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畢業(yè)設(shè)計問題范文第1篇

【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures

0 引言

畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要包括：中外文獻閱讀、外文文獻的翻譯、課題的擬定及調(diào)研、研究方案的制訂、開題報告、研究方案優(yōu)化及實施、論文撰寫、論文答辯等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能的能力，提高分析問題和解決問題的能力，使學生初步具備從事科學研究工作或?qū)I(yè)技術(shù)工作的能力，初步掌握科學研究的基本方法。通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力、較好地掌握本學科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能、良好地計算機應(yīng)用能力、較強的表達能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)在本科生的教學培養(yǎng)過程中具有非常重要的意義。

1 畢業(yè)設(shè)計存在的問題

近年來，在本科教學實踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在著很多問題，嚴重影響著本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體存在的問題主要有：

1.1 學生對專業(yè)知識不感興趣

材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有非常重要的意義，但它對學生的吸引力遠不如一些新興的專業(yè)（如計算計、通信等）。招進來的學生大多是第二志愿或調(diào)劑過來的學生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠。為此，部分學生對自己的專業(yè)一直不認可或畢業(yè)后也不準備再做專業(yè)方面的工作，于是對最后一個教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計就更不感興趣，工作沒有積極性。

1.2 時間安排與就業(yè)考研的沖突

大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，都安排在大四下學期，正值畢業(yè)生復(fù)習考研或找工作的關(guān)鍵時期。學生為了在有限的時間內(nèi)找到好工作，花了大量的時間求職、面試以及到用人單位實習致使學生沒有時間顧及畢業(yè)設(shè)計工作。近年來，考研比例的攀升，競爭日益激烈，導致學生不得不投入大量的精力復(fù)習考研。畢業(yè)設(shè)計時正是考研成績出來之時，考上的學生忙于復(fù)試的各種準備，沒考上的學生又要抓緊時間找工作，這些導致學生都不得不把畢業(yè)設(shè)計放在一個次要的位置。結(jié)果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設(shè)計上的時間不到一個月，只能草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計工作，導致畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量下降。

1.3 指導老師不重視

畢業(yè)設(shè)計要求學生具有更多的獨立性， 要求指導教師能給予學生更加全面詳細的指導， 教學方法應(yīng)該更加靈活多樣，因人施教。近年來招生規(guī)模的擴大，一個指導老師需要同時指導很多學生，指導導師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時，由于目前教師科研壓力較大，學生的學習動力不足以及學生求職考研的壓力較大致使部分指導老師放松了對學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。

1.4 學校管理管理層不重視

材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計涉及到材料制備、分析測試等工作。這些工作都耗費大量的資金，而學校給的學生畢業(yè)設(shè)計費用遠遠不夠，這導致沒有課題經(jīng)費的老師不愿意帶學生，因為需要老師自已拿工資付學生的畢業(yè)設(shè)計費。另外，就業(yè)率是許多學校非常看中的一個指標，為了提高學生的就業(yè)率，很多學校鼓勵學生犧牲畢業(yè)設(shè)計時間到外面去求職實習。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

2.1 提高學生對材料專業(yè)的認同感及科研興趣

一方面，可以通過參觀知名材料企業(yè)以及邀請知名的材料專家和企業(yè)家為學生做專業(yè)教育提高學生對專業(yè)的認同感，另一方面可以通過開放實驗課和本碩創(chuàng)新等活動激發(fā)學生科研興趣。一旦學生熱愛自已的專業(yè)，并對科研有興趣的話，在畢業(yè)設(shè)計工作中會積極主動地開展工作。

2.2 提前進入畢業(yè)設(shè)計工作

在時間上，為了不和求職考研時間沖突，畢業(yè)設(shè)計可以考慮安排在大四的上學期或更前面一些，使學生提前進行畢業(yè)設(shè)計工作。比如在大三時通過參加一些科研活動，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設(shè)計的工作。

2.3 改革指導模式

畢設(shè)工作實行雙向選擇，為了降低學生對指導老師的過分依賴，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生就本學科的熱點、難點問題，自已設(shè)計畢設(shè)題目，然后自已選擇導師，并與導師一起討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。老師也可以根據(jù)自已科研的需要選擇學生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設(shè)計工作。同時學生也可以將自己申報各類大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽的工作做為自已畢設(shè)工作中。為了解決學生畢業(yè)設(shè)計工作和就業(yè)實習的沖突，學生可以考慮將自已的畢設(shè)工作和企業(yè)實習工作結(jié)合起來，找一名校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導來完成畢設(shè)工作。

2.4 學校加強投入并加強監(jiān)管

加大畢業(yè)設(shè)計的投入，包括畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、師資的配備以及設(shè)施條件的投入。加強畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。

2.5 畢業(yè)設(shè)計形式多樣化

高校擴招后，學生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會造成顧此失彼。同時考慮學生的個人志愿和個體的差異，也不應(yīng)該一刀切。為了讓學生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)實踐模塊和畢業(yè)設(shè)計論文模塊。對于有志于投身企業(yè)界的學生可以只選擇參加畢業(yè)實踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問題。而對于有志于科學研究的同學，可以到自己感的不同的課題組去體驗不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學科的交叉背景。同時對課題組也是一個激勵，只有那些具備科研競爭力和課題組文化的團隊才能吸引到優(yōu)秀的生源。

畢業(yè)設(shè)計問題范文第2篇

一、畢業(yè)設(shè)計選題中難度系數(shù)與評價

所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評價事情完成優(yōu)劣的一個關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計的難度系數(shù)特指學生在完成畢業(yè)設(shè)計作品的過程中，對包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因為前瞻性選題在設(shè)計過程中對學生的創(chuàng)新能力要求更高，而實際類選題對選材、成本計算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計中還有幾個環(huán)節(jié)的完成與實現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計、開啟方式設(shè)計、原創(chuàng)性符號為主導的裝潢設(shè)計等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計選題，更加能夠體現(xiàn)出學生在學習階段的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計教育，卻沒有設(shè)計實踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對選題設(shè)計難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導致在指導與評價作品的過程中出現(xiàn)誤導，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計的過程與設(shè)計的難度。很多學生在這種誤導下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進而大大降低了設(shè)計的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學的畢業(yè)設(shè)計評分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計，其二是盜用他人設(shè)計元素的兒童文具用品包裝設(shè)計。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計作品。然而，仔細查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設(shè)計者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，所要檢驗?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學生的包裝只完成了該套設(shè)計任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計部分，未能把握設(shè)計的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計中所謂的“模版設(shè)計”，以套用別人現(xiàn)成的元素進行半模版設(shè)計，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計，不能稱為真正的包裝設(shè)計。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計難度與設(shè)計含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評價結(jié)果將完全不同，后果可想而知。

二、畢業(yè)設(shè)計中“勞動工作量”與“設(shè)計工作量”之辨析

近年來，學生的畢業(yè)設(shè)計作品數(shù)量每年呈遞增趨勢，每個班級的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細細看來這些設(shè)計作品很多都是對形式相同的包裝進行多個復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學生根據(jù)往屆學長的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，認為數(shù)量越多分數(shù)就會越高。當然如果能在短時間內(nèi)把每一個包裝都設(shè)計得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵的，但如果只是追求數(shù)量上的簡單復(fù)制，那就違背了設(shè)計的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個概念——“設(shè)計工作量”與“勞動工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進行機械的復(fù)制，那只能代表其勞動工作量大。這種盲目追求勞動工作量的做法與包裝設(shè)計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計師。設(shè)計工作量其實是一種在設(shè)計過程中耗費的工作量或者說是設(shè)計含量，即在完成一套設(shè)計的各個環(huán)節(jié)所花費的設(shè)計時間、心思與精力。設(shè)計工作量的評定可以在整套設(shè)計過程符合包裝設(shè)計程序前提下，用設(shè)計作品中的設(shè)計點的數(shù)量以及每個設(shè)計點的含金量來合計而得。在此定義之下，很多學生的設(shè)計便顯得“華而不實”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達到設(shè)計效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計程序，“為做包裝去設(shè)計包裝”。他們在設(shè)計過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計包裝。這樣的設(shè)計在設(shè)計工作量上必然遠遠小于正常設(shè)計的設(shè)計工作量。因此，即使是相同的設(shè)計，其設(shè)計工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導教師在指導過程中嚴格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設(shè)計指導中發(fā)現(xiàn)的幾點問題，并提出的一些個人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計過程中更好地把握選題與設(shè)計，以及指導包裝設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計導師合理地甄別出好的設(shè)計提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計過程中多引入一些企業(yè)的實際項目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計的過程中鼓勵原創(chuàng)性的作品，做到仔細鑒別，準確評判，以起到正確引導學生設(shè)計方向的作用。

作者：柯勝海

畢業(yè)設(shè)計問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機械工程;本科畢業(yè)設(shè)計;指導教師

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學中最后的實踐環(huán)節(jié)，是整個教學計劃中最重要的一項教學內(nèi)容，也是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。畢業(yè)設(shè)計要求學生綜合運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題解決問題以及動手實踐的能力，為今后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。機械類本科畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容一般是具體的機械設(shè)計，包括方案分析、設(shè)計計算、圖紙繪制、說明書編寫等，做好畢業(yè)設(shè)計對學生的機械設(shè)計水平有一個很大的提升。然而，近年來畢業(yè)設(shè)計的整體狀況逐年變差，普遍存在設(shè)計題目與往年重復(fù)率高、與工程實踐脫節(jié)，機械結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理、錯誤百出［1］，圖紙質(zhì)量差、不符合制圖標準，說明書寫作邏輯混亂、語言沒有章法、格式不規(guī)范，等等。這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了畢業(yè)生的總體水平，降低了教學質(zhì)量，對學校也造成了不良的影響，說明在大學生培養(yǎng)過程中疏于管理，最后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在很多不足之處，必須引起重視，加以改進。

一、機械工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的原因分析

(一)畢業(yè)設(shè)計指導教師存在的問題。由于學校擴招，目前高校普遍存在師生比例小的問題，學生人數(shù)較多，而指導教師相對較少，平均每人要指導十幾個二十來個學生，導致新題目不足，重復(fù)使用往年的設(shè)計題目，這樣導致題目新穎性不夠，有的學生就會抄襲往屆的畢業(yè)設(shè)計;或幾個學生做一個題目，導致每個人設(shè)計任務(wù)不足，他們之間分工有所交叉時，就可能互相抄襲，總體水平下降。同時，指導的學生太多，教師就會忙不過來，畢竟他們的精力也有限，不可能拿出大量時間對學生進行細致的指導。按學校要求每周用于指導每個學生的時間為一個課時，如果每個指導教師帶十幾個學生，每周就要花費十幾個小時去指導學生，考慮到他們還有授課任務(wù)，也有科研任務(wù)，根本拿不出這么多時間指導畢業(yè)設(shè)計。因此，也就不可能與學生進行深入交流，細致討論設(shè)計方案，具體到機械結(jié)構(gòu)錯誤、繪圖規(guī)范問題更沒時間去檢查，特別是到了設(shè)計后期，學生的圖紙、設(shè)計說明書更是看不過來，最后學生答辯時，圖紙、說明書中還有大量錯誤，格式也很不規(guī)范。更有甚者，有些指導教師不負責任，對學生管理松散，放任自流，平時很少查考勤、檢查設(shè)計進度，只管把設(shè)計任務(wù)布置給學生，此后與學生交流很少，甚至到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束連自己的學生都不認識。學生不問問題，老師也樂得清靜，反正指導畢業(yè)設(shè)計的工作量就那么多，事情越少越好。這樣，學生做畢業(yè)設(shè)計主要靠自覺，要高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，難度可想而知。

(二)學生自身存在的問題。學生對畢業(yè)設(shè)計不重視，是造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的最主要因素。他們沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性［2］，行動上自然不會付諸實施。畢業(yè)設(shè)計時間安排在最后一個學期，此時，很多學生有種種理由不重視畢業(yè)設(shè)計，拖拖拉拉，敷衍了事。比如，一些考研筆試通過的學生，又面臨研究生復(fù)試的問題，集中精力準備復(fù)試，把畢業(yè)設(shè)計放在一邊;考研筆試沒通過的學生和那些尚未找到工作的學生，用了大部分時間和精力去參加招聘會、聯(lián)系工作單位、去面試;而和工作單位已經(jīng)簽約的學生，又要考慮以后工作的問題，往往有些覺得以后的工作與機械聯(lián)系不緊密，從而對畢業(yè)設(shè)計不再有較高要求，只要求能通過即可，而花費大把時間用于其他知識技能的學習，如考駕照等證件。其他還有考公務(wù)員的、做家教的、提前創(chuàng)業(yè)的等等。他們不按指導教師要求的設(shè)計進度完成設(shè)計任務(wù)，前幾周的時間基本都耽誤了?？傊?，真正能安心做畢業(yè)設(shè)計的學生少之又少。

二、提升機械工程本科畢業(yè)設(shè)計水平的對策

(一)加強指導教師隊伍建設(shè)。由于學校擴招，學生人數(shù)增多，而且畢業(yè)設(shè)計只安排給專業(yè)教研室的老師指導，這些是導致指導教師不足主要原因。為此，提出兩個解決方案以供參考。方案一:考慮分出一部分學生由基礎(chǔ)課教師指導，如制圖、力學、機械基礎(chǔ)等教研室以及基礎(chǔ)實驗室的任課教師，他們教的課程雖然是制圖、力學、機械設(shè)計等基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，但是他們中的大多數(shù)人員還是機械及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，且有數(shù)量很多的碩士、博士，他們的機械專業(yè)知識對于指導本科畢業(yè)設(shè)計來說，還是足夠的;而且他們之中還有部分碩士指導教師，研究生都能指導，本科生更不在話下了。有些老師還有不少科研項目，非常適合讓學生做畢業(yè)設(shè)計。這樣，將每個指導教師的學生數(shù)量控制在10個以內(nèi)，保證有充足的時間對學生進行指導。方案二:以專業(yè)課教師為主聯(lián)合基礎(chǔ)課教師為輔完成指導畢業(yè)設(shè)計工作，分出一部分工作量給這些教師。專業(yè)課教師主要負責學生的選題、開題、方案、進度、說明書編寫、答辯等工作。制圖課教師主要負責畢業(yè)設(shè)計圖紙的繪制，按制圖規(guī)范進行指導、檢查［3］。機械基礎(chǔ)課教師主要負責機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計、零件的設(shè)計與計算等工作。這樣有利于畢業(yè)設(shè)計圖紙的制圖符合規(guī)范，機械結(jié)構(gòu)正確、合理，零件設(shè)計符合基本流程。各指導教師既有分工又有合作，優(yōu)勢互補，取長補短，共同指導學生，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面提高。還要加強對指導教師責任心的教育，既然為人師表，就要負責任，不能誤人子弟。在加強指導教師隊伍建設(shè)過程中，還要考慮到指導畢業(yè)設(shè)計工作量的問題。目前，指導一個學生每周畢業(yè)設(shè)計只有一個工作量，如果真正認真指導一個學生，這點時間是遠遠不夠的，學校管理方面必須意識到這個問題，建議改為1．5～2個工作量。這樣，每個指導教師帶10個畢業(yè)生，每周15～20個工作量，平均每天用3～4個課時指導學生，時間應(yīng)該基本夠用了。只有保證了指導的時間，才有可能提高指導的質(zhì)量。

(二)加強學生管理。必須讓學生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計，意識到畢業(yè)設(shè)計對學業(yè)的重要性，這是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思想根源。在畢業(yè)設(shè)計之初，就要加強對學生的動員工作，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計對其學業(yè)的重要性。畢業(yè)設(shè)計過程中，更要嚴加管理，把那些影響完成畢業(yè)設(shè)計的因素降到最少。嚴查出勤情況，嚴肅請假制度，未經(jīng)指導教師同意，不得占用設(shè)計時間到校外實習，嚴格要求學生必須按設(shè)計進度完成每階段的設(shè)計任務(wù)，要求學生每周都要向指導教師匯報進展情況。這些不僅是指導教師的責任，更是學生管理者的工作。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計作為本科教學的最后一個實踐環(huán)節(jié)，對學生的專業(yè)水平影響至深，學校必須建立一支人數(shù)充足、認真負責的指導教師隊伍，并不斷提高其業(yè)務(wù)水平和責任意識，同時加強對學生的思想教育和日常管理，引導學生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計，保證有充足的時間進行畢業(yè)設(shè)計，圓滿完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為以后的工作奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

【參考文獻】

［1］張燕燕，康紅偉，張發(fā)廳．機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學指導與改革研究［J］．實驗科學與技術(shù)，2015，13(3):116～118，129

［2］張洋，段磊．提高理工科本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討［J］．中國電力教育，2013，32:178～179

畢業(yè)設(shè)計問題范文第4篇

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設(shè)計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。

畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。

對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。

團隊具有豐富的學術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。

畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設(shè)計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設(shè)計答辯是指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學生可以在老師的指導下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學研究健康成長。

六、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計問題范文第5篇

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計可提高學生綜合分析問題與解決問題的能力，同時也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計有助于提高環(huán)境工程本科教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會的廣泛認可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下降趨勢，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計題目與工程實際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設(shè)計題目通常由指導教師確定，指導教師的水平將嚴重影響畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時間短，教學經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學生選擇的畢業(yè)設(shè)計題目多為模擬設(shè)計，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計、廢氣處理工藝的設(shè)計等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學生在做畢業(yè)設(shè)計時，多簡單套用國家規(guī)范、標準及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對設(shè)計方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實際工程進行選擇，導致本文由收集整理畢業(yè)設(shè)計形式雷同，沒有特色。

1.2 指導教師投入精力不足，指導環(huán)節(jié)薄弱

指導教師在指導多名學生畢業(yè)設(shè)計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務(wù)，致使指導畢業(yè)設(shè)計的時間不足，影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計的指導要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學研究經(jīng)驗，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，從學校畢業(yè)就直接進入一線教學崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在選題、教學手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對學生畢業(yè)設(shè)計的指導質(zhì)量。

1.3 學生時間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃，第8學期前3周為畢業(yè)實習，接下來是為期14周的畢業(yè)設(shè)計，而這一階段是學生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業(yè)單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導致用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力明顯不足。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計難度。而對于已確定就業(yè)單位的學生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠，則認為畢業(yè)設(shè)計不太重要，進而投入畢業(yè)設(shè)計的精力有限。另外，有些學生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當然地認為“畢業(yè)設(shè)計不卡人”，從而對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度消極，時間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設(shè)計管理力度有待加強

學校和學院近年來針對畢業(yè)設(shè)計出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴。學院雖然有畢業(yè)設(shè)計題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對畢業(yè)設(shè)計檢查效果不佳。據(jù)學校畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計要進行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴格，而在實際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進行或雖進行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導致檢查“走過場”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計評審及成績評定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴，不論設(shè)計質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時對畢業(yè)設(shè)計的成績評定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對措施

2.1 選題與工程實際相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計題目是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計題目的深度和廣度既要滿足教學要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時指導教師布置的設(shè)計任務(wù)不僅要讓學生所學的知識得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學生多方面的技能。學院通過畢業(yè)設(shè)計督導組加強對畢業(yè)設(shè)計題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計題目，將不允許開題。

2.2 提前進入畢業(yè)設(shè)計階段

為了避免學生因求職而對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不重視，可讓學生提前進入畢業(yè)設(shè)計階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學習，讓學生利用第7學期的后半學期進行畢業(yè)設(shè)計；同時學生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計的一部分工作利用寒假時間完成。由于在第7學期和假期已進行了部分畢業(yè)設(shè)計工作，因此學生在求職比較忙碌的第8學期，也能夠按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并保證質(zhì)量。

2.3 加強質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理

畢業(yè)設(shè)計實行以指導教師全面負責的指導教師負責制[2]。畢業(yè)設(shè)計期間，指導教師對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行檢查和督促，及時了解學生的進展情況，并結(jié)合具體情況進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以保證學生能夠按時且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時學院成立畢業(yè)設(shè)計督導組負責畢業(yè)設(shè)計的檢查工作，進行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學生在各個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計情況，及時發(fā)現(xiàn)和解

決問題，并加強對指導教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計的第7周，主要檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進度、質(zhì)量以及學生在畢業(yè)設(shè)計期間的出勤情況和指導教師的指導情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學生畢業(yè)設(shè)計的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴格答辯程序，避免走過場

成立以專業(yè)指導教師和畢業(yè)設(shè)計督導組為主體的答辯委員會，負責整個答辯過程。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是對學生的答辯資格進行審查，答辯委員會通過審查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，確定學生的答辯資格。對沒有完成畢業(yè)設(shè)計或完成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學生對本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時還要考查學生獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對未能達到畢業(yè)設(shè)計要求，答辯不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計，并重新答辯。同時為督促在校大學生養(yǎng)成良好的學習風氣，在畢業(yè)答辯過程中，學院組織低年級的本專業(yè)學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設(shè)計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

2.5 增強教師的綜合素質(zhì)，強化指導環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計涵蓋的知識面較廣，畢業(yè)設(shè)計的指導不僅要求教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗和較高的學術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時加強實踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導師團隊，通過老教師的傳幫帶，促進青年教師指導能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統(tǒng)學習本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計和研究院所等單位進行培訓學習或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導學生畢業(yè)設(shè)計的能力[6]。