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幼兒德育的基本途徑范文第1篇

【摘要】幼兒人格結構研究歷來是國內外心理學研究者關注的焦點。而注重人格培養，開展兒童人格健全教育實踐活動是世界教育的一大潮流。文章從構建幼兒健全人格發展的目標，建立培養幼兒健全人格的繪本教育資源庫，繪本閱讀促幼兒人格健全發展的實施途徑等方面闡述了基于繪本閱讀促進幼兒人格健全發展的研究情況。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒人格健全發展；途徑

健全人格的理想標準是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統一、平衡，使人的才能得以充分發揮。幼兒期是構建自我認同，培養健全人格的重要階段。因此，加強幼兒情感教育有十分重要的作用。而適合幼兒閱讀的繪本中含有多種美好的情感，能促進幼兒積極情感的發展。繪本閱讀，能增進幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與教師間的情感交流，對幼兒健全人格的養成有著極其重要的意義。

一、構建幼兒健全人格發展的目標

對幼兒的認識和看法在不同時期不同國度有不同的觀點。有中世紀的“原罪說”，有17世紀唯物主義哲學家提出的“白板說”，有中國傳統觀念的“父母私有財產說”。而人性觀認為：兒童是獨立的，他具有人所具有的自然屬性、社會屬性和精神屬性。對幼兒健全人格的準確定義，是對其進行培養和教育的前提。誠如魯迅先生所說：“尚不先理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達。”以下，是我們確定健全的幼兒人格培養目標的依據。

（一）以幼兒人格結構及年齡發展特點的理論研究為依據

全國教育科學“十一五”規劃重點研究項目即國家社會科學基金項目“兒童青少年人格發展機制與干預的研究”（BBA080048）的研究成果中，將幼兒的人格結構構成劃分為智能特征、認真自控、外傾性、親社會性、情緒穩定性這五個維度。這一理論是我園進行基于繪本閱讀，促進幼兒人格健全培養的重要依據。

由于幼兒人格發展具有年齡段的典型特征，所以幼兒人格培養須尊重幼兒的年齡發展特點進行，方能取得良好的效果。以認真自控為例，小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，實現由自然人到社會人的過渡，能做到在成人的提醒下初步遵守游戲和公共場所的規則即可；而中班幼兒經過一年的集體生活，已有一定的規則意識，應有意識地培養他們在感受規則意義的同時做到基本能主動遵守規則；大班幼兒經過兩年的集體生活，已能較為主動地遵守規則，應鼓勵他們在理解規則的意義的基礎上能和同伴協商制定游戲和活動的規則。

（二）以幼兒園教育指導綱要等文件為依據

《3-6歲兒童學習與發展指南》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，旨在促進幼兒身心全面和諧發展。將3-6歲各年齡段幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展與幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域緊密結合。其中有很大部分是與幼兒的人格發展息息相關的。在充分關注幼兒學習與發展的整體性的同時并能尊重幼兒發展的個體差異。因此，以其為依據構建出的人格培養目標能有效指導幼兒教育的實踐。

（三）以培養未來社會人才需要為依據

科技的日新月異帶動社會的高速發展，知識流的高度奔涌與計算機網絡技術的日益發達，使得在學校傳授學科知識的重要性在不斷削弱。我們的教育既要著眼于現在，更重要的是能為社會培養未來所需之人。未來的社會需要的是具有可持續發展性的全面發展的人才。可持續發展的人才應是具有健全人格的人，具有社會責任感、有擔當、創新思維、合作精神、良好心理素質。

二、建立健全促進幼兒人格健全的繪本教育資源庫

（一）培養幼兒健全人格的繪本教育資源庫設計目的

我園以繪本閱讀為健全人格發展的載體，而現有市面上的繪本數量繁多，同時也存在良莠不齊的問題。依據幼兒人格健全的年齡階段目標，精選適宜的繪本，設計系列活動或教學方案，并建立資源庫，并能以此作為我園培養幼兒健全人格的重要內容，有利于我園繪本閱讀活動的長久、優質開展。

（二）培養幼兒健全人格繪本教育資源庫設計的過程

1.進行通識培訓，讓所有教師了解人格培養的年齡階段目標。明確繪本選擇和活動設計的要求。

2.以年段為單位精選繪本，根據人格培養五大維度和本年齡段幼兒年齡特點以游戲的方式設計相應的教學活動方案。

3.初步建立繪本教育資源庫，形成初步框架。以人格培養五大維度為抓手，教師對所實施過的活動進行再次整理。由園中心教研組對所有教師設計的教學活動進行回收、整理和篩選，確定小、中、大班幼兒的活動方案。

將篩選后的教學方案由本班的教師在本班實施，根據實施情況進行調整，從而確定最終的活動方案，納入園繪本教育資源庫。這一資源庫最終將形成動態可增補的繪本教育活動列表、各班圍繞主題探究活動開展的繪本活動3-5篇的繪本案例集和各年齡段契合五大維度的優秀繪本案例集三個部分。

三、繪本閱讀促進幼兒人格健全發展的實施途徑

（一）將繪本閱讀促進人格健全發展貫穿、落實在幼兒一日生活活動中

“一日活動皆課程。”在幼兒園的一日活動中，我們充分挖掘優質繪本的教育價值，幫助幼兒形成各種良好的生活習慣及常規，有效促進幼兒健全人格的發展。以我園小一班自助餐活動為例：借助繪本《沒有不方便》幫助孩子樹立幫助他人的意識，鼓勵幼兒爭當值日生服務他人；為讓幼兒形成良好的自助餐禮儀，借助繪本《多多什么都愛吃》，讓幼兒樹立任何食物都有營養的意識，從而養成不挑食的習慣。

值得一提的是，日常生活中的教育具有很大的隨機性，需要教師善于捕捉教育契機，并能精選適宜的繪本進行針對性的引導。總之，質的繪本閱讀使幼兒的習慣養成達到了事半功倍的效果。

（二）將繪本閱讀促幼兒人格健全發展融入主題探究活動中

在主題活動中，關注繪本獨特的教育價值，借助繪本閱讀，引發幼兒生成各種探究性活動。例如，大二班的主題探究活動“閩南趣味婚俗”，幼兒圍繞繪本《老鼠嫁女》展開了關于閩南婚俗的討論，分配角色裝扮，分工合作創作表現等，饒有興趣地開展“嫁女”游戲，有效促進了幼兒合作交往、探索創造等人格特質的發展。又如，在幼小銜接的主題活動中，讓幼兒對具有自我保護精神的繪本《不要隨便親我》進行閱讀，引導孩子們通過閱讀、小組討論、集思廣益表達，增強自我保護意識，并了解保護自己的基本方法。幼兒在與同伴之間的交流過程中，其親社會性情感得到了極大的滿足，更增強了關愛他人、分享快樂的情感。

（三）家園合作是基于繪本閱讀促進幼兒人格健全發展的有力保障

促進幼兒人格健全發展是學校、父母、社會的共同期盼。幼兒健全人格的培養離不開幼兒園和家長的密切配合。因此，積極開展家園配合是基于繪本閱讀，促進幼兒人格健全發展的有力保障。我們除了定期對家長開設心理健康講座等，還做好以下工作。

1.基于閱讀的常態化漂書活動。我園開展常態化的全園漂書活動，大力倡導家庭中每日開展20-30分鐘的親子閱讀，以親子共讀的形式，培養幼兒良好的閱讀習慣和專注力，并圍繞這一漂書活動定期舉行親子閱讀沙龍。如“家庭親子閱讀技巧”沙龍，讓家長了解了親子共讀的重要性；親子閱讀活動微沙龍，手把手地為各年齡段的家長講解如何營造親子閱讀氛圍，怎樣引導幼兒觀察畫面，描述畫面等；又如“親子繪本制作”沙龍，讓家長在輕松有趣的實操中掌握親子制作圖書的技巧等，深受家長的喜愛。

2.借力基于閱讀的親子活動。親子活動是培養幼兒健全人格的良好載體。因此，我們借力各類豐富多彩親子活動，進行有益的情感體驗。如，結合三八婦女節的親子繪本共讀及親子手工制作，共享濃濃親情；又如，“我和春天有個約會”親子戶外踏青，開展“我的發現”戶外大閱讀活動，每個孩子和父母、同伴到戶外去，發現大自然的美，既感受了大自然的獨特美，又體驗了親子、同伴之間的情誼。

3.發起基于閱讀的公益活動。誠如陶行知先生所說：“行是知之始，知是行之成。”我園還結合園所大型節假日開展“善撲滿”系列公益活動。2015年元旦，我園在讀書節閉幕式上發起了“感恩生活，日行一善”的倡議，同時啟動“大愛蔡塘，祈愿天下孩子都有書讀”系列公益活動，通過“認領善撲滿，把愛到回家”“打開善撲滿，把愛傳出去”等活動，先后為廈門同心兒童院的孩子們捐書，連續兩年積極參加廈門《海峽導報》“幫助貧困大學生圓大學夢”的助學活動、“捐出一本書，傳遞一份愛”活動，先后為貴州平壩小學和貴州六盤水新寨小學建立了簡易的圖書館……

上述系列活動，讓小小童心播撒愛的種子，有效促進了幼兒親社會性的人格發展！

四、結論

基于繪本閱讀，通過教育目標引領，有意識地對幼兒整體進行培養，方能促進幼兒健全人格的全面發展。繪本閱讀是幼兒健全人格發展的重要載體，設計適宜的閱讀教育資源庫是促進幼兒人格健全發展的重要依托。親子繪本閱讀及其延伸活動對幼兒健全人格發展具有很大的促進作用。

【參考文獻】

[1]洛克.人類理解論[M].西安：陜西人民出版社，2007：41.

[2]盧梭.愛彌兒[M].上海：上海人民出版社，2007：1.

[3]中華人民共和教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：49.

幼兒德育的基本途徑范文第2篇

關鍵詞：品德教育；教育資源；以大帶小

一、發掘優質教育資源，凸顯德育活動的豐富性

1.環境中的品德教育

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”我根據幼兒社會發展目標，充分挖掘園內的德育環境，對幼兒進行品德教育。如：利用學園的“木偶藝術長廊”“閩南文化墻”等完成幼兒愛家鄉、愛祖國的社會目標；利用“家園互動欄”“區域規則圖”等引導幼兒遵守基本的規則；利用班級的“主題照片墻”“文明笑臉墻”“樓梯小腳丫標志”等對幼兒進行講禮貌、講文明的品德教育。正因為平時善于抓住每一個環境、每一個契機發揮各種教育手段的交互作用，使幼兒在與環境的交互作用中“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德”，使品德教育取得了良好的效果。

2.班際資源共享

立足于幼兒園這個主陣地，我重視充分利用每個班的教育資源進行共享，對幼兒進行品德教育。如，2013年12月2日是我國第二個全國交通安全日，小（3）班許雋愷父親是交警，有職業優勢，我們邀請了開元派出所的民警和鯉城交警大隊的交警協同來園開展交通安全宣傳教育活動，活動在本園的操場上進行，主要是讓警察現身說法，我及時組織幼兒到操場一起參與活動，讓幼兒與警察現場互動，直觀、形象地了解平時要文明出行，就要自覺遵守交通規則等。又如，大（2）班幼兒自編自演的木偶劇《誠實的小花貓》，巧妙地把品德教育寓于木偶表演中，劇目生動、有趣，我在組織社會活動“誠實守信的好孩子”時就借助這個優質資源，引導幼兒欣賞木偶劇《誠實的小花貓》，從而讓幼兒明白，要做個誠實的孩子，有錯就改。再讓幼兒操作木偶，合作表演木偶劇的結尾，進一步明確道德規范，并在日常生活中讓幼兒遵守，結果取得了良好的效果。

3.以大帶小活動

我與小（3）班的教師溝通，讓幼兒結成聯誼班，成為最好的朋友，日常活動中通過豐富的大帶小活動，一方面培養大班幼兒的責任感，另一方面使小班幼兒適應集體生活，體驗在幼兒園的快樂。例如：中秋節前夕，引導幼兒一起分享月餅，讓幼兒從小學會關心他人；在開展“推普周”活動期間，引導大班幼兒擔任“小小推普員”，在晨間接待時段，站在門口笑臉歡迎小班的弟弟妹妹，提醒大家用普通話主動問好；期初，請大班的哥哥姐姐在離園時段擔任“文明小公民”，在操場引導小班弟弟妹妹正確玩大型玩具，并及時收放好玩具等。通過一系列的文明實踐和“大帶小”活動，不僅教會幼兒在日常生活中如何做一個文明有禮的人，更激發了大班幼兒的主人翁精神，提高了幼兒的責任意識。

二、拓展教育資源本土化，彰顯德育活動的實效性

1.開展傳統節日、公益日、時事熱點特色德育活動

《公民道德建設綱要》中指出：“各種重要節日、紀念日蘊藏著寶貴的道德教育資源。”“過節”是幼兒喜歡的一種活動，讓幼兒初步接觸一些多元的節日文化，有利于幼兒的社會化成長。我在開展德育活動時圍繞“如何與社區協同開發教育資源，優化幼兒節日課程資源的有效途徑”，豐富節日的課程活動。如，福建泉州在2013年被評為“東亞文化之都”，2014年的元宵節，泉州開展豐富的“東亞文化之都活動年”活動，在這期間，我及時組織幼兒和家長到社區欣賞有特色的閩南服飾、精彩的踩街活動，現場欣賞南音，讓幼兒體驗南音“東方音樂奇葩”的獨特魅力等，感受閩南文化的魅力，享受并參與“東亞文化之都”的民俗盛宴，同時也激發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。又如，以“重陽節”為契機，組織幼兒來到刺桐新村，與刺桐社區的爺爺、奶奶們相聚一起，慶祝“重陽節”，還走進泉州鯉城福利院，看望老人們，引導幼兒把自制的“愛心小花”送給老人。這些活動不僅帶給爺爺奶奶快樂，也讓幼兒學會關心愛護身邊的老人，增進和爺爺、奶奶的情感。此外，還結合每年的“公民道德宣傳日”、清明節、端午節、三八婦女節等節日開展具有閩南文化特色的課程活動，從而促進幼兒對閩南文化的了解等等。通過與家長、社區攜手開發并利用各種節日開展德育活動，體現了以傳統節日為契機，對幼兒進行優秀傳統文化的熏陶，進一步落實和加強幼兒德育的特色做法，有利于提高德育活動的實效性。

2.有機滲透一日活動各環節，開展德育活動

秉著“生活即教育”的原則，我從貼近幼兒生活入手，以幼兒喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教育活動，滲透在幼兒一日生活活動各環節。例如：日常生活中鼓勵幼兒相互幫忙墊汗濕巾，引導值日生幫助同伴做力所能及的事情，帶領幼兒參與觀察角種植和養殖勞動；午餐時，對于豐富的營養餐，教育小朋友樣樣都要吃，不挑食；在美工活動中，幼兒動手設計節約用水、節約糧食、節約用電的標語，粘貼在班級的各個角落，倡導大家“從點滴做起，從小事做起”；創造性游戲中，引導幼兒爭當“文明服務員”“文明導購員”，將生活經驗融入游戲中，大膽地使用禮貌用語與同伴游戲，主動整理班級環境等等，鼓勵幼兒從每一件小事中踐行文明。

三、幼兒園、家庭教育一體化，實現德育活動的一致性

我們班的家長來自各行各業，家長的職業、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。所以我經常有計劃、有組織地邀請有特長的家長來參加班級的活動，請他們進班級當“老師”，展示其各自的特長和風采，使幼兒獲得更直接的經驗。例如，端午節前夕，開展“喜迎端午節，濃濃粽香情”的親子活動，歡樂的節日活動讓幼兒感受到端午濃濃的傳統民俗風情，形象生動地向家長宣傳了“在生活中學習，在社會中成長”的教育理念。在“全國法制宣傳日”邀請有專業優勢的家長律師、公安民警來園開展“法制宣傳”活動，利用離園時段開展法律咨詢活動，同時，還利用圖文并茂的宣傳單向家長普及相關法律常識，提高依法辦事、依法教育的意識。此外，元旦家園同樂活動，邀請家長入園和幼兒歡聚一起，開心地游戲和聯歡，讓家長回味童年時光，體驗親子游戲的樂趣；“家長開放日活動”，都會鼓勵家長踴躍參與，發揮自身的興趣、特長、職業優勢走進課堂。通過這樣的課堂活動，有效地幫助家長理解《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，讓家長明確參與幼兒德育的重要性，從而主動與教師溝通、合作，共同對幼兒實施德育。

通過開展一系列的活動，我認為只有把家庭和社區的德育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒品德教育的空間和內容，更新幼兒品德教育的途徑和方法，使幼兒品德教育達到最優化，只有通過家園互動、全社會的互動，才能真正把幼兒品德教育落到實處、抓出成效。

幼兒德育的基本途徑范文第3篇

關鍵詞：幼兒；德育；園本化；家庭化；社會化

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0228-01

幼兒階段是良好行為習慣形成的關鍵時期，也是培養鞏固良好品德行為的重要啟蒙時期。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要"幫助幼兒正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度"，"鼓勵他們……不輕易放棄克服困難的嘗試"，"與家庭社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活相關的各行各業人們的勞動，培養他們對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重"。在實踐中，我們從規范幼兒行為習慣入手，將品德教育貫穿到幼兒一日生活中、融入教育教學中、滲透到教育環境中、延伸到家庭中、開放到社區、整合到各種教育因素中，形成了以幼兒園、家庭、社會三位一體的德育教育新體系。

1.德育研究園本化

我們認為：品德教育即養成教育，它應該貫穿于幼兒的一日生活中，滲透于幼兒園教育的各個領域。因此，在實施德育過程中，我們做到：

1.1 將道德啟蒙教育貫穿于幼兒的一日生活中。"一日生活既教育"。我們在一日生活各環節中，對幼兒進行常規教育，以培養幼兒良好的生活衛生習慣以及自我服務能力，讓幼兒知道為什么這樣做、怎樣做，引導幼兒知曉道理，指導幼兒付諸行動，從而把外在的要求內化為幼兒自身的需要，轉化為良好的具體行為。

1.2 將道德啟蒙教育融入教學活動中。活動不僅是個體道德形成、發展的根源與動力，也是道德的個體意義或價值實現的根本途徑。我們把幼兒良好的行為習慣、思想品德和意志品質融入到各種主題教育活動中，向幼兒進行良好的行為習慣培養、自理能力訓練、社會行為規范培養、對家庭和社會的責任感培養以及關愛、情感與快樂教育。如為培養幼兒良好行為習慣、提高幼兒的自理能力，我們開展了"我有一雙小小手"、"我是媽媽小幫手"等主題教育活動；為加強情感教育，設計了"我愛我家"、"親親老師"、"勤勞的人"等系列主題教育活動；為提高幼兒的意志品質，我們組織了"我能行"、"遇到困難我不怕"等主題活動。主題活動的開展，克服了單向灌輸和簡單說教，通過幼兒自身的活動，讓他們在與周圍的人、事、物的相互作用中提高了認識、強化了行為、豐富了情感。

2.德育課堂家庭化

家庭是幼兒生活的基本場所，家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒生活活動的最密切接觸者。我們提出了"快樂家庭、德育課堂"的口號，倡導家長利用其親子關系，有效發揮德育教育的影響作用，力求將幼兒德育教育的課堂延伸至家庭，為幼兒創設良好的品德發展的環境。我們鼓勵家長在日常生活中注意培養幼兒的文明禮貌習慣，在家里經常與幼兒進行情景對話，訓練孩子的禮貌用語；倡導父母和孩子在每天晚上睡覺前，用十分鐘時間輪流講故事、用情景表演、童話劇的形式演出故事，請親朋好友觀看等等，既發展了幼兒的口語表達能力，又讓幼兒通過扮演人物體驗良好的行為規范。還通過加強家園溝通、家庭教育講座的活動，提高家長對幼兒德育教育重要性的認識和實施策略，與家長共同探索、創設良好的幼兒家庭環境，幫助幼兒形成良好的道德品質。

3.德育教育社會化

社會這個大課堂，通過建立社區德育基地，也是幼兒園德育教育社會化的一項重要措施。與當地的老年公寓、公交汽車站、駐地部隊、交警大隊等單位建立了德育教育基地，充分發揮社區教育資源的作用，將德育教育擴展到社區。通過"慰問革命老"、了解"勤勞的人"、參與"愛心大放送"等活動，使孩子們在享受關愛的同時，也把愛獻給了社會，情感體驗得到了升華。老黨員、老英雄來到孩子們中間，給孩子們講革命故事，增強幼兒愛祖國、愛家鄉的情感以及對革命前輩的無比尊敬、熱愛之情。社區民警、交警來到幼兒中間，向幼兒介紹有關交通規則，告訴幼兒在遇到困難時，如何找警察叔叔幫忙等等。這些活動的開展可以幫助幼兒更多地接觸社會，與人溝通，嘗試著讓孩子做力所能及的事情，依此增長幼兒的見識，在活動中學會做人的道理。

總之，時代賦予我們的擔子任重而道遠。我們必須認識到幼兒道德啟蒙教育在幼兒教育中的重要作用，要持之以恒地對幼兒進行深入細致的工作，充分發揮幼兒園、家庭以及社會的作用，逐步培養幼兒良好的思想道德品質，將幼兒培養成為具有遠大理想抱負和高尚道德情操的人，成為適應未來社會發展需要的合格人才。

參考文獻

[1] 王冰主編：《兒童道德啟蒙教育》 濟南出版社，2000年版。

幼兒德育的基本途徑范文第4篇

關鍵詞：學前教育；德育；滲透

學前教育是我國教育教學的重要組成部分，也是教育教學的基礎階段，學生在這一階段的素質直接影響著其以后的學習和成長。隨著社會的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，人才競爭日趨激烈，在當前這種教育大環境下，教育應該從小抓起，從學前教育抓起，所以在學前教育中滲透德育教育，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的三觀價值，還能夠促進其在知識學習中快樂成長，健康發展。

一、在學前教育中滲透德育的必要性分析

“人之初、性本善”。人在降生的初期本質都是好的，但是在后天的發展中由于道德教育的缺失和不及時滲透很容易致人走上彎路。學前教育是教育教學的基礎階段，這一階段的幼兒心理正處于可塑時期，在此滲透德育教育，不僅能夠規范幼兒的行為，塑造幼兒的人格，對幼兒自身道德品質的培養也是非常有利的。學校和教師并非學前教育的掌控者，家長也應該發揮啟蒙教育的關鍵作用，逐漸幫助幼兒樹立正確的價值思想，促進幼兒的健康快樂成長。近年來，我國的經濟飛速增長，社會快速進步，在這種大環境下，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，并且在物質財富的吸引下，道德滑坡、不良行為屢屢發生，對人們的身心發展和社會的健康穩定都造成了非常不利的影響。如今青少年犯罪事件屢見不鮮，嚴重的沖擊著社會的道德規范和人們的心理底線，也對當前教育教學敲響了警鐘。學前教育是一個人發展的啟蒙階段，所以一個人小時候的行為和道德品質將影響其一生的發展，因此在學前教育中滲透的德育教育，塑造幼兒的優良品質，讓幼兒從小就學會遵規守法、講文明、懂禮貌，這樣才能夠為其以后的人生提供正確的指導，才能夠防止其以后走上違法犯罪的道路。

二、學前教育中德育滲透的主要途徑

1、全面了解學生，關注幼兒的心理動態

幼兒是學前教育的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，這需要教師在教學中對其多加關注，全面了解，這樣才能據此制定完善的教學計劃和道德品質培養規劃，將德育充分的滲透到幼兒教育中來。首先，教師要了解學生的興趣、愛好、特征、性格，了解學生對哪些學習內容感興趣，了解學生的家庭成員，生活背景，然后在教學計劃中有計劃的滲透德育教育。其次，教師要了解學生現階段的心理動態，學生學習情況以及家庭的生活情況，積極與學生進行溝通和交流，聽取學生心中的想法，然后據此制定教學計劃，促進學生的健康成長。

2、營造德育氛圍，引導學生學會愛、表達愛

幼兒年齡較小，還沒有形成完善的是非觀念，但是基本的是非觀念還是存在的，所以在德育教育滲透的過程中，教師首先要營造適應的教學氛圍，在班級內形成關愛、理解、互幫互助的氣氛，讓學生能夠輕松愉快的接受教師的教學指導。幼兒善于模仿、樂于模仿，所以教師在日常教學中要發自內心的關愛學生、幫助學生，然后在班級內形成互幫互助的優良風氣，引導學生學會愛別人，學會表達自己對別人的愛[1]。教師是幼兒在園內最信任的人，也是日常與幼兒接觸最多的人，所以教師要經常與幼兒進行交流對話，了解幼兒內心的真實想法，特別針于一些性格孤僻或者偏激的幼兒，教師更應該與他們產生心理上的共鳴，讓他們對教師放下芥蒂，感受教師的關愛，也學會愛別人。例如：在我們班級有個孩子性格孤僻，不愛與人交流經常動手打別的小朋友。鑒于這種情況我們班級內的幾個教師經常和他一起聊天、活動，與他分享個玩具，組織小朋友一起做游戲，久而久之，他逐漸放下了對教師的恐懼，經常把自己帶的玩具分給教師和小朋友，性格也開朗起來了。

3、結合日常訓練，幫助學生養成良好的生活習慣

日常訓練是幼兒教育的基礎課程，其主要通過基本的生活能力訓練等幫助學生養成良好的生活習慣，所以在這一階段滲透德育會起到非常有效的效果。例如：課間操活動時間，教師要組織幼兒按照順序有序排隊，不能隨意插隊、離隊，課間操動作要規范等。再如：吃午飯要堅持“打多少、吃多少”、“碗干凈、桌干凈”的原則，培養學生養成節約糧食的好習慣。幼兒年齡雖小，但其有一定的虛榮心，愿意聽教師的表揚和贊美，所以教師在德育教育的滲透過程中要注意經常表揚和夸獎學生，讓他們意識到這種行為是正確的，是應該被大力發揚下去的。例如：某班小朋友小明撿到了一個汽車玩具，將他主動交給了老師，并在老師在幫助下找到了失主小亮，失主小亮主動鞠躬道謝，兩人之后成為了好朋友。教師要在此時積極表揚和贊美小明，可以頒發小紅花作為獎勵，這樣學生在教師的教和鼓勵下分辨是非的能力不斷加強，自身的道德素養也在不斷的提升。

4、實施家園共育，深入落實德育教育理念

家長是孩子的啟蒙教師，父母和家庭在幼兒教育中具有非常重要的地位，幼兒的很多習慣都是在家庭中養成的，尤其現階段幼兒以獨生子女居多，所以很多幼兒具有蠻橫、偏激等想法。可見，僅僅依靠家庭或者學校是很難保證德育教育的效果的，必須要將家園教育結合起來，推動德育教學的深入落實[2]。例如：教師在學校內要開展以德育教育為中心的互助活動，應該事先與家長進行溝通和交流，讓家長在家對幼兒進行相關方面的教育和引導，保證幼兒園活動的順利開展。再如：學校在母親節時組織“我幫媽媽做家務”的校園活動，教師可以在事先與幼兒的父親取得聯系，讓幼兒的父親為幼兒提前普及一些關于母親節的常識，并為媽媽準備一份驚喜。通過這樣的方式，家庭和學校融合到一起，更有利于德育教育的深化。

三、結束語

綜上所述，幼兒是一個人學習和成長的重要階段，也是德育滲透的關鍵時期。因此，幼兒園和教師都應該認識到德育教育的重要性，將其與幼兒教學活動結合起來，了解幼兒、關注幼兒、關愛幼兒，并在學校和家長的共同努力下，引導幼兒養成良好的生活習慣，高尚的道德品質，促進其健康成長。

參考文獻

[1]朱葉萍.學前教育教學中的德育滲透探析[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,(30):30-30,31.

幼兒德育的基本途徑范文第5篇

關鍵詞：幼兒 德育 教育

品德教育是人德性培養的教育，是學校教育的靈魂，是實施素質教育的重要前提。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”闡釋了德育的重要性。當下，許多獨生子女家庭中，家長存在著“重智輕德”的教育思想，使幼兒養成了很多不良習慣。古人云“少成若天性，習慣成自然”，不論老師還是家長都應重視幼兒期德育教育，完善其人格，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品行教育應以情感和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”那么，怎樣做好幼兒的德育教育呢？

一、讓德育教育滲透到幼兒一日生活當中

日常生活中的德育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，從培養幼兒常規入手，與生活密切結合，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等各個方面。使幼兒在具體的行為中逐漸萌發愛集體、愛勞動的情感，培養良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格，為幼兒良好品行的形成打下堅實的基礎。

1、在晨間接待時，讓來得早的幼兒輪流和老師一起在班級門口做接待，學習使用文明禮貌用語“早上好”、“再見”等。對鬧情緒的幼兒進行心理關懷安撫，輕聲詢問，告訴他老師會像媽媽一樣愛他，讓負責接待的幼兒跟他一起玩。

2、培養幼兒文明進餐及飲水習慣。鼓勵幼兒安靜和獨立進餐，不喧鬧、不影響到他人，吃完后收拾桌面并自覺將餐具放好。喝水時要排隊接水，不推擠，不浪費水。

3、教育幼兒午睡前將脫下的衣服和鞋子擺放整齊，不擾亂別人睡覺，能迅速、安靜入睡，有大小便需要，及時告訴老師。

4、離園前十分鐘，分小組說一說今天在幼兒園里最開心的事情，讓孩子為自己今天做了某某好事而感到自豪。

二、利用教育資源開展德育教育

德育教育以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并有機地滲透于教學之中，綜合運用各種教育手段，發揮教育的整體效益，充分運用人文、自然資源，進行愛家鄉、愛祖國和革命傳統教育活動，弘揚和培育民族精神教育。

1、環境布置。通過環境布置展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。如：經常更換不同環境特點的畫面，來反映幼兒在不同場合中的良好行為；在盥洗室墻壁上張貼節約用水標志、走廊里的安全標志等。這些布置展示了幼兒對道德美的體驗和追求，是對幼兒良好行為的正強化，是喚起幼兒自我教育的好途徑，起到了潛移默化的作用。

2、節日活動。利用“重陽節”、“婦女節”教育幼兒尊敬長輩和老師，愛爸爸媽媽，不亂發脾氣、不無理取鬧。通過“六一節”、“端午節”活動，讓幼兒體驗節日的歡樂氣氛和集體過節的快樂；“國慶節”觀看升國旗儀式，培養幼兒愛國熱情，初步萌發愛祖國的情感。

3、參加勞動。在幼兒力所能及的情況下，開展種養植物、喂小魚等勞動，鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生要呵護他們的愿望。讓幼兒在喂養小動物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗到付出愛的快樂，初步了解成人勞動的辛苦，懂得尊重他人勞動，激發幼兒從事簡單的自我服務性勞動的興趣。

4、主題活動。開展“獻愛心”活動，讓幼兒學會感恩和助人為樂，愿意主動向需要幫助的人伸出援手；開展“我長大了”主題活動，讓幼兒學會自己的事情自己做，學習整理玩具、圖書，保管好自己的物品，幼兒會為自己能做好一些事情感到高興。開展評選 “文明小公民”活動，培養幼兒禮貌待人、愛護環境、友好協商、謙讓合作等良好行為習慣，讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，培養善良的品質，從小懂得對自己的行為負責。

三、在游戲中進行德育教育

以幼兒最喜愛的游戲為切入口，積極為幼兒創設良好的合作、交往環境，把德育目標滲透在具體的游戲情節中，幫助幼兒學習和獲得正確的交往技能，激發他們主動與人合作的愿望，熱愛自己所在的班集體。如：通過體育游戲“拔蘿卜”，培養了幼兒集體主義感和齊心協力的精神。從音樂游戲“李小多分果果”中，聯想到家中的長輩，聯想到分給其他人更多的東西。幼兒從中學會了助人和自主，克服以自我為中心的行為習慣，加深了與同伴感情體驗和認識上的共鳴，獲得了對社會角色與社會態度的感性認識，并逐步學會如何調節自己的行為與別人相處的技能。

四、家園共促幼兒德育

對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，家園須保持教育的一致性。通過家園聯系冊、校信通、家長開放日及家園親子活動等來開展幼兒德育教育。

1、通過家長會、家園聯系欄引導家長樹立正確的教育思想，多給孩子提供增強集體觀念、樹立勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的精神，養成初步的勞動習慣。

2、家長和老師要不斷加強自身修養，注重自身形象，以身作則，做孩子的榜樣。要求幼兒做到的事，自己先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，潛移默化地去影響幼兒，促進幼兒良好品德的形成，用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

五、充分發掘社區資源

充分社區的有效資源，以社區為依托，參與為社區服務，社區創建文明城市宣傳等活動，發揮社區的教育功效，使幼兒園、家庭、社區形成一個健全、高效的教育合力。我們帶領孩子們走出幼兒園，參觀家鄉特色建筑、游覽家鄉的公園。收集一些家鄉特色的圖片或資料，與孩子一起觀看并作一些介紹，讓幼兒知道確山“竹溝”是中國革命根據地，名勝風景區嵖岈山是《西游記》外景拍攝地，特產農作物小麥、大豆、花生享譽全國。通過活動讓幼兒了解家鄉的發展變化，并為家鄉的美麗而感到驕傲和自豪，從而激發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛人民的情感。

幼兒德育教育是一項長期的工程，童年是人生最初的土壤，是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，是生命個體一生中可塑性關鍵期。塑造幼兒就是塑造未來，德育教育必須從娃娃抓起，持之以恒，堅持不懈，使德育教育成為幼兒終身發展的基石。

參考文獻

劉驚鐸.道德體驗論〔M〕，人民教育出版社，2003：38-127