小學音樂課堂的創新教學
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小學音樂課堂的創新教學范文第1篇
一、音樂教育和創新教育的基本概況
1.1音樂教育的內涵
對于音樂教育來說，其主要的目的是要教會學生如何運用組織的樂音對自我情感進行表現，如何能夠通過美妙的音樂來進行自我心靈的展現。對于學生的“心靈”而言，它所展現的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對學生進行心靈上的引導，通過音樂所展現的一種美育的功能性特點去對人進行良好的教育。
1.2創新教育的基本內容
創新則主要指的是在原有的基礎上產生新的且具有價值的事物的一種發展過程。而對于音樂中的創新而言是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿，意思是對人們內心深處正在沉睡的內部資源進行開發利用，從而對人們的創造欲望進行激發，加強人們的創新意識，對人們的創造能力不斷進行加強和提升。對小學音樂課堂進行音樂創新教育，就是運用這種具有創造和創新的典型特點，在對兒童進行音樂素養培養的同時，對其內心深處具有創新精神的火花進行點燃，從而開發潛在的智力進而思維模式，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，最終達到全面和諧的發展。
二、小學課堂中創新教育的實施對教師的具體要求
2.1改變傳統的教學觀念
對于教師而言，要想更好的培養學生的創新素質，教師首先要進行自我提高，成為一個具有創新精神的人。隨著現今經濟和科技的不斷發展，如何去轉變原有的教學觀念、構建全新的知識結構、創造良好的教學方法已經對小學教師提出了越來越高的要求。而對于傳統教學當中的對知識和技能進行訓練、灌輸的方式已經很難再適應現今的教育教學的發展。雖然對于教學知識的整體結構來說，音樂依然具有一種規律性的理論需要直接對學生進行傳授，而音樂所具有的“只可意會，不可言傳”這種典型的性質，則更需要學生依靠自我的想象力去進行自我的再創造。
2.2改變原有的教學方式
對于音樂的教學方式而言，應當改變原有的教學方式，構建一種無權威的教學、學習機制，在課堂中體現一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學形式。體現教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現教學之間的平等關系。除此之外，教師應該逐漸將自己從一個“教書匠”演變為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。
2.3增強教學中的民主意識
在小學音樂課堂當中應當著重體現教與學之間的民主意識，教師應當最終學生的人格，能夠更好的維護學生自身的自信心以及自尊心，不管學生對音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優勢，都應該接受他們所具有的被音樂教育的權利，去真正熱愛和關愛每一個學生。
三、實施創新教育的基本策略
3.1創設自由、開放的學習和探究環境
想要實現創新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學習氛圍。如果在課堂教學當中不能基于學生自由、寬松想象的空間，則很難實現自我創造。據有關心理學家的研究表明，學生如果在沒有一定的壓力、負擔的情況之下，其心理及思維活動方式都會相對比較活躍，而這時候便很容易產生一定的聯想。因此，對于教學而言，教師應當主動的營造一個良好的、輕松的學習氛圍和環境，與學生構建平等的師生關系，從而進一步消除學生心理的緊張情緒，使得學生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學習和想象。
3.2對學生的認識興趣進行激發
“興趣”是人體當中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個人對某件事物具有興趣的時候，才會進行自我主動的、積極的探索，因此，教師在教育教學當中，要對小學音樂課堂教學進行良好的設計，在最大程度上讓學生對音樂課程產生一定的興趣，從而讓學生通過自身的興趣去主動的對課程進行學習和探頭，激發起學習的積極性。
3.3課堂中要以學生為主，強調學生的主動性
在教學當中應當確定學生的主動性，將課堂交給學生，教師在教學當中更重要的是發揮自己的引導作用，依據每個學生不同的情況設定一定的目標和教學方式，讓學生主動的進行鉆研和學習，在學習過程當中出現困難的時候，運用良好的方式進行引導，從而幫助學生擺脫原有的困難，達到一定的突破。
3.4運用現代化的教育技術進行教育教學
隨著信息化的不斷發展和進步，計算機輔助教學已經得到了全面的發展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨特的優勢，使得原本枯燥的教學方式逐漸活躍開來，而對于小學音樂教學來說，由于學生的思維方式轉變的都比較快，對一些新鮮的事物都會極為感興趣，希望自己能夠成為同學當中最先發現的人之一，而對于計算機教學方式而言，他可以幫助學生將音樂教學變得更為具體話、立體化和形象化，學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時便可以利用多媒體適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。
【參考文獻】
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小學音樂課堂的創新教學范文第2篇
關鍵詞：小學音樂；創新教育；教學方法
創新教育的核心就是提升學生的能力素質，體現學生在課堂的主體地位，圍繞學生的未來發展提供課堂教學服務，激活學生的主動性、積極性與創造性，保護小學生的個性特征。另外，創新教育轉變了傳統的被動式學習方法，學生能主動融入課堂，他們在開放的教學過程中擁有更多創造與探索的機會。
一、創新小學音樂教學理念
落實小學音樂教學改革目標的重要前提就是轉變觀念，在創新性教學理念的指引下，顛覆傳統音樂課堂的弊端，重新思考素質教育中的音樂教學目標與教學任務，轉變教師與學生在課堂的地位，充分尊重學生的主體地位，調動主觀能動性。音樂作為一門以實踐活動為主的學科，教師除了單純講解理論知識以外，更要從視覺、聽覺、感覺等多個方面刺激學生的學習主動性，讓他們在豐富多樣的課堂活動中形成學習音樂的興趣，對創新性的教學方法與教學手段充滿好奇心，集中注意力聽講。另外，小學音樂課堂還適宜采取分層教學模式，根據不同層次學生的能力水平，創設差異性的課堂教學情境與教學模式，采取由淺入深的方式讓每個學生都能融入音樂課堂，潛移默化中培養他們的音樂感知力，探索更豐富、更深刻的音樂知識。
二、營造濃厚的音樂課堂氛圍
為了在小學音樂教學中落實創新教育的目標，教師要始終把握音樂學科獨特的藝術性和審美性特征，營造濃厚的音樂學習情境，將學生帶入音樂氛圍中，熏陶積極的情感。通過美化教室的環境，讓學生進入音樂的海洋中，全身心地投入到音樂鑒賞或音樂理論知識學習中，從而產生身臨其境的學習感受，使得原本枯燥的課堂教學充滿活力。例如，平時上課時教室的桌椅為橫排數列擺放形式，規規矩矩的桌椅擺放無形中帶給學生壓力感。考慮音樂教學內容的活躍性與藝術性要求，筆者嘗試創新桌椅擺放形式，有時擺成圓形、有時擺成方形，這樣不僅增強了教室布局的美感，也讓學生能放松情緒，對音樂課程充滿期待。再如，除了桌椅排列以外，教室墻面環境裝飾也很重要，教師可根據教學主題的不同，在教室懸掛各種教學圖片，包括山水畫、風景畫、音樂家介紹等，學生進入教室仿佛走進了音樂殿堂，從而獲得創新教育的熏陶與引導。
三、豐富小學音樂教學形式
音樂課堂的教學手段應豐富多樣，才能吸引小學生的關注。遵循創新性音樂教育的要求，教師除了傳授基本的樂理知識、音樂作品知識、介紹作曲家以外，還可教給學生幾樣簡單的樂器，培養學生的音樂愛好，激活他們的創新思維。教師可通過演示教學、講故事教學、歷史背景教學等多種方法，讓學生了解每個音樂作品背后的故事，牢固把握音樂知識。例如小學生在語文課上學完《月光》之后，音樂教師可以借機帶領學生鑒賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，整合不同學科的教學資源，讓學生體驗學習音樂的重要性，也可讓學生嘗試用自己熟悉的樂器演奏月光曲，促使他們參與到音樂學習過程中，培養音樂表演能力與音樂創新能力。另外，音樂課堂活動還要遵守教學相長原則，注重師生互動與溝通，在師生的共同努力下動態性地完成學習任務，提高音樂教學的有效性。
四、激活小學生的想象力與創造力
小學生正處于認知能力初步成長階段，也是培養智力水平、思維水平與創新能力的關鍵時期。小學生往往對各種新鮮的事物充滿了好奇，因此建議教師可以在音樂課堂上抓住小學生的性格特征，調動他們的創造力與創新力。分析傳統音樂課堂教學效率低下的原因，教師多采取滿堂灌的教學方式，學生被動地接受知識或者跟著老師演唱歌曲，學習過程非常乏味。在創新教育的倡導下，教師要重新整合教材的內容，引入創新性的教學手段，將音樂知識以更加獨特、更加有趣的形式呈現出來，給學生創造想象與創新的機會。例如學習《軍隊進行曲》時，為了讓學生了解歌曲的背景，激發積極情感，筆者利用多媒體給學生播放軍隊訓練的視頻資料，激起學生的斗志，他們憑借自己的想象力與創造力理解軍隊的生活，帶著飽滿的情緒演唱歌曲，教學活動非常成功，學生反響熱烈。
通過這種教學方法，有利于學生將自己的想象力轉為抽象思維，培養理性思考能力，也能更好地把握音樂作品內涵。由上可見，小學音樂課程是學生奠定基礎的重要階段，教師要善于運用多元化的教學方法與教學模式，落實創新教育，促使學生形成良好的審美體驗，在學習中領悟音樂的魅力。
作者:湯銀華 單位:江蘇省南通市如東賓山小
參考文獻：
小學音樂課堂的創新教學范文第3篇
關鍵詞：音樂教學 教學途徑 審美能力
義務教育小學音樂新課程標準指出，音樂課程的價值體現在審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承四個方面。新課標的內涵在于以音樂的審美體驗為核心，鼓勵帶動學生積極參與社會實踐，為學生終身喜愛、學習、享受音樂奠定良好的基礎。目前小學音樂教學普遍存在教學方式單一、音樂課堂缺少樂趣、教學目標與實際課堂脫離等問題，不能有效地實現新課標賦予小學音樂教育的價值。因此，只有創新小學音樂教育的新途徑，才能更好的發揮音樂課程在素質教育中的積極作用。
一、注重音樂審美，提高欣賞能力
音樂新課程標準指出，音樂教學以審美為核心，由此看出審美體驗在音樂教學中的重要性。在小學音樂教學中，教師應該通過創新教學方式、采取多媒體教學等手段提升學生的審美能力。
（一）創新學習方式，進行審美體驗
音樂新課程標準打破了傳統的“學科本位”思想，同時也倡導構建“以人為本”的新課堂。[1]構建“以人為本”的課堂需要教師改變教學思想，由傳統的關注課本轉向為關注學生興趣需要，建立以學生為中心的教學方式。作為音樂教師，應積極引導學生運用綜合學習方式來面對音樂課堂，從而有效地避免課堂結構所帶來的重復單調。同時要淡化音樂技能、知識和枯燥訓練的過程，引導學生感知所學歌曲的外在美，之后在學生反復傾聽與理解過程中，從整體上領略音樂所具有的內在美，逐步學會體驗音樂情緒與節奏、內容、等方面的聯系。
（二）運用現代設備，豐富審美感知
在現代教育手段多元化的今天，多媒體教學已普及到小學音樂課堂，成為重要的教學手段。通過多媒體對小學音樂進行教學，不僅提高了音樂課堂的教學效果、豐富了音樂的表現形式，而且大大激發了學生對音樂的課堂的興趣和熱愛。[2]音樂教師要樹立終身學習的理念，加強自我培訓，只有熟練地掌握和運用多媒體，才成充分利用多媒體中的聲、像、圖等優勢，渲染課堂意境、激發學生學習興趣，使其在教學中發揮其優勢作用。未來的音樂教育將是豐富多彩的，只有將這些現代教學設備引入課堂才能更好的發揮其帶動課堂、豐富課堂的作用。教學技術的發展和應用已成為教育現代化的重要標志，多媒體技術已成為現在教育技術的重要組成部分。[3]構建多媒體支撐的課堂環境，使音樂藝術與科學手段融入到一起，才能更好的拓寬音樂教學途徑，為音樂課堂注入新的活力。
二、注重音樂引導，培養綜合能力
音樂課程的價值不僅體現在學生的審美體驗，更體現在通過音樂教學來激發學生的創造性、社會交往等綜合能力。
（一）結合音樂審美，激發創造思維
音樂是一種具有創造性的藝術，對音樂的認識和理解沒有正確與否，只有是否更合適。因此，教師應積極引導學生對音樂的審美，同時鼓勵學生創造性的發揮自己對歌曲的態度與見解，不要對學生的意見進行直接的肯定與否定，只有這樣才能更好的激發學生的創造能力。教師還可引導對音樂有濃厚興趣的同學對歌曲進行改編與創造，這將增加學生的創作樂趣，也激發了學生的創作興趣。通過對學生創造力的培養，學生不僅能夠理解、體驗歌曲，而且能夠把新改編的歌曲表現的更加生動活潑，把音樂的內在美表現的淋漓盡致，最終促進學生創造思維的發展。
（二）結合音樂活動，鼓勵學生交往
新課標要求音樂教師要創新教學方式，因此教師除了引導學生對音樂的審美體驗，也要創新教學方式。課堂上，教師可以將鋼琴、大小提琴、口琴、等不同的樂器帶入課堂，讓學生加深對這些樂器的認識。教師可以將學生進行分組，鼓勵學生團隊合作研究這些樂器的不同特征。這樣不僅可以激發學生的好奇心，而且培養了學生之間交流與合作的意識。同時，教師也可把音樂教學搬出教室，在操場上采取游戲、集體舞、運動操等形式，這樣有助于豐富音樂教學形式，也有助于加強學生之間的溝通與交流，從而也體現了音樂的社交價值。
三、注重音樂拓展，彰顯音樂文化
音樂課堂是一門綜合的學科，它不僅包括對音樂的品味與感受，還應包括與不同學科的綜合。音樂新課程標準特別注重文化傳承的價值，因此，音樂不是一門獨立的學科，只有和其他學科進行融合、與其他文化相互影響，才能體現音樂課堂的人文價值與內涵。
（一）結合生活體會，拓展音樂外延
藝術來源于生活又高于生活。音樂也是來自于五彩的生活當中的。因此音樂課堂要注重與社會、生活的緊密接觸。當今社會傳播途徑廣泛，電視、公園、影院處處都能感受到不同的音樂。教師應積極引導學生處處留心，感受生活中的音樂，養成善于聆聽、善于感受生活中的音樂美。同時，教師還應積極組織學生走近自然、社會，感受自然與社會的美，激發學生對音樂的學習興趣。教師還可以組織學生搜集身邊所感受到的民俗音樂，如“豫劇”、“懷綁”，把自己聽到的說出來，和大家交流分享，之后教師予以補充。這樣不僅有助于培養學生的發現能力、交流能力，而且為學生熱愛傳統音樂文化、民俗文化打下了堅實的基礎。
（二）貫穿音樂精神，融合其他課程
學生在校期間，以語文、數學等專業課學習為主，教師應引導學生將所學其他學科與音樂進行聯系，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，形成綜合的思維能力。只有將音樂感受與科學知識進行融合，才能更好的提高學生對音樂的欣賞能力、感悟能力，豐富學生對音樂藝術形象的理解。最終才能使音樂成為陶冶學生情操的有利途徑。
音樂教學的新途徑在先進教育思想的指導下，以音樂審美體驗為核心、以提高學生綜合素質為目標，將會有助于提高音樂課堂的教學質量。作為新時代的音樂教師，只有堅持以新課程標準為核心，積極探索音樂教學新途徑、創新教學思路，才能為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學音樂課堂的創新教學范文第4篇
一、創新教學思想，尋求教學方法靈活多變
傳統的音樂教學方法已很難激發學生的興趣，因此，音樂教師必須不斷尋求靈活多變的教學方法，既適應學生的需要，又培養學生對音樂的興趣。小學音樂教學重在培養學生對美的感受能力，所以音樂與審美相結合成為小學音樂教學的重要思想方法。具體而言，在小學音樂教學中，“音樂游戲”和“音樂欣賞”是兩種具有典型意義的教學方法。
1.“音樂游戲”的力量
教師可通過“音樂游戲”讓學生感受音樂的美妙。“音樂游戲”主要以游戲為載體，強調音樂的主體作用，使學生通過感受音樂陶冶情操，從而發揮音樂對學生的指導功能。在“音樂游戲”中，游戲與音樂有機結合，體現了讓學生在“玩”中學習音樂知識的教學思想，進而調動學生學習音樂的積極性和主動性，最終培養學生的想象力和創造力。另外，“音樂游戲”引導學生接觸音樂的各種要素，感受音樂的魅力。
教師應在課堂上挑選適合學生的“音樂游戲”。例如在教學“音符”這一內容時，學生很難在較短時間內分辨音符，所以教師可讓學生扮演“音符”。當唱到某個音符時，扮演那個“音符”的學生就動作示意。扮演“音符”的游戲將抽象的“音符”具體化，既有利于加強學生對“音符”的記憶，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生樂于參與音樂課堂的教學。
“音樂游戲”使學生在游戲中學習音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節奏的跳躍和音色的變化。“音樂游戲”是將音樂與審美相結合的重要手段之一。
2.“音樂欣賞”的魅力
“音樂欣賞”是將音樂與審美相結合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學生體會音樂中蘊含的獨特之美。首先，教師可借助多媒體技術輔助音樂教學。多媒體技術能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學中，教師可提供一些比較有趣的教學視頻供學生欣賞，或讓學生比較同一作品以不同音樂形式呈現而產生的不同效果，旨在提高學生的音樂素養，培養學生的審美能力。另外，音樂的教學內容不僅包括音樂理論知識的教學，更涵蓋與實踐相結合的各種音樂知識。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習和樂器了解等內容有機結合，使音樂教學變得豐富而有趣。
二、創新教學內容，尋求內容的多樣性
創新教學內容是音樂教學創新的重要步驟，教師必須在這方面努力探索。為此，要做好兩方面工作。
1.合理引進流行元素
針對音樂教材中的音樂內容，應做到具體問題具體分析。首先，音樂教材中具有鮮明特色的民族音樂很難激發小學生的學習興趣。其根本原因有兩個：一是小學生不具備足夠的文化知識和高深的藝術修養；二是小學生在日常生活中接觸的大多是流行音樂，音樂教材中的民族音樂與小學生熟悉的流行音樂截然不同。因此，小學生較難接受音樂教材中的音樂內容。基于此，教師應將流行音樂的元素融入音樂課堂教學中，旨在激發學生學習音樂的興趣，達到教育與時俱進的效果。把流行音樂的元素引進小學音樂課堂教學，在一定程度上為音樂教學注入新鮮血液，使音樂教學更受小學生的喜愛。例如王力宏演唱的《龍的傳人》，這是一首具有鮮明民族特色的流行歌曲，將西方電子樂器的節奏與東方旋律的中式說唱巧妙結合，成為中國流行音樂的一大創新，具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。可見，教師在引進流行音樂元素時，要特別注意所引進的流行音樂元素是否具有較高的審美價值和較強的音樂教學價值。
2.音樂器材的學習
在傳統的音樂課堂教學中，由于教學設備的局限，學生很難接觸到樂器。在音樂教學過程中，輔助教學的工具一般比較單一（只有鋼琴、錄音機等），使音樂課堂教學索然無味，令教師與學生之間缺少了應有的溝通和交流。隨著社會的發展、音樂教學設備的不斷更新，教師可在音樂課堂上相應加入一些樂器的教學（包括對樂器基本知識的教學和對樂器彈奏方法的教學），使學生漸漸有機會接觸自己喜歡的樂器，為音樂教學內容的創新提供條件。
在音樂課堂教學中，教師可根據自己的特長和學生的實際情況選擇樂器，開展教學。例如豎笛相對于其他樂器而言具有三個優點：一是豎笛價格較便宜，學生家長能夠接受；二是豎笛體積小，便于學生攜帶；三是豎笛易于教學，便于學生學習。因此，音樂教師在進行樂器教學時可以選擇豎笛。此外，在音樂課堂教學中，教師可專門設定學習樂器的時間，進行教學。當然，教師要考慮學生的掌握能力，樂器教學的內容要由淺入深、循序漸進，樂器演奏的曲目應難度適宜。
三、創新課余活動內容，激發學生學習興趣
音樂教學不應局限在課堂上，還要把它擴展到學生的課余生活中。一般而言，小學每周只安排兩節音樂課，90分鐘的課堂教學時間遠遠不能滿足教師的教學需要。因此，教師可采用實踐活動的形式，不斷加強音樂對學生的影響，調動學生的學習積極性，提高學生的音樂修養。
例如，教師可組織學生排練音樂劇。音樂劇結合了歌唱、對白、表演和舞蹈等多種藝術形式，能將音樂的思想和情感表達得淋漓盡致。通過排練音樂劇，既能滿足學生的表演欲望，又能讓學生感受全新的音樂詮釋方式，還能使學生獲得嶄新的音樂啟示。同時，教師可設置一些獎項，以鼓勵學生積極參與。
小學音樂課堂的創新教學范文第5篇
一、當前小學音樂課堂教學的現狀分析
（一）教學方式陳舊，學習積極性不高
對于小學生來說，他們正處在一個對新鮮事物比較好奇的階段，對新接觸的音樂會十分的感興趣。目前，小學音樂課程教學通常忽略了他們的這個特點，多數教師仍采用老舊的教學方法，比如通過幾點簡單的內容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學、學生跟唱，課程教學就結束了。這樣的課堂教學方式很難讓學生融入音樂學習中去，教學效率也會很低，這種陳舊的教學模式已然不適應小學生及社會的發展需要。
（二）教學理念不深入
當前，很多音樂老師未曾根據學生的實際能力制定適合的教學內容，一般情況都是老師領唱一句，學生跟唱一句，缺乏對學生探討音樂意義的引導，如歌曲反映了怎樣的社會形態、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學理念不深入，這對音樂教育應有的系統性及趣味性造成了嚴重阻礙，嚴重與教育改革初衷相悖，這種教學理念局限了學生的音樂思維發展。
（三）教師素質有待提升
音樂課程應該是輕松的、陶冶情操的一門藝術課程。但是當前由于音樂老師個人的專業素質有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關系比較尷尬，導致學生失去學習音樂的興趣，課堂教學效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養，為學生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學生對教師敬重，也會對某所教學科感興趣。
二、搭建小學音樂高效課堂的策略
（一）激發學生對音樂的學習熱情以及興趣
小學階段的學生對于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學生的這一特點，創新音樂欣賞教學模式，激發學生的音樂學習熱情，帶動他們音樂學習的興趣。以《春風》一課教學為例，在進行本課教學之前，為成功激發起學生的學習意愿，首先引導學生以春為線索，嘗試讓學生通過欣賞歌曲，體會歌聲中所表達的盎然春意，最后，請同學嘗試使用不同的情緒對本課學習的歌曲進行演唱，以便得到更多的感悟。當學生對學習音樂產生了濃厚的興趣之后，才會自主地思考和學習音樂知識，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩固構建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導語，對學生進行問題提問，讓學生進行討論，并在此過程中用啟發式的語言激發學生的想象力，提高他們的音樂學習興趣。
（二）創新教學理念，豐富教學內容
在教學過程當中，首先，我們教師要有創新音樂教學的思維，在小學音樂教學活動當中融入現代教育觀念和素質教育要求，創新教學理念，豐富教學內容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導學生感受草原的寬廣與美麗，并了解內蒙古民族的風土人情，為學生營造出愉快、輕松的良好課堂學習氛圍，讓學生更好地學會音樂唱歌的方式方法，可以使學生發覺音樂學習當中的趣味性，促進他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時豐富課堂內容，有效激發學生學習音樂的興趣。同時還可以有效地確保小學音樂教學課堂順利進行。比如《綠色的呼喚》，讓學生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學生欣賞歌曲。在學生學唱之后，教師需要做適當的教學引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內涵以及意境，從而更好地讓學生了解掌握好這些歌曲。
（三）創設寬松、自由的課堂學習情境
音樂課程教學實踐過程中，若想要快速激發學生課堂學習積極性，集中學生學習注意力，那么老師就必須創設良好的情境，只有讓學生在學習中感到愉快和輕松，那么他們才會樂意參與課堂活動，進而激發自身的音樂學習潛能。比如在小學音樂教學中，教師讓學生進行歌曲學唱時，創設舞蹈情境，能讓學生快速進入到學習狀態，通過舞蹈動作來加深對音樂的理解，完成歌曲的學唱。把舞蹈和歌曲結合起來，能夠有效發揮學生的想象力和創造力，運用優美的舞蹈動作展示自己對歌曲的理解，使學習活動充分展示學生的藝術才華，打造高效的學習效率。
（四）注重學生音樂思維培養
