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數字信息學范文第1篇

關鍵詞：美術教學數字信息策略

20世紀末，隨著網絡技術、光電技術、通訊技術的全面開發與廣泛應用，中華民族文化的偉大復興和世界文化的大融合，“網絡化的生產關系、數字化的生產力”的出現，使全世界的科研與教育正經歷一場數字化、網絡化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識經濟時代教育興起的重要標志，是21世紀教育發展的基石。①高校的美術教育在現代媒體技術的推動下，教育的方式與手段已產生了質的飛躍與變化。

美術，是一種造型藝術和視覺藝術，是一種極具想象力與創造力的藝術。它具有形象性、可視性、審美性、前衛性與文化性。高等學校的美術教學，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進行教學。這種教學方式知識面窄、信息量少、教學方式單一，已經遠遠不適合時展的要求。現代多媒體數字信息化教學的一個重要特點就是教學的信息化與集約化，運用現代媒體、以數位集成的形式傳授知識。它具有直觀性強、信息量大、傳播速度快等優點，同時也避免了教師大量的個體重復性勞動。研究與策劃如何使高校美術教學信息化，對于信息時代美術教學具有重大的現實意義。

一、設立專門的美術教育數字信息中心

美術教育數字信息中心的主要職能是負責美術信息源的采集、整理、分類、存檔、以及課件制作、網頁制作、信息交流及美術教育網絡的建立與管理。配置人員主要有美術信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開發與制作人員、網絡技術員等；基本設施有電腦、掃描儀、數碼相機、數碼攝像機、打印機、影像編輯系統及相關軟件；專用辦公室、設計室、錄音室、美術資料室、檔案室以及網頁、課件制作室、數碼影視演播室等。信息中心的規模與技術人員的配置應根據本校的經濟條件、辦學規模與專業特點、崗位需要來確定。

美術教育信息中心的采編人員根據該校的辦學理念、辦學層次與方向在專業教師的參與指導下精心選取與采集，經過技術人員的加工與整理，制作成相關教學資料，為師生提供教學與管理信息，提供師資交流、學術交流、實習考察、遠程教育等方面的信息與服務。

二、建立美術教育網絡，整合美術教育資源

教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其主要表現形態為資源全球化、教材多媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理集約化、辦公自動化、環境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網絡課件開放工程”（OCW），歷時十年，在國際互聯網上兩千多門網絡數字課件。這一創舉，大大拓展了教學的時空舞臺，使大學教學從教師的個體行為轉變為真正的群體合作，并同技術、藝術、網絡教學設計專家共同組成網絡課程資源開發、建設、管理與服務的團隊，不僅減輕了教師的個體性勞動，而且向全世界的同類課堂宣戰！②在我國，2002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國教育廳長會議上的講話中提出了教育信息化發展戰略，③研究加入WTO后教育新的運作方式與教育國際化發展戰略，擴大教育對外合作與交流，培養具有世界眼光和國際競爭力的創新型人才的構想。2003年，教育部開始設立國家級精品網絡課程，計劃在五年的時間建設1500門國家級精品網絡課程。它向全世界的人民免費開放，節約了數萬計的教師數千萬課時的個體性、重復性的勞動，對中國乃至全世界的教育事業做出了不可估量的貢獻。

網絡數字教育對于高校美術教學具有重要的意義。它為我們的美術教學提供了一個無限的虛擬空間、學習空間，使教師從傳統的教案、教參、資料室、圖書館的小圈子里走出來，走進一個全球化的大美術教育背景下的大教室。因此，建立一個全球范圍內的美術信息網絡與數據庫，逐漸形成一種全新的信息化美術教學模式是高校美術教學信息化的一項實際性策略。具體措施如下：

（一）創建美術教育信息庫，開設數字圖書館。打破教材只限于書本的傳統，為學生個體學習提供專業化的信息網絡資源。書籍是不說話的教師，多媒體信息是會說話、會表演的教師。與媒介中心結合的現代化圖書館，它的電子檢索系統，使學員可以在很短時間內獲得最需要的資料。④

（二）建立跨校跨國美術教育同盟，互通有無，實現教學資源的交流與共享。譬如：教學課題的研究，專業課件的共同開發，數字教育信息的交互使用等。有條件學校的師生還可以跨校講課、聽課、評課。教育同盟包括了同級兄弟學校、不同級別的上下級學校及相關單位。近十年來，中國的高校之間或聯合或合并成綜合性大學，或開發為大學城，這都是一種資源共享、提高辦學綜合實力的一種做法。

（三）進一步提高多媒體教學設施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學場合安裝網絡設施。文化教室要有智能尋址調頻廣播系統、VOD多媒體教學系統、智能監控教學評估系統、電腦、電視、音響、投影儀、網絡、操作系統教學軟件等電子教學設施，畫室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設計室應有標準配置的PC機（最好是蘋果機）、交換機、雙向互動DVB-C系統等，以及相關軟件。

（四）實現教學管理的數字化與辦公系統的智能化。教育行政系統日常工作中會產生大量的基本數據，如學校基本信息、學生基本信息、教師基本信息、教學安排信息、課堂教學信息、教學評估信息、學籍信息、成績統計信息等等。這些數據經常需要進行整理、保存、統計、上報等處理。真正的教育管理現代化需要建立一個相對完備和穩定、面向管理的基本數據庫。智能化的管理與辦公系統是教育現代化發展的必由之路。

（五）實現教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統手寫教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識性、趣味性、藝術性及操作性的高度統一。以網盤、電子郵箱、移動硬盤、光盤等形式存儲或在互聯網上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經濟實惠。對于部分課程，完全可以取消傳統教材（以課件代替教材）。但任課教師對此課程的教學大綱、課程標準、課程目標、課程性質、課程基本理念、課程設計思路、教學主要內容、重點、難點、實施建議、考試范圍應做出相應的界定與說明，并給學生提供閱讀書目及相關資料。對于學生，可以普及掌上多媒體學習機、MP4數字播放器等教學輔助工具。新開發的掌上多媒體學習機、MP4數字播放器可以上網下載，為學生提供電子教材、課件、名師課堂等數碼視屏，不愧為美術教學的好幫手。這些工具均由校方購置，學生可以低價租用。

（六）普及“移動教育”（MobileEducation，也有人稱為MobileLearning）。移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。移動互聯帶來“隨時、隨地、隨身”的信息交流和服務手段，從而實現了真正的信息傳達的夢想。利用移動互聯技術，學習者不僅可以依靠掌上電腦上網，還可以用手機、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網，尤其是3G技術的發展與應用，可以實現瞬間上網和永遠在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實時高效。“移動教育”的發展將成為教育信息化的一種重要途徑。

三、不斷提高美術教師信息化教學水平

信息時代的教學重點已由傳授知識為主轉向傳授方法與發展能力為主，從發展標準化的共性為主轉向發展多樣化的個性為主，從精英教育走向大眾教育。可見，信息時代的學校教育已對高校美術教師提出了新的要求與挑戰。

美術教師除了常規的職業技能素養以外，還應該具備與信息教育相關的信息處理能力，如多媒體教學、影像技術，以及外語能力、創作能力、公關能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲信息，分析和使用信息，信息的再創造能力。⑤普通美術教師應該掌握這些常規軟件操作與應用。對于設計專業的教師還要精通相應的專業軟件。外語，特別是英語，已經成為國際互聯網通用的一種文字語言，作為高校的美術教師，應該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。

新一代的美術教師應具備現代教學的組織與策劃能力，應是教學的策劃師。美國教育心理學家D.P·奧蘇伯爾曾創造一種“AdvanceOrganizersInstructionModel”（先行組織者教學模式）。他認為，獲得信息是教學的基本目標，教學的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點可憐的知識傳授給學生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優秀的教學成果加以組織與整合，使之符合教學的目的與要求，并應用于美術教學實踐。

當代美術教師除了傳授知識，更重要的是向學生傳授學習經驗與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學輔導等多種新的自主性教學、計算機輔助教學等形式來取代班級授課制。

美術教師還應具備團隊協作精神，充分發揮團隊優勢。教學課件的共同開發、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時間，提高了工作效益。

四、強化學生的信息素養

當代學生除了要有較高綜合素養與專業水平、自學能力外，還應該具備信息時代所特有的信息素養。教育部部長周濟說：“計算機和互聯網等信息技術的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。”⑥培養學生以信息素養為基礎的信息技術能力，形成為適應在信息社會生存、終生學習和持久發展所必需的基礎能力。⑦最近，南京大學桑新民教授從三個層次、五個方面歸納了信息素養的內在結構。第一層次：①高效獲取信息和批判地評價、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲和快速提取信息的能力；③運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力，也就是新的寫作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力，包括跨時空、跨文化的學習與交流能力；第三層次：⑤培養和提高信息文化新環境中公民的道德、情感、法律意識與社會責任。

身處網絡時代的當代大學生，除了課堂教學以外，特別要注重網絡學習。WebQuest（網絡探究學習）的創始人BernieDodge教授，他的WebQuest理論十分重視學生高級思維技能的發展，重視學生自主學習、合作學習以及發展性學習能力的培養，為美國教育帶來了重大革命。香港中文大學教授李芳樂在WebQuest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養對如何培養信息素養問題極有借鑒意義。

五、不斷完善與更新教學設施

數字信息教育離不開科學技術與現代化的教學設施。數字信息化教學的設備主要包括電子計算機輔助教學系統（CAI）、智能監控教學評估系統、VOD多媒體教學系統、雙向互動DVB-C系統的設施，國際互聯網、校園局域網以及其他輔助設備（AccessoryEquipment），如學生掌上多媒體學習機等。科學技術在飛速發展，教學設施需要與日俱進。培養一流的美術人才，相應配置一流的、前沿的教學設施。

六、做好美術教育信息化服務工作

采用網上互動教學系統，構建教師、學生、專家、家長為主體的信息交流平臺。充分利用Internet技術，使Internet成為整個信息教育服務的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網絡信息傳輸服務的廉價優勢，使得現代教育能突破傳統的教育模式而進入到全新的境界。增強網上的交互性，學校的業務數據能夠在Internet上被家長、學生或其他訪問者受權訪問，滿足學生自主學習的需要。美術教學的視頻點播與課件下載技術，實現內外統一，與教育主管部門及其他學校并網，暢通無阻地通訊、交流。

美術教育的數字信息化是信息時代一項嶄新的課題，我們要遵循教育發展規律，采用現代科技手段，認真探索信息化發展的運行機制，全面提高信息化水平，更好地服務于我國美術教育事業，促進世界文化的交流與發展。

注釋：

①葉平.搶占教育信息化制高點湖北教育信息網

②桑新民.探索信息時代高校課程與教學的新模式[J].中國大學教學高等教學出版社,2005(6)P38

③/gov

④王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社,2004.P70

數字信息學范文第2篇

目前對數字圖像處理課程教學改革的研究主要集中在以下幾個方面：

(1)從教材選擇、內容講解、課程銜接、教學演示等方面探討本課程教學方法的改革[1]；

(2)從學生科學思維能力和綜合運用能力的培養、CAI引入教學等方面研究本課程教學改革[2]；

(3)從數字圖像處理課程教學內容體系、教材、教學方法與手段、實踐教學和師資隊伍等方面的建設與改革入手，探討精品課程建設和教學改革的途徑[3]；

(4)從本課程實驗改革角度出發，針對數字圖像處理課程實驗教學中存在的不足，對實驗內容進行教學改革[4,5]。

當前對數字圖像處理課程教學的改革與實踐主要集中在教材、課程內容更新，教學手段和方法的改進，實驗內容改進等常規方面。

1.教學改革的目標

數字圖像處理領域的重要內容涵蓋范圍極其廣泛，教學內容具有科學性、先進性、系統性，課程容量大，牽涉的原理相對復雜，如影像灰度直方圖的概念、性質及其應用，圖像的空間域、頻率域增強與復原等內容；并且每一領域牽涉到不同學科的相關知識，如分形特征提取、多分辨率分析法等內容。針對不同的專業特點和學生的實際水平，如何取舍教學內容，設計教學方法，就顯得尤為重要。

電子信息工程專業的目標是培養能從事各類通信電子設備和信息系統的研究、設計、制造、應用和開發的高級工程技術人才[6]。面向電子信息工程專業的數字圖像教學內容和面向遙感科學與技術、地理信息系統、測繪工程等專業的數字圖像處理教學是有區別的。主要為：

(1)強調圖像處理方法具體實現的理論思路而非一般概念；

(2)強調圖像處理方法具體實現的程序設計途徑而非熟悉一門圖像處理應用軟件；

(3)強調利用軟硬件結合的方法實現圖像應用系統設計思路而非熟悉一套圖像處理應用系統的使用。

綜合以上區別，應該從授課內容、前后續課程內容的銜接、教學方法、實驗教學等方面妥善安排，從而達到以上所述的教學目標。

2.授課內容的安排

為使授課內容適應工科學生的特點，應結合電子信息工程專業培養目標，強調課程教學的理論性與實用性相統一。在教案、多媒體課件制作過程中，遵循這一原則，即：既注重本課程較強的理論性，又強調理論實現方面的可行性，制作出適合電子信息工程專業學生的教案和課件。如在講授圖像的灰度變換時，在介紹基本概念的前提下，先明確圖像變換是一種數據處理方法，為此，以函數曲線形式讓學生直觀了解這種方法就是用一種數學函數來處理大量數據：.fxybdLbMdfxyacbadcfxyacgxy,,,,bfxyLafxybfxya,,0,(1)由于該變換都是解析式，較抽象，因而給出圖1(a)的函數曲線，并且對于該函數還有很多變形形式[如圖1(b)，(c)所示]：(a).(b).(c)圖1.圖像灰度變換函數曲線針對以上變換方法，程序上是可以實現的，并且能夠得到圖像處理后的效果。如針對圖1(c)的變換，給出該運算的C函數代碼：void.Thresholding(unsigned.char.*ibuf,.int.width,.intheight,.unsigned.int.thres.){unsigned.int.i,temp,len;len.=.(unsigned.short)width*(unsignedshort)height;for(.i=0.;.i<len;.i++.){temp.=.*ibuf;if(.temp.>.thres.)*ibuf++.=.255;else*ibuf++.=.0;}}圖2是處理結果，其中圖2(a)為原圖像，圖2(b)為以圖1中的(b)為函數曲線處理的結果，圖2(c).為以圖1中的(c).為函數曲線處理的結果。(a).(b).(c)

3.前后續課程的銜接

課程內容銜接與師資配置主要目標是：

(1)恰當處理從已知到未知的過渡嗎，使學生能較好、較快地接受新知識；

(2)恰當處理內容重復的問題，以提高學生學習的興趣和效率。應制定出相應的授課教師配置方案，從教師教學和教學管理的角度滿足以上要求。

由于圖像處理中有些處理技術依賴于其他學科的理論基礎知識，而電子信息工程類學生以前從未接觸過這類知識，這要求授課教師必須要簡單、明了地介紹這類知識，讓學生易于接受的同時，還不會占用過多的時間與精力，主要是為學習圖像處理算法服務。如在講授圖像數學形態學處理的內容時，電子信息類學生對數學形態學較陌生，突然要求學生接受這一概念比較困難，可以具體聯系圖像建立該方法的處理思路。又如在講述形態學操作中的結構元素時，使用圖示的直觀理解，讓學生在知道圖像的前提下，聯系形態學理論，學習形態學處理方法中的“結構元素”的物理意義，而對其學科背景及概念則盡量弱化。對于圖像處理的有些內容和前面課程存在重復，盡量不在這些內容上占用時間去講解。如圖像頻域變換中的離散傅立葉變換、離散余弦變換等，在前續課程信號與系統、數字信號處理中學生已經深刻理解，在圖像處理中只要強調圖像是“二維信號”，在FFT和DCT變換中注意是對“二維信號”進行處理，強調與“一維信號”處理的區別即可。

4.教學方法改進與更新

在遵循有利于發揮學生是教育主體，有利于學生學會學習，有利于學生創新能力和素質的培養，有利于實現教學目標和促進學生個性的發展，有利于師生彼此促進共同進步的原則下，針對數字圖像處理課程的特點，制定出一套適合電子信息工程專業的數字圖像處理的教學方法。例如：在講授了圖像濾波內容以后，為達到有利于學生學會學習的目的，要求他們利用Matlab軟件編寫一個圖形用戶界面，能利用自己學過的不同濾波器處理同一幅圖像。這樣，在學生學習以后，發現自己所學的知識能立刻發揮作用，對此非常高興，而在完成這一任務的過程中，學生不但鞏固了自己所學的課程知識，而且編程能力也得到了提高。

5.實驗教學的改革

在學生掌握一定的基礎知識，具有一定的動手能力和思想方法后，應找到所學技能在實際應用中的切入點。改革實驗教學體系，增加綜合設計性實驗內容,使學生實驗能力有質的飛躍，分析問題、解決問題的能力得到進一步提高并激發他們的創造能力就顯得尤為必要。為此，實驗教學改革有3點改進：

5.1軟件實驗與硬件實驗相結合

在實驗內容安排上，軟件實驗安排Matlab，VC，Photoshop等處理圖像的軟件工具，使學生認識到軟件處理圖像的巨大優勢和廣闊的應用前景。硬件實驗安排以TMS320C6000.DSP為平臺的數字圖像處理實驗系統，從攝像頭的安裝、前向視頻采集電路的調試、CPU模塊的程序下載與仿真、后向視頻的顯示調試等方面給學生以硬件操作的訓練，同時，在調試好硬件后，還需要調試CPU中的C代碼，以達到圖像處理效果。

5.2代碼編寫與應用軟件相結合

強調本專業學生代碼編寫能力，特別是在圖像處理程序編寫方面，但在此基礎上，一定要熟悉1～2種應用圖像處理軟件的使用，同時對該應用軟件相關處理功能能從概念和算法上加以理解，軟件實驗主要采用VC和Matlab作為實驗軟件，但也安排了2學時的Photoshop實驗，以讓學生了解和使用圖像處理應用軟件。

5.3綜合性實驗與應用系統相結合

積極開展綜合性、應用性實驗的開發，讓學生了解圖像處理的應用領域，如在生產實習中，帶領學生實習在發電廠集控室鍋爐火焰圖像的采集顯示，醫院CT、超聲圖像的采集與處理等。畢業設計課題安排諸如“車牌識別系統中車牌識別的算法實現”“智能安防系統中視頻圖像的特征分析”等應用研究與實踐。

數字信息學范文第3篇

【關鍵詞】信息技術課 教學藝術 自信心 興趣 培養

新課程標準下的中學信息技術課要求培養學生的創新創造能力，培養學生的信息道德，提高學生的信息素養，把信息技術手段作為終身學習的必要手段。作為新課標下的高中信息技術課教師，應該轉變傳統的教學觀念，把自己當成學生學習的伙伴，設計切合實際的教學活動組織學生進行交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型的、適應新課標要求的教學模式。

一、興趣是培養自信心和創造意識的基石

興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。如今課堂教學已逐漸從以教師為核心轉移到“以學生為核心”，自主學習、合作學習和探究學習等新型學習方式也進入了課堂，為學生的個性發展和主動創新營造了有利的環境。在這個新舊教育理念轉變的過程中，教師也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教學實踐的要求。一個人創造力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、巧妙利用學生的離題作品

“離題”作品指沒有按教師的要求制作出來的作品。以往，教師一般會受既定教學目標的束縛，把類似作品定為不合格，并要求學生立即改正。其實，這樣的處理方式并不能令學生心服口服，反而可能會使他們在不解、不滿和隱隱的內疚中失去回歸正題的積極性。長此以往，將會逐漸磨滅學生的個性，降低對信息技術這門課的興趣。我們可以從另一個角度看待“離題”作品，可能會取得更好的教學效果。例如我在教學主題是“使用WORD中自帶的繪圖工具來繪制一個矩形魚缸”時，要求學生利用鼠標通過復制與粘貼，組合出一個長方體魚缸，然后往魚缸中添加金魚，主要目的之一就是讓學生掌握矩形的畫法。可是最后檢查學生的作品時卻發現，個別學生的魚缸并不是長方體的，而是圓柱體、球狀甚至是不規則的形狀。顯然，這些學生的作品“離題”了，我不但沒有對學生加以責怪，反而表揚了學生，并在班上聲明這些同學的作品很特別，讓這些同學一一說出自己的想法。如此一來這些學生被老師的言語所鼓舞，紛紛表達自己的想法，聽完學生的解釋，老師接著提出：請這幾位學生在魚缸旁邊畫一個盛金魚飼料的長方體容器，其他學生則畫非長方體的其他任何形狀的容器，班上氣氛頓時活躍起來，學生都在積極構思和創作。最后，不僅達到了預期的教學目標，還引導所有學生學習了其他圖形的畫法，提高了教學效率，激發了學生對信息技術課的興趣。

三、讓學生在信任的目光中獲得膽量

在不斷學習的過程中每位學生對事物的理解和感受都有自己的獨到一面。我們應該學會傾聽、理解和欣賞學生，并從他們的認識成果中獲得啟發。在這一點上，我就進行了這樣的嘗試──用欣賞的眼光來處理與學生的人際關系。該教師開展的學習主題是《制作多媒體演示作品》，要求學生用PowerPoint制作2～3頁自我介紹的演示文稿，在小組內展示，最后在全班展示各組推選出來的優秀作品。在整個課堂教學中，我都是以一種尊重學生、欣賞學生的態度來指導學生的學習的。巡視時發現學生作品的處理有不妥之處，我總是平和地提示：“你做得不錯，但如果這樣去試一試，效果可能會更好。”在進行組內作品評價和組間優秀作品評比時，我的引導語是：“大家來看看，這位同學的作品好在哪里？”接下來，就和學生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優點，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現了一些啟發性的閃光點，就與全班學生以熱烈的掌聲對該學生表示贊揚和鼓勵;即使學生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導學生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學生敢于嘗試，大膽創新，因為他們知道教師會尊重、欣賞和信任他們。做一個欣賞學生的教師，讓學生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進自我和完善自我的勇氣和信心，增加了對該學科的興趣──這也是我們信息技術課教師正在努力塑造的一個新角色。

四、科學評價，激發學生創新動機

作品的評價作為學生信息技術教學的一種重要手段，以教學目標為依據，本著對發展學生的創新精神和創造性思維有利的原則進行。在完成教學目標的前提下，注重學生的個性發展，因材施教，發展特長;注重學生創新意識的培養，形成動腦思考的習慣;提倡學生采取多種方式解決問題，擴展學生的思維。

數字信息學范文第4篇

關鍵詞：數學學習；自信心；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-272-01

自信心是一種穩定的個性品質或性格特征。而“數學學習自信心”是指學生在數學學習過程中，對自己的數學能力、認知、實踐等方面的信念，相信自己能學好數學，并愿意去嘗試、努力、體驗。它反映學生對自己學會新數學知識及在數學活動中順利完成任務的確信程度。

“自信”是人們做好一切事情的基礎，“自信”是學生學好數學最基本的心理條件。一個充滿自信的人，在生活、學習和工作中，會找到快樂，看到光明的前途，他總是懷揣著夢想并為之而孜孜以求。現在農村小學生是祖國未來的建設者，足夠的自信心和堅強的毅力將是他們必備的心理特征。

可是，在教學實踐中，發現農村小學生中自信心不足的現象還比較普遍。在數學學習中缺乏自信心的具體表現；膽小、孤僻、敏感，不愿積極參與討論、交流；缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助；缺乏學習熱情，課堂上不積極思考問題，不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小；不敢接受挑戰，把學習成績不好的原因往往歸咎于自己天生能力差，智力水平低；見到老師采取回避、退縮的態度；目標不明確，意志力薄弱，缺乏進取心和應有的自制力。

農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所處的地理環境、家庭條件和教育等因素有關。主要有以下四個方面：

一、地域原因的影響

農村小學生地處偏僻地區，大多數學生家長文化素質不高，對待孩子的要求出現兩種極端：一是望子成龍，對子女期望值過高，而他們又沒有很好的掌握子女成才的規律和方法。常使孩子無所適從，導致自信心缺乏；二是讀書無用論。認為自己沒讀多少書，照樣過得好好的。所以對孩子要求不高，從而導致學習缺乏動力、信心不足。

二、學生自身的自卑心理原因

自卑心理是指由于不適當的評價和自我認識所引起的自我否定的心理狀態。學生認為自己不如城里人，對自己評價過低；認為自己“不是學習的料”，聽不懂的不敢問，不會做的題也不想跟同學討論，更不和家長溝通，自暴自棄；不能正確地對待挫折和失敗，于是產生悲觀不良想法，以致自卑。

三、學生數學學習能力原因

在學生的成長過程中，其數學學習能力的發展也是不均衡的。比如學生對數學概念與符號的理解能力及抽象概括能力的不同，總有學生分辨不清正比例系、反比例關系。別人能弄清而自己不能，易產生自卑心理；另一方面外，由于農村小學生對社會信息了解相對滯后，接受新事物較慢，數學基礎不牢，在課學習數學上遇到困難，容易產生畏難情緒，缺乏自信心。

四、教師教育教學原因

農村學校教師的整體素質不是很高，極大地影響了學生自信心的建立。如何培養學生學習數學的自信心，下面擬結合本人的數學教學談一些不成熟的看法，與大家探討：

1、調整老師與學生間的關系

師、生間的關系在很大程度上決定了學生的自信心程度，培養學生的自信心，首先應檢查一下自己與學生的關系是否有助于自信心的培養。如果學生感到老師喜歡他，態度溫和，學生的感覺就很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對學生訓斥多，粗暴，態度冷淡，學生就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。這就要求我們教師傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關系，充分維護農村小學生強烈的自尊心，以平等、賞識的態度，真誠對待每一位學生，使學生敢說、敢想、敢做，最大限度地發揮學生的潛能。

2、激發學習興趣，激勵學習動機，強化學習動力

興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機。而學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。 要讓學生對數學產生興趣，關鍵在于教師教得“有趣”、學生學得“有趣”。農村小學生在物質條件和認知能力等方面與城市小學生存在著一定的差距，他們更渴望豐富的教學內容、新穎的教學手段和靈活的教學方式。因此，教師要營造良好的教學氛圍，因地制宜、因材施教，把所教數學知識與農村特色密切地聯系起來，用豐富多彩的教學形式與方法以激發學生學習興趣。另一方面，要讓農村小學生懂得他們是國家的未來與希望，肩負著家鄉建設的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。要讓他們知道，我們身邊處處都有“數學”，任何事物都離不開數學；要介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們遠大志向和執著精神，從而增強學生學習數學的動力。

3、加強對數學學習方法的指導

有些學生，智力并不差，學習也認真了，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成。所以教師要與學生一道挖根源，幫助學生尋到正確的學習數學方法，一有進步就立即給予肯定，其學習信心定會逐步加強！。

數字信息學范文第5篇

一、賞識學生――樹立自信心的前提

“孩子最大的愿望是得到賞識。”教師在學生數學學習的過程中給予賞識，能夠使學生樹立自信心，從而促使他們在數學學習過程中獲得成功。因此，我們要用欣賞的眼光去看待每一位學生，用心去捕捉學生在數學學習過程中的“閃光點”，這是樹立學生數學學習自信心的前提。

例如，在教學“平行四邊形的面積計算”一課時，教師給學生出示了這樣一道題（如右圖）：“兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？”由于學生對平行四邊形的面積公式已經掌握較好，所以都能從這兩個平行四邊形等底等高出發來判斷面積相等。這時，有一位學生說：“老師，左邊的平行四邊形就像是右邊平行四邊形的影子，所以它們面積相等。”這位學生的發言使全班學生哄堂大笑。但是，教師卻沒有笑，而是向他點頭表示肯定，并對學生們說：“同學們，剛才這一位同學的想法很獨特，這說明他的思維很廣闊。是的，有的時候人的影子和人確實是一樣大的。”這時，那位學生的臉上露出了燦爛的笑容。教師又接著說：“那么，是不是任何時候影子和人都是一樣大的？有沒有影子比人大或者小的時候？如果是這樣，能不能根據影子的說法來推斷這兩個平行四邊形的面積相等？”那位學生會意地笑了笑，并搖搖頭。

在以上案例中，沒有師生之間精彩的互動，也沒有精彩的生成，但給我們的啟示是教師尊重學生能夠給他們學習的自信心，能夠給學生無限的學習動力。

二、體驗成功――培育自信心的根本

“每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和榮譽。”作為教師，應珍視學生心靈深處的渴望，積極創造機會，搭建展示自我的平臺，不斷地讓學生獲得“我能行”的成功體驗。教師應根據大多數學生的認知規律、知識背景來設計教學，積極創造條件，盡可能讓每個學生都能體驗成功的快樂。教學中教師要注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學知識與自己生活中接觸的問題息息相關，這樣可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們解決生活實際問題的能力，體驗成功。

例如，教學“圓錐的體積公式的推導”一課時，教師提示說：“我們會求圓柱體體積了，你想找到求圓錐體體積的方法嗎？現在給大家不同的圓柱體和圓錐體，用它們盛水做實驗，看大家能否從中找到圓柱體和圓錐體體積之間的關系。”學生邊試驗邊填試驗記錄表，并通過分析試驗結果得出結論：圓柱體體積是與它等底等高的圓錐體體積的3倍。所以，如果圓柱體與圓錐體等底等高，那么圓柱體的體積×1/3=圓錐體的體積。這樣學生通過試驗，在探究中得出了結論，充分體驗了依靠自己能力獲得成功的成就感。

可見，當學生取得成功后，所產生的自信心得以轉化為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此，體驗成功是培育自信心的最好方法。

三、恰當評價――提高自信心的助力

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。”這就需要教師適時地對學生進行肯定和表揚，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。

例如，在教學“20以內進位加法”一課，我讓學生通過擺小棒的方法自主探究“湊十法”。宣布操作活動以后，學生們紛紛利用擺小棒去算“9+3”。擺完以后，我請學生說一說自己的操作過程。生1：“我先擺9根小棒，再擺3根小棒，然后一根一根數，一共是12根小棒。”對于這一位學生的發言，我這樣評價：“一根一根數，不多也不漏，你真細心！”生2：“左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒，然后從9開始數，10、11、12，一共是12根。”我評價道：“你的數法真快，前面的9根可以不數。”生3：“左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒，從右邊拿出1根和9根拼成10根，10加2等于12根。”我這樣評價道：“是呀！先把9根湊成10根，這樣擺多清楚呀。”……

在以上案例中，這三位學生的方法是存在層次的，對于三位學生的發言我進行了不同的評價，讓他們充分體驗到自己學習成果的價值。雖然第一位學生的方法處于低水平，經過評價以后，他能夠體驗到學習的成功與快樂，從而樹立數學學習的自信心。