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一、勞動是每一個的必然歸宿
勞動對于每一個人的重要性不言而喻。人生活在社會上首先要滿足吃穿住行的需要,勞動是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天,人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料,而是追求自己最高價值的實現(xiàn),勞動正是實現(xiàn)自己價值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟的背景下,勞動技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動是基礎(chǔ)教育的一個組成部分,我國目前實行的九年制義務(wù)教育課程計劃中就開設(shè)了初中勞動技術(shù)課程。這對初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說,沒有勞動內(nèi)容的教育是不全面的教育,是有缺陷的教育,素質(zhì)教育的著眼點就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實踐中,還是有不少缺陷的,特別是在勞動與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳,使家校雙方都忽視勞動技術(shù)教育,由此帶來的問題比較突出,主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動手能力差、輕視體力勞動者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會后,就會與社會環(huán)境格格不入,不能適應(yīng)社會現(xiàn)實的需要。初中勞動與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和初步的勞動素質(zhì),為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。因而,陶行知說“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育,才能夠造就在勞力上勞心的人類,才能征服自然勢力,創(chuàng)造大同社會”。
二、打破教材局限,增強勞動實踐
初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中,初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實踐能力學(xué)習(xí)的勞動與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué),“新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現(xiàn),不允許每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動與技術(shù)課的實踐性是第一位的,要緊緊地圍繞著勞動實踐來組織教學(xué)。“實踐活動是加強勞動教育的有效手段,勞動教育的實踐活動更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一,勞動教育的實踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個學(xué)科都會涉及一些手工制作,這是進行勞動實踐的很好契機。比如,在數(shù)學(xué)課中會涉及很多圖形,班級可以讓學(xué)生在勞動實踐課中引導(dǎo)對這些圖形加以制作。物理課中,半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動實踐課中讓學(xué)生進行制作。第二,勞動教育實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如,每周的一次的大掃除就是進行勞動實踐的好機會。校園板報、班級板報也是學(xué)生進行勞動鍛煉的舞臺。第三,勞動教育實踐活動與家庭生活結(jié)合起來。比如,可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動,然后教師通過家訪和課堂點評,總結(jié)相關(guān)情況,這種方式增進了學(xué)生的勞動能力,也加強了家校共建合作。第四,讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行,比如可以組織學(xué)生參加報紙義賣活動、市區(qū)街道清掃活動,讓學(xué)生在社會生活中體驗勞動的艱辛、在勞動的艱辛中體驗社會生活。
三、在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新來自于實踐,向?qū)W生實施勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說,要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,與“‘動手’‘設(shè)計’‘勞動’等內(nèi)容結(jié)合起來,運用‘問題情景’‘探究設(shè)計’‘自主實踐’‘及時評價’等方法進行有效的教學(xué),才能達(dá)到目的”。第一,學(xué)生是勞動實踐活動的主體,要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動實踐的主體地位,只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動場面中卻飄在勞動實踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的,要謹(jǐn)防勞動實踐中的假“實踐”,要把勞動實踐真正地落到實處。第二,在勞動與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性,改變教師主導(dǎo)的強勢職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力,開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動。第三,教師通過及時評價,起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯誤,教師不適合把問題全部抖開,要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地,這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四,學(xué)生在勞動實踐中互相配合、交流,互相取長補短,容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)模化的勞動場合,學(xué)生之間的配合、交流就更重要,老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作,完成勞動實踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。
總結(jié)
勞動是應(yīng)該從少年時期就培養(yǎng)起來的思想,初中生要樹立勞動觀念,并培養(yǎng)出初步的勞動技能。還有重要的一點是要在勞動實踐間活動中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強勞動實踐的具體步驟是,第一,勞動教育的實踐活動與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二,勞動教育的實踐活動與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三,勞動教育的實踐活動與家庭生活結(jié)合起來。 第四,讓勞動教育實踐活動在社會生活中進行。要讓學(xué)生在勞動實踐活動中發(fā)揮主體地位,發(fā)揮不同的興趣、性格、能力,這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】聾生;職業(yè)道德;實踐研究
二十一世紀(jì)是科技競爭、人才競爭、知識經(jīng)濟競爭的時代,具有良好的職業(yè)道德品質(zhì),對聾生來說,這不僅是做人的基本準(zhǔn)則,重要的道德規(guī)范,更是增強他們就業(yè)競爭能力和維持職業(yè)需要必備的人格品質(zhì)。目前,學(xué)校聾生職業(yè)道德觀念淡薄,在社會就業(yè)競爭問題很多,他們不能適應(yīng)市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換給他們帶來的挑戰(zhàn),也不能正確分析和判斷社會中出現(xiàn)的一系列不良現(xiàn)象。從對我校聾生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):絕大部分聾生不懂得什么叫職業(yè)道德,普遍不愿意干體力勞動,更不愿意干臟活、累活。在對用人單位和家長的調(diào)查中了解到,由于聾生溝通困難,大都很少甚至沒有對聾生進行職業(yè)道德教育,這些問題應(yīng)該引起特教工作者的重視。學(xué)校應(yīng)根據(jù)聾生畢業(yè)后自立于社會的要求,重視聾生的職業(yè)道德教育,培養(yǎng)聾生適應(yīng)社會的能力。
一、立足課堂教育,培養(yǎng)聾生良好職業(yè)道德思想
職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分,也是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強職業(yè)道德建設(shè),同倡導(dǎo)良好的社會公德一樣,是我們建設(shè)社會主義道德文明的必經(jīng)之路。從聾生職業(yè)道德問題調(diào)查分析,聾生職業(yè)道德問題既有內(nèi)在原因,又有外在原因。特別是聾生由于生理、心理機制損傷,因而存在著個性差異大,自卑、性格孤僻、認(rèn)識片面、猜疑心重、自私、是非判斷水平低下等問題,要教育聾生樹立正確的職業(yè)道德思想,主體靠學(xué)校,要靠課堂。因此,學(xué)校教育加強職業(yè)道德教育,立足課堂教學(xué)和學(xué)科的滲透,以此培養(yǎng)聾生的良好職業(yè)道德思想素質(zhì),為聾生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
(1)重視勞技職教課的職業(yè)道德教育。在勞技職教課中,強調(diào)對學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)道德思想教育,深化聾生的職業(yè)道德認(rèn)識。如在上美術(shù)、家政、電腦、美容美發(fā)、木工等勞技職教教學(xué)時,從實際出發(fā),有針對性地對聾生進行職業(yè)道德思想教育。譬如:美容美發(fā)職業(yè)課必須對學(xué)生進行“愛崗、誠信、守信用、服務(wù)至上”的職業(yè)道德教育;家政課必須對學(xué)生進行“誠實、守信、守紀(jì)、合作”的職業(yè)道德教育。從而使學(xué)生懂得什么是職業(yè)道德,為什么要講職業(yè)道德。
(2)重視其它學(xué)科的職業(yè)道德教育的滲透。現(xiàn)有的聾校教材中,其中有不少是對學(xué)生進行很好的思想道德教育的教材,也是進行職業(yè)道德教育的很好教材。在教學(xué)中,我們要重視思想道德教育的滲透,我們確定了“加強教學(xué),培養(yǎng)能力,滲透思想教育”的學(xué)校課題研究,取得了很好的教育效果。學(xué)生的思想道德素質(zhì)包括職業(yè)道德意識得到明顯提高。
二、開展勞動教育,樹立聾生正確的職業(yè)道德觀念
樹立正確的職業(yè)道德觀念是進行良好職業(yè)道德的前提。聾生只有樹立職業(yè)道德觀念,才能在教育中形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。一年來,我校根據(jù)聾生不同年齡的生理、心理特點,安排勞動教育內(nèi)容,把思想教育與實踐勞動結(jié)合起來,從中培養(yǎng)聾生良好的職業(yè)道德品質(zhì)。我校經(jīng)過實踐和探索,開展如下的系列教育活動:一年級側(cè)重自理能力的培養(yǎng),學(xué)會自己事自己做的好品質(zhì);二年級在自己事自己做的基礎(chǔ)上,學(xué)會為大家服務(wù)的好品質(zhì);三年級加強公益勞動目的性教育,為別人、為集體服務(wù)光榮的教育;四年級經(jīng)常積極參加全校的衛(wèi)生突擊勞動;培育學(xué)生不怕臟、不怕累的思想;五、六年級在學(xué)會和掌握以上勞動道德品質(zhì)外,基本養(yǎng)成獨立生活能力和良好的“愛勞動、善合作、守紀(jì)律、爭貢獻(xiàn)”的勞動職業(yè)道德品質(zhì);七、八年級以上好職業(yè)課結(jié)合職業(yè)道德培養(yǎng)教育為主;九年級以上好“就業(yè)指導(dǎo)課”和開展校廠(場、店)掛鉤、做好崗前職業(yè)培訓(xùn)的工作。
通過這一系列的教育活動,培養(yǎng)了聾生適應(yīng)社會的就業(yè)能力和誠實、合作、守紀(jì)、信用等良好的職業(yè)道德品質(zhì),由此建立系統(tǒng)的勞動技能和職業(yè)教育體系,使聾生的勞動職業(yè)道德觀念大大提高。
三、進行勞動實踐,訓(xùn)練聾生良好的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德的培養(yǎng)是聾生跨出校門前的必修內(nèi)容。我們在對畢業(yè)生工作過的就業(yè)單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn),聾生就業(yè)單位辭退或辭職沒工作待業(yè),其中一個主要原因是怕苦怕臟,挑肥揀瘦,好的崗位干不來,臟累一點的崗位不愿意干,也有的聾生不肯“吃苦”,卻樂于與社會聾啞團伙靠“外出賣畫”、“推銷產(chǎn)品”等混日子,所有這些負(fù)面情況的產(chǎn)生,其緣由之一就是在校缺少勞動職業(yè)道德習(xí)慣的培養(yǎng)。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,我們不能靠空口說教,要創(chuàng)設(shè)更多的勞動環(huán)境,提供多種勞動實踐的機會,讓聾生在勞動過程中進行“體驗”訓(xùn)練和教育。因此,當(dāng)聾生進入高年級階段后,必須組織聾生進行勞動實踐。
(1)組織勞動實踐體驗。我校經(jīng)常安排組織聾生到福利廠、農(nóng)場參加勞動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)聾生害怕艱苦,不愿做時,我們就抓住這一苗頭對聾生進行勞動最光榮的教育,讓他們不懂得平凡的勞動能為社會創(chuàng)造不平凡的價值。在指導(dǎo)聾生參加各種勞動過程中,講清道理,強化訓(xùn)練,培養(yǎng)他們熱愛勞動、習(xí)慣勞動、體會勞動的樂趣。
(2)重視遵紀(jì)守法教育。我校經(jīng)常開展遵紀(jì)守法的思想教育,我們一是上好法制教育課,經(jīng)常利用思品課、政治課和校班會課開展對聾生的遵守紀(jì)律教育。二是開展形式多樣的法制教育活動,如聘請公安干警為校綜治副校長,定期舉辦守紀(jì)法制教育講座,以圖片展的形式對聾生實施法制教育,組織聾生走出課堂,深入到勞教所、監(jiān)獄進行參觀教育活動,以及組織開展守紀(jì)、法律知識競賽等,使聾生養(yǎng)成學(xué)法、知法的自覺性。
(3)注意跟蹤調(diào)查評價。為了進一步訓(xùn)練聾生良好的職業(yè)道德行為,使之形成習(xí)慣,我們研究設(shè)計一個評價聾生職業(yè)道德水平的調(diào)查量表,項目內(nèi)容分為“誠實、愛崗(勞動)、守紀(jì)、合作、信用、貢獻(xiàn)”,對每項職業(yè)道德內(nèi)容分優(yōu)、良、中、差定期地開展自評、他評、綜合評的跟蹤調(diào)查,綜合分析,發(fā)現(xiàn)問題,預(yù)防問題的擴大化,另一方面也促進了聾生良好的職業(yè)道德行為的習(xí)慣養(yǎng)成。
四、組織崗前培訓(xùn),磨練聾生的職業(yè)道德意志
聾生職業(yè)道德意識是否建立,直接影響聾生就業(yè),關(guān)系到聾生步入社會能否經(jīng)得起市場經(jīng)濟沖擊的大問題。以往我們只顧培養(yǎng)“一技之長”或者“一專多能”,實際上這是不全面的,學(xué)校應(yīng)該讓聾生在培養(yǎng)“一技之長”、“一專多能”的同時,加強職業(yè)道德的培養(yǎng),懂得職業(yè)道德的重要性,確立職業(yè)道德意識。除了充分利用課內(nèi)外勞動教育這一主渠道教育外,我們實行校內(nèi)外結(jié)合,特別是組織聾生崗前定點(廠、場、店等)的勞動實踐體驗,進行職業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合,產(chǎn)教結(jié)合,為適應(yīng)就業(yè)建立起良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
如果聾校在職教過程中,不創(chuàng)設(shè)聾生社會實踐的機會,聾生就沒有實際的就業(yè)職業(yè)道德觀念。把聾生職業(yè)道德教育與崗前培訓(xùn)(社會實踐)結(jié)合起來,磨練聾生“職業(yè)道德”意志是十分有益的。
綜上所述,在聾生職業(yè)道德規(guī)范教育中,要從實際出發(fā),針對聾生的職業(yè)道德問題,把聾生職業(yè)道德教育貫穿于課堂內(nèi)外,校內(nèi)外的職業(yè)教育全過程,強調(diào)職業(yè)道德教育是勞動和就業(yè)的首要問題,突出聾生職業(yè)道德的培養(yǎng)和實踐。這樣,我們的聾生就一定能在新的市場經(jīng)濟條件下,站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地,適應(yīng)社會就業(yè)的需求。同時,也希望聾生就業(yè)的單位、部門以及聾生家庭能共同關(guān)心聾生的職業(yè)道德教育,培養(yǎng)他們具有一技之長,使他們能立足社會,成為殘而不廢的有用人才,使聾生真正成為社會的一員,為社會發(fā)展做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
隨著時代的發(fā)展,教育也在不斷地的改革與創(chuàng)新,我的體會主要有兩個方面,一是學(xué)生群體發(fā)生了質(zhì)的變化,二是新課程改革的迫切性。從一接觸新教材開始,我和很多教師一樣,認(rèn)為雖然教材變了,所有的知識體系不同于以前了,但教法不會有多大的變化,但是經(jīng)過三年歷史教學(xué)實踐下來,這些觀念徹底地改變了。
隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,我們習(xí)以為常的教學(xué)方式也正悄悄地發(fā)生變化,借助電腦多媒體技術(shù),過去課堂上“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”,教師唱獨角的狀況已大大改變,而且利用多媒體技術(shù)進行教學(xué),展示出的功效是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的:信息量大,傳遞速度快,能使學(xué)生穿越時空的界限,走進“歷史叢林”中進行真情的體驗??墒牵茏龅竭@一點是否就能取得良好的教學(xué)效果呢?答案應(yīng)該是不確定的。因為能否取得好的教學(xué)效果,不僅與教學(xué)手段的改進有關(guān),更重要的因素是:作為教育主體的學(xué)生是否能積極、自主地參與。我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)在一次報告會上,把一只公雞抱上講臺,在周圍撒了些米,然后強按著公雞的頭讓它吃米,可是不管他怎么按,公雞就是不吃。當(dāng)他松開手走開后,公雞卻主動而貪婪地啄起米來。而我們傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”,與陶老先生所表現(xiàn)的強讓公雞吃米可以說沒有本質(zhì)的區(qū)別,其效果就可想而知了。那么,作為歷史教師的我們,該如何讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”,即由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變,從而增強教學(xué)效果呢?因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、更新教師教育觀念勢在必行。于是我與李中堯老師以——《高中歷史教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)探索》作為研究課題展開研究,讓合作探究式學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。
一、合作探究式學(xué)習(xí)的必要性
合作探究式學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著,很快引起了世界各國的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流學(xué)派教學(xué)理論與策略之一,被人們譽為“近十年來最重要的和最成功的教學(xué)改革。”
21世紀(jì)是信息社會,國際經(jīng)濟一體化的時代,“學(xué)會與他人合作”已成為全球教學(xué)改革的四大支柱之一?!秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)會間的相互交流,共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長?!庇纱丝梢?,國家對于合作學(xué)習(xí)非常重視。
“由于受到傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式的影響,長期以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通常表現(xiàn)為被動的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫,它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
合作能力是素質(zhì)教育的一個組成部分我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想,貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義建設(shè)服務(wù),實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,要對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”,同時“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級人才奠定基礎(chǔ)”。從這個指導(dǎo)思想看,培養(yǎng)目標(biāo)更多的體現(xiàn)于社會的需求,事實上,合作能力是當(dāng)今社會所需求的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一?,F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女,他們從小受到父母及長輩的寵愛,自我意識很強,希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識面廣,獨立思考能力強,反映迅速,膽量大,發(fā)言積極,他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學(xué)習(xí)就是為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力提供了一個有效平臺。
二、合作探究式學(xué)習(xí)的實踐
教學(xué)方式的多樣化是滿足學(xué)生多樣化需求、培養(yǎng)學(xué)生多元化素質(zhì)和適應(yīng)多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學(xué)方式會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)歷史的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生合作、交流式的學(xué)習(xí)方式,我的嘗試以高二(1)班為課題研究的對象。選擇這個班有以下原因:一是大家對歷史課普遍不感興趣,歷史課上課堂氣氛活躍不起來,只是我一個人在前面唱獨角戲;二是1班人數(shù)比較少,結(jié)成小組便于管理。在與科代表協(xié)商后,我開始了我的探索之旅。歷史課堂的時間是有限的,既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又要完成既定的教學(xué)任務(wù),教師必須選擇或設(shè)計一些具有可參與性、趣味性,并且易操作的小型學(xué)科活動,營造輕松、活躍、高效的課堂。通過這幾種教學(xué)方式,來實施課題研究。
1、“說一說”——交流型活動
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“說”的主角,而新課程要求學(xué)生主動學(xué)習(xí),這就應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點,并能夠虛心聽取別人的意見。交流型活動在這方面效果顯著,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力,還能讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗,形成團隊合作的意識,有助于發(fā)展學(xué)生尊重、寬容等健康的個性,發(fā)展學(xué)生的社會性,從而形成新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
討論是課堂最常用的活動方式。新課程下要更好地強化廣泛參與、成果共享。在討論過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強小組合作,讓學(xué)生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學(xué)完人教版經(jīng)濟史(II)第二單元后,我讓學(xué)生分組討論中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因,要求每組綜合列出本組同學(xué)的觀點,看哪個小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結(jié)得更全面,結(jié)合教材,查閱資料,積極思考,為小組“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”。并列展示各組成果后,再引導(dǎo)學(xué)生把所有成果進一步綜合歸納,最后完善的是所有同學(xué)思考的結(jié)晶,因此也最為系統(tǒng)和深入。學(xué)生在解決問題中獲得了合作的經(jīng)驗,嘗到了合作學(xué)習(xí)的甘甜。
2、“比一比”——競賽型活動
競爭是激發(fā)創(chuàng)造性的重要途徑。在活動中引入競爭機制,能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能。為了增強實用性,競賽型活動的設(shè)計必須圍繞課堂教學(xué)的重點難點,結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的,設(shè)計成不同的形式。
針對史學(xué)爭鳴的觀點采用歷史辯論賽的形式。如:是成功的還是失敗的,利大于弊還是弊大于利等。為了彌補辯論形式的不足,擴大學(xué)生的參與面,以組為單位,課前讓小組自己分工搜集資料,組織辯手闡述自己的論點,在自由辯論的環(huán)節(jié),雙方輪流發(fā)言,人人都是辯手,調(diào)動大部分同學(xué)的積極性。還可以設(shè)計一些細(xì)節(jié),增強趣味性,如由學(xué)生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎品。這些紙做的王冠、幸運花環(huán)、泡沫雕刻等,在無形中鼓勵了學(xué)生的競爭、合作與交流,每次課堂辯論都十分激烈,得獎的備加珍惜,沒得到的立志下次奪回。
復(fù)習(xí)課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競賽的形式。如在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,把本階段的知識設(shè)計成競賽題目,選擇、改錯、簡答題型多樣,賦以相應(yīng)分值,由學(xué)生分組搶答,累積計分。這樣的活動與簡單的提問相比可以說是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學(xué)生的識圖能力和空間觀念。
3、“秀一秀”——展示型活動
興趣是最好的老師,假如學(xué)生對歷史課課前充滿期待,課上興致盎然,課后回味無窮,課堂效率自會倍增。展示型活動往往最能吸引學(xué)生,它的效果不只在于課上給學(xué)生以表現(xiàn)的舞臺,還在于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),在于準(zhǔn)備的過程中,學(xué)生收獲了更加豐富的歷史知識。
短劇表演:角色扮演既能重現(xiàn)歷史場景,又能讓學(xué)生獲得對歷史事物的直接體驗。如:在上第一次世界大戰(zhàn)后的“巴黎和會”時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高分析能力,可把學(xué)生分成五個小組,讓他們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)資料或錄像,然后各小組推選一名代表來扮演美國、英國、法國、意大利和日本等國的首腦和中國的代表。在這一系列活動過程中,學(xué)生已獲取了有效的信息,基本上掌握了巴黎和會上各主要帝國主義國家的真實意圖,對和會召開的背景、會議的內(nèi)容和實質(zhì)及會議的影響都有了較深刻的理解。教師還可趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國近代史,進一步認(rèn)識“弱國無外交”的歷史真諦,進一步體會到發(fā)展經(jīng)濟,提升國家綜合國力的迫切性。學(xué)生展示了才能,收獲了自信,而相關(guān)的歷史知識被他們反復(fù)咀嚼、理解后,掌握自然更加深入。這節(jié)課的主要內(nèi)容不再枯燥,而是變得有趣,學(xué)生也成了學(xué)習(xí)真正的主人。
合作式教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用是巨大的,這種巨大的無形的力量在改變著整個教育界,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也在隨之改變。但是在實施這種教育模式過程中在難免會遇到一些問題:
1、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,個別同學(xué)的自制力差,影響整個小組的紀(jì)律和效率。比如在開展小組學(xué)習(xí),小組的學(xué)生在一起討論,通過觀察就可以判斷某些學(xué)生在說與課堂無關(guān)的事情。
2、小組中對歷史不感興趣的學(xué)生積極參與度不高,合作面不夠廣。
總之,歷史教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展過程,是一個不斷追求教育理想的過程,新學(xué)習(xí)方式的實施,還需要我們根據(jù)實際情況,在切實把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新,不斷的交流總結(jié),這樣教學(xué)才會受到學(xué)生歡迎,才能為我國基礎(chǔ)教育的全面改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
1、《合作學(xué)習(xí)》,馬蘭編著,高等教育出版社出版。