯大，最終收購民營公司。目前，本套執業醫師考試書已成該社的品牌項目，連續多年暢銷，被眾多網友評選為“最受考生歡迎的復習資料”，多次獲得圖書發行業“優秀暢銷品種”稱號。

數字教育市場分析范文第4篇

熱詞：翻轉課堂 傳統出版 K12數字教育

翻轉課堂與微課、慕課是近年來全球教育領域關注的熱點。什么是翻轉課堂？翻轉課堂有哪些優勢與不足？作為一種線上線下混合教學模式，它對傳統教育出版機構開展K12數字教育業務有何啟示？本文圍繞以上問題進行闡述。

一、翻轉課堂：流程上的變革

翻轉課堂（Flipping Classroom），也稱反轉課堂或顛倒課堂，是指在信息化學習環境下，教師提供微課、數字化互動媒體教材等為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對學習資源的學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型教學模式。翻轉課堂顛覆了“學生課堂上聽教師講解，課后回家寫作業”的傳統教學模式，變成“學生課前觀看教師推薦的學習資源、完成針對性練習，課堂上與同伴、教師互動交流”。簡言之，翻轉課堂“翻轉”了傳統課堂知識學習過程中的知識傳遞階段與知識內化階段，變革了課堂教學結構和組織形式，重構了教學流程和教學時空，先學后教，以學定教，是一種“流程上的變革”。

翻轉課堂起源于美國，最早可追溯到1991年哈佛大學埃里克?馬祖爾（Eeric Mazur）在“普通物理”教學中所創立的同儕互助教學方式（Peer Instruction）。2000年，邁阿密大學的三位教師（Maureen Lage，Clenn Platt，Michael Treglia）在“經濟學導論”教學中，實施了“學生課下事先學習教學內容，教師在課堂上指導學生開展進一步學習”的教學形式，具備了“翻轉課堂”的雛形。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在佛羅里達州杰克遜維爾市舉辦的第11屆國際大學教與學研討會上，提出“教師利用在線網絡工具制作學習材料，學生課下學習，教師在課堂上指導學生展開深度學習”這種“教室翻轉運動”，他提出的“教師從‘講臺的圣人’變成學生‘身邊的指導’”口號曾廣受關注。K12階段翻轉課堂源起于2007年，科羅拉多州落基山林地公園高中的化學教師喬納森?伯爾曼（Joh Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）為使因故缺課的學生跟上教學進度，使用錄屏軟件錄制“PPT演示文稿+音頻講解”式視頻上傳網絡，供學生自主學習，騰出有限的課堂教學時間幫助學生快速測評、解決問題、總結反饋。這種模式在實踐探索過程中逐漸引起學校、家長和社會關注，并隨著互聯網的發展和移動終端的普及，以及可汗學院、慕課的興起而風靡全球。

在國內教育研究與實踐領域，翻轉課堂近年也備受關注，2012年中國知網收錄有關“翻轉課堂”的論文尚不足20篇，2014年迅速增至1100多篇。何克抗、張寶輝、梁樂明、黎加厚、金陵等學者都曾撰文探討翻轉課堂的本質、教學模式等，重慶聚奎中學、廣東深圳南山實驗學校、浙江溫州第二中學、山東昌樂一中、北京朝陽外國語學校等也正在進行相關教學實驗，其中，重慶聚奎中學的“三翻四環五步六優”、山東昌樂一中的“兩段四步十環節”等模式影響較大。

二、翻轉課堂能夠獲得很好的學習效果，但也有許多深層次教育問題難以解決

翻轉課堂在教育信息化背景下應時而生，主要以建構主義和掌握學習理論為指導，從心理學的角度看，學生在不同時空經歷了多次知識學習的過程，分解了知識的層級，降低了知識內化的難度，從而獲得更好的學習效果，更有利于學生自我效能感的發展。根據2012年美國教育咨詢公司ClassroomWindow的報告，67%的受訪教師表示實施翻轉課堂后學生標準化考試成績得到提高，99%的受訪教師表示下一年將繼續采用翻轉課堂模式。下面從促進學生自主學習與互動、構建新型師生關系、促進評價方式多元化三方面略作闡釋。

1. 促進自主學習與互動

維茨洛克（M.C.Wittrock）認為，當個體主動積極內化、整合知識時，其對知識的理解和記憶就會加深。翻轉課堂包括課前在線學習與課堂面對面學習兩大環節。課前學習環節強調基于資源、基于問題的自主學習，學生可自主調整學習進度和學習節奏，擺脫了傳統課堂教學的時間束縛，注重學習的“沉浸”與“參與”，可有效減輕學習的心理負擔，學生可以帶著問題以主動學習的狀態進入課堂。課堂面對面學習環節，注重師生、生生間的對話交流、合作探究、評價反饋，促進經驗交流、觀點碰撞，促使認知的深化和知識的內化，形成高效的、有意義的學習。正如2011年英特爾全球教育總監Brain Gonzalez所言：“顛倒教室（翻轉課堂）賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式學習新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通與交流?！?/p>

2. 構建新型師生關系

傳統課堂教學進度高度統一，學什么、如何學、學到什么程度都事先預設，教學效果反饋相對滯后，師生互動不均衡，存在少數活躍分子和“沉默的大多數”現象。翻轉課堂教學模式中，上述情況發生根本變化。學生從被動接受轉變為主動探究，從“要我學”轉變為“我要學”。學生可以自主控制學習時間、地點、內容和進度，真正成為學習的主人，學習的積極性、主動性和創造性進一步體現。教師回歸到學生最需要的本原角色，從知識的傳授者轉變為學習的促進者，從“舞臺上的智者”變成“邊上的向導”，從知識卡車的“司機”變成心智發展的“營養師”。教師表面上被“邊緣化”，實際上承擔的角色更加重要。正如亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）所說：“翻轉課堂通過教師和學生角色的顛倒使得教師的責任更大了，這種課堂中需要的是有責任、有愛心、懂設計的專業教育者?！?/p>

3. 促進評價方式的多元化

傳統課堂的教學評價，注重評價對象的分級鑒定，主要服務于考試選拔、考核獎懲和等級鑒定等總結性評價活動。翻轉課堂注重評價的診斷性和過程性，更加關注教師的TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge）、學習資源的制作、課堂活動組織等素養，更加關注學生的自主學習、問題解決、合作探究等能力。評價方式上，注重對小論文、反思日記、學習記錄等表現性評價方法的應用，將定性評價與定量評價，自我評價與他人評價等相結合，形成由師生互評、生生互評、學生評價課程的多元評價方式。此外，翻轉課堂的實施改變了家長在學生學習中的被動角色，家長可以配合教師采取一定的干預措施幫助學生提高學習效果。

當然，我們評判一種教學模式的優劣關鍵還是要看課堂教學目標是否有效達成，學生是否進行了有效的知識建構，教學的效率、效果和效益是否有效提高。目前，翻轉課堂教學模式客觀上還面臨網絡教學環境支撐不足、優質教學視頻匱乏、教師教育觀念亟待更新、對學生的自主學習和自我監控能力要求較高等諸多挑戰。同時，它并不適合所有課型，也不適合所有學段的學生，更無法解決按年齡分班、學習進度統一化等深層次教育問題。

三、翻轉課堂對K12數字教育的啟示

目前，國家教育信息化已從搭建平臺轉移到深化應用、促進變革的關鍵期。在線教育風起云涌，風險資本市場活躍，阿里、騰訊、百度等互聯網巨頭紛紛搶灘布局。作為一種混合教學模式，翻轉課堂融合了線上教育與線下教育的優勢，對傳統教育出版機構開展K12數字教育業務頗具啟發。

1. 抓住紙質出版物入口優勢

騰訊課堂的《2014年K12教育市場分析報告》顯示，K12教育市場規模2014年達到2549億元，其中在線教育占比18%，人均消費達3043元。2014年在線教育機構以平均每天2.6家的速度增長，資本市場的融資總金額超過44億元，各種項目如雨后春筍，層出不窮。與此同時，一批曾經熱炒的項目如美麗的肥皂泡，紛紛破裂，在其他行業一試就靈的互聯網思維與操作模式，在K12教育領域似乎并沒有想象中那么見效。

究其原因，筆者認為主要有以下幾點：①K12教育市場規?？瓷先ズ艽?，實際上具有區域化、個性化、碎片化差異，僅就內容而言，不同學段、不同學科、不同區域、不同水平的用戶需求各異，且付費者和使用者分離，市場條割分塊，細分度高;②K12教育受政府嚴格管控，教育產品、服務、用戶和評價等受政策影響大，溝通和推廣成本高;③K12教育的功利性強，試錯成本高，用戶更關注產品的權威性和有效性，而非價格，免費等互聯網商業模式對用戶的吸引力有限;④K12教育用戶自主時間有限，部分在線教育產品無法有效切入用戶實際使用場景，造成用戶線下應用場景和線上應用場景的割裂，使用上極為不便。因此，傳統教育機構從線下向線上引流、互聯網教育平臺從線上向線下導流，線上線下深度融合、雙向合流的O2O模式正漸成共識。

傳統教育出版機構一直是K12教育產品與服務的重要參與者，具有品牌、內容、渠道、用戶等優勢。目前，紙質出版物仍然是K12教育課堂教學與課外學習的重要載體。傳統教育出版機構開展K12數字教育業務，應充分利用紙質出版物的入口優勢，借助移動終端（手機、iPad）將紙質出版物與互聯網服務有效關聯、高度融合，打通線下和線上應用場景，基于實際應用場景為用戶提供隨時隨地“所得即所需”的服務。這或許是一條較為可行的路徑。市場上的刮刮卡模式、“二維碼+微視頻”模式、點讀機模式、基于增強現實技術的4D點讀書模式等都是這方面的積極嘗試。

2. 研發基于實際應用場景的資源

《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》指出：“實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節”。目前，教學資源建設整體上存在總量不足、重復建設、標準不統一等問題，缺乏優質的、成體系的、可普遍應用的交互式基礎數字資源。因此，2015年教育部工作要點強調“繼續加大優質教育資源開發和應用力度”。實施翻轉課堂首先需要以微課等為主要形式的學習資源，這些資源某種程度上承擔了知識傳授的責任，其質量決定了知識傳授的效果。基于用戶的實際應用場景，建設哪些關鍵資源以及如何保證這些資源的優質性必須優先考慮。

內容上，首先應建設基礎性、示范性數字資源，包括數字教材、數字教參、數字教輔，以及與紙質出版物高度關聯匹配的碎片化、多媒體、增值服務型資源，滿足信息化背景下師生基本教學活動的需求;其次，可建設具有一定門檻的專業化、特色化資源（我們通常所說的區別于UGC的PGC），重點包括：①抽象內容的形象化，如幾何圖形的空間結構、磁場感應現象描述等;②宏觀內容的可視化，如太陽系的運行、地殼板塊的運動、洋流成因等;③微觀內容的具象化，如DNA雙螺旋結構、分子結構、細胞結構等;④展示事物的連續發展過程，如動物化石的形成過程、植物的生長過程等。

形式上，微課資源建設應做到：①整體開發和設計結構完整，技術規范，使一個個半結構化和模塊化的微課，在整個系統中能以一定的結構組合，形成有意義的關聯;②單個微課知識粒度細化，針對特定問題，分析學習者特征、教學任務和學習內容，設計學習指導單、微視頻和不同層次的練習與反饋，并匹配學習輔助素材與工具，形成相對完整的“微課資源包”;③微視頻短小精悍，針對性強，講解重點突出、詳略得當，語言通俗易懂、風趣幽默，講授方式由“一對多”變成“一對一”，正如薩爾曼?可汗（Salman Khan）所說：“這種方式并不像站在講臺上講課，而像與學生同坐在一張桌子面前一起學習?！?/p>

3. 試點數字化教學整體解決方案

實施翻轉課堂需要信息化教學環境的支持，包括移動學習終端、學習資源管理系統、在線交流互動平臺、學習智能跟蹤系統、進階作業診斷系統、個性化資源推送系統等。當前，信息技術正在促進教學理念、方法、工具、內容和評價等各環節的全面變革?！?014上海基礎教育信息化進程藍皮書》（2014年5月28日）指出，技術與教育相互滲透，呈現教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化和系統開放化結構性改變。專家指出，平臺服務生態化、資源匯聚共享化、知識創建協同化和學習服務個性化正在成為新的發展趨勢。

在此背景下，傳統教育出版機構應充分整合現有品牌、內容、技術和渠道資源，構建高效易用的教學應用平臺、教學資源平臺和教學管理平臺，向學校（或區域）提供聚合數字教材、數字教學資源、教學工具軟件、資源管理軟件、后臺管理軟件等為一體的數字化教學整體解決方案，提升學校教學軟硬件設備的使用率，提高教師備課、學生自學、課堂評測、考試評價、教學管理等智能化管理水平，實現教學資源的順暢流通和共建共享。其中，資源平臺支持用戶生成內容，可采用“混合云”架構，即以學校云（或區域云）為基礎，同時打通與“外部云”的資源與服務關聯。應用初期，可考慮在學校（或區域）分學科、分學段試點，在使用過程中逐步豐富內容資源，優化平臺功能，積累用戶行為數據，從“微數據”到“大數據”;后期，再借助數據挖掘和學習分析工具進行統計分析，識別學習者的學習特性和認真情境，智能推送適配的學習任務和活動，滿足用戶個性化學習需求。

數字教育市場分析范文第5篇

關鍵詞： 大學生創業計劃書 撰寫要點 撰寫原則

2013年11月8日，向全球創業周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調青年學生在創新創業中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創新創業。為適應大學生創業發展的形勢需要，自2014年起，團中央、教育部、中國科協、全國學聯在原有“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽的基礎上，增加創業實踐挑戰賽和公益創業賽，統稱“創青春”全國大學生創業大賽。本文旨為大學生撰寫創業計劃書過程中在內容、要點和原則等方面提供參考和借鑒。

1.大學生創業計劃書的基本內容與要點

一份完整的大學生創業計劃書一般由十個章節與一個附錄構成，分別為：執行總結；項目背景；產品技術或服務；市場分析；營銷策略；公司管理（公司戰略、管理團隊、人力資源、生產組織、采購供應等）；投資分析；財務分析；風險分析；風險資本的退出和附錄。

1.1執行總結

它是整個創業計劃書的濃縮和精華，涵蓋計劃書的要點，描敘要簡潔、清晰、客觀、邏輯性強，使人一目了然，在最短時間內了解你是做什么的。應該就：公司性質、產品技術、應用領域，產品與市場定位、核心競爭優勢，公司成長性，預計投資收益，公司愿景與戰略進行歸納闡述。控制好執行總結的文字數量（一般不超過3頁紙）。核心內容要一句話能說清楚，能讓人記住并想看后面章節。可以根據項目的特點進行補充與刪減[1]。

1.2項目背景（或產業或行業分析）

主要描述項目的提出原因：你準備進入的是一個什么樣行業？評價所選行業的基本特點特征，描述該行業的現狀及存在的問題、行業競爭狀況，該行業的發展方向，我國發展該行業的政策導向。亦包括：（1）市場結構分析；（2）行業的性質分析；（3）行業的壽命周期分析；（4）行業穩定性分析及其他有關因素分析。注意一定要結合你的產品技術（服務）、目標市場、競爭對手及競爭優勢。

1.3產品技術與服務

主要對產品技術（或服務）做出詳細得說明，說明要準確，也要通俗易懂，使非專業人員（投資者、其他行業的管理人等）也能看得明白，聽得明白。

1.3.1產品技術類項目。該項目一般從六個方面加以論述：（1）產品技術的概念、性能、特性及應用領域；產品定位清晰。（2）產品的核心技術及由來，技術的成熟度（處于研發階段（樣品、小試、中試）、工業化還是商業化階段）。（3）產品技術的先進性（在國內或國際處于先進、領先水平，創新性、唯一性、填補空白）。（4）產品技術的市場核心競爭力、競爭優勢明顯，在產業鏈上所處位置等。（5）產品技術的市場前景。（6）產品技術的知識產權要清晰等。

1.3.2文化創意與服務咨詢類項目。此類項目從四個方面闡述：（1）對公司的服務性質、對象、特點、領域進行介紹。（2）提供的服務滿足了客戶的什么需求？為被服務者創造了什么價值？（3）你的服務具有什么獨特性、創新性？市場競爭力與核心競爭優勢？服務目標的市場前景。（4）涉及知識產權的，如商標權、軟件著作權等要清晰。

1.4市場分析

對于產品技術類。在應用領域，市場定位與產品定位，市場分析，一定要聚焦到你的目標細分（再細分）市場與目標客戶群，定位要準確清晰。即需要界定目標細分市場在哪里，市場的切入點在哪里？市場進入門檻，市場特征分析、目標市場的規模（容量）、市場占有率、增長率；目標細分市場的主要競爭對手分析及競爭優勢比較（定性與定量）。對于文化創意與服務咨詢類。除了以上內容，還需對公司運營的商業模式、盈利模式進行描述，要有創新性、獨特性、競爭性與可行性，以及服務模式的定位，細分目標服務市場與目標服務客戶的定位要準確清晰，此部分要厘清商業模式與盈利模式的區別。通常情況下，我們將商業模式與盈利模式都可以看做是就是你的產品與服務是如何賺錢的，但還是有區別的：一是一項服務或一門生意是如何產生收入和利潤（盈利模式）；二是如何將你的日常運營和長期策略具體化的（商業模式）[2]。

1.5營銷策略

不同的產品技術（服務）針對不同的市場不同的客戶會有不同的營銷策略。根據對細分目標市場、客戶群特征與競爭對手等分析，在目標確定之后，制定有針對性的營銷策略。

營銷策略隨著互聯網的誕生與超速發展，營銷策略與營銷創意亦日新月異層出不窮。你的細分目標市場與細分客戶群分析的越到位，市場切入點越清晰明朗（即做細、做小、做實），你的營銷策略就會越有針對性。簡單介紹：（1）傳統營銷策略：4P營銷組合策略，產品策略（產品的組合策略，主要包括產品的實體、服務、品牌、包裝。它是指企業提供給目標市場的貨物、服務的集合，包括產品的效用、質量、外觀、式樣、品牌、包裝和規格，還包括服務和保證等因素，新產品開發策略）。價格策略（定價的組合，主要包括基本價格、折扣價格、付款時間、付款方式、借貸條件等。它是指企業出售產品所追求的經濟回報），渠道策略（地點通常稱為分銷的組合，它主要包括分銷渠道、儲存設施、運輸設施、存貨控制，它代表企業為使其產品進入和實現目標市場所組織，實施的各種活動，包括途徑、環節、場所、倉儲和運輸等），促銷策略（主要指企業利用各種信息載體與目標市場進行溝通的傳播活動，包括廣告宣傳、人員推銷、營業推廣、公共關系、事件營銷，等等）。（2）新營銷模式：微博（微信）營銷。例如“品牌及產品曝光”“微柜臺，電子商務及售后管理”“植入式營銷”等十大微博營銷模式等。

1.6投資（融資）分析與財務分析（預測未來3-5年）

1.6.1投資分析。投資分析包含：（1）注冊資本、股權結構與規模（股東出資與比例）；投資總額，資金來源與運用。（2）投資假設。經營收入與成本預測，投資收益（回報）分析：項目敏感性分析，盈虧平衡分析，投資報酬率分析，投資回收周期分析，投資回報政策，等等。投資效益的動態分析：凈現值法，內部報酬率法。

1.6.2財務分析。財務分析包含：（1）主要財務假設及說明，主要財務報表：成本費用表、資產負債表、損益表及利潤分配表、現金流量表。（2）財務指標分析：預計營業收入（銷售收入）及趨勢分析、預計營業額（銷售額）分析，杜邦財務分析體系、財務比率分析、分析結論。也可根據需要選擇國家《企業財務通則》中為企業規定的三種財務指標里的部分指標來分析：①償債（短期）能力指標：包括資產負債率、流動比率、速動比率，現金流量比率；②營運能力指標：包括應收賬款周轉率、存貨周轉率；流動資產周轉率，固定資產周轉率，總資產周轉率；③盈利能力指標：包括資本金利潤率、銷售利稅率（營業收入利稅率）、成本費用利潤率；資產報酬率，凈資產報酬率，銷售凈利率，主營業務利潤率。④發展能力指標：營業增長率，資本積累率，總資產增長率，固定資產成新率。

1.7公司管理

此部分的撰寫主要從以下四個方面展開：（1）公司使命（宗旨、愿景）。（2）公司總體戰略，戰略規劃或戰略目標及戰略實施，公司核心競爭力的描述。（3）創業團隊：專業知識、經歷經驗等優勢互補型，分工合理，職責明確。（4）公司管理（根據公司戰略、目標市場與營銷計劃）主要描述公司選址、組織架構、廠房設備安排、工藝流程與質量管理、生產計劃（產能擴張）、人力資源、酬薪與激勵、采供與物流、企業文化，等等。

1.8風險分析與控制

進入目標市場將面臨的最主要風險與防范措施的描述。例如“市場風險、技術風險、管理風險、財務風險、政策風險、進出口匯兌的風險”等。

1.險資本的退出

主要是退出的時間與方式，如注冊資金里沒有風險資本就無需描述。

1.10附件

附件部分就是為創業計劃書提供必備的補充資料，不必把所有東西都放入附錄，只放那些能真正增強正文說服力的資料。例如：（1）專利證書；（2）技術鑒定；（3）結題（項）報告；（4）查新報告；（5）市場實際調查結果；（6）榮譽證明；（7）已創業企業還需要工商注冊、稅務登記等相關材料；（8）表目錄、圖目錄等；（9）國家、省競賽規則里的具體要求，等等。

2.大學生創業計劃書的撰寫原則

2.1邏輯嚴謹

市場調研分析部分：資料翔實、可信度高、潛在需求現實。技術工藝部分：技術成熟、后續R&D有保障[3]。財務效益部分：銷售、價格和成本合理、NPV>0、回收期短。營銷策略：可操作性；有特色和創意。風險評價：客觀、可解決。撤出方式：可行。

2.2分析規范

市場調研和預測方法科學規范。財務效益可行性研究方法使用NPV、IRR、PBP、彈性分析。

2.3文字通暢

做到通俗易懂、謹防語病。

2.4排版規范

從封頁、標題（大、中、小）、正文、段落、引言、表格、公式、數字表示、參考資料等方面做到規范排版。

3.大學生創業計劃書撰寫需注意事項

撰寫一份優秀的創業計劃書就如同講故事。故事要講得圓滿、真實；對于產品類的項目一定要申請專利，至少拿到申請號，專利證書、項目鑒定證書、專家評價意見、投資意向書等要齊全；要了解國內同行及發展的水平；成本核算、財務評價要真實可信；報告和答辯過程中要自信。

參考文獻：

[1]呂鯤鯤.如何撰寫大學生創業計劃書[J].華章，2012（25）.

[2]王凱，趙毅.商業計劃書編寫理論[M].北京理工大學出版社，2012.