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音樂課教學方法范文第1篇

個性也是學生音樂學習心理的特征之一，隨著年齡的增長，學生的個性會越來越強，逐步形成自己的個性。所以經常受健康音樂的熏陶，就會喜愛健康的音樂，形成良好的個性。那么，如何根據學生音樂學習心理特點改進音樂教學方法呢？

一、通過多種途徑，培養學生學習音樂的興趣 。

1、以音樂的美，激發學生學習音樂的興趣

美的事物不僅使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。比如用我們完美的范唱給學生展示出所要學習的歌曲，從而激發了學生也想學唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學生吹奏一首優美動聽的口琴曲，學生們就會迫切的拿出口琴來，也要學著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈學習音樂興趣的重要因素。

2、引導學生探索音樂，提高學生學習音樂的興趣

學生對音樂的興趣是從對不同的聲音探索開始的。小學生入學的第一節音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲，風聲、雨聲等等都蘊含著節奏和旋律。學生從而認識到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學生年齡的增長，引導他們探索樂曲的音色、結構等，進一步加強音樂與生活的聯系。培養學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合學生的這種音樂學習心理的特點。

3、成功的體驗，保持學生學習音樂的興趣

對音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當學生經過學習能夠演奏一首小曲時，他們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產生了興趣。因此，在音樂教學中，不能讓學生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要讓學生經常獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學生的音樂學習興趣。

二、豐富教學手段，增加學生的音樂感性體驗

1、組織學生體驗、感受音樂。

體驗性是現代學習方式的突出特征。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監控的狀態，就需要教師在學生初聽之前設計一些簡單的提問，學生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結出來，這樣的思考過程充分發揮了學生的主動精神。

2、組織學生參與音樂實踐活動 。

學生對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。如學生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小口琴使得學生們找到了演奏家的感覺，每個學生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學要面向每一個孩子”在演奏口琴的實踐活動中已不是一句空話；歌舞表演是學生們最喜愛的了，學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我，表現自我。通過積極參與音樂實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。

3、動靜交替，豐富學生的音樂體驗 。

音樂是最具韻律感的藝術，旋律的起伏、節奏的張弛，使人情不自禁的跟著動起來。對音樂的動作反應既是先天的也是可以培養的。小學低年級階段要增加律動的教學，通過身體的動作表達對音樂的感受，豐富學生的音樂體驗。

三、尊重個體差異，培養學生的創新精神 。

藝術有高低不同，沒有對錯之分，所以教師就是要尊重學生個體性的差異，使學生獨特的個性得以張揚、創新精神得以發展。培養學生的音樂創造力，首先是培養學生的創造性思維的習慣。如要敢于發表與他人不同的意見；要善于從不同的角度去看問題；要有強烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅持自己的意見等。

1、注重積累，培養學生的音樂記憶力 。

教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱并背誦一些經典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習讓學生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當主題旋律出現時，同學們都會不由自主地跟著唱起來。當對樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風笛的形象。最后，或經過一段時間之后，再來讓學生哼唱一下風笛的主題，很多同學都能夠脫口而出。

2、培養發散思維，豐富學生想象力與聯想力

發散思維是創造思維的基本成分，是創造思維的中心環節，訓練發散思維可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨創性。聯想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關聲音形象和意境的想象和聯想。

3、創編練習，培養學生的創造能力 。

音樂課教學方法范文第2篇

關鍵詞:初中;音樂課;教學方法;創新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0139-01

傳統的音樂課教學理念認為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學目標即為“幫助學生順利地學會教材上規定的內容”。這種教學理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎知識、基礎技能的學習應當滲透在音樂藝術的審美體驗之中,初中音樂教師應通過不斷創新,使學生在音樂課中真正能學有所思、學有所成、學有所樂。

一、運用信息技術手段 進行“情景化教學”

“情景化教學”已經逐漸走進了中小學各門課程的課堂。所謂“情景化教學”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創造出課堂教學內容的情境,使得學生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學生的學習興趣,加深學生對于學習內容的理解。例如,在學習《春節序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學們展示貼春聯、包餃子、放鞭炮等等反應春節生活的視頻以及全國各地歡度春節的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節氛圍。緊接著,教師再鼓勵學生積極發言,暢談大家在春節時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發起學生的想象力和思考意識。“情景化教學”可以大大提高學生的學習興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向。“情景化教學”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學生將生活經驗與音樂結合在一起,達到“在生活中感受音樂,用音樂點綴生活”的效果。

二、運用相關音樂軟件 培養學生獨一無二的音樂個性

隨著科學技術的迅猛發展,計算機已經走進了課堂之中,成為課堂教學方法創新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計算機教室,方便學生利用便捷的計算機來進行音樂學習。例如,教師可利用計算機向同學們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實學生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養學生的音樂創造力大有裨益。學生可以通過在計算機操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進行旋律的簡單創作。由于每個學生都擁有獨一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發出無限的音樂火花。當然,教師應當注重讓每個學生都能發揮出個性特長,有的學生擅長作詞,有的學生擅長配舞,應當鼓勵他們自由創新,讓他們都能在學習音樂的過程中體會到成功的喜悅。

三、分組進行研究型學習 鍛煉自主學習能力

目前教育界所倡導的研究型學習,指的是由教師進行引導,提出一個與課堂內容相關的具有一定深度的問題,然后學生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結果,最后各個小組在課堂上匯報自己的研究成果,由老師來進行總結、評價。研究型學習的模式同樣適用于初中音樂教學。葉圣陶先生曾經說過:教就是為了不需要教,要提倡引導與啟發,使學生加強自力鍛煉,達到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學習的方法,培養學生獨立思考、解決問題的能力。例如在學習《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學生可通過書本、雜志、網絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。研究型學習將學生視為課堂的主體,將問題拋向學生,一改傳統“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解深度。

四、注重音樂教學與德育教育相融合

音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應當注重音樂教學與德育教學的融合,讓學生在欣賞藝術的同時提升自我的道德修養。我國有很多宣揚愛國主義思想以及自強不息、艱苦奮斗等傳統美德的歌曲,教師應當教學計劃中安排適量的課程專門進行此類歌曲的欣賞與學習,讓學生在潛移默化之中學習到中國傳統文化中的種種美德。在進行課本歌曲學習的時候,教師也應當加強引導,幫助學生理解歌曲中蘊藏的深厚的內涵,從而達到啟迪和教化的作用。例如,在學習《當兵的人》這首歌曲的時候,教師就應抓住時機向學生們講述中國軍人堅強、英勇的感人故事,培養學生的愛國情懷和堅強不屈的意志品質。如今的時代需要的是擁有社會責任感與集體榮譽感以及正確的人生觀、價值觀等優秀素質于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結合,必能為我國培養更多優秀的智德兼備型人才。

總之,初中音樂課堂是初中學生成長過程中陶冶情操、培養高雅的藝術鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創新教學方法,在教學過程中注重提高學生的學習興趣和學習能力,激發學生的音樂個性和潛能,培養起學生的優秀道德情操,從而使音樂課真正成為學生進行藝術欣賞和自我提升的殿堂。

參考文獻

音樂課教學方法范文第3篇

關鍵詞：合唱教學；科學；以生為本

在音樂課堂教學中，優美的音樂能使學生的大腦得到放松，能讓學生心情愉快，學會運用科學的方法唱歌還對身體健康有好處。合唱是一個團隊的活動，它不僅僅是一種表演藝術，還能讓學生展示自己的才華，讓學生學會互相團結、互相合作，培養學生的集體觀念，而當前小學音樂教學中的合唱教學方法過于單調，學生參與合唱的積極性還有待提高，因此，在教學過程中教師要采取多種方法到課堂教學中，提高學生的積極性，保證合唱課堂教學活動的順利開展。

一、引發學生的合唱興趣

在音樂課教學中，教師要抓住小學生的年齡特點和在音樂學習中的心理活動情況，結合一些有趣的方法，讓學生在課堂中變得活潑起來，帶動學生積極參加課堂練習。在音樂教學中可以把課堂上的歌曲內容，用簡潔的語言先講給學生聽，吸引學生對歌曲的興趣，這樣可以調動學生積極進行歌曲的練習，讓學生明白歌曲內容，學習起來就會比較快；教師還可以選擇一些小學生喜歡的歌曲，要求歌曲內容比較好理解，曲調優美動聽，唱起來朗朗上口，這樣才能讓學生積極地進行練習，達到好的效果；教師還可以在課堂中發揮學生的主動性，讓學生自己自由選擇歌曲，然后從中選出合適的曲目，讓學生進行練習。在教學過程中教師要多為學生播放一些合唱類型的歌曲，和學生一同討論歌曲的歌唱要點和有關技巧，結合學生實際歌唱水平，進行合理調整，讓學生更好地掌握合唱的方法，在原有的基礎上提高合唱水平，從而提高學生在音樂課堂中的學習信心和上進心，激發學生對音樂合唱的興趣，這樣就能讓學生積極主動地進行練習，增強合唱效果。

二、對學生進行科學的訓練

音樂課中，小學生首先要進行發聲練習，作為小學音樂教師首先必須了解小學生的聲音特點，以免在訓練過程中對學生的聲帶造成不必要的傷害。小學生的音量比較小，聲音甜美、清脆、明亮，歌唱時會出現聲音不統一的現象。如果練習方法不當，不但達不到預期訓練目的，反而會造成一些不良后果，影響學生的正常學習，因此，練習時教師應該讓學生從小聲開始唱，首先要保證學生的聲音優美動聽，而不是音量。

在進行練習的時候，教師還要讓學生學會運用氣息，在每個學生掌握了正確的呼吸方法后，再引導學生將學會的呼吸方法運用到合唱中。

小學生在歌唱的時候，還要有一個正確的姿勢，在練習過程中，不能長時間地保持一個動作。因此，教師在進行練習的時候，要經常提醒學生保持正確的姿勢，身體要自然站直，保持放松的狀態，兩只腳稍稍分開一些距離，頭要端正，眼睛平視前方，保持比較自然的表情。

另外，熟練的咬字、吐字，不但能把字音準確地演唱好，而且能把正確的發音和歌唱結合起來，達到字正腔圓的目的。在平時的練習過程中教師要告訴學生，要說準確的普通話，掌握普通話的正確發音，要努力克服方言帶來的問題。

在平時的課堂學習過程中，教師可以加強學生對音樂的節奏感的練習，讓學生多聽一些歌曲來提高學生對節奏變化的反應，為學生進行合唱做好準備。

在小學階段，主要是培養兒童的歌唱習慣，用自然的聲音來進行歌唱。聲音是看不見、摸不著的，在教學中教師要正確地進行示范，引導小學生學習，可以讓學生先看教材中的口型，然后看老師的示范，再讓學生進行一一練習，教師從學生的表現中做出對的和錯誤的對比，讓學生進一步領會，最后發出正確的聲音。

三、在教學過程中應以學生為本

在小學音樂教學過程中，教師要想辦法提高學生的學習自覺性，多和學生進行溝通，加深對學生的了解；要結合學生的音樂學習水平，合理安排教學內容。在剛開始學習時，學生肯定做不到教師所要求的標準，所以，教師要對學生有耐心，同時相信學生會給教師帶來學習上的驚喜，在教學過程中要加強師生間的互動和交流，把學生對音樂活動的感受和學習中存在的問題放在首位，最大程度上調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。小學生還處在成長階段，教師應平等對待學生在音樂學習中的個性差異，為每個學生的音樂學習提供平等的機會，對于某些害羞、內向，五音不全的學生，教師要在學習上給予更多的鼓勵和信任，讓這些學生在教師的語言和目光中找到學習音樂的信心。

總的來講，音樂課上的所有教學活動都要以學生為主體，教師要和學生多進行交流，鼓勵學生積極學習。在教學中教師要運用科學的方法進行歌唱訓練的每一個步驟，把學習的主動權交給學生，提高學生之間在學習中的互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊精神。

音樂課教學方法范文第4篇

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；方法策略

新課程改革的逐漸推進和深化，現階段學校教育的根本目的不單單是向學生傳輸知識內容，更關鍵的在于促進學生各項能力的提升，增強學生的綜合素質。音樂教育在初中課程教育體系中的作用和地位是不可取代的，我們應當充分認識到音樂課程的重要作用，不斷改進優化課堂教學方法，真正促進課堂教學效率的提升。

一、與生活相結合

初中音樂教材內收錄了很多經典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學生的興趣愛好不符合，很多中學生對音樂課本中的樂曲內容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導之下，我們必須要科學應用教材，盡量選擇那些能夠調動學生情感的內容進行教學，從而有效調動其學習興趣。如在教學《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯系起來，學生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導學生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯系起來，同時還可以激發學生的學習積極性。同時，對當代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應當合理應對，對當下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學生的內容，讓學生能夠在我們的引導下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學生共同討論曲風特色、演唱方法等，學生們都表現出很高的積極性，同時借助于我們的引導也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態度，促進學生音樂素質的提升[1]。

二、讓學生動起來

初中音樂課堂教學必須要充分體現出學生的主體性，因此教師應當讓學生真正的動起來，比如說對音樂節奏的學習，要求學生進行節奏模仿。這樣做的優勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學生也想要更準確的模仿教師的節奏來向其他同學“炫耀”自己的反應力，因此大部分學生都能夠仔細觀察教師的示范。節奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠將樂曲內相對復雜的節奏選擇出來讓學生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學習，學生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學方式，學生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節奏，這樣學生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。

三、課后作業拓展

近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學生提出一些課后作業要求，在實際的教學過程中，我們可以給學生提供一些較為有趣的作業幫助其拓展，能夠很好的調動他們的音樂學習興趣。一方面是體驗式的學習，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發出學生的學習興趣，如在教學了一些經典抗戰曲目之后可以設置如下作業：下課后幾名學生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學生欣賞鋼琴曲《保衛黃河》之后，把音樂文件拷貝給學生同時設置下面的作業：大家回家之后利用空余時間繼續欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業，有助于培養學生之間的合作能力與團隊協作意識，比如說可以借助于教師和學生、學生和學生以及學生和父母之間的合作來完成作業。當我們在某一首樂曲教學結束之后讓學生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。

四、多媒體的應用

現代信息技術的飛速發展讓多媒體技術在初中音樂課堂教學中得到了非常廣泛的應用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學方式能夠有效的激發學生興趣，促進課堂教學效率的提升。比如說我們在教學《大海啊故鄉》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學。對這首樂曲的主導節奏進行分析的過程中給學生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節奏；隨后根據這首歌主導節奏XXX.XX丨XXX—丨進行分析，借助于大附點與切分節奏的應用，將之前的強弱規律所打破，充分的體現出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應用讓學生進一步了解了樂曲的意境與內涵，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術在音樂課堂中的應用，給學生呈現出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學內容，同時還能夠很好的拓展學生的音樂視野，拉近學生和音樂之間的距離[2]。

五、結語

總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學即是持續創新的過程，唯有不斷進取、大膽創新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學有效的教學方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學呈現出勃勃生機。在實際的教學過程中，我們應當著力于促進學生綜合能力的提升，為其學習營造更多的有利條件，從而確保學生的全面健康發展，這也是初中音樂教育的根本要求。

[參考文獻]

[1]李卓君.淺談互動教學與初中音樂課堂的融合[J].文學教育(上),2017,03:158-159.

音樂課教學方法范文第5篇

共鳴；認知

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0069―01

新課標對課堂教學有明確要求，教師要將課堂學習主動權交給學生。高中音樂課堂教學有自身特點，教師要對教學實際進行深入探究，掌握教情和學情，這樣才能制定切實可行的教學設計。首先要注意優化課堂教學情境創設，調動學生學習積極性；其次是優化課堂引導策略，從情感角度切入，激起學生情感共鳴；最后是優化課堂訓練設計，培養學生良好學習習慣，實現學生認知的自然升級。

一、優化情境創設，調動學生學習熱情

音樂是一種心靈對話的藝術。教師在教學情境創設時，要充分考慮學生心理特點，利用多種媒體手段創設教學情境，讓學生獲得更多內驅力。教師對音樂學習內容進行生動講述、利用音樂故事進行引導、播放音樂作品進行情感熏陶、引導學生展開課堂演繹活動、組織學生開展多種形式的合作學習等等，都能夠極大調動學生學習音樂的主動性。高中生有一定學習認知能力，學習自覺性和責任感較強，但學生畢竟心智不夠成熟，教師采用多種方式激發學生學習興趣依然不可或缺。學生學習情趣一旦被激活，課堂教學自然呈現事半功倍的效果，為學生建立音樂認知體系創造良好條件。

學習時，教師先讓學生閱讀教材中關于作品介紹，然后利用多媒體播放歌曲視頻，學生聽得很專注。教師將歌曲歌詞展示在大屏幕上，讓學生朗讀歌詞，體會歌曲的內涵。教師繼續播放歌曲視頻，讓學生仔細聆聽，教師給出問題，歌曲的速度、力度有什么特點，歌曲的結構是怎樣的，學生展開討論學習。從教學多元設計來看，教師能夠抓住學生學習心理，利用多媒體展示歌曲，并通過誦讀歌詞，設計相關思考問題，激發學生學習歌曲的興趣，感知音樂作品情感因素，從而形成學習動力。學生對歌曲的理解常常從旋律開始，如果教師能夠從不同視角展開滲透，勢必能夠提升學生認知維度。

二、優化教學引導，激起學生認識共鳴

優化教學設計需要從不同視角進行考量，課堂導入、自主學習、合作探究、教學訓練、教學評價和教學小結等環節，都需要展開設計優化。特別是課堂教學引導方法的優化，應該是音樂課堂教學設計優化的關鍵。首先要注意新舊認知的銜接，學習新知識、新技能都是從舊知基礎上展開的，教師要注意利用學生認知基礎，對音樂內涵進行多元解讀。其次是注意優化教師示范方式，音樂教學中的教師示范引導非常關鍵，教師親自演唱、演奏，比多媒體展示更直接，給學生的感覺會更親切。最后要注意引導學生模仿和創造相結合，音樂學多從模仿開始，教師要給出具體指導意見，引導學生逐步掌握音樂感知。

欣賞蒙古民歌《遼闊的草原》時，教師先在大屏幕上展示一組蒙古民族風俗方面的圖片，并讓學生對圖片內容進行感知講解。蒙古民族善于射箭、賽馬、摔跤，特別是蒙古歌舞表演，能夠給人帶來豐富的美感認知。教師播放歌曲《遼闊的草原》，學生根據歌曲開始試唱，課堂內學習氣氛漸濃。教師對蒙古民族風土人情等內容進行生動講述，讓學生M一步感受蒙古民族的豪爽、淳樸、熱情、粗獷等氣質。為提升課堂學習氣氛，教師邀請兩個學生一起進行課堂演繹活動。教師演唱歌曲，讓學生給予伴舞。課堂教學被推向。教師組織學生討論蒙古民族特有精神品質，為歌曲學習奠定感情基礎。特別是教師進行示范演繹，并讓學生伴舞，極大激發了學生學習參與熱情。

三、優化訓練設計，實現學生認知升級