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言語交際的重要性范文第1篇

關鍵詞語言文字 規范化教學 重要性 對策

漢語是中華文化的載體，承載著中華民族五千年的輝煌歷史。規范語言文字，推廣普通話，可以弘揚博大精深的中華文化，增強中華兒女的民族自豪感，有利于加強中華各民族之間的溝通交流。百年大計，教育為本。隨著我國社會、經濟的高速發展和社會主義現代化進程的不斷加快，因此，在教學中規范語言文字已成為時代和全社會賦予我們廣大教師的一項重要歷史使命。

首先，我國社會主義市場經濟得到迅速發展，人口流動、商品交換、信息流通的范圍、規模和頻度都遠遠超過歷史上任何時候，現代化工業、交通業、農業、金融業、商業、服務業以及國防事業對于語言文字規范化標準化的要求越來越高，越來越多的人在實踐中越來越深刻地認識到推廣普及普通話和做好語言文字規范化工作的重要性和緊迫性。

其次，我們已經進入信息網絡時代，計算機信息處理技術的重要意義越來越突出。漢語言文字的規范化標準化直接影響著中文信息處理技術應用的范圍和效率。在計算機大踏步進入尋常百姓家的今天，人們比任何時候都更加深切地感受到掌握普通話和漢語拼音以及漢字規范字形的重要性。漢字在數量、字形、字音、筆畫、筆順等方面的標準化以及普通話和漢語拼音的逐步普及，保證和推動了中文信息處理技術的發展和應用；而中文信息處理技術和互聯網的迅速發展及其應用范圍的不斷擴大，又強烈地要求在全社會加快普及國家通用語言的步伐，要求更大范圍的人群熟練地掌握漢語拼音和規范漢字。

再者，改革開放以來，我國的對外交往不斷擴大。普通話、規范漢字和漢語拼音是外國人學習中文和了解中國經濟、政治、歷史、文化的必要工具，在國際上的使用范圍和影響越來越大。普通話、規范漢字和漢語拼音將在世界的更大范圍內發揮作用。

語言文字規范化教學十分重要，但是在當前的學校教學中語言文字規范工作的現狀卻不容樂觀。普通話發音不標準，亂用詞語，邏輯混亂，濫用網絡語言等現象比比皆是。究其原因，主要是由于當前的教育機制不夠完善，學生忽視母語的學習，社會用字比較混亂，教師自身漢語水平有待加強等原因造成的。

為了改變這種現狀，認為應從以下幾方面著手：

（1）從思想上重視

雖然當前教育機制一時間無法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過組織教師學習國家相關法規，如《國家通用語言文字法》等，使教師意識到加強語言文字規范化的重要性，從而在思想上重視語言文字的規范工作，認識到自身的責任，并把思想化為行動，認真做好語言文字的規范工作。

（2）加強教師自身建設

一方面學校應積極組織教師開展語言文字規范相關知識的學習，如教育部、國家語委2002年3月頒發的《第一批異形詞整理表》，同時還應有計劃地進行普通話培訓，提高廣大教師使用漢語的水平和能力。另一方面學校每年都應組織教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字比賽，督促教師寫好漢字。

（3）增強師生規范意識

曾經聽過這樣一則傳聞，說中央電視臺的主持人在主持節目時每說錯一個字就要扣一百塊錢。當時聽了覺得不以為然，認為這樣的規定沒有人性，主持人也是人，是人就會說錯，憑什么罰錢？現在細思，卻覺得這樣的規定也有它的道理。沒錯，主持人是人，但他們的工作是主持，作為國家電視臺的主持人，他們肩負著傳播文化，推廣普通話，規范語言文字的使命，必須做好表率作用。我想老師也是一樣的。“身正為師，學高為范。”教師是學生的榜樣。要想搞好語言文字規范工作，教師必須增強自我規范意識，在平時的教學中規范自己的語言文字，做好表率帶頭作用。同時還應在校園內大力開展普通話宣傳活動，在校園顯著位置張貼宣傳標語，并杜絕盜版教材，注重校園用字規范，增強學生的規范意識。

（4）重視學生語言文字教學

在學生中推廣普通話的同時，還應加強學生的文字教學，特別是漢字的書寫，要求學生做到規范、端正、整潔，甚至美觀。

（5）正確看待網絡語言

形形的網絡語言對學生的影響很大。作為教師我們應該正確看待。網絡語言是一種言語現象，也是一種社會現象和文化現象，我們應對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網絡語言”可以說是 “另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現實的折射。所以對于青少年熱衷于創造和模仿網絡用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是我們也不可以任其發展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網絡用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網絡語言，我們應該不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意濫用。

總之，語言文字規范工作問題較多，成因復雜，需要學校和社會共同努力來解決。

參考文獻：

言語交際的重要性范文第2篇

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教學 音樂鑒賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.201

音樂教學在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養，幼兒會更喜歡聽一些較為優秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學習興趣的培養，因此幼兒教學不能太功利化，不能過于看重教學的結果，而應該把重心放在教學的過程。只有充分注重過程及教學過程中的細節，確保教學部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應在幼兒教育過程中占據一席之地，應當作為教學的重點內容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學也過于隨意，無法發揮出音樂本身的魅力，也無法調動幼兒的學習積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內取得教學成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責任心，教學才能深入到幼兒的內心。

一、幼兒音樂教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進智力發育

音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態或是描述一個情景，這也導致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學更有價值。音樂作品大多含有意境，教學過程中，老師帶領學生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學生構造一個意境，這就可以提升學生的想象力，教學過程中，老師誘導學生進行想象，這樣不僅可以實現對音樂作品的教學，還可以讓學生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經過老師的誘導，學生會喜歡上想象，因此學生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學生的想象力和學習能力，對于孩子的智力發育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學習，也不利于老師的教學。因此在教學中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導，在今后的學習中，學生也會有注意力不集中的表現，對于他們的成長、學習有著很大的影響。因此在幼兒教學過程中，進行音樂教學就很有必要，音樂能夠吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力于一件事，并讓學生養成這樣的習慣，他們長大后無論是學習還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀

優秀的音樂作品反映的內容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學都應該把塑造學生正確的價值觀作為教學重點。幼兒教學中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現價值觀的教育與培養，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內容一直強調“世上只有媽媽好”，那么學生自然就知道媽媽的好，也就會學會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂教育的開展

（一）音樂教學要體現其藝術性、游戲性

幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學習音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學，就應該讓學生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學習。興趣是最好的老師，因此教學中，就應該把音樂教學轉化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學習。音樂小游戲可以充分調動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學中，老師就可以讓學生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學就可以直接進行丟手絹的游戲，學生在玩游戲的過程中學習兒歌。

（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學生參與其中

學生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學過程中，老師要創設情境幫助幼兒思考。創設良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學，也可以激發幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導學生想象，還可以利用一些外部設施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。

（三）進行多感官教學，降低音樂理解難度

音樂教學主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學過程中老師要調動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠對春天有更深的認識。

言語交際的重要性范文第3篇

關鍵詞：理論；技法；潛能；創作能力水彩畫在工具與材料技法兩個特性方面非常突出，而其教學實踐就是以自身的技法和材料工具的表現與應用作為重要內容。在高等美術教育關于水彩畫專業的教學中，在熟練掌握工具應用的前提下，把啟發引導學生探索材料技法與畫面語言表現，作為重要的教學內容。教師應引導學生認識材料技法的應用和畫面語言表達的重要性，這能夠迅速提升學生的專業技能和實踐能力，使學生盡快熟悉并掌握材料技法及水彩工具使用。這在水彩畫教學方面也是一個重大突破。

1基礎理論與基本技法實踐部分

水彩畫是具有鮮明的特點和特殊的表現力，同時又是難以掌控駕馭且獨具自身魅力的畫種。而掌握和提高技藝是創作出好水彩畫作品的前提，繪畫的技藝是所有畫種的起始點也是其生存發展的根本要素，而學生對水彩畫技藝的掌握程度更是體現在畫面的表現性方面。在高等美術教育中，制定的水彩畫教學大綱一般都會有材料工具和技術技法等課程安排，這是教學實踐的需要，然而這些課程都不會安排過多的課時，有限的技法課程安排不能從根本上滿足學生的繪畫技法要求，對于水彩畫技法相關能力也不可能起到有效的提升作用。就高等美術教育中的水彩畫專業教學來說，配套的理論課程要增大教學深度和廣度，材料技法課程要增加教學課時和實踐訓練的時間，保證學生的實踐操作的能力得到提升，為將來的水彩畫創作打好基礎。

2發掘學生潛能，提升學生創造能力，加強學生創作意識

人的創造能力是一種潛能，發掘培養學生的創造能力是美術課首要的教育職能。美術教育教學實踐具有獨特的靈活性，不必要遵循固定的標準和模式，提倡標新立異，可以使用不同的教學方案達到美術教育的目的。美術活動是綜合技能很強的實踐活動，包涵了心智與運動操作兩個方面的技能活動，實踐中必須做到眼、腦、心、手等各種感官協調一致并行不悖，這正凸顯了美術教學在增強智力、提升創新能力等方面具有其獨特優勢。人的智力發展是呈階段性的，每個階段都顯現出獨特的結構和對應的心理特征。所以，在小學階段的美術教學中，發掘培養孩子們的創造力要從多方面、多角度入手。在進入高等美術院校學習后，在高考應試條件下的繪畫模式需要進行根本的轉變，利用這一時機強化繪畫的技術性和技法教學可以使學生盡快在技術層面提高認識，進而增強他們對繪畫藝術創作的興趣并提升認識能力。學生通過對繪畫技法的探索，恢復創作知覺，喚醒創作思維。在教師的引導下，積極主動的求學，這與以往沉悶的、強迫灌輸式的教學方法有天壤之別。

（1）想象力的培養。美術課最主要的義務就是激發并培養孩子們豐富的想象力，每個孩子的內心都有一個充滿幻想，天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學任務就要著眼于童心的釋放和保護，使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓練，隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法，這些都能最大限度地激發孩子們的想象力，然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來，從而使想象力得到充分發展。對于孩子們來說，好奇心是一切創造活動的動力，正是因為孩子們對未知世界充滿好奇，他們的創造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里，神奇的幻想再結合對外部現實世界的體驗，在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現出來，令人耳目一新。那些異想天開的作品，反映了孩子們的愛、恨、視、聽，體現了孩子們的心智、性格及人格精神。

（2）觀察力的培養。要創作出優秀的作品，就必須具備敏銳的觀察力，這是基本技能，同時也是美術教育的一個目的。優秀的作品都是源于生活又高于生活，要讓學生多接觸生活，立足現實進行寫生，按照年級的不同劃分高低，要求標準也不同。低年級學生主要要求進行不同物品不同種類的視物練習，對觀察能力的要求相對低一些，如進行水果寫生，低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進行同類物態培訓，比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果，于相同中尋找差異。通過這些技能的練習實踐，保證學生的觀察力得到極大提高。

3技與藝的結合才是高等美術教育體現教學成果的最終診釋

美術專業的學生要鍛煉出藝術欣賞力和對藝術的感悟力。繪畫是視覺方面的藝術，作品的創作手段和觀眾的欣賞都是立足于“看”的基礎上。看并不是單純用眼睛，更要用心去感悟和體會。書讀百遍，其意自見，是自古人流傳的道理。學生們對水彩畫的創作材料技法的掌握，必須經過長時間的實踐訓練、積累才能達到，經過量的積累，厚積薄發，對水分的掌控運用才能在頭腦中形成記憶。繪畫技法在高等美術水彩畫教學中占有重要地位，是整個教學體系的重要組成部分，貫穿始終，我們必須給予充分重視。以往的本科類水彩畫教學中，大多只會在低年級講授材料與技法課程，而短短幾周的課時教學，根本無法滿足學生對水彩畫技術語言的表現方式達到熟悉與掌握的要求。雖然現今水彩畫發展的主要方向并不是對創作技術的追求，但必須要立足技術層面才能把握水彩畫的創作。在本科教學實踐中，所有的課程內容要貫穿技法教學，這并不是單純的材料應用與機械的技術模仿，而是繪畫語言在情境中的表達。畫面主體要有對應的語言相匹配，學生更要敢于創新，嘗試新的技法、表現新的情境。水彩專業教學中必須在技術上嚴格要求，對畫面形式則可適當放寬，這樣才能使學生開闊創作思路、靈活表達技術語言，使水彩畫作品具有獨特的藝術美。作為創作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所創新。諸如對水分的把握、色彩的融合等都不需要死記硬背，通過實踐的積累即能掌握。由此看來，創新顯得并不重要，事實并非如此，現在綜合材料的廣泛應用與創作實踐即是對水彩材料的創新發展，也可以說是對新技法的探索實踐。

高等美術教育的水彩畫教學實踐中，基本技法的應用實踐必須貫穿整體教學過程，要有明確的研究方向，還要使基礎理論技法在實踐創作中得到靈活應用，這樣才能保證教學效果取得良好的體現。作為教師，要求學生在具備基礎能力的同時，更要重視培養實踐創新能力，強化和提高創作意識和創作能力。由此看來，材料技法實踐是整個教育教學中極為重要的組成部分，它直接決定水彩專業本科畢業生的專業前途和專業能力。參考文獻：

言語交際的重要性范文第4篇

計算機語言分為機器語言、匯編語言和高級語言。機器語言是計算機能直接識別的語言，它是一種由0和1組成的二進制語言；匯編語言是對機器語言符號化了的語言，與機器指令一一對應，它與機器語言都是一種低級語言；高級語言是一種自然語言，是用語句和函數表示的語言，符合我們平常的語言表述，容易被人們接受。

匯編語言比機器語言的可讀性要好，但跟高級語言比，可讀性還是較差，且不符合自然語言的表述。但它編寫的程序具有存儲空間占用少、可直接調用硬件資源、執行速度快的特點，這些都是高級語言所無法比擬的。在實際應用中，是否使用匯編語言，取決于具體應用要求、軟件開發時間和質量等方面。

匯編語言是將操作碼和操作數用約定的符號表示，所以比機器語言容易掌握和運用。又因為要使用到硬件資源，得有一定的硬件知識，所以比高級語言要難掌握。那么在什么場合需要用匯編語言呢?一般來說，有以下幾種場合可以使用：

①程序要具有較快的執行時間，或只能占用較小的存儲容量。例如，操作系統的核心程序段，實時控制系統的軟件，智能儀器儀表的控制程序等。

②程序與計算機硬件密切相關，程序要直接、有效地控制硬件。例如，I/O接口電路的初始化程序段，外部設備的低層驅動程序等。

③大型軟件需要提高性能、優化處理的部分。例如，計算機系統頻繁調用的子程序、動態連接庫等。

④受存儲容量限制的應用領域，如：家用電器的計算機控制功能等。

另外，匯編語言還有許多實際應用，例如分析具體系統尤其是該系統的低層軟件、加密解密軟件、逆向分析，對有害代碼的分析和防治計算機病毒等等；高級語言編寫程序如果涉及硬件的操作，一般用匯編語言來編寫子程序供高級語言來調用。

說到這，有的同學可能會問，那么與高級語言相比，匯編語言有什么不同之處呢?具體的講，有以下幾點不同：

①匯編語言與處理器密切相關。每種處理器都有自己的指令系統，相應的匯編語言各不相同。所以，匯編語言程序的通用性、可移植性較差。

②匯編語言功能有限，又涉及寄存器、主存單元等硬件細節，所以編寫程序比較繁瑣，調試也比較困難。高級語言提供了強大的功能，采用類似自然語言的語法，所以容易被掌握和應用，它不必關心諸如標志、堆棧等瑣碎問題。

③匯編語言本質上就是機器語言，它可以直接、有效地控制計算機硬件，因而容易產生運行速度快、指令序列短小的高效率目標程序。高級語言不易直接控制計算機的各種操作，編譯程序產生的目標程序往往比較龐大、程序難以優化，所以運行速度較慢。

可見匯編語言的主要優點是可以編寫在“時間”和“空間”兩方面最有效的程序。但它的缺點也是明顯的，它與處理器密切有關，要求程序員比較熟悉計算機硬件系統、考慮許多細節問題，因此，有時可以采用高級語言和匯編語言混合編程的方法，互相取長補短，更好地解決實際問題。

匯編語言最大的特點就是采用指令語句，也就是用符號語言來代替機器語言，例如用匯編語言書寫的指令：MOV AX，BX和ADD AX，8。前者功能是要求CPU把寄存器BX的值傳送給寄存器AX；而后者是要求把寄存器AX的值和8相加，并把結果傳送給寄存器AX。是翻譯過程中：匯編程序能把左邊匯編語言源程序翻譯成右邊的機器指令序列。其中，把匯編語言指令“MOV AX，BX”和“ADD AX，8”分別轉換成機器指令898DH和050800H，而后者是CPU能直接識別的，也就是機器語言，所以，計算機可以直接執行它們。由此可見，匯編語言只是把機器語言逐條指令代碼來表示，這樣做的好處是把難于理解和記憶的二進制語言(機器語言)轉化為易于理解和記憶的符號。

另一個特點是它所操作的對象不是具體的數據，而是寄存器或者存儲器，也就是說它是直接和寄存器和存儲器打交道，這也是為什么匯編語言的執行速度要比其它語言快，但同時也使編程更加復雜，因為既然數據是存放在寄存器或存儲器中，那必然就存在著尋址方式，如上面的例子，我們就不能像高級語言一樣直接使用數據，而先要從相應的寄存器AX、BX中把數據取出。這增加了復雜性，因為這部分工作是由編譯系統來完成的，而在匯編語言中是由程序員自己來完成的，這無異增加了復雜程度。

再者，匯編語言指令是機器指令的一種符號表示，而不同類型的CPU有不同的機器指令系統，就有不同的匯編語言，所以，匯編語言程序與機器有著密切的關系。所以，除了同系列、不同型號CPU之間的匯編語言程序有一定程度的可移植性之外，其它不同類型(如：小型機和微機等)cPU之間的匯編語言程序是無法移植的，也就是說，匯編語言程序的通用性和可移植性要比高級語言程序低。

很多高級語言如Visual C++和Visual Basic等對實現的細節進行了封裝，由于封裝的關系，各種高級語言或多或少就存在著某種“缺陷”，比如，VB不支持指針，很多需要使用指針的API用起來就很不方便，像多線程一類的特征在VB中就無法實現；而匯編語言見到的是一個最真實的操作系統，可以用最靈活的方式使用各種系統功能。

匯編語言是各種編程語言中與硬件關系最密切、最直接的一種，在時間和空間的效率上也最高的一種，它是高等院校計算機應用技術必修的專業課程之一，對于訓練學生掌握程序設計技術，熟悉上機操作和程序調試技術有著重要的作用；并對已有程序的代碼分析和重新開發有著不可替代的作用。我們可用它作為工具來分析已有的軟件，找出其優點，改進其不好的地方，提高其原有系統的性能。

言語交際的重要性范文第5篇

《普通高中地理課程標準》（以下簡稱新課標）在基本理念、課程目標、內容標準等方面對實驗教學首次提出了明確要求。在基本理念方面提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗等實踐活動。”在課程目標的“知識與技能”方面要求“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查。”在內容標準中還多次提出地理實驗的建議，如“運用教具、學具或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。”地理新課標將試驗教學提到前所未有的高度，由此可見，在新課標高中自然地理模塊教學中，地理實驗教學將重要占有一席之地。因此，加強現在的地理實驗教學是十分必要的。

一、地理實驗教學的基本類型

1.課堂演示實驗

是地理實驗教學最常見的一種類型，指利用地理實驗器材，采用演示手段，配合講解，使學生獲得地理事物感性認識的一種方法。演示實驗能使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象，把書本上的理論知識與實際事物聯系起來，以幫助學生形成正確的概念。因此課堂的演示實驗，最能調動學生的積極性，激發他們學習的興趣和求知欲，使學生學得知識更牢固。

2.課外實驗活動

是對現實中存在的地理事物或地理過程，教師指導幫助學生自行設計和實施活動的計劃和方案，學生利用課外時間，應用一定的儀器或工具設備，通過對地理事物親身感受來掌握地理知識。由于該實驗通過學生的獨立作業或實地操作來完成，因此具有培養學生運用知識，進行操作能力的作用。課外實驗活動有許多形式，如開展夏令營野外活動，舉辦課內知識內容專題講座，制作地理模型，進行家庭小實驗等。

例如學習“全球氣候變化”后，讓學生利用身邊的一些透明塑料袋、玻璃瓶等材料和溫度計，做一次大氣溫室效應的小實驗，有條件的地方，在學習“地表形態的塑造”內容之前，讓學生自己去野外觀察地貌類型，并分析其成因，加深對褶皺和斷層的理解。 　3.模擬實驗

模擬實驗有兩種，一種是對于在地理教學中由于地理事物空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性，而無法將許多自然過程直接演示的，可以用一些替代材料，設置一些類似的條件和環境，模擬地理演變過程。例如模擬熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠等地區的旅游，描述在不同地區能觀察到的主要地理景觀和地理形象。實際上許多實驗，大都是模擬實驗。另一種是對于中學地理教材中超過學生感知范圍，在教學中稱為難點的地理現象、地理過程、地理規律等，利用計算機技術模擬演示。例如對于大氣運動、水循環、洋流等難點，利用計算機多媒體技術制作三維立體模擬動畫課件，能直觀地模擬出來，從而使學生較輕松地掌握這些難點。由于計算機硬件的使用，軟件的設計與運用，需要一些專業技術，因此教師需要先進行專門的學習和訓練。

二、地理實驗教學的重要作用

1.地理實驗教學是實施素質教育的一個重要途徑

學生的素質主要有三個方面因素構成：知識因素，智能因素，非智力素。通過地理實驗可培養觀察能力、思維能力、實際操作能力；濃厚的科學興趣；實事求是、嚴肅認真的態度；嚴謹細致的工作作風；堅忍不拔的意志等。這些既是素質教育是要意之一，又是新課程改革的追求目標。

2.地理實驗教學有利于轉變學習方式，提高學生能力

過去我們學習地理現象，主要借助語言、文字和圖片、模型等進行講解，是接受式學習。雖節省時間有利于學生盡快積累知識與經驗，但學生主動探究、動手能力培養不足。地理實驗教學強調演示與參與，它能夠有力地改變被動接受式學習，讓學生在實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析研究的過程中主動獲取知識，得出結論。在實驗操作中，通過與同學合作，對實驗中出現的問題及時解決，從而培養了學生組織能力、實際操作能力和解決問題能力；通過設計實驗、分析結果等，能鍛煉和培養想象能力和分析能力；通過想象、假設，能鍛煉和發展想象能力、創造能力；通過比較、判斷、推理，能培養邏輯思維能力；試驗能更好地培養和發展學生將來適應社會所必須的能力。