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科研課題實(shí)施方案范文第1篇

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線(xiàn)老師及一線(xiàn)中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專(zhuān)家的作者資源與專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀(guān)點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開(kāi)啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專(zhuān)著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀(guān)上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫(xiě)作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀(guān)課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫(xiě)原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過(guò)程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過(guò)程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類(lèi)（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類(lèi)相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書(shū)資源，作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫(xiě)作理論與實(shí)踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁?jiǎn)⒊⒅熳郧濉堉行械茸魑慕虒W(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響研究，寫(xiě)作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來(lái)形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。

15.國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫(xiě)直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17.作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫(xiě)作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱(chēng)，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)力量。

4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專(zhuān)員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見(jiàn)附件一）。

2.填寫(xiě)《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書(shū)處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見(jiàn)附件二）。

3.由總課題組組織專(zhuān)家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開(kāi)的課題立項(xiàng)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書(shū)及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)秘書(shū)處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書(shū)處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式。總課題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開(kāi)申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過(guò)程。希望研究者樹(shù)立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書(shū)處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀(guān)課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類(lèi)訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11.人教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語(yǔ)文版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類(lèi)作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語(yǔ)文教師作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書(shū)資源作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開(kāi)發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31. ______寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫(xiě)作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類(lèi)作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專(zhuān)題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫(xiě)直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫(xiě)作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門(mén)為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

科研課題實(shí)施方案范文第2篇

三嚴(yán)三實(shí)將融入領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育，不分批次、不化階段、不設(shè)環(huán)節(jié)，不是一次活動(dòng)，從5月份開(kāi)始，在科協(xié)全體黨員干部中組織開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)” 專(zhuān)題教育，對(duì)象重點(diǎn)是科級(jí)以上黨員干部。

二、方法步驟

堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭、以上率下、示范帶動(dòng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持依靠群眾，堅(jiān)持教育與實(shí)踐并重，黨組主要負(fù)責(zé)同志，要立足工作實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題教育，從思想深處清除與三嚴(yán)三實(shí)不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題，努力當(dāng)好忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)臉?biāo)桿。其他科技級(jí)干部要立足本職崗位和服務(wù)群眾開(kāi)展專(zhuān)題教育，真正從思想上、工作上、作風(fēng)上嚴(yán)起來(lái)、實(shí)起來(lái)，把三嚴(yán)三實(shí)要求體現(xiàn)到履職盡責(zé)、做人做事的方方面面，在方便群眾辦事、贏得群眾滿(mǎn)意上下功夫。

（一）、講黨課和評(píng)黨課。時(shí)間是5-7月中旬。主要負(fù)責(zé)同志要帶頭講黨課和評(píng)黨課，特別要注意聯(lián)系黨員干部思想、工作和作風(fēng)實(shí)際來(lái)講好黨課，以此作為科協(xié)黨員干部三嚴(yán)三實(shí)專(zhuān)題教育的開(kāi)局。

（二）、專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討。時(shí)間是5-10月。認(rèn)真學(xué)講話(huà)精神，學(xué)習(xí)和黨的紀(jì)律規(guī)定，研讀《談治國(guó)理政》《關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)論述摘要》《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》等黨的紀(jì)律規(guī)定，學(xué)習(xí)焦裕祿、沈浩等先進(jìn)典型，從、、徐才厚、令計(jì)劃、蘇榮等違紀(jì)違法案件中汲取教訓(xùn)。要圍繞學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)沈浩精神在七一前后組織黨員干部到鳳陽(yáng)縣小崗村或就近的愛(ài)國(guó)主義教育基地過(guò)一次組織生活。

1、個(gè)人自學(xué)。廣大黨員干部要增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真、原原本本學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“三嚴(yán)三實(shí)”的重大意義、豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，對(duì)照檢查個(gè)人思想境界、素質(zhì)能力和作風(fēng)形象等方面存在的差距和不足，帶著問(wèn)題學(xué)，聯(lián)系實(shí)際改。

2、集中學(xué)習(xí)。科協(xié)黨組中心組要帶頭開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，把黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成作為集體學(xué)習(xí)必學(xué)內(nèi)容。可采取專(zhuān)家輔導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)同志上黨課、觀(guān)看影片、組織宣講等形式，抓好黨員干部專(zhuān)題教育。

3、調(diào)研走訪(fǎng)。將走訪(fǎng)結(jié)對(duì)共建村、聯(lián)點(diǎn)共建社區(qū)和服務(wù)對(duì)象，開(kāi)展1周左右時(shí)間的集中調(diào)研走訪(fǎng)活動(dòng)。

4、座談交流。結(jié)合科協(xié)實(shí)際，在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)尺，以焦裕祿、沈浩等先進(jìn)典型為鏡子，組織黨員干部開(kāi)展專(zhuān)題座談交流，深化思想認(rèn)識(shí)，查找差距不足，明確努力方向。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要緊密聯(lián)系個(gè)人實(shí)際深入思考，并安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行交流討論。

5、專(zhuān)題研討。重點(diǎn)分3個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，大體上每?jī)蓚€(gè)月1個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題集中學(xué)習(xí)研討1-2次。

專(zhuān)題一：嚴(yán)以修身，把對(duì)黨忠誠(chéng)內(nèi)化為謀事創(chuàng)業(yè)做人的根本遵循。開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)經(jīng)典活動(dòng)。

專(zhuān)題二：嚴(yán)以律己，把個(gè)人干凈內(nèi)化為謀事創(chuàng)業(yè)做人的基本準(zhǔn)則。

專(zhuān)題三：嚴(yán)以用權(quán)，把敢于擔(dān)當(dāng)內(nèi)化為謀事創(chuàng)業(yè)做人的實(shí)際行動(dòng)。

（三）、召開(kāi)三嚴(yán)三實(shí)專(zhuān)題民主生活會(huì)和組織生活會(huì)會(huì)進(jìn)行黨性分析。時(shí)間是10-12月。

在廣泛征求意見(jiàn)，普遍開(kāi)展談心、深入查擺問(wèn)題的基礎(chǔ)上，每一名黨員干部都要對(duì)照正反兩方面典型，聯(lián)系個(gè)人思想、工作、生活和作風(fēng)實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步經(jīng)歷，聯(lián)系教育實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)人整改措施落實(shí)情況，進(jìn)行黨性分析，嚴(yán)肅認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。運(yùn)用教育實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題民主生活會(huì)和組織生活會(huì)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，敢于揭短亮丑，動(dòng)真碰硬，保證批評(píng)有辣味，達(dá)到紅臉出汗的效果。

（四）、堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改。時(shí)間是5月-12月底。一要做出整改承諾，制定整改任務(wù)表和時(shí)間表。二要專(zhuān)項(xiàng)整改，繼續(xù)開(kāi)展吃喝風(fēng)、紅包風(fēng)、賭博風(fēng)、走讀風(fēng)小和漂浮癥、推脫癥、急躁癥、冷漠癥、松散癥、玩樂(lè)癥六癥和慵懶散專(zhuān)項(xiàng)整治，使馬上就辦成為風(fēng)氣規(guī)矩和常態(tài)。三要立規(guī)執(zhí)紀(jì)，針對(duì)不嚴(yán)不實(shí)的問(wèn)題，檢制度、立規(guī)矩，完善馬上就辦體制機(jī)制。四要落實(shí)從嚴(yán)治黨責(zé)任，落實(shí)黨建責(zé)任制做到書(shū)記抓、班子成員抓，各科室抓，形成一級(jí)抓一級(jí)層層抓落實(shí)的工作體系。

三、有關(guān)要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。科協(xié)黨組將切實(shí)增強(qiáng)政治責(zé)任感，把開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育作為重大政治任務(wù)，成立三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育領(lǐng)導(dǎo)小組。辦公室要制定切實(shí)可行的專(zhuān)題教育工作計(jì)劃，精心組織實(shí)施。

科研課題實(shí)施方案范文第3篇

編寫(xiě)要點(diǎn)

（僅供參考）

總體上要圍繞本課題思路及成果進(jìn)“十二五”規(guī)劃綱要的核心任務(wù)，兼顧各部門(mén)承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的編制設(shè)想，研究提出本課題的研究方案（計(jì)劃）。主要包括以下幾個(gè)基本要點(diǎn)：

一、本課題研究小組的組織架構(gòu)，涉及其他部門(mén)的人員如何來(lái)組織和分工。

二、課題需設(shè)立或分解成哪些子課題，分別由哪些人或單位來(lái)完成；課題研究的基本提綱和要點(diǎn)是哪些，拉出一個(gè)初步的框架或設(shè)想，以確立研究的大方向，這些內(nèi)容在研究中還可以根據(jù)研究情況適當(dāng)予以修正和調(diào)整。

三、課題研究工作計(jì)劃。包括組織實(shí)施哪些調(diào)研活動(dòng)，召開(kāi)哪些會(huì)議，等等；其次是時(shí)間進(jìn)度安排，以及其他工作要求。

四、其他需要在研究方案中予以明確的事宜。

說(shuō)明：

1.本編寫(xiě)要點(diǎn)只是課題研究的共性要求，是編寫(xiě)研究方案的指南，僅供參考，各牽頭部門(mén)可根據(jù)課題的本質(zhì)要求和特點(diǎn)自主研究提出相應(yīng)計(jì)劃方案。

科研課題實(shí)施方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：稻草種植洋芋；體驗(yàn)變廢為寶；活動(dòng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0127-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.080

一、活動(dòng)背景

我區(qū)有稻田52.1萬(wàn)畝，每年可產(chǎn)稻草20多萬(wàn)噸，但是大量稻田冬季閑置，需提升有機(jī)質(zhì)，且大量稻草白白浪費(fèi)掉。未來(lái)我國(guó)糧食消費(fèi)需求會(huì)越來(lái)越大，水稻、小麥等口糧品種繼續(xù)增產(chǎn)的成本提高、空間變小、難度加大，開(kāi)發(fā)利用南方冬閑田、擴(kuò)種馬鈴薯潛力很大[1]。我區(qū)在2009―2012年推廣土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目期間，馬武鎮(zhèn)、義和鎮(zhèn)、焦石鎮(zhèn)等地大規(guī)模種植稻草洋芋，但項(xiàng)目結(jié)束后就沒(méi)有種植了。中國(guó)科協(xié)、教育部等聯(lián)合開(kāi)展“變廢為寶 從我做起”的科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，于今年5月啟動(dòng)。在此多重背景下，我組織學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行“稻草種植洋芋 體驗(yàn)變廢為寶”的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解土壤肥力、有機(jī)質(zhì)、稻草成分、稻草還田提升土壤肥力等知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)和稻草兩種方法種植洋芋，了解稻草通過(guò)種植洋芋變廢為寶的具體體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、做事，對(duì)莊稼種植戶(hù)、專(zhuān)家、教師、父母的尊重和對(duì)社會(huì)的感恩、負(fù)責(zé)任，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上查找和向莊稼種植戶(hù)實(shí)際了解某個(gè)主題相關(guān)信息的能力，向某方面的專(zhuān)家實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，親自種植稻草洋芋和對(duì)比觀(guān)察稻草洋芋生長(zhǎng)情況的能力，綜合分析、歸納、總結(jié)從各個(gè)方面得來(lái)的信息的能力，寫(xiě)作能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。

三、活動(dòng)的對(duì)象、人數(shù)和需求

受到安全、交通、時(shí)間等因素的限制，到農(nóng)村親自種植和觀(guān)察稻草洋芋只安排了15個(gè)學(xué)生，每隔10天安排30名學(xué)生去觀(guān)察在學(xué)校用泡沫盒按兩種方法種植的洋芋。活動(dòng)指導(dǎo)教師有本校盧登平老師，涪陵區(qū)農(nóng)業(yè)委員會(huì)研究員、土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目組專(zhuān)家余學(xué)川。考慮到安全責(zé)任和兼顧親子活動(dòng)，每次校外活動(dòng)家長(zhǎng)都全程陪同。

準(zhǔn)備好洋芋種、復(fù)合有機(jī)肥、干稻草、泡沫盒、鋤頭、氣溫計(jì)、智能手機(jī)、雨具，安排好攝像、照相的人員，學(xué)生帶紙和筆，專(zhuān)家?guī)现v解知識(shí)的圖片，等等。

四、活動(dòng)的重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生親自種植和持續(xù)觀(guān)察稻草與傳統(tǒng)方法種植洋芋的差別。活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察而能了解稻草通過(guò)種植洋芋的變廢為寶情況。活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)是，根據(jù)我區(qū)稻草洋芋種植的實(shí)際情況，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解稻草的變廢為寶情況。

五、活動(dòng)過(guò)程與內(nèi)容

1.專(zhuān)家實(shí)地講解相關(guān)知識(shí)。2015年7月，請(qǐng)余學(xué)川專(zhuān)家，在莊稼地實(shí)地為學(xué)生講解土壤肥力、稻草、稻草還田提升土壤肥力等相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。

2.調(diào)查稻草洋芋種植戶(hù)和有關(guān)專(zhuān)家。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，2015年8月7日調(diào)查幾戶(hù)曾經(jīng)的稻草洋芋種植戶(hù)，2015年8月12日采訪(fǎng)我區(qū)土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目組的專(zhuān)家，以便從他人的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)上了解稻草通過(guò)種植洋芋變廢為寶的情況。

3.學(xué)生親自種植稻草洋芋。2015年9月，在余學(xué)川專(zhuān)家的指導(dǎo)下，學(xué)生親自用傳統(tǒng)和稻草兩種種植法，在江東辦事處云盤(pán)村種植兩小塊地洋芋，在學(xué)校用兩個(gè)蔬菜泡沫盒種植兩盒洋芋，以便從種植過(guò)程的比較中更好地了解稻草的變廢為寶情況。

4.持續(xù)對(duì)比觀(guān)察稻草種植的洋芋。為了使學(xué)生從生長(zhǎng)過(guò)程中了解稻草的變廢為寶情況，從2015年9月起至洋芋收獲，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀(guān)察日志，每隔10天左右在學(xué)校觀(guān)察泡沫盒種植的洋芋，也選擇時(shí)間觀(guān)察在鄉(xiāng)下種植的兩小塊地洋芋，每次觀(guān)察都認(rèn)真填好觀(guān)察日志、拍好照片。

六、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

七、預(yù)期結(jié)果、教育作用及呈現(xiàn)方式

1.預(yù)期結(jié)果。（1）了解稻草的變廢為寶情況。學(xué)生從稻草還田提升土壤肥力、調(diào)溫、保墑、抑制雜草、省力、省時(shí)和提高洋芋品質(zhì)、增產(chǎn)增收等方面，總結(jié)稻草通過(guò)種植洋芋變廢為寶的情況。（2）提出合理化建議。學(xué)生通過(guò)對(duì)曾經(jīng)的稻草洋芋種植戶(hù)和原區(qū)土壤有機(jī)質(zhì)提升補(bǔ)貼項(xiàng)目組專(zhuān)家的走訪(fǎng)調(diào)查，以及自身的稻草洋芋種植、觀(guān)察經(jīng)歷，分析我區(qū)稻草洋芋種植規(guī)模變化的原因，進(jìn)而向有關(guān)部門(mén)提出擴(kuò)大稻草變廢為寶的合理化建議。

2.教育作用。（1）學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。從信息收集處理、動(dòng)手、觀(guān)察、寫(xiě)作、科學(xué)研究等能力和感恩、負(fù)責(zé)任熱愛(ài)大自然等積極情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)綜合素質(zhì)的提升情況。（2）增強(qiáng)變廢為寶意識(shí)和洋芋主糧化的具體認(rèn)識(shí)。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，從稻草變廢為寶、冬閑田得到很好利用、洋芋增產(chǎn)增收等方面，提高變廢為寶意識(shí)和對(duì)洋芋主糧化的具體認(rèn)識(shí)。

3.呈現(xiàn)方式。此次活動(dòng)的呈現(xiàn)方式，有活動(dòng)報(bào)告、原始資料、活動(dòng)日志、活動(dòng)照片、活動(dòng)成果、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)評(píng)估報(bào)告和活動(dòng)報(bào)道等。

八、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)進(jìn)行前，引導(dǎo)參與學(xué)生討論活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和等級(jí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含參與的態(tài)度、次數(shù)、活動(dòng)成果和教育效果等方面，根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，綜合這些量化再對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

科研課題實(shí)施方案范文第5篇

一、課題名稱(chēng)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 之 “家鄉(xiāng)·社會(huì)·文學(xué)”

二、研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，語(yǔ)文“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”為了實(shí)踐這些基本理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和實(shí)踐探究過(guò)程。課改以來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)邁出了探索的步伐，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，結(jié)合本鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，90%以上的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，我深切的體會(huì)到在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題的嚴(yán)峻性。學(xué)生閱讀面窄、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃、語(yǔ)文素養(yǎng)不高，亟需改變學(xué)習(xí)方式、為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬視野、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。而大部分教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)施上還有許多不盡人意之處，他們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的“附屬”“添頭”和“裝飾”，在教學(xué)中不作為或作為不夠，隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性；有的過(guò)分依賴(lài)于課本，唯教材是從，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)完成；有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的一種形式和手段，將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課；有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課來(lái)上，把內(nèi)容當(dāng)作課文來(lái)講……更有一部分教師急功近利的追求學(xué)生的應(yīng)考成績(jī)，根本不從事語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不能立足于學(xué)生終生素養(yǎng)的形成，不能立足發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的潛能，有悖于現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，有悖于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)，有悖于《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更有悖于教師的職業(yè)職責(zé)。

基于這種現(xiàn)狀，我們?cè)趨^(qū)教研室的引領(lǐng)下著手開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究，期望解決以上問(wèn)題，探索出適合本校實(shí)際的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。

三、理論依據(jù)

崔巒在《《/SPAN>語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力》一文中指出：“日本的‘綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間’是超越學(xué)科的、橫向的、綜合的學(xué)習(xí)。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的‘綜合性學(xué)習(xí)’則是植根于語(yǔ)文學(xué)科的、與其他學(xué)科有交叉融合的綜合性學(xué)習(xí)，和日本的‘綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間’既有區(qū)別，又有聯(lián)系。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因?yàn)槭钦Z(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，它又是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。”

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”至少包括兩個(gè)方面：一是能力的綜合。要完成綜合性學(xué)習(xí)，起碼應(yīng)具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同伴的協(xié)作能力、探究能力、探究性論文的寫(xiě)作能力、匯報(bào)展示能力和資料分類(lèi)積累能力。在這個(gè)基本要求之上，力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與研究能力。二是語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)，而是拓展到了社會(huì)生活的方方面面，走向了學(xué)科的交叉和融合。

四、課題界定

以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

五、研究目標(biāo)

1、改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、初步構(gòu)建初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)體系。探索語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文性”， 研究建立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的新型師生關(guān)系。有效地開(kāi)掘本地潛在的本土資源，關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，注重提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙重角度去研究，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)及過(guò)程實(shí)施體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有序性、階段性和漸進(jìn)性。

3、研究建立初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)方案，改善現(xiàn)行教育范式對(duì)學(xué)生的不良影響，讓成績(jī)成為改造教學(xué)過(guò)程的自然結(jié)果。

六、研究對(duì)象

七——九年級(jí)的學(xué)生

七、完成課題的可行性分析

1、學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接收新鮮事物，喜歡探索、樂(lè)于實(shí)踐，并且有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡。綜合性學(xué)習(xí)以其新穎的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，易于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。綜合性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)，掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、師資條件

2011年，我校順利通過(guò)了省級(jí)課題的結(jié)題，語(yǔ)文組陳允紅校長(zhǎng)、王孝珍老師參與其中，積累了課題實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為本課題的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳允紅校長(zhǎng)作為我校語(yǔ)文學(xué)科的包組領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)此課題的實(shí)施起到很好的促進(jìn)作用，并能保證研究經(jīng)費(fèi)的投入。課題組成員中有三人曾獲得過(guò)歷城區(qū)教學(xué)能手的稱(chēng)號(hào)，陳允紅校長(zhǎng)是濟(jì)南市語(yǔ)文中心組成員，各年級(jí)的備課組長(zhǎng)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，組內(nèi)成員有課題實(shí)驗(yàn)的激情和精力，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

3、環(huán)境條件

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究”課題得到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和大力支持，同時(shí)得到了我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課時(shí)保證。校圖書(shū)室比較豐富的藏書(shū)保證了學(xué)生的閱讀量和資料搜集。學(xué)校附近有山東省青少年教育基地、四門(mén)塔、九頂塔、涌泉以及豐富的鄉(xiāng)土資源，社會(huì)資源比較廣闊。

八、研究?jī)?nèi)容（課題設(shè)計(jì)）

1、主題設(shè)計(jì)思路

生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延等同于生活。立足于“語(yǔ)文味”和“綜合性”兩個(gè)特點(diǎn)，我校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以“家鄉(xiāng)·社會(huì)·文明”為總課題，根據(jù)七八九三個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)歷程，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，本著由近及遠(yuǎn)、由淺入深的原則，下設(shè)三個(gè)主題，分別是：走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)、走進(jìn)廣闊的社會(huì)、走進(jìn)燦爛的華夏文明。主要目的是讓學(xué)生在全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，開(kāi)闊語(yǔ)文視野，關(guān)注身邊的語(yǔ)文元素，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)燦爛的華夏文明，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

2、主題及子課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析