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初中物理的定律及原理范文第1篇

關鍵詞: 農林院校 大學物理 高中物理 內容 比較與分析

1999年開始的新一輪基礎教育課程改革的力度是空前的,在課程理念、課程目標、課程內容、課程實施方式上進行全方位整體改革。為適應21世紀技術化社會的需要,我國基礎教育階段的物理課程在課程設置和教學內容等方面進行了調整和更新,在內容上體現了時代性、基礎性和選擇性。在農林院校,物理課程所涉及的物理學知識內容而言,主要包括力、電、原子、熱四部分。在知識的講述上,農林院校的講述方式是簡單介紹物理學基本原理,然后就介紹物理理論知識在農林科技及日常科技中的應用、物理學在現代農業方面的應用,較少涉及公式的推導、數學計算等。

一、力學內容的比較和分析

農林院校大學物理課程力學部分講述了流體力學、振動和波(機械振動、機械波、聲波)。流體力學部分的主要內容有:液體的表面張力、液體的流動性質(液體的定常流動、連續性原理、伯努利方程)、液體的貓滯性質(牛頓勃滯定律、泊肅葉公式)、物體在貓滯液體中的流動(斯托克斯公式、雷諾數和流體相似率、離心分離技術)。振動和波的主要內容有:簡諧振動的特征及描述、阻尼振動和受迫振動、簡諧振動的合成、頻譜、機械波的產生和傳播、平面簡諧波、惠更斯原理、聲波、波的干涉、多普勒效應。此外,有些版本的教材如金仲輝(2000)、王海嬰(2000)均講述了牛頓力學和力學的基本定律,兩個版本都講述了質點運動狀態的描述、牛頓三定律、力學相對性原理、力學的三個守恒定律、剛體的轉動(簡述)。除此之外,王海嬰(2000)還講述了非線性力學(線性和非線性力學系統的特點、兩種確定性和兩種隨機性)、相對論力學(相對論運動學、狹義相對論動力學、廣義相對論)。刁崗(2001)對于力學基礎知識沒有專門介紹,在固體一章中涉及應變與應力、桿的彎曲等力學知識。高中物理共同必修中,沒有講述流體力學方面的知識,但是學生在初中物理中學習過浮力、壓強、壓力方面的知識,高中物理課程涉及的力學基礎知識,以及力的應用方面的知識,學生對于流體力學部分的學習應該不會有什么困難。振動和波這部分涉及的知識內容同工科大學物理大致相同,農林學院校對于聲波的講述有所加強。這部分內容的學習同樣是以牛頓力學為基礎的。

二、電磁學內容的比較和分析

農林院校大學物理電磁學部分涉及的物理學基礎知識同工科院校基本一致,但是,在敘述上更精煉和簡單,內容更側重于物理知識在生物學、醫學中的應用,如靜電場的應用(靜電場處理種子、電暈放電處理種子、人工誘發閃電的應用、靜電噴農藥和靜電人工授粉)、磁的應用(磁場處理、磁性肥料、磁化水、磁法檢驗)、電磁波在農業上的應用、電容器與細胞電容、生物組織的電阻等,以及基爾霍夫定律及應用、直流電的醫學應用。基爾霍夫第一定律的物理背景是電荷守恒定律,基爾霍夫第二定律可以在高中全電路歐姆定律的基礎上引申得出。農林院校大學物理電磁學部分同高中物理課程的編排思想是一致的,涉及的電磁學知識提供了學生進一步學習所需要的物理學基礎知識。

三、光學內容的比較和分析

農林院校大學物理光學部分涉及光的干涉、衍射、偏振,光的吸收與散射等知識內容,在講述物理基礎知識時,更加側重于在生物學中的應用,如薄膜干涉的應用、夫瑯禾費圓孔衍射與生物顯微鏡、激光在現代農業和生物學中的作用、生物體發光的性質和實際應用、生物學研究中常用的光學儀器(光學顯微鏡、分光光度計、特種生物顯微鏡、電子顯微鏡)等。由此看到,農林院校大學物理光學部分同高中物理的編排思想基本是一致的,高中物理課程涉及的光學、原子物理的知識提供了學生進一步學習所需要的物理學基礎知識。

四、量子物理基礎知識內容的比較和分析

農林院校量子物理基礎知識部分涉及的內容主要有:第一,光的量子性(黑體輻射定律、光電效應實驗規律、愛因斯坦光子理論、愛因斯坦光電效應方程、光電效應的應用、光的波粒二象性);第二,量子力學初步(德布羅意波、不確定關系、薛定愕方程、勢阱和勢壘、氫原子光譜的規律性、泡利不相容原理、能量最小原理);第三,光譜分析(原子光譜、分子光譜、X射線譜及其應用);第四,激光的原理和應用醫學院校大學物理該部分講述了原子物理和量子力學基礎知識,原子物理中介紹了X射線(X射線的產生、X射線的強度和硬度、X射線譜、X射線的性質、X射線衍射、X射線的衰減規律、X射線的醫學應用)、原子核和放射性(原子核的角動量和磁矩、原子核的穩定性、放射性核素的衰變種類和衰變規律、射線與物質的相互作用、電離輻射防護、放射性核素在醫學上的應用)。量子力學基礎講述了玻爾的氫原子理論、德布羅意假設、物質波的統計解釋、不確定關系、波函數、薛定愕方程、勢阱與勢壘、原子結構理論(四個量子數、原子的殼層結構、分子結構)。此外,還介紹了相對論基礎(狹義相對論、廣義相對論)和混沌動力學基礎知識。高中物理對于相對論與量子物理的知識作了初步的介紹,使學生對此有一個感性的認識,而農林院校大學物理對于這部分內容的講述,是在高中物理已有知識基礎上的提高和擴展。高中物理涉及的激光、放射性同位素、核反應方程、衰變、半衰期、結合能、核裂變、鏈式反應、核聚變等知識,側重于從應用的角度展開物理知識,這同農林院校大學物理基本是一致的。

五、熱學內容的比較和分析

初中物理的定律及原理范文第2篇

關鍵詞：掌握；物理；學科；特點；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-090-01

物理學是一門以實驗為基礎的科學，它在大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多的概念(或物理量)，定律、公式和原理，然后應用這些規律去解釋和解決自然界及生活、生產中出現的物理現象和問題。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，培養良好的發現問題、解決問題的能力，并且能夠去解決有關問題，才算學好物理。

一、教育學生注重觀察和實驗，培養良好的觀察與實驗能力

教師在平時教學時，應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和實驗中總結出來的，從而使學生認識到善于觀察物理現象和實驗的重要性。

1、教師在課堂上演示實驗時，除了嚴格按規則操作，如實記錄實驗測得的數據并根據實驗數據得出預期數量關系外，更重要的是指導學生正確地進行觀察。不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生，而是要交代觀察的目的和任務，教育學生要細心觀察，觀察每一個微小的變化。注意觀察順序性、著重性和對比性，并且要邊觀察邊動腦，對實驗結果進行由表及里，由此及彼，把感性認識上升為理性認識。

2、在指導學生實驗時，常發現學生為了使測量的值同常數表中的一致，或得到的物理關系與書上講的規律符合，而涂改實驗數據的現象，這不利于科學態度的養成。在數學中要使學生明白，在初中物理實驗條件下，使用簡單儀器和簡單方法，測得的結果誤差較大，與書上數值有較大差異是很自然的。

二、教育學生掌握物理概念、定律、公式、原理的正確學習方法

1、物理概念的學習 一部分學生認為物理定律公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習。教師必須讓學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念?對于量化了的物理概念---物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式，哪些是決定式。如電功率P=W/t和P=UI的區別。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它的量度方法、量度單位，是狀態量還是過程量，是標量還是矢量。教師在進行概念教學的同時，還要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，逐步提高認識，不可先入為主，始終停留在最初的認識階段。

2、物理定律、公式的學習 有些學生只滿足于死記硬背物理定律、公式，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好物理的重要原因。教師在教學時必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律公式：(1)要弄清物理定律、公式的來源，是屬于通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，不但要弄清建立定律的事實依據，而且還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。(2)弄清物理定律、公式的物理意義。公式中每個物理符號〈包括常數〉的意義及整個定律的物理意義，還耍弄清公式中有關物理量的對應關系。(3)注意物理定律的適用條件和適用范圍，避免亂套公式。

3、理論聯系實際，在實際應用中加深對物理知識的理解物理就是要實物說理，掌握物理規律后就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們在日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。

三、通過多種形式培養學生掌握科學的學習方法

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。

初中物理的定律及原理范文第3篇

一、創設適宜情境，激發學習興趣

作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動學生的求知欲望和學習興趣，充分調動學生的多種感官去認識理解物理現象和本質，最優化發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生的巨大能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了“機械能的相互轉化”的水力發電原理，也讓學生很好地感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境之中，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。

二、構建實驗平臺，優化物理教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些進行效果不是很明顯的演示實驗，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

三、模擬“親歷”探索，激活創新意識

在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值，培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？（引導學生不要輕易“放棄”一些熟視的日常現象）”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導學生思考）作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。“為什么月球不會落地？（給學生一個懸念）”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢？（提出假設問題）展現月球要落地的動態情景（速度越大，射程越遠，以致于落不了地）。牛頓非凡想象力帶給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。

四、滲透德育融合，提高學生素養

在課堂教學中，任何學科的教學都應自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統的說教模式已不適應物理學科的德育滲透，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優勢。多媒體技術生動、形象，感染力強，易于激發學生學習物理的興趣和內部動機，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關火箭的教學中，運用多媒體技術對我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環保意識。利用多媒體技術將這些喜聞樂見的方法滲透在物理學科中可以說是對學校現行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是不言而喻的。

初中物理的定律及原理范文第4篇

關鍵詞：心理障礙；正確引導；學習興趣；學習能力；物理思想；物理方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0166-02

高中階段和初中階段的課程有著層遞性和跨越性，那么，如何幫助高一的新生消除學習障礙呢？筆者認為，可以從以下幾方面來入手：

一、教師要消除學生的心理障礙，一定要學會正確引導

筆者常常聽到學生抱怨：“高中物理學起來挺容易，但是怎么用不好啊？要么就是無從下手，要么就是一用就會錯。過兩天不復習就忘得一干二凈了。唉！”這一聲嘆息里，表明學生對所學的物理知識理解得不透徹，掌握得不熟練，產生了心理障礙，認為自己很難學好物理了。這時，高中物理教師一定不能著急，要耐下心來，允許學生犯錯，不能對學生要求過高，而是要根據學生的心理狀態，采取放慢講課速度，增加復習次數，讓學生透徹理解所學的知識，并試著去運用，在講練結合之余，加深學生對陌生概念的理解程度，并提高學生的運用能力，力求使其循序漸進地產生進步的動力。

比如在講“牛頓第二定律”時，筆者為了讓學生更好地掌握第二定律的速度和力的關系，先掃除基本概念的障礙，對相關的概念進行了透徹講解，如力、分力和合力等，還對牛頓第一定律和加速度進行了實驗與討論，通過對學生相關知識的復習來引導學生總結歸納，探索分析出新的知識。

二、教師要消除學生的心理障礙，需要激發學生興趣，調動學生的學習積極性

在物理教學過程中，教師為了消除學生的心理障礙，可以通過激發學生對物理學習的興趣，調動學生的學習積極性來實現。在物理教學中，教師激發學生學習物理興趣的方式主要有以下幾種：

1.通過物理實驗來激發學生的學習興趣。物理的學習與發展離不開實驗，許多物理概念的產生與驗證都是源自于物理實驗，甚至可以說物理是一門實驗科學。高中學生的年齡決定了他們對物理實驗具有極大的興趣，所以物理教師可以在物理教學中，注重實驗教學，這樣不但可以激發學生對于物理的學習興趣，還可以幫助學生理解和掌握物理知識，消除學生的心理障礙。

2.通過物理與我們的日常生活與生產之間的聯系來激發學生的學習興趣。在我們的日常生活和生產中，離不開物理知識的存在。物理教師在物理教學當中，可以聯系實際、聯系我們的日常生活來教學，把我們日常所見的一些極其簡單的現象與復雜的物理知識聯系在一起，使學生發現物理就在我們身邊，認識到物理學習的重要性，激發學生學習物理的興趣。

3.通過向學生介紹物理發展史上的趣事以及物理學家的一些事跡，來激發學生對于物理的興趣，增強學生學習物理的信心與毅力。物理教師在物理教學當中，可以向同學介紹一些物理的趣聞與物理學家的事跡，例如牛頓通過蘋果落地這一簡單的現象，發現了萬有引力的故事，伽利略敢于挑戰權威亞里士多德，證明兩個鐵球同時落地，并且為了維護真理與教會斗爭，晚年雖然遭遇教會迫害甚至終身監禁都沒有屈服的精神等等，運用名人的事跡與精神來感染學生，激發學生的學習熱情，增強學生學習的毅力與動力，從而達到提高學生學習效率與學習成績的目的。

此外，物理教師還可以通過引導學生閱讀物理科普刊物，了解物理相關知識，自己動手嘗試一些小發明等等方式來擴大學生在物理領域內的眼界，培養學生對于物理學的興趣，樹立學生的學習自信心，激發學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的物理水平與物理學習能力。

三、引導學生完全理解物理概念與規律，培養學生的物理學習能力

培養學生的物理學習能力是物理教師教學的一個重要方面，也是物理教學的一個目標。想要培養學生的物理學習能力，就需要物理教師首先幫助學生完全理解物理概念和物理規律，弄清每一個物理概念和物理規律的外延與內涵，弄懂這些概念和規律的原理，以及其性質、單位、適用條件及注意事項。

想要培養學生的物理學習能力，還需要物理教師重視對學生物理思想與物理方法的教學。只有教會學生正確的物理思想與學習物理的方法，學生才能夠真正高效的自學物理知識，也才能夠真正的培養學生的物理學習能力。

此外，物理教師在物理教學當中，還要注意對學生進行解題思路與解題方法的教導，指導學生真正掌握對物理試題的解題思路與解題方法。這就需要物理教師指導學生學會分析試題，培養正確的物理思維方式，形成清晰的物理解題思路，并傳授學生一些物理做題常用的解題方法，如類比法、對稱法、估算法、假設法等解題方法。

四、加強對學生學習方法的指導，培養學生的物理自學能力

初中物理的定律及原理范文第5篇

【關鍵詞】如何上好；農村中學；物理教學；物理實驗

【中圖分類號】G645 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）04-0028-01

在初中第一堂物理課的教學中必須注重兩點：一是讓學生了解物理學的研究對象，二是要激發學生學習物理的興趣。對大多數剛開始接觸物理的學生來說，培養他們的興趣至關重要。在新課程實施進程中，要想上好物理課，實驗是必不可少的。如何搞好初中物理實驗教學，讓學生樂學，善學，應成為農村學校物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據實際，克服困難，努力上好農村中學物理課的教學淺談幾點體會。

一、妙用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣

剛任教物理這門學科時，深感壓力重大的同時不免有些心虛，擔心教不好。究其根本的原因是大多數學生覺得學習物理枯燥無味。農村中學的學生，家長大多數外出打工，基本上屬于留守兒童，養成了不好的學習習慣，特別是對于物理這科，有些學生由于基礎太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔，要想改變這一現狀，我深知必須得先想方設法激發他們的學習興趣。興趣是學習的伙伴，興趣是最好的“老師”，對感興趣的事物學生會主動、愉快地探究它，使學習變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變萬化的現象對學生具有吸引力，最容易激發起興趣，特別是在八年級學生初次接觸物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣。我一般在開學初，上第一堂課的時候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準備一些有趣的實驗展示給學生看。例如：在“紙鍋燒水”、“噴泉”、“叉魚”、“空中跳動的乒乓球”等生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，見到這些新奇的現象出乎他們的想象，使他們興趣盎然，他們的學習欲望強烈，學習中會感到輕松愉快，又培養提高了學生科學探究的興趣和能力，學好物理的信心就會越來越強。

二、將實驗教學與實際生活相聯系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產實踐相結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎的學科，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結合生產生活實際，培養學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應用于生活中。在學習《密度》后，我要學生試著鑒別身邊的物體是否是實心或純的。在學習《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現象，讓學生了解不系安全帶的危害。在教學升華的知識時，學生對升華現象比較陌生，教學中我不但用碘做了演示實驗，還介紹人們利用干冰進行人工降雨的原理。同時引導學生發現身邊的升華現象，例如樟腦丸變小，用久的燈泡鎢絲變細等。在探究“流體壓強與流速的關系”時，演示“撞船”事件。在探究“動能的大小與什么因素有關”時，結合撞車的交通事故，來鞏固、論證所學的知識。在教學“液體壓強的特點”時，要學生利用身邊的器材上臺實驗等。這樣，既激發了學生學習物理課的興趣，又幫助學生較好的理解和掌握物理知識或物理原理，培養學生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學效益。

三、充分利用多媒體資源，搞好實驗教學

在傳統常規實驗中受到儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在學習《大氣壓強》時，用視頻播放托里拆利實驗，讓學生通過觀看錄相來了解托里拆利實驗是如何測量出大氣壓強的。在學習分子和原子的結構時，如果靠教師口頭講授學生難以理解，我利用多媒體網絡資源播放原子和分子的結構，學生不但學習興致高漲，效果也大有改觀。

我還經常在網絡上搜集一些有關物理知識的實驗，組織學生觀看，讓學生明白其中的奧妙與物理知識有關，比如前不久湖南電視臺的科學實驗室節目中就有很多這樣吸引學生的實驗，我經常鼓勵學生去收集觀看。

四、運用物理規律解決實際問題

在規律教學中，要指導學生運用物理規律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進一步加深對物理規律及其物理意義的理解。

1、培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結出解決問題的思路、方法與步驟，引導學生應用物理規律解決實際問題。如牛頓第二定律的應用可分為3個方面：（1）由力F求加速度a。（2）由加速度F求力a。（3）由m=F/a來解釋慣性與質量的關系。

針對上述3種情況，可以各設計一個典型例題，指導學生運用牛頓第二定律解決實際問題，從而達到培養學生運用物理規律解決實際問題的能力。

2、強化訓練學生運用物理規律解決具體問題的能力。精心挑選習題，讓學生通過適量訓練，在實踐中總結運用物理規律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規律解決物理問題的能力。注意習題要少而精，不搞題海戰術。

3、適時組織測驗，檢查學生運用物理規律解決實際問題的能力。適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規律教學效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規律的過程中，要指導學生不斷總結分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。

五、要注重學生自學能力的培養