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高校大學生法制教育范文第1篇

關鍵詞 大學生法制教育 實效性 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校法制教育存在的問題

很多高校片面追求英語四、六級通過率，一味強調文化知識的學習，忽視對學生法律意識的培養和綜合素質的提高；將《思想道德修養與法律基礎》課程作為開展法制教育的唯一平臺，而且普遍采用公共課的形式，學生的積極性得不到充分調動，法律方面的求知欲也得不到滿足。同時，缺乏對大學生法制教育的長遠規劃，一味灌輸，要求學生背誦法律條文，這種單一的受教育途徑使大學生僅能在基礎法律層面上產生初步認識，這顯然與提高大學生法律素質的目標相去甚遠。

2 高校法制教育實效性不強的原因分析

2.1法制教育形式固定

法制教育綜合性較強，對于理論方面的指引和實踐方面的鍛煉都有較高要求。然而，目前高校普遍將《思想道德修養與法律基礎》課程作為“法制教育”的唯一平臺，并局限于傳統的課堂教學模式，加之內容龐雜、課時緊張，導致該課程偏重于法律理論知識的傳授，缺少有針對性的案例教學內容，更沒在實踐中強化法律素質的教學安排。

2.2法制教育內容滯后

隨著社會經濟的迅速發展，我國立法速度加快，法律知識的更新也日漸加快，但大學生法制教育內容卻缺少相應的變化，課堂教學也缺乏相應的補充與解讀，導致大學生法制理念及法律知識的滯后。

2.3師資素質參差不齊

高校教師本身法律素質的水平將直接關系到大學生法制教育的進展狀態，而目前高校法制教育的師資素質卻令人擔憂。各類師范院校中的教育法學課程相對滯后，教師在職培訓又缺乏相關內容，而法學專業的教師不愿意教思想道德修養與法律基礎課程，導致目前很多高校的法制教育責任由社科部等部門承擔，而受到教師自身法律修養及實踐應用能力的限制，很難對法律知識進行深入的講解，學生的積極性也將受到很大的影響。

3高校提高大學生法制教育實效性的對策

3.1調整培養理念，改革教育方法

科學成熟的理念將為高校法制教育實踐提供良好的指引，有效適合的教學方法有助于大學生將法律知識內化為法律素質。因此，大學生法制教育實效性的提高應從調整培養理念、改革教育方法著手：樹立以人為本理念，要科學地引導大學生在法律學習上由被動轉為主動，增強教育效果；樹立互動教育理念，注意校內和校外因素的互動，充分利用家庭、學校和社會資源，全方位地拓展教育平臺，解決大中小學的銜接問題，實現內容上的連貫性；積極引導大學生開展法律實踐活動，使大學生加入到了一種開放性的教學方式中；通過情景教學，引導學生進入情景，成為其中的角色，并進行相應的思考。

3.2增強師資力量，提升教育質量

大學生法制教育除了應具備良好的硬件設施和教育環境外，還要有一支本身素質過硬的教師隊伍。應大力引進學識淵博、實踐經驗豐富的法學工作者來學校從事法制教育工作，加強現有法制教育師資隊伍的培訓和深造，提高師資隊伍的業務水準。各高校可試點將法律教研室單獨劃分出來，并使法律教研室與德育教研室形成既互動又交流的關系。通過此類試點促進教學內容的全面展現及教師主導作用的充分發揮，進一步加強師生之間的情感溝通，推動大學生法律素質的不斷提升。

3.3優化教學內容，拓展實踐環節

在高校教育中，德育教育和法制教育不可或缺，應將法制教育與德育相融合，除普及道德法律知識外，還要幫助大學生認清德與法的關系，進行德與法的辨析，掌握基本的法學原理，逐步引導學生從道德認識上升到法制觀念，從而使其形成遵紀守法的良好習慣和優秀的道德品質。將法制教育與心理健康輔導相結合，進一步強化心理健康的指導，使大學生樹立正確的心理觀念，采取合理的調試方式，減少違法犯罪的動機和行為，為大學生的健康成長起到良好的促進作用。

實踐基地的建立將在很大程度上推動高校學生提升自身法律素質的積極性，起到潛移默化的教育作用，特別是模擬法庭、現實說法、法庭辯論等活動的開展將大大突破課堂的限制，調動學生學習的積極性和加深思考法律問題的層次。學校可以對辯論協會等法律相關社團予以鼓勵和支持，此外，還可以由理論造詣深厚、實踐經驗豐富的學者帶頭成立法律服務社團，從事普法宣傳、法律咨詢等方面的服務。

參考文獻

[1] 王艷.高校實施素質教育的思考[J].高等理科教育，2001（3）.

[2] 趙云芬.論當代大學生的法制教育[J].中國成人教育，2004（12）.

高校大學生法制教育范文第2篇

關鍵詞：大學生；法制教育；法制觀念

     

大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任，他們在學習科學知識的同時，其法律意識、法制觀念如何，將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實加強對大學生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識，采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。

一、高校德育教育與法制教育的關系

    　（一）道德和法律的關系

任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調節機制，兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中，使其形成相應的信息、品質和習慣，達到自我調節控制和自我監督的目的。法律代表了階級的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務，不僅要嚴格遵守法律的規定，還要遵守社會公認的道德觀念。

道德和法律是既有區別，又有聯系的兩種社會規范：

首先，道德與法律聯系密切，在調整規范人們的行為方面具有互補性。

其次，在調整、規范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會為基礎，法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外，還必然要受到道德等其他社會規范的制約。

最后，法律以道德為價值取向，并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎。

   （二）高校德育教育與法制教育的關系

1.   高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高校教學大綱和教學實踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中，對大學生的德育教育占據了相當大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個補充。

筆者認為，在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟，法制體系建設已經取得長足發展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯系，但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡，導致了在現實生活中大學生法律意識淡薄，甚至發生違法問題。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質低下導致的；另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。

2．高校德育教育與法制教育應當并重。基于上述對道德和法律關系的分析可以得出，道德和法律在調整社會關系方面是相互依存，共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質，應當從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。

加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中，將道德內化為大學生自身的觀念，使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神，造就大批具有良好法律素質的公民，來滿足法制社會的需要。

二、在校大學生法制教育的緊迫性

    （一）加強對在校大學生的法制教育，是減少大學生違法行為，維護校園安全與穩定的需要

（二）加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求

在前幾年，犯罪大學生多出自民辦大專院校，而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數的31%.在大學生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績，大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學生綜合素質的全面提高。

   （三）加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務

大學生畢業后是要踏上社會，為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規，積極投身于社會主義建設，為國家的進步做出自己的貢獻，實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。

三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題

       （一）對法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃，但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限，在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。

       （二）法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下，大學生對法律課程不重視就不難理解了。（三）法制教育的形式和內容單一

法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學環節，未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式，法律基礎知識的內容僅限于幾部法律，缺少有針對性的以案說法的內容。

       （四）法制教學考核方式不合理

目前，各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識，惟一的標準是考試成績，學生追求的僅僅是該課程的分數，考完后就將法律知識放在一邊了，并未真正的培養自己的法律意識和法制觀念。

四、加強在校大學生法制教育的措施

高校大學生法制教育范文第3篇

一、以課堂為中軸，加強法制教育

學校教育是對大學生實施法制教育最有效的途徑，而在學校教育中，課堂教學則是重點。從以往對大學生的法制實踐來看，課堂教學所采用的模式和方法都較為傳統，主要以講解為主，且講解中以語言講解為主，較少使用模象直觀、案例分析等方式。這一方面是因在大學教育中教師更多關注的是專業課程的教育，另一方面則是對法制教育的作用認識不足。在法律專業課的教學中，也將法律教育定位在考試方向上，故而只注重知識的傳授，卻不太注重應用能力的培養。在和專業課的整合過程中，法制教育可謂可有可無，重視力度不夠。如此，大學生在學校所能接受的法律教育范圍變得狹窄，難以有效地形成法律知識的構建，也就容易形成大學生不知法、不懂法的現象。

提倡以課堂教育教學為中心，目的就是要發揮學校教育的有效性，讓大學生在學校學習期間獲得系統的法律知識。在學校教育中對學生實施法制教育，一是更新法制教育觀念，要能著眼于學生的重視發展來審視法制教育的重要性，要能以全新的教學理念作為指導，對法制教育的模式進行改革和創新。二是在具體的法律專業課教學中，要能結合大學生的特點和課程特點，以活動、任務等形式引導學生去探究法律知識，更好地促進其對法律知識的構建。三是要把法制教育和學科教育教學活動有機地整合起來，如在計算機科學與技術的專業課程中，可結合當前網絡環境下的犯罪現象而對學生實施法制教育。如此，當學生有了系統的法律知識，對法律常識有了深刻的了解，才能更好地避免學生走向犯罪道路。

二、以豐富的活動為媒介，開展法制教育

對大學生進行法制教育，課堂中的知識傳授是基礎，而如何有效地通過活動對學生實施法制教育，讓大學生在活動中更好地認識法律對自身發展的重要性，在活動中對法律知識進行鞏固和拓展，這也是大學法制教育過程中尤其值得思考的問題。結合以往對大學生法制教育的活動形式來看，多以圖片展覽為主，活動形式單調，內容也較為狹窄，甚至有的院校出現完成指令性任務的現象，只是在普法日、禁毒日等進行簡單的圖片展覽，而沒有結合學生的特點和需要開展多樣化的活動。其實，在對大學生進行法制教育的過程中輔以豐富的活動形式，不僅可提高其參與的積極性，還可讓大學生在活動中受到更好地教育。

在對大學生進行法制教育過程中，可選用的活動方式是較多的，有演講、辯論活動等。如“馬加爵事件”發生后就可及時引導學生對大學生的心理問題及犯罪現象進行演講和辯論。有主題班會活動，教學中輔導員或任課教師可結合學科的內容而及時引導學生展開相應的主題辯論活動。有教育宣傳活動，除了以圖片展覽形式進行，還可以校園廣播、參觀訪問等形式進行。有法律知識競賽活動，可組織不同系的學生之間展開，也可在班級之間展開。還有模擬活動，形式如模擬聽證會、模擬律師、模擬審判現場等。總之，要注重以形式多樣的活動對大學生展開法制教育宣傳，且活動中要積極引導學生去計劃、組織、參與，這樣才能讓活動效果更好。

三、以生活為中心，注重實踐應用

現實生活才是最好的練兵場，以往對大學生進行法制教育，更多的是局限在院校范圍內，和生活的聯系不夠緊密，而這也容易導致理論和實踐的脫節，有的大學生雖然在法律專業課程考試中能獲得不錯的分數，但一旦要其在生活中應用法律知識來解決問題，就顯得較為吃力。其實，很多法律和大學生的生活都是密切相關的。如《民法通則》《刑法》就直接和學生的日常生活緊密聯系在一起。如大學生就業方面的《勞動法》，如和大學生婚戀相關的《婚姻法》，和讀書相關的《知識產權法》等。在對大學生進行法制教育中，就要結合這些法律所涉及的范圍對大學生進行針對性教育。

高校大學生法制教育范文第4篇

【關鍵詞】法制教育 項目學習 現代技術 研究 探討

【基金項目】本文是基于2014年度廣西高等教育教學改革工程立項項目，課題是大學生開展法制教育項目學習模式研究，項目編號2014JGB248。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0029-02

隨著社會的不斷發展，人們對于法制教育的重視程度越加的高，而高校法制教育則是全面法制宣傳教育中的重要組成部分。這就要求高校必須做好對大學生的法制教育工作，以此來提升大學生的法制意識，促進大學生發展與進步。高校要在國家法制教育的指導下，能夠結合自身的實際教育特點，以此來有目的以及有計劃性的進行法制活動。高校法律基礎課目前已經納入到了高校公共必修課程，這樣能夠充分保證大學生能夠接受到相關的法制教育，提升大學生的法律素質。目前來看，我國大學生的整體法律意識以及法律素養都得到了有效的提升，但是與社會發展的要求還是存在較大的差距，這導致大學生違法犯罪的現象逐漸增多，嚴重影響社會的進步以及發展。所以針對這種現象，高校必須要提升法制教育的力度，并且在信息技術不斷發展的過程中，能夠結合時代特點，采取一些有效措施，對學生進行教育，以便于促進大學生長遠的發展。

1.大學生法制教育的重要意義

1.1有效推進我國依法治國工作

依法治國是哦我國的核心戰略目標，并且黨和政府對依法治國的重視程度越加的高，在國家大力推進依法治國的形勢下，高校必須要做好對大學生的法制教育[1]。從而來有效提升大學生的法律意識，大學生是未來社會建設發展的主力軍，提升大學生法律意識，做好對大學生的法制教育，將會在很大程度上促進依法治國的有效推進。并且大學生法律意識的提升，也意味著我國國家整體化的法治水平提升，對構建文明和諧的社會主義社會有很大的積極意義。所以，高校必須要加強對大學生法制教育工作。

1.2做好大學生法制教育工作是經濟建設的客觀需要

對于一個國家的發展來說，其發展程很大程度上取決于法制的健全程度。尤其是對國家的市場經濟建設來說，一些法制越加健全的國家，其市場經濟也越加的完整。因此針對這種現象，國家必須要做好法制建設工作，以此來促進經濟的發展。而大學生則是服務于市場經濟的重要組成部分，這也導致大學生法制素質的高度將會直接影響到我國市場經濟的發展。

1.3加強大學生法治教育是大學生成才的內在需求

當前社會的發展對大學生提出的要求越來越高，大學生應該具備較強的綜合素質來面對當今的各種挑戰和問題。在這些綜合素質中，法律素養是其中一個不可或缺的組成部分，在現代社會，“法盲”幾乎是沒有立足之地[2]。很多大學生學法有一個很大的誤區，他們認為法律是解決糾紛的底線，只有事情到了無路可走的境地才想到求助于法律這根最后的救命稻草。而事實上，法律中是蘊含很多糾紛的預防性機制的，法律不僅是為了解決已發生的糾紛，更重要的是預防這種糾紛的發生，以盡量節省國家的司法資源。很多大學生并沒有充分認識到這個問題，這對于他們以后成長、成才不利。

1.4加強大學生法治教育是弘揚社會主義文化的重要途徑

大學生法治文化是社會主義文化的重要組成部分，社會主義法治文化所包含的內容極其的豐富，是我國社會主義建設所取得的重大成就之一。我們在加強大學生法治教育的同時，其實也在傳播和弘揚社會主義文化，當大學生樹立牢固的法治理念之日，也是社會主義文化得到廣泛傳播之時。因此，加強大學生法治教育是一個很好的文化傳播平臺，大學生在學習法律知識、體會法治理念的同時，也深深被社會主義文化的精神所熏陶，特別是社會主義文化中的法治文化。法治文化將成為塑造我國社會主義現代化事業接班人的重要利器。所以，加強大學生法治教育是弘揚社會主義文化的重要途徑[3]。

2.目前大學生法制教育中存在的問題

2.1學校法制教育方面存在的問題

2.1.1內容缺乏科學性

對于大學生法制教育來說，其中學校是對其教育的主要陣地，這就要求學校必須加強對大學生法制教育的重視度，能夠采取有效措施，提升教育的效率[4]。但是現今來看，雖然很多高校都開始重視對大學生的法制教育工作，但是其中還會是存在較大的問題。很多院校的法制教育課程內容十分枯燥，并且缺乏時代性，導致課程教學不夠科學，在我國經濟不斷發展的過程中，國家也出臺了很多新的法律法規，但是這些在學校的教材中都沒有得到體現，這樣將會影響學生的進步以及發展。高校進行法制教育的主要教材是《思想道德修養與法律基礎》，但是教師在進行教學中，該教材的課時有限，而法律基礎知識的內容十分復雜以及龐大，涉及到的內容十分多，這樣導致教師在講解中無法做面面俱到，僅僅是對學生進行一個簡單說明，這樣學生在學習中無法有效了解法律知識，影響了學生的學習效率。并且對于法律學習來說，屬于一門實踐性以及操作性較強的學科，但是教師教學中僅僅是運用理論教學方式，沒有相關的實踐相聯系，最終影響了學生的學習質量。

2.1.2教學方式單一枯燥

對于高校大學生法制教育來說，對學生的法制教育主要集中在課堂上，但是在課堂教學中，教師的教學方式十分單一，這樣學生的興趣不高，教學效果不是很明顯，嚴重影響學生的學習質量。并且高校在進行法制教育的過程中，與相關地方檢以及司法等機構的合作不夠密切，這樣導致大學生法制教育無法得到有效的推廣以及普及，影響教學質量，教師在進行教學過程中無法與學生形成良好的互動，最終導致學生學習質量不高。并且高校法制教師缺乏司法實踐經驗，對于很多司法案例的本質理解不夠深入，無法有效挖掘出知識背后的法律根本，教師以及學生僅僅是將法制教育當成一種形式，大學生也僅僅將其當成一個學科在學習，主要目的就是為了應付考試。這樣導致了高校法制教育的效果不是十分明顯[5]。

2.1.3師資隊伍薄弱

對于高校發展教育家的開展來說，必須要有一支高素質的師資隊伍進行支持，法制教育屬于一項綜合性很強的工作，其具備很強的理論性以及實踐性特點，這樣導致其對教師的要求也很高，教師不僅要對法律知識有一個深入的了解，同時也要具備一個較高的實踐能力，能夠對學生進行理論與實踐的結合教學，從而來提升學生的學習質量。但是在高校實際教學中，很多教師在教學能力上卻存在很大的問題，很多教師僅僅是對法律教學的理論性知識有一個了解，但是一些實踐性內容卻不夠深入，這樣導致學生對法律知識運用的實踐能力不強，限制了學生的發展進步。

2.1.4校園法治環境不夠理想

目前，由于高校法制教育中存在一些問題，這樣導致了學生在進行學習的過程中，產生了很大的抵觸情緒，這樣也將會導致高校法治環境不夠理想，甚至會發生一些違法事件。近年來，大學生校園案件發生幾率不斷增減，已經逐漸引起了社會各界的關注，產生這種現象的主要原因就是，大學生的心智方面不夠成熟，十分容易沖動，這樣很容易造成一些違法事故。并且大學生違法犯罪的事件將會高校法制教育帶來很大的負面影響，這樣也會在很大程度上增大教師法制教育的難度，影響法制教育的效果[6]。

2.2社會對于大學生法制教育的問題

2.2.1國家法制化進程較晚

對于我國來說，法治化起步較晚，在經過長期的研究以及探索，才走到今天的這一程度，這也是經過了廣大人民的長期努力的結果。但是與一些發達國家相比，我國法治化進程還是存在一些問題，需要進一步的發展與完善，這樣也導致我國大學生法制教育上存在一定問題。由于法律制度的不斷完善發展，大學生法制教育工作也必須不斷完善以及發展更新，但是很多高校教師學生無法有效做到及時更新等，最終導致大學生法制教育工作受到制約，影響了大學生法治教育的效果。

2.2.2公民法治觀念落后

隨著我國社會的不斷發展，現代化進程的逐漸加快，雖然人們的生活水平得到了提升，但是人們的法制觀念卻沒有得到更新發展，這樣也影響到了高校大學生法制教育工作。目前國家已經大力普及法制教育工作，但是由于我國地域差異較大，這樣導致很多地區的法制教育工作上還是存在一些缺陷，無法取得良好的效果。這將在很大程度上導致我國公民法律意識欠缺，最終不僅會影響到大學生的法制教育工作，同時還是阻礙我國社會的和諧穩定發展。

2.2.3社會陰暗面的負面影響

目前我國的正在進行社會主義建設發展過程中，法治制度也在不斷的完善以及發展，但是現今社會發生的一些法制現象，導致大學生對法律有了片面認識。在社會中存在的一些等現象，這些現象導致大學生對目前社會法律產生了嚴重的不信任感，最終對法制的學習也不夠認真。因此，針對這種現象來看，國家必須不斷完善法制教育工作，從而來為大學生法制的學習樹立信心，從而來提升大學生的法律意識。

3.大學生開展法制教育的有效措施

3.1完善大學生不法制教育完整體系

高校在對大學生進行法治教育的過程中，必須要構建出一個完善的大學生法治教育體系，從而來提升大學生的法律意識。高校的領導以及教師必須要重視大學生法制教育工作[7]。這樣能夠有效保障大學生法制教育工作的順利開展，并且教師也會采取相關措施來實現對大學生的合理教學。高校領導必須要做好相關制度的建設工作，能夠利用完善的法律制度，與教育制度相結合，促進法制教育工作的順利開展，提升學生的學習效率。

3.2加強高校法制教育師資隊伍的建設

對于大學生的法制教育工作來說，必須要建立一批具有專業素質的師資隊伍，能夠利用一些專業素質過硬的教師來對學生進行教學。教師不僅要具備一個較高的理論性知識，同時也要具備一個加強的實踐教學能力，能夠在法制教育中做到理論與實踐的有效融合，促進學生習興趣以及學習質量的提升。高素質的師資隊伍將會推動法制教育工作的有效開展，法制教師必須要對學生的思想特點有一個深入的了解，能夠結合學生的特點采取一些有效的措施，對學生進行教學活動，從而來促進學生學習效率的提升。并且高校要在校外聘請一些專業的兼職教師，可以讓一些法官或檢察官來到學校進行兼職，對學生進行教學，以此來充分完善高校法制教育的師資隊伍[8]。

3.3做好校風建設

高校大學生法制教育范文第5篇

關于高校法制教育的性質。現階段主要觀點認為高校法制教育不是單純的法律知識教育，而是全面的法律意識教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案中，明確將“思想道德修養與法律基礎”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實踐中對這個問題還有不同的看法，主要觀點有：（1）高校法制教育有其獨立性，不應從屬于道德教育。[1]張曉敏認為素質教育的理念下，應當還高校非法學專業的法制教育之獨立性地位。[2]（2）法制教育是公民教育的主要內容。劉穎認為法制教育確定了公民教育的主要內容，推動了公民教育的發展與實踐，是公民教育行進過程中的重要環節。[3]關于高校法制教育的目標。主要觀點有：（1）高校法制教育的目標主要是社會主義法制理念教育。[4]（2）高校法制教育的基本目標在于培養知法、守法、護法的大學生，這是我國高校法制教育進行社會主義法制理念培養的前提和關鍵。[5]（3）提升大學生的法律素質。[6]（4）促進大學生的全面發展。道德教育和法制教育的終極價值目標應當是人的全面發展。[7]（5）高校法制教育的目標是培養大學生的法律意識、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8]還有論者認為高校法制教育的終極目標是培育大學生的法治信仰。[9]高校法制教育的體系與內容研究關于高校法制教育的體系構建研究。代表性觀點有：韓世強認為當代大學生的法制教育應當是兼容“意識”、“知識”和“行為”于一體的法律素質構建，其教育的真正發揮必須依賴一套健全完善的實現結合機制。[10]黃青燕認為應當建立法制教育的銜接機制，實現法制教育與思想道德教育、心理教育相結合，課程教育與校園法制文化建設相結合，校園教育、家庭教育與社會教育相結合。[11]高校法制教育內容，主要集中體現于“基礎”課程之中。主要觀點有：（1）高校法制教育內容要突出社會主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認為社會主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應致力于樹立正確的法治觀念，培養法律思維習慣，形成堅定的法律信仰，增強依法辦事能力。[12]（2）應當調整法制教育相關教學內容。沈蓉等認為增加有關經濟法內容的教學應當是高校法制教育的客觀要求，以提高學生分析和解決新經濟形勢下各種復雜問題的能力。[13]（3）完善“基礎”課教材中的法制教育內容，構建實用型的法制教育內容體系。教材中的法制教育內容應當能幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高法律素質和社會主義法制觀念；還要能幫助大學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題。[14]

高校法制教育的現狀和原因研究

在高校法制教育的現狀和原因的探討方面，許多學者都通過相關的問卷調查進行研究。1.高校法制教育的不足。顏素珍等對南京地區的高校大學生的法律素質進行了問卷調查和個案訪談。[15]郭先根認為，目前高校法制教育缺乏領導組織機構和合理規劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學大綱“，說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象仍然持續存在。[16]孫勉認為各高校對大學生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現為重勸導輕約束、重自律輕他律、重揚善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]2.大學生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實地的調研，結合調研數據深刻剖析了當代大學生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當代大學生法律意識的調查。[18]張雪芹對轉型期大學生法治信仰的調查。[19]王美君以武漢市非法律專業大學生作為抽樣調查對象，設計調查問卷，分別從基本情況、法律認知、法律服從及運用、法律權利意識、法律心理以及法治教育對被調查者進行調查。并運用統計分析軟件，對大學生在法律意識上的共性特點進行了總結。[20]王西閣認為受傳統法文化的影響，法律工具主義思想很難內化為主體對法的動力，傳統“無訟”思想也導致了大學生思想意識中對法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學生管理行政色彩過濃以及社會現實支持的欠缺都有礙大學生法治信仰的形成。[21]高校法制教育的方法和途徑研究高校法制教育的方法途徑是學界研究最多的問題。具代表性的觀點有：1.法制教育與道德教育相結合的觀點在學界已形成共識。陳大文認為，以德治國與依法治國相結合，建設社會主義和諧社會的創新理論為大學生道德教育與法制教育有機結合提供了理論依據。[22]余國政分析了大學生道德教育與法制教育融合的客觀基礎，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質結構的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實現兩者的融合進行了探討。[23]2.不斷創新高校法制教育的教學方法，深入研究比較教學法、討論教學法和實踐教學法等的開展。黃文藝認為除了法制教育中常用的案例教學法之外，社會主義法治理念教育還可以采用比較教學法、討論教學法和實踐教學法。[24]王康康、徐延平認為，應當利用主流傳媒對大學生進法制教育；充分利用大學課堂，發揮課堂教學在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學校園環境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結合；走出校園，開辟第二課堂。[25]3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經驗。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認為在理論上可以借鑒實用主義教育思想和人本主義教育思想；實踐上值得借鑒的有建立學校、家庭、社會三位一體的教育模式等經驗。[26]車雷研究了英國的學校法制教育，認為其教學內容的選擇側重于與公民身份密切相關的法律，強調公民意識的養成；法制教育能夠有效利用社會法律資源,為學生提供富有意義的實踐教學機會,極富啟示作用。[27]4.緊跟中國法治進程，及時調整更新教材內容。“05”方案之后“，基礎”課教材經過幾次修訂，對法律基礎部分的內容有所完善，使理論更加聯系實際，貼近學生。陳大文認為，“基礎”課教學應當準確把握中國特色社會主義法律體系的基本特征和內部關系，正確認識完善中國特色社會主義法律體系面臨的新形勢和新任務，不斷增強建設社會主義法治國家的使命感和責任感。[28]5.法制教育的方法途徑應當體現人文精神。林國強認為，法治信仰的培育方式應當注重提升大學生的人文素質。[29]蒲鴻志認為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創新，強調溝通、感悟、互動和體驗。[30]6.重視法制教育網絡化的研究和實踐，主張利用網絡這個新載體，對大學生進行法制教育，彌補傳統法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細論述了增強我國高校網絡法制教育實效性的對策，并提出從三個不同的層面著手探索增強實效性的具體途徑。[31]7.優化校園法制環境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認為校園環境對大學生的思想言行能產生強烈的致導作用，優化學校法制環境能對大學生法律意識的提高起到潛態的影響作用，提出了校務公開制度、學代會制度等途徑。[32]王西閣認為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴重的現象，對法制教育產生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實現高校管理的法治化。要健全以大學章程為核心的內部管理制度，完善大學生權利救濟制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學的角度專門研究了高校學生處分申訴制度的修正與完善，為保障學生權利、實現校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規律研究