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網絡溝通的含義范文第1篇

訊：精準的含義是精確、精密、可衡量的。精準營銷比較恰當地體現了精準網絡營銷的深層次寓意及核心思想。

1、精準網絡營銷就是通過可量化的精確的市場定位技術突破傳統營銷定位只能定性的局限；

2、精準網絡營銷借助先進的數據庫技術、網絡通訊技術及現代高度分散物流等手段保障和顧客的長期個性化溝通，使營銷達到可度量、可調控等精準要求。擺脫了傳統廣告溝通的高成本束縛，使企業低成本快速增長成為可能；

3、精準網絡營銷的系統手段保持了企業和客戶的密切互動溝通，從而不斷滿足客戶個性需求，建立穩定的企業忠實顧客群，實現客戶鏈式反應增殖，從而達到企業的長期穩定高速發展的需求。

4、精準網絡營銷借助現代高效廣分散物流使企業擺脫繁雜的中間渠道環節及對傳統營銷模塊式營銷組織機構的依賴，實現了個性關懷，極大降低了營銷成本。

網絡溝通的含義范文第2篇

關鍵詞：網絡語言；漢語言文學；發展；影響

語言是人類生存發展中，為了更好的溝通而產生的一種交流工具，在人們生活中發揮著重要的作用。在網絡時代的影響下，一種新興的語體逐漸出現，并被大量運用在人們的日常生活中，這便是網絡語言。雖然在某些方面，網絡語言對漢語言文學發展帶來了一些不利因素，但是也同樣帶來了新的活力，因此，人們應規范自身對網絡語言的運用，使其能夠充分發揮自身積極作用，推動我國漢語言文學健康發展。

一、網絡語言相關概述

從廣義上講，網絡語言主要包括網絡媒體中被經常運用的描述性語言，或是IT領域的專業用語，其在語法結構、詞匯運用等方面與現代標準漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網絡語言則通常被認為是網民創造并普遍運用的一種新興語言。由于人們在網絡構成的虛擬世界中，所表達情感的方式與現實不同，因此，很多人為了充分展現內心情感、便于交際，創造出了一些新奇、獨具內涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進行改造，添加各種符號和數字，甚至運用一些錯字、病句，最終形成了這種便于網民交流、表達情感、提升輸入速度的網絡語言。網絡語言的風格和語體都與現代漢語不同，其便捷、新奇等特點也深受網民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運用。

二、網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響

（一）網絡語言給漢語言文學發展帶來的積極影響

網絡語言是語言中的新生代，具有強大的生命力和創造力[1]。而現代漢語言文學的發展需要不斷注入新生力量，才能夠在時代的變化中得以生存發展，網絡語言的出現剛好為其發展提供了新的活力，豐富了其語言表達方式。例如已經正式被漢語言文學引入其中的“黑客”、“MP3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。同時，網絡語言中，英語詞匯、字母和數字都有了各自的新用法，例如數字諧音的運用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達“一生一世”的意義，或是英語字母的運用，將“JJ”作為“姐姐”運用，將“GG”作為“哥哥”運用等，利用不同的數字和字母代替不同的事物，進一步豐富了漢語言文學的語言表達方式。網絡語言的出現和運用，也使漢語言文學的表達更加生動化。例如在網絡語言最開始出現時產生的符號表情“:)”，通過兩個普通的標點符號，便消除了人們通過冰冷機器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現溝通中的人情味。網絡語言的出現，更為人們的生活和漢語言文學表達添加了無限的樂趣，網民能夠將網絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運用。“囧”字原義“光明”，在網絡語言未出現之前，很少有人會用到這個漢字，網絡語言出現以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網絡上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網絡語言的出現和運用，也使漢語言文學在表達上更為簡潔。有學者認為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質[2]。現代人處于快節奏的生活狀態，語言簡潔是語言發展的重要要求，網絡語言能夠突破運用的語句結構、表達方式，并充分運用數字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學的發展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。網絡語言很多都來自于人們所關注的社會熱點，因此，也能夠對某一社會現象進行反映、傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關注，同時也引發了各界對這種社會現象的重視，也正是因為人們對這種新奇網絡語言出處的好奇，使網絡語言具備了突出社會問題、引導人們關注社會現象的作用，補充了漢語言文學中相對缺乏的作用效果。

（二）網絡語言給漢語言文學發展帶來的消極影響

網絡語言打破了漢語言文學中的語言規范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運用錯字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網絡語言的影響下，極易養成不規范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。例如網絡語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使很多青少年在語言學習中也開始運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。再例如網絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網絡語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴重阻礙了其寫作能力的發展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功能在青少年身上的作用。同時，在全球化的快速發展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學習。而網絡語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的情況，對其學習和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網絡語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”；“稀飯”的原本含義是粥，而在網絡語言中故意將其讀音誤讀，以表達“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時會引起眾多的誤會，誤導他人思想，很可能在運用中造成不必要的麻煩。

（三）以網絡語言促進漢語言文學發展

有學者認為，每一個時代的語言都是當代的知識青年創造的[3]。網絡語言作為21世紀新興語言，充分展現了這一時代青年的精神文明和鮮明的時代特征，使人們溝通交流所運用的表達方式更加生動活潑，具有親和力。對于網絡語言，人們不應對其完全接受或是完全拒絕，而是應該在其運用、發展過程中，留存其中符合語言規范的語句，令破壞語句結構、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增強自身語言的規范性，實現漢語言文化的良好的傳播和發展。

三、結語

網絡語言作為一種新興語言，在其運用和發展上備受爭議，雖然其對漢語言文學發展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產生的積極作用，人們對待網絡語言，應采取公平公正的態度，取其精華去其糟粕，發揮其優勢，以促進漢語言文學的持續、健康發展。

參考文獻：

[1]劉嘉.淺析網絡語言對現代漢語的影響[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2011,1(1):49-50.

網絡溝通的含義范文第3篇

【關鍵詞】變化的思想政治教育；計算機網絡；教育模式

引言：如何在反復變化的網絡大環境背景下優化中學思想政治教育模式？如何在傳統的教學教育基礎上開拓創新？如何適應網絡與教育想結合？并擴大網絡在教學中的用途？這些問題在現今形勢下，有待各中學思考與實踐。

一、名詞概述

（一）網絡環境。全球化，信息時代，信息大爆發，計算機網絡，一種新興的便利的信息交流工具。而學生，則是計算機網絡應用使用數量最多，使用時間最長，程度最大的團隊。因此，在當下廣泛的網絡影響下，學生的生活及學習方式也在互聯網絡的作用下而產生了變化。學生不單是網絡環境下的收獲與傳播者，同時更是網絡環境的再造與發展者。因此，網絡環境的優化不僅為校園的思想政治教育工作的開展準備了優良的成分，不過與此同時，更為學校的思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰。所以，在此情形下，學校務必漸進性的進行教育教學模式的創新，并立刻實施思想政治教育工作的開展。

而截至到目前，各個平臺上對網絡環境的概述通常包括狹義與廣義上兩個方面的含義。狹義網絡環境代指一種虛擬的環境，解釋為現當今社會生活環境中的一部分，它是一種無法自主生存于社會生活環境而生存的創新式的環境；廣義網絡環境代指在現今計算機W絡信息時代下的全部社會生活大環境背景。

（二）網絡大環境下日益變化的思想政治教育。與上面所提到的網絡環境相同，網絡環境下日益變化的校園思想政治教育也同時包括廣義及狹義兩種含義，廣義上代指在網絡背景之下的思想政治教育工作，該廣義中主要是包含有關思想政治教育的主要含義、模式、方式及擴展式等全方位性的問題；而另外的狹義上代指以于網絡環境為前提下展開的思想政治教育行為。

二、教育模式特點

巨變的網絡環境下的學校思想政治教育隨著網絡環境的變化而發生改變。因此，網絡環境下校園思想政治教育模式的特征相符對應著網絡環境的特征。所以，網絡環境下的中學思想政治教育模式主要包括以下幾個方面的特點：

（一）公平性。網絡思想政治教育模式過程的加入者主要包含老師及學子兩個主體，老師是教育模式的開拓者和實踐者，而學子則是為模式過程下的接受者和采納者。在此模式下，老師與學子盡管表達著不相同的人物，但是其中全部擁有著平等互尊的觀念，老師要在課上實踐中適當鼓勵和輕度懲罰，而禁止打罵侮辱，或者有歧視學生等行為的發生。以防止學子對老師本身的厭惡和對學習的反斥感。在自由寬松的教育氛圍下，老師與學子之間擁有公平的地位，學子不會是教育模式的被動收獲者，而是開始有完備的反對及排斥的條件。

（二）交互性。學校思想政治教育模式過的交互性是代指老師與學子之間非單向彼此交流的方式，它是一種在網絡環境下所創立出來的對其多方面產生認識與發展的交流性聯系。知識、思想及情感，這種聯系不但會突破老師與學子之間的位置聯系，而且與此同時也為他們準備了較好的交談機遇。

三、教育模式的優化

（一）主動型模式。學子可以在網絡教育環境中獲得多種多樣的內容，如學習資料等信息，但同時這些信息也存在著繽紛多樣的特點。所以在各種全球化的現今，由于管理水平欠缺而產生的各種武力暴力、黃色信息的廣泛，學子如果遇見這些信息，就會對自己本身的身心健康發育產生不清的不良后果，為了清除這一不良后果，學校等宣傳者開始逐步采用多種方法。特殊的一點是，如果僅僅用往被迫式的方法很難防止這種現象的發生，因此，我們必須主動式實踐方案，在要預防的同時主動出擊。我們可以即借助于網絡，創立并公布思想教育信息的網站模塊。利用種方式，不但可以的讓學子不是去獲取知識的方式，與此同時更也可以使其擁有分辨的能力。

（二）互動型模式。網絡環境是一個具有無界限的大環境，具有自由性的特點，在這種特點下，人們漸漸的產生了不同于傳統的溝通方法，從而產生了一種創新型式的溝通方法。與以前的傳模式不同，網絡環境下的學校思想政治教學工作過程擁有一定的公平性，老師和學生平等，不一定知道更多的最新消息，而這種現象雖然會給老師給予一定的緊迫，但也能夠協助在教育學習過程中平等化公平化。并且在這公平的教育和學習環境氛圍中，老師與學生之間能夠產生更加有利的互動性的述說方法，該方法不但可以協助老師知道學子的內心的真實想法，與此同時也可以協助老師在此條件上開展有目的性的教學，在互動性的教育學習中準確帶領學生進行思想政治教育的學習。

三、結束語

網絡環境下中學思想政治教育模式逐步優化，有利于中學教育的整體發展。同時其主動式、互動式的模式類型也為老師和學生之間提供了很好的交流方法。中學思想政治教育將在網絡環境下適應并逐步完善與發展。

作者簡介：唐可（1979.9-），男，籍貫：湖南省長沙市人，民族：漢，職稱：中學一級教師，學歷：研究生。研究方向：中學生思想政治工作。

參考文獻：

[1]秦琴.網絡環境下思想政治教育的創新[J].黑龍江高教研究，2012（30）.

[2]吉龍，李欣.網絡環境下高校思想政治教育方法創新研究[J].中國科教創新導刊，2012（31）.

網絡溝通的含義范文第4篇

關鍵詞：網絡語言 高校學生 思想政治 運用價值 主要特征

隨著我國社會的發展，互聯網的普及面逐漸拓展開來，大學生群體已經成為互聯網使用的主要人群之一，大學生在網絡環境中，難免接觸到眾多的網絡語言，網絡語言已經逐漸成為大學生網絡生活的一部分。網絡語言成為大學生之間傳遞信息、交流溝通的工具，因此，網絡語言對于大學生生活的影響不可小視。

第一，網絡語言的特征。

網絡語言的特征主要有以下幾點：創新性與易變性；趣味性與流行性；簡單性與形象性；欠規范化和粗俗化。

一.創新性與易變性。

網絡語言的產生多來源于一種創新，這既是對傳統書寫方式和語法語規的創新，也是對溝通方式的一種創新。網絡語言的受眾面主要為年輕一代，他們的創造性和想象力較為豐富，在他們的網絡生活中，他們充分發揮主觀能動性，利用自己的奇思構想創造出一系列新穎、超然的網絡用語出來。比如用“恐龍”來比喻一些長相不佳的女生。因為網絡語言的主觀性較強，所以，從一定程度上來說，網絡語言的易變形也較強，網絡語言容易受到社會時事等因素的影響，而產生多變性。而網絡語言大膽創新的特征，則為大學生提供了一個創新的平臺。

二.趣味性與流行性。

網絡語言的趣味性與它的創新性是不可分割的，正是在創新的基礎上，網絡語言才具備了傳統漢字和語言所缺乏的趣味性。網絡語言的一方面表現出強大的趣味性，使使用者感受到它的生動、活潑、新鮮、有趣，比如10年誕生的網絡語言“給力”一詞，風靡了整個社會，甚至獲得了主流媒體的認可和報道。網絡語言另一方面又表現出極大的流行性。因為網絡語言超越了地域和空間因素的種種限制，它不存在方言的概念，能夠在全國各大地區廣泛地流行起來。

三.簡單性與形象性。

網絡語言一般表現出極大的簡單性和形象性。比如很多網絡語言是用拼音的首字母或者數字來代替傳統的詞匯語言。例如“MM”一詞用來稱呼女生，而“886”用來代替“拜拜啦”等等。網民熱衷于使用這些簡單的網絡詞匯來加快文字輸入速度、節約時間。再者，網絡語言在具備簡單性的同時，還常常伴隨著表現出形象性，比如使用“-P”表示捧腹大笑。網絡語言不僅簡單，容易使用，而且具有較高的形象性，讓人可以很容易地分辨一些網絡語言的含義。

四.欠規范化和粗俗化。

網絡語言脫離了傳統漢字和語法語規的約束，表現出極大的欠規范性。在網絡詞匯中，很喜歡使用一些錯字或者別字來代替原本的詞匯，比如網民喜歡用“額”來代替“嗯”，欠規范化的一個原因在于網民為圖便捷操作，另一個原因在于標新立異。另外，網絡語言還有一個顯著的特征，那就是粗俗化特征。類似“靠”、“TMD”等的網絡語言在網絡上隨處可見。網絡語言表現出粗俗性特征不僅因為網絡虛擬性較強，很多時候人們不用為自己所說的話負責，還因為人們喜歡在網絡上宣泄自己的情感，抒發自己憤慨的情緒等等原因。

第二，網絡語言在大學生思想政治教育中的運用價值。

通過分析網絡語言所具備的以上幾大特征，我們可以更好地趨利避害，利用網絡語言的優勢，發揮它的優點，來為高校思想政治教育工作所服務。高校思想政治教育工作應該要深入挖掘網絡語言的創造性，充分利用其在大學生思想政治教育工作中的積極作用。

一.網絡語言幫助實現師生之間的平等交流。

一般地，我們喜歡跟一個人溝通和交流，前提是對方能夠理解和聽懂你所要表達的意思。這是平等交流的前提。而我們在相互溝通和交流過程中，可以獲得更多的信息，得到情感上的滿足，獲得歸屬感。在大學生思想政治教育工作中，師生之間常常受到年齡、閱歷、社會地位、表達能力和形式等等因素的限制，而表現出難以溝通和交流的局勢。師生之間的交流往往是不對等的，而網絡語言的出現，正好可以彌補這方面的缺陷，比如教師可以利用網絡詞匯來解讀某些政治議題，用網絡語言來詮釋一些嚴肅、枯燥的政治話題。這樣可以增強師生之間的互動，從而更好地做好大學生的思想政治教育工作。

二.利用網絡語言來傳播教育信息。

網絡語言作為一種語言載體形式，它也具有傳遞信息的能力。利用網絡語言的簡單性，信息的傳遞速度會更快。因此，在進行思想政治教育工作時，可以適當地利用一些網絡語言才教育信息，而在課堂上，教師與學生之間的對話也可以以網絡語言的形式出現，還可以鼓勵學生大膽地用網絡語言來表達自己的看法和觀點，這樣可以更好地解放學生的思維，提高思想政治教育的質量和效率。

三.滿足大學生的心理需求。

大學生受到學業、家庭、情感等因素的困擾，容易導致心理問題的出現，而在現實生活中，受到書面或者語言的限制又很難準確表達出自己的問題，而如果可以利用網絡匿名的形式，大學生就能夠暢所欲言，釋放不良情緒。透過網絡的形式，采用一種大學生比較容易接受的溝通方式――網絡語言，來進行溝通和交流，大學生的心理壓力就可以得到緩解和釋放。因此，網絡語言在一定程度上滿足了大學生的心理需求。

總的來說，網絡語言與大學生思想政治教育工作是可以結合起來的，只要在準確分析網絡語言特征的基礎上，對網絡語言加以利用，就可以發揮網絡語言的優點，提高高校思想政治教育工作的效率和質量。

參考文獻：

[1]張筱榮.網絡語言在大學生思想政治教育中的價值和應用[J].四川理工學院學報（社會科學版）. 2012（02）

網絡溝通的含義范文第5篇

關鍵詞：網絡教學 英語讀寫 教學研究

隨著網絡技術的日新月異,特別是網絡多媒體技術的不斷發展,將網絡應用于外語教育領域、改進教學方法、提高教學質量已經成為可能。近幾年，國內外基于多媒體及網絡的教學研究層出不窮,并取得了可喜的研究成果。我們課題組對校園網支撐為主的大學英語教學模式作了比較完整的設計與實踐,以適應國家2004年大學英語教學改革的新要求，并取得了良好的教學效果。在此基礎上，我們又展開了網絡教學對讀寫能力影響的研究，探索適合高等院校英語讀寫教學模式和提高醫學生讀寫能力的有效途徑。

一、網絡教學方案

1.研究對象。本課題以部分2005年入學新生為研究對象。我們隨機從2005級新生中選取約600人作為進行網絡教學。600人編為10個網絡教學班，網絡教學班采取傳統教學與網絡教學相結合的教學模式。其余新生(600人)作為對照組，編為10個傳統教學班，采用傳統的課堂教學模式。

2.教學模式。試點班和對照班使用同樣教材，即北京外研社出版的《新編大學英語》。對照班采用傳統的教學模式，每周3學時課堂聽講。試點班利用網絡英語教學，每周3學時。具體教學模式如下（以《新編大學英語》第三冊第七單元為例：

二、評價體系

在評估學生成績時，為了更能客觀反映學生的學習情況，更能客觀科學反映學生英語知識點掌握程度，我們細化目標，擴大題目量，制作了統計表。其主要信息包括：寫、讀、譯三個大方面，大方面又細分，各個大方面均以100分的題量。在閱讀理解能力方面：掌握所讀材料的主旨和大意(0~20分)、掌握用以說明主旨和大意的事實和細節(0~10分)、根據上下文推斷生詞的含義(0~10分)、理解閱讀材料全篇的邏輯關系(0~20分)、依據短文內容及考生應有的常識進行推理和判斷(0~20分)、理解作者的意圖和態度(0~20分)；在寫作方面測試中分詞匯和語法運用能力(0~40分)、語篇能力(0~30分)、語用能力(0~30分)等。

三、結果

本實驗的成績比較采用SPSS11.0統計軟件處理。

四、結論及體會

英語教學網絡平臺為學生提供了一個開放性的交流環境，教師在英語教學過程中，充分利用校園網絡資源，創設情景，模擬真實的語言交流環境，激發和培養學生英語學習興趣，學生通過不斷的實踐提高自己的能力。

Swain提出的可理解性輸出假說(comprehensible output hypothesis)認為，給第二語言學習者提供大量實踐的機會，也就是促進可理解性，不僅能使他們將現有的知識得以很好地應用，而且能使他們在語言使用中不斷地進行假設驗證，從而豐富語言知識，提高交際能力。首先，互聯網能夠提供最廣泛的英語閱讀學習資源；其次，它能夠提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具；再次，它能夠提供各種學習策略，如：情景式、角色扮演式、協作式、辯論式、十字交叉式等，這些學習策略能夠加深學生對文章的理解；最后，它能夠支持教師以同步(如在聊天室內交流)或異步的方式(如通過電子郵件)對學生進行輔導和幫助。以上特點決定了英語網絡教學可為學生提供大量的閱讀實踐，促進學生應用英語，加深語言的理解。從表1我們可以得知，在閱讀理解方面，兩組的事實和細節、生詞的含義平均得分無明顯差別（P>0.05）,但兩組主旨和大意、邏輯關系、推理和判斷、意圖和態度存在顯著性差異（P

網上英語寫作課件與傳統的課堂教學相比具有以下幾個特點：一是個別化，學生可按自己的進度進行學習，教師也可為每位學生進行個別輔導，這有利于發揮學生的主觀能動性。提高學習效率；二是交互性，學生在做完練習后能馬上得到反饋信息，及時了解自己的學習狀況。三是師生之間的及時溝通，在局域網環境下，學生可隨時將自己的疑問發給老師,同時得到老師的反饋信息。這樣，老師可隨時了解每個學生的學習進程，并做出相應的指導。從表2我們可以得知，傳統教學組學生的語篇能力、語用能力平均得分要明顯高于網絡教學組（P0.05）。我們經仔細分析原因后，認為網絡教學組的寫作是以軟件的參考答案作為唯一標準，如與參考答案稍有不符，則判錯，但寫作因個體因素不同，寫作的層次亦不同。單憑參考答案作為答案的唯一標準而忽視答案的多樣性，網絡教學組學生則處于劣勢。我們將學生網絡寫作答案送給外校英語教師批改，學生的寫作成績優于傳統教學組(見表3 P

網絡教學一改往昔靜態的、傳遞式的、單向灌輸的教學模式，致力于營造真實而即時的英語閱讀和寫作環境。充分利用網絡教學支撐環境的特性，有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。它不僅可以彌補傳統英語閱讀教學的不足，突破傳統課堂環境中無法實施有效的溝通和交流的局限。但英語精讀網絡教學的翻譯與寫作評價標準太過單一，不利于客觀評價一個學生的英語運用能力、翻譯能力。

[本論文系教育部大學英語教學改革擴展項目結題論文，基金批文：教高司函（2005）192（88）]

參考文獻：

[1].賈國棟：《現代網絡技術與大學英語教學模式改革》，《外語界》，2003.98（6）。