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化學重要知識點范文第1篇

【關鍵詞】中成藥  化學藥  注意事項 

        在我國批準注冊的中成藥中，有200多種是中藥、化學藥復方制劑，即含有西藥的中成藥。此類中西藥復方制劑不能簡單地按中成藥或西藥的用法去使用，而這些中西藥復方制劑的一些特殊注意事項在臨床的實際使用中并沒有得到很好地遵循。因此，中西藥復方制劑的合理使用已成為當前必須重視的一個合理用藥問題。本文著重介紹該類中成藥的有關組方特點及使用注意事項，以供參考。

        1  含化學藥組分中成藥的組方特點

        1.1抗感冒藥的組方特點  在抗感冒藥的中成藥中絕大部分都為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以常規(guī)治療感冒的中藥為主，配以解熱鎮(zhèn)痛類、抗過敏類西藥。

        1.2補虛藥的組方特點  在補虛藥的中成藥中有一部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以具有補益作用的中藥為主，配以維生素類西藥。

        1.3降壓藥的組方特點  在降壓藥的中成藥中有少部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點以平肝潛陽類中藥為主，配以降壓類西藥。

        1.4消化系統(tǒng)用藥的組方特點  在消化系統(tǒng)用藥的中成藥中有一部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的健胃消食理氣中藥為主，配以制酸類西藥。

                1.5糖尿病用藥的組方特點  在降糖藥的中成藥中有少部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以治療消渴病中藥為主，配以降糖類西藥，西藥組分主要為格列本脲。

        1.6止咳平喘化痰藥的組方特點  在止咳平喘化痰藥的中成藥中也有一部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的止咳平喘祛痰藥為主，配以鎮(zhèn)咳平喘祛痰類西藥。

        1.7心腦血管藥的組方特點  在心腦血管藥的中成藥中也有一部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的活血化淤藥為主，所配西藥主要包括維生素c等。

        1.8五官科用藥組方特點  在五官科用藥的中成藥中也有一部分為中西藥復方制劑。此類中成藥的特點是以宣肺通竅和辛涼解表類中藥為主，配以抗過敏和收縮毛細血管類西藥。

        2  含化學藥成分中成藥的使用注意事項

        2.1應嚴格掌握其適應證。

        2.2應嚴格遵循藥品說明書。

       2.3使用方法要得當。

        2.4注意老年肝腎功能狀況不好的患者。

        2.5注意聯(lián)合用藥。

        2.6掌握藥品不良反應的防治措施。

        3  含其他西藥成分的中成藥使用注意

        3.1含西藥成分的感冒中成藥使用注意  ①含安乃近成分中成藥的使用注意：在服用含有安乃近成分的中成藥時，切不可隨意加大劑量，更不能長期使用，年老體弱者用藥尤其應慎重，不能再同時加用西藥解熱。對安乃近、吡唑酮類及阿司林類藥物過敏者禁用。②含對已酰氨基酚成分中成藥的使用注意：長期大量使用對乙酰氨基酚，尤其是腎功能低下時，可出現(xiàn)腎絞痛或急性腎功能衰竭、少尿、尿毒癥。若與肝藥酶誘導劑尤其是巴比妥類并用時，發(fā)生肝臟毒性反應的危險增加。肝腎功能不全的患者應慎重。服用超量可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃痛、胃痙攣等癥狀。③含馬來酸氯苯那敏成分中成藥的注意事項：氯苯那敏也稱撲爾敏，常用其馬來酸鹽，用于各種過敏性疾病，并與解熱鎮(zhèn)痛藥配伍用于感冒，但有嗜睡、疲勞乏力等不良反應。因此，在服藥期間，不得駕駛車船、登高作業(yè)或操作危險的機器。

        3.2含有鹽酸麻黃堿中成藥使用注意  鹽酸麻黃堿對于前列腺肥大者可引起排尿困難，大劑量或長期應用可引起震顫、焦慮、失眠、頭痛、心悸、心動過速等不良反應。故甲狀腺功能亢進癥、高血壓病、動脈硬化、心絞痛患者應禁用含鹽酸麻黃堿的中成藥。

        3.3含吲哚美辛的不良反應發(fā)生率高達35%～50%，其中約20%的患者常用不能耐受而被迫停藥。潰瘍病、哮喘、帕金森病、精神病患者、孕婦、哺乳期婦女禁用；14a以下兒童一般不用；老年患者、心功能不全、高血壓病、肝腎功能不全、出血性疾病患者慎用；且不宜與阿司匹林、丙磺舒等西藥合用。

        3.4含有氫氯噻嗪的中成藥使用注意  氫氯噻嗪引起的不良反應最常見為低血鉀，同時因其可抑制胰島素釋放，可使糖耐量降低、血糖升高，故肝腎疾病、糖尿病患者、孕婦及哺乳期婦女不宜使用。所以使用含有氫氯噻嗪的中成藥時一方面要注意氫氯噻嗪本身所具有的不良反應，同時也要避免重復用藥，以防止藥物自身不良反應的發(fā)生。

        4  結語

        綜上所述，筆者認為通過對含化學藥組分中成藥組方特點及其使用過程中的注意事項的了解，臨床醫(yī)師、藥師及患者就可以安全、合理、有效地使用該類中成藥。 

參 考 文 獻

[1]梅全喜主編.中藥學綜合知識與技能（國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應試指南）[m].第1版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：282.

化學重要知識點范文第2篇

高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學教學質量的全面優(yōu)化。

關鍵詞：

高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式

學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學效果與學習質量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優(yōu)化學生的整體化學綜合素質。

一、分析化學教學要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細節(jié)化、框架化的梳理與整合

1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統(tǒng)化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。

2.掌握化學知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。

二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性

1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現(xiàn)象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學實驗操作、視覺化化學實驗現(xiàn)象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。

2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現(xiàn)。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現(xiàn)象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現(xiàn)象細節(jié)化的認知與掌握。

3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。

4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節(jié)性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。

作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級中學

參考文獻：

［1］瞿冬梅.關于高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），2013（12）.

化學重要知識點范文第3篇

關鍵詞：高中化學；教學改革；方法探討

前言

高中化學教學的目的，不僅僅是為了讓學生應對考試，更多的是為了激發(fā)起學生主動探索化學知識的興趣，見識到化學對于大千世界的作用，從中感受到化學的魅力，從而促進化學知識學習效率的提高。

1.改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師都是采用知識灌輸?shù)哪Ｊ较驅W生傳授知識，教師是高中化學課堂中的主宰者，在課堂中起到主導的作用，而學生只是機械的接收知識。高中化學知識點繁多，而又比較分散，知識點之間的聯(lián)系不大，比如金屬鈉的性質：Na是一種非常活潑的金屬單質，能夠和許多物質反應，例如與S反應能生成硫化鈉，與H2O能劇烈反應，生成氫氧化鈉和氫氣，還原性較強，是由于其原子的最外層電子數(shù)是1，很容易失電子。再比如氫、氦、鋰、鈹、硼等元素的原子序數(shù)以及電子排布式等。如果學生僅僅是被動的去學習這些化學知識點，就會給自己造成很大的課業(yè)負擔，影響對化學知識點的理解與記憶。

教師應該主動的轉變自己在高中化學教學中的角色，改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，引導學生培養(yǎng)自己的主觀意識，加強與學生之間的溝通交流，讓學生主動的掌握化學課堂學習的節(jié)奏，更加積極的去學習，這樣才能高效率的學習并掌握高中化學知識點。

2.提高學生的化學實驗操作能力

化學是一門具有實驗性質的學科，縱觀歷史上的重大化學發(fā)現(xiàn)，無一不都是在開展化學實驗的基礎上取得的，比如法國著名的女化學家―居里夫人，是在不斷的實驗中，才突破性的發(fā)現(xiàn)了釙以及鐳這兩種元素，并獲得了科學界的最高獎項―諾貝爾化學獎。如果學生僅靠在課堂中聽老師講述化學理論、化學原理等，是無法真正的體會到化學物質之間到底是如何反應的，再精準的語言也不如讓學生真正的看到化學實驗現(xiàn)象，體會其中的化學原理。

因此教師在高中化學課堂中，應該多培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過科學的引導，首先打消學生對于化學實驗的恐懼心理，接著對學生進行分組，讓學生通過提前預習明白化學實驗的目的以及大致流程，在課堂中制定一系列詳細的化學實驗計劃，在學生看到實際的化學反應之后，再引入要學習的化學知識點，這樣學生在親自進行操作之后，肯定會對課本中的化學原理等有更加深刻的了解。

3.增加高中化學教學的趣味性

由于高中化學知識點的增多及其難度的增大，很多學生都對高中化學有著較為抵觸的情緒，加之化學教師往往都是用生硬無趣的教學方法、單調(diào)的板書等來講述化學知識，這就更讓學生提不起對高中化學學習的興趣。

教師在高中化學教學中，可以采用網(wǎng)絡多媒體教學法，依靠網(wǎng)絡多媒體，能夠將高中化學中非常抽象的化學原理具象化，將課本中對化學反應現(xiàn)象的描述生動化的展現(xiàn)出來。比如，在講化學有機反應的知識點時，其中涉及到消去反應、加成反應、取代反應、氧化還原反應、聚合反應等多種反應類型，每種反應類型中都會涉及到多種有機物，例如CH3COONa、C12H22O11等，這些有機物與平常所接觸到的H2O、CO2等簡單分子不同，它們分子量較大，分子結構比較復雜，學生學習起來會覺得難以理解，教師可以利用多媒體展現(xiàn)這些復雜結構的有機分子，使其三維立體結構呈現(xiàn)在學生面前，或者不同有機分子之間進行反應時，將其反應中分子結構變化的過程都展現(xiàn)出來，這樣就會大大減弱學生對這些復雜有機分子的陌生感，幫助其理解不同反應的過程，加深印象，以便更好的掌握這些有機反應。

4.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題

學生能夠提出問題，本身就是對知識的一種思考，教師應該鼓勵學生多思考多提問，主動去探究問題，在發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的過程中得到提高。生活中有很多現(xiàn)象都與化學知識相關聯(lián)，教師在上課之前可以根據(jù)知識點的類型，設計與生活相關的課題，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。

比如在高中化學中，鐵及其化合物的性質是一個非常重要的知識點，而鐵又是日常生活中非常常見的一種金屬元素，教師可以先讓學生對純鐵這種金屬進行觀察，然后提問，學生可能會問老師“展示的鐵是銀白色的，而我們平常所見的為什么是紅褐色的？”，這樣老師就可以引導學生在課本中找尋答案，因為鐵容易與氧氣、水等發(fā)生反應，從而生成紅褐色的鐵銹，繼而就可以讓學生繼續(xù)探究反應的過程及鐵在其中的作用以及價位的轉變等知識點。

5.提高教師的教學水平與能力

教師直接面對學生，在教學過程中扮演了重要角色，他們的作用不可替代，而教師教學水平的提高就顯得更加重要。為了提高教學水平，教師首先要從自身做起，轉變意識，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學中對教材的熟悉與掌握，更要主動拓展知識面，提高自身能力。教師除利用傳統(tǒng)信息媒介接受化學知識外，要充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)查閱資料后經(jīng)過消化吸收形成自己的認識，經(jīng)過長期的總結可達到豐富自身知識體系的目的。另外學校要注意加強對教師的培訓，組織教師學習優(yōu)秀課程和先進的教學理念，同時構建教師交流平臺，可通過定期舉行交流會等形式促進化學教師直接交流，分享教學心得，實現(xiàn)教學水平的共同提高

6.布置典型精煉的題目

做習題是促進學生理解和掌握知識點的重要手段，但在傳統(tǒng)教學活動中，這一手段被過分利用，學生往往要進行大量化學習題的練習。在保證教學質量同時為了減少學生的作業(yè)量，必須對題目進行精心設計，布置典型精煉的題目。題目必須緊扣所學知識點，重點考察學生對知識點的理解和掌握，而不在其他方面設置難度。教師可根據(jù)作業(yè)情況掌握學生的學習程度并對題目進行詳細透徹的講解，使學生達到做題鞏固知識的目的。

結語

針對高中化學教學，可以從改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式、提高學生的化學實驗操作能力、增加高中化學教學的趣味性、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)探究問題、提高教師的教學水平、布置典型精煉的題目等方面入手，促進學生更加積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高其動手能力，推進高中化學教學改革的順利進行，最終使教師和學生都能在高中化學教學改革中受益。

參考文獻

[1] 段享賢.新課程下高中化學教學改革方法[J].佳木斯教育學院學報，2013，11：276.

化學重要知識點范文第4篇

【關鍵詞】高中化學教學；系統(tǒng)性思維；策略

前言

化學反應、化學實驗、化學物質與化學方程式等都是高中化學學習的主要內(nèi)容，高中化學知識點既復雜又繁多，這無疑增加了學生的學習難度。在化學教學過程中，教師需要結合學生的實際情況逐一講解知識點，并采取相應對策幫助學生系統(tǒng)地了解與把握化學知識點，反之學生無法掌握知識點。化學是一門邏輯性較強的學科，若學生無法系統(tǒng)的掌握知識點，長期以往，學生會喪失學習積極性。因此，高中化學教學中的系統(tǒng)性思維尤為重要。

一、高中化學教學中系統(tǒng)性思維的重要性

化學是一門較為復雜的學科，既需要大量實驗支持又緊密聯(lián)系著朝陽科學，且是社會急需、承前啟后的實用性與創(chuàng)設性科學。毋庸置疑，化學一門應用較為廣泛的學科，其方式與情感價值是值得人們學習與借鑒的，但改革開放在一定程度上促進了應試教育的發(fā)展，尤其是高中階段，應試教育的發(fā)展趨勢直線上升，所以高中化學教學逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界，及失去了靈活的科學方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎教育逐漸有了新的活力，但高中化學教學受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài)，這在很大程度上取決于高中化學教師落后的教學觀念與方式，大部分化學教師忽略了化學學科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學與社會、科學等的互相影響與作業(yè)、忽略了學生的自主學習意識等，只知道一味的灌輸學生零散的重難點與重要習題，學生被動接受知識，且學習目的也僅是提升化學考試分數(shù)。從高中生科學教育角度而言，我們應該結合學生學習的實際情況采取合理有趣的教學方式幫助學生建立系統(tǒng)化知識，逐步產(chǎn)生科學態(tài)度，熟知科學方式，理解科學精神，以及幫助學生了解與掌握自身對社會、自然應負的責任，而不是盲目灌輸學生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見，系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。

二、高中化學教學中系統(tǒng)性思維培育策略

（一）基于新課預習掌握化學教材

鼓勵學生預習化學新課，在一定程度上可以促進學生形象思維的培養(yǎng)，在新課預習過程中，學生可以整體掌握化學教材，預先計劃化學內(nèi)容。具體而言，學生首先需要熟讀化學教學內(nèi)容，且速度不宜過慢；第二次預習則需要結合相應的預習綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問題，及創(chuàng)建教學目標，通常教師都希望學生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應的習題，所以在新課預習的基礎上學生能夠掌握化學知識點，并認真標識出重難點，然后在課堂上結合重難點認真聽教師的講解，從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學教材是新課預習的良好作用。

（二）基于知識總結加強系統(tǒng)性思維

學生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對教師有了更高的要求，即教師需要幫助學生整體掌握化學教學，并將涉及到的知識點進行歸納分列，產(chǎn)生完整的化學體系；教學需要幫助學生在學習階段有效融合化學實驗概念、物質組成等板塊，并從多個角度進行總結化學知識；教學需要幫助學生健全系統(tǒng)體系，使學生在學習過程中能夠進一步充實現(xiàn)有知識結構，并與舊知識相聯(lián)系。學習一段時間后，教師便可引領學生結合筆記本教學標準自行總結歸納知識點，或者是讓學生總結這段時間普遍出現(xiàn)的題型，或者讓擅長化學實驗的學生總結化學題涉及的方式，或者是讓學生總結系統(tǒng)性學習方式。學生在知識總結過程中，不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學知識，以及提升了學習興趣。

（三）基于課后練習梳理知識

課堂學習固然重要，但課后練習也不容忽視，教師在布置作業(yè)時需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業(yè)，而是應該注重化學知識的梳理，著重布置反復強調(diào)的重點內(nèi)容，在此基礎上拓展化學知識，以及針對學生經(jīng)常出錯的題目布置相應的練習，幫助學生認清錯誤的原因，并深追其本質，從而培養(yǎng)學生系統(tǒng)性的化學思維。在做課后練習題的過程中，先要用心的整理化學知識，每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數(shù)，這樣才能把握練習方向，探尋解題契機。

三、結束語

綜上所述，系統(tǒng)性思維對高中化學教學而言有著極其重要的作用，既可以激發(fā)學生的學習興趣又可以提升教學質量，但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此課前預習、課上總結、課后梳理至關重要，從而加強學生的系統(tǒng)性思維，以及幫助學生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學知識框架。

【參考文獻】

[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對化學反應的知識進行建構1――化學反應系統(tǒng)化知識的建立[J].中學化學教學參考，2012（07）

化學重要知識點范文第5篇

【關鍵詞】化學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.176

化學作為一門重要的自然學科，提高化學課堂教學的有效性，使學生在化學學習的過程中能夠掌握更多的知識點，不僅對學生個人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，對人類社會的發(fā)展都產(chǎn)生著重要影響。提高化學課堂教學的有效性一直都是廣大化學教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，為了有效提升化學課堂的教學質量，使學生能夠掌握更多的化學知識，教師在實際的教學也中不斷的探索能夠提升化學課堂教學有效性的策略，本文對能夠提升化學課堂教學有效性的策略展開論述，希望能夠達到提高化學課堂教學有效性的目的。

一、注重對學生進行教材基礎知識的教學

不管進行哪一學科的教學，都要對教材上的知識引起高度重視，因為教材是學生進行學習的根本。化學教材上的知識點不僅符合學生的認知規(guī)律，而且具有很強的系統(tǒng)性，學生只有有效掌握了教材上的知識點，才能進行更加深入的學科學習，因此老師要對化學教材基礎知識引起重視，但是在實際的化學教學中沒有對教材上的知識點引起高度重視的情況依然存在，往往出現(xiàn)講完新課之后就忽視教材上的知識點的情況，一味的讓學生去做練習題，結果學生因為沒有扎實的基礎知識而在做題的過程中經(jīng)常遇到困難，挫傷了學生學習的信心。因此，為了有效提高化學課堂教學的有效性，老師首先要對基礎知識的教學引起重視，只有學生打下了牢固的基礎知識，才能更好的進行學習。

二、將抽象的化學知識形象化

化學是一門與我們的實際生活緊密聯(lián)系的學科，同時又高于我們的生活，因此，老師在教學的過程中要注意知識點的呈現(xiàn)形式。對于日常生活中學生能夠見到的化學現(xiàn)象，老師可以通過將知識點與實際生活結合起來的形式進行知識點的呈現(xiàn)，使學生能夠對知識點有一個更加深刻的認識；而對于比較抽象的知識點，老師應該將抽象的知識形象化，使學生更容易去理解知識點，使學生理解起來更加容易。隨著學生化學學習的不斷深化，知識點也會變得越來越抽象，學生在理解知識點的過程中往往會出現(xiàn)思維障礙，給學生的學習帶來了很大的麻煩。這就需要老師不僅能夠耐心的對學生進行知識點的講解，而且還要通過學生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來。為了減輕學生的理解負擔，老師首先要提升表述能力，將知識通過學生最容易接受的方式展現(xiàn)出來。一旦學生能夠對老師講授的化學知識點進行有效的理解，那么，學生的學習自然變得更加有效，課堂教學質量自然能夠得到有效提升。

三、有效培養(yǎng)學生的應用意識

傳統(tǒng)教學中學生在課堂上死記硬背的知識點越多，表明學生的學習就越有效，但是傳統(tǒng)的課堂教學理念已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教學的要求。現(xiàn)代教學不僅要求學生在課堂上能夠有效的掌握知識點，提高學生對知識的應用能力也成為現(xiàn)代課堂教學的重中之重。化學作為一門自然學科，學生只有將理論知識的學習與實踐結合起來，才能收到好的學習效果，也才有可能在學習化學的道路上有所成就，因此，老師在化學課堂的教學過程中應該重視培養(yǎng)學生的實際應用能力。對于學習的化學知識點，老師要鼓勵學生通過實驗等形式進行實踐，不能僅僅停留在理論的層面，尤其是在教學的過程中老師要將知識點的講解與知識點在實際生活中的運用結合起來，這樣學生會明白所有的化學知識點都是可以在實踐中進行有效運用的，學生耳濡目染自然應用能力就得到了很好的培養(yǎng)，學生對化學知識應用意識的形成為學生進行實踐活動奠定了基礎。

四、提高化學課堂教學的趣味性

想要達到提高課堂教學有效性的目的，老師就要注意不斷提高課堂教學的趣味性。不管是對化學感興趣學生，還是不感興趣學生，有趣的課堂教學總能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來。只要能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，對學生的學習效果就會產(chǎn)生很大的幫助。化學雖然是一門自然學科，但是化學知識卻是十分有趣的，因此，想要提高化學課堂教學的有效性也并非難事。為了有效提升化學課堂教學的趣味性，達到提高課堂教學有效性的目的，老師應該從化學學科的性質出發(fā)，以學科知識為出發(fā)點注入能夠提高課堂趣味性的因素。通過提高化學課堂教學的有效性能夠使學生認識到化學學習并不是一件困難的事情，只要掌握有效的學習方法，化學學習是一件十分有趣的事情，使學生在科學的海洋里沖浪并感受無窮樂趣。

五、對實驗教學引起重視

實驗是化學的靈魂，毫不夸張的講沒有實驗就沒有化學學科的存在和發(fā)展，因此，想要提高化學課堂教學的有效性，就必須對實驗教學引起高度重視。為了發(fā)揮實驗教學對學生化學學習的輔助作用，老師可以從這兩個方面著手：一方面將化學實驗與課堂教學有效結合起來。課堂教學是老師講解知識點的關鍵時期，也是學生接受新知識并有效理解知識的關鍵時期，如果老師能夠將知識點的講解，尤其是將重點與難點知識的講解與實驗結合起來，實驗能夠直觀的使化學現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，加速了學生對化學知識點的接受。另一方面還要為學生創(chuàng)造更多進行化學實驗的機會，讓學生親自進行實驗操作，在實際的操作過程中更好的去理解知識點，并提高學生的實際操作能力。

六、通過引導學生掌握有效的學習技巧提高課堂教學的有效性