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基本統(tǒng)計學知識范文第1篇

關鍵詞：《醫(yī)學統(tǒng)計學》;實踐性教學模式;網(wǎng)絡

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0270-02

《醫(yī)學統(tǒng)計學》是預防醫(yī)學專業(yè)本科生的一門必修基礎課程，該課程有理論性和實踐性強的特點，廣泛應用于醫(yī)學科研和實際工作中。學好《醫(yī)學統(tǒng)計學》對培養(yǎng)學生分析問題的思維能力，解決與統(tǒng)計學有關問題的技能等幫助極大。但該課程中公式多、理解難，統(tǒng)計方法介紹理論性強，概念抽象，因此學生常感覺“學，而不會”。實踐性教學是《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學中鞏固理論教學知識，同時能提高統(tǒng)計方法應用技能的有效教學安排。因此，積極探索《醫(yī)學統(tǒng)計學》實踐性教學方法和手段的改革對提高教學質量、培養(yǎng)出合格的應用型人才有重要意義。

為此，本課題組在預防醫(yī)學本科生中開展了《醫(yī)學統(tǒng)計學》網(wǎng)絡輔助實踐性教學的探索。教學方法和手段為：首先，通過多媒體課件將實踐內(nèi)容的重點和難點，實踐教學基本要求，統(tǒng)計軟件（如SPSS）的操作要領，以及實踐學習報告撰寫要求，等給學生作簡潔明了的講授，時間為40分鐘;然后，教師布置案例討論題，案例涉及內(nèi)容基本覆蓋講授理論課時的教學內(nèi)容，學生對案例進行分析討論。討論中要求學生利用教師制作的網(wǎng)絡課程或在教師指導下通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)秀的《醫(yī)學統(tǒng)計學》網(wǎng)絡課程授課視頻和課件，對課堂上講述的內(nèi)容進行再學習，讓每個學生根據(jù)自己對案例分析的理解程度，針對自己對知識點的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，包括利用統(tǒng)計軟件對案例中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和做出推斷結論。學生完成案例討論練習后，教師對學生的實踐學習情況作點評并給出解決問題思路和方法或問題的參考答案（60～80分鐘）。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生在課后完成3～5題統(tǒng)計學方法運用的案例應用分析題。完成作業(yè)的過程中，可以相關教學網(wǎng)站反復學習作業(yè)涉及的教學內(nèi)容和課件，同時還可能通過微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，隨時隨地與其他同學、老師、統(tǒng)計學愛好者等交流自己觀點和見解，以便有效高質量地完成實踐學習報告的撰寫和提高學習效果。

本文旨在通過調查了解學生對《醫(yī)學統(tǒng)計學》網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式的認知評價情況，為更好地提高《醫(yī)學統(tǒng)計學》的教學質量提供參考信息。

一、對象和方法

1.調查對象。本研究于2015年以右江民族醫(yī)學院2012級預防醫(yī)學專業(yè)本科班全體學生為調查對象。共調查46人，其中男生17人，占36.96%，女生29人，占63.04%。

2.調查方法。先行訪談并參考相關文獻設計調查問卷，在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》基礎統(tǒng)計學方法實踐性教學結束后對學生進行問卷調查。問卷由學生匿名獨立完成，并當場收回。調查內(nèi)容主要除學生性別、年級、專業(yè)等一般情況外，主要是對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式認知和評價等。

3.統(tǒng)計方法。采用Excel 2007建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行邏輯性檢查、糾錯和進行統(tǒng)計分析。

二、結果分析

1.對網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式的認知情況。46名調查對象中，絕大多數(shù)學生對網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式的優(yōu)點是非常認可的，其中認為該教學模式學習交流的互動性和廣泛性好占97.8%，其次是認為教學模式不受時間和空間的限制占91.3%。但認為該教學模式也存在一些問題，如認為網(wǎng)絡教學內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時間占95.6%，見表1。

2.對網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式的評價情況。46名調查對象中，認為網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式對提高了自主學習能力、鞏固統(tǒng)計方法理論的理解和提高統(tǒng)計方法的應用能力三個方面比較有幫助和非常有幫助的選擇率較高，分別為86.9%、82.6%和85.6%;對提高統(tǒng)計學課程重要性和實用性的認識、培養(yǎng)批判性思維能力、培養(yǎng)分析和解決問題能力、提高統(tǒng)計軟件的操作和運用能力四個方面比較有幫助和非常有幫助的選擇率也分別達76.1%、69.6%、76.1%和71.8。但認為對提高學習統(tǒng)計學的積極性和興趣比較有幫助和非常有幫助的選擇率僅為56.5%，見表2。

三、討論

網(wǎng)絡輔助教學借助互聯(lián)網(wǎng)有關功能和交流平臺所建設的教學、交流討論等各種應用子系統(tǒng)和工具，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂理論教學模式（多媒體講授或加課堂討論）和傳統(tǒng)實踐教學模式（教師指出實踐要求、學生課堂完成作業(yè)或討論、或再加撰寫實踐報告）等教學方法、方式和環(huán)節(jié)進行支持或輔助，其能充分利用網(wǎng)絡技術，使教學形式上的跨時空性打破了上課時間、地點的限制，促進了學生對教學內(nèi)容學習在時間和空間上的延伸，也促進了教學手段的更新，為《醫(yī)學統(tǒng)計學》提供了多渠道、多視野、多層次的教學和學習環(huán)境[1-3]。研究表明，網(wǎng)絡輔助教學使教材展示豐富生動，對教學過程進行連續(xù)的跟蹤與管理，是教師指導下學生進行自主性學習的有力工具[4]。

調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生對《醫(yī)學統(tǒng)計學》實踐教學中采取網(wǎng)絡輔助教學模式的認可程度較高，對其優(yōu)點有較好的認識，如認為該教學模式學習交流的互動性和廣泛性好占97.8%;同時也能較好認識到網(wǎng)絡輔助教學模式存在的不足，如認為網(wǎng)絡教學內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時間占95.6%。大部分學生認為網(wǎng)絡輔助實踐性教學模式對提高了自主學習能力比較甚至非常有幫助的，選擇率最高（86.9%）。這與有關研究結果一致[5]。同時，也認為該模式對鞏固統(tǒng)計方法理論的理解和提高統(tǒng)計方法的應用能力等方面都是比較甚至非常有幫助的。但有56.5%的學生認為該模式對提高學習統(tǒng)計學的積極性和興趣有幫助甚至無幫助，這可能與學生參與科研和社會實際工作較少，于是將統(tǒng)計學知識運用少，未能充分體會到作為一門工具的重要程度有關，也可能與教師組織教學的水平不高或網(wǎng)絡輔助教學平臺或資源質量不高有關。

四、建議和結語

大數(shù)據(jù)時代已來臨，大數(shù)據(jù)時代的特點和變革意義以及目前統(tǒng)計學專業(yè)教學的現(xiàn)狀[6]，醫(yī)學統(tǒng)計學的教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)，我們在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的同時，應該充分利用網(wǎng)絡教學平臺和資源的優(yōu)點來組織教學工作，以滿足有不同需求和興趣的學生自主學習和研究的需要。但針對網(wǎng)絡教學內(nèi)容良莠不齊，篩選并內(nèi)化花時間等問題，我們必須優(yōu)化網(wǎng)絡教學內(nèi)容，為學生提供豐富多彩、專業(yè)學術信息新穎的高質量醫(yī)學統(tǒng)計學知識，才能實現(xiàn)高質量合格應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]李聞歆，單子鵬.Blackboard網(wǎng)絡教學平臺下“探究式學習”的研究與實踐[J].計算機教育，2010，（1）：66-69.

[2]史云燕.微博在英語教學中的應用探析[J].軟件，2012，33（5）：116-118.

[3]平智廣，劉莉，王愛英，等.微博在衛(wèi)生統(tǒng)計學輔助教學中的應用探析[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2014，31（4）：729-730.

[4]袁文業(yè)，彭惠茹，張洪亮，等.基于網(wǎng)絡教學平臺的“生物統(tǒng)計學”教學改革及實踐效果分析[J].中國農(nóng)學通報，2011，27（04）：478-482.

基本統(tǒng)計學知識范文第2篇

關鍵詞：情境創(chuàng)設；問題轉化；數(shù)形結合

同角三角函數(shù)基本關系式是學習三角函數(shù)定義后，安排的一節(jié)繼續(xù)深入學習三角函數(shù)知識的教學內(nèi)容，是求三角函數(shù)值、化簡三角函數(shù)式、證明三角函數(shù)式、證明三角恒等式的基本工具，是整個三角函數(shù)的基礎，在整套教材中起到承上啟下的作用。同時，在整個教學過程中所體現(xiàn)的思想與方法在整個中學數(shù)學學習中起到重要的作用。

這個階段，教師所教授的知識學生從認知角度上看，已經(jīng)比較熟練地掌握了三角函數(shù)定義的推導方法，但從教學過程上看，學生對數(shù)形結合、猜想證明都只局限在初步了解的基礎之上，并且從學習能力上看，學生主動學習、探究的能力尚且比較薄弱。所以，在中職數(shù)學教材第一冊中學習三角函數(shù)基本關系式時，要求學生通過單位圓的概念來推導、證明、理解三角函數(shù)的平方關系和商數(shù)關系會有一定的困難。因此，教師應該緊緊抓住三角函數(shù)的定義，再結合勾股定理去幫助學生推導、證明、理解三角函數(shù)基本關系式，同時反過來幫助學生去理解單位圓的概念。教師通過問題的轉化，把學生不熟悉的問題轉化成能讓他們運用已有知識去解決的問題，使得學生能快速、高效地理解、掌握新的知識要點。

本節(jié)新課的主要教學目標是讓學生掌握公式的推導過程，達到掌握熟記同角三角函數(shù)基本關系式的目的，在整個教學過程中可以采用啟發(fā)式和探究式相結合的教學方法。

一、教師可以通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從熟悉的知識環(huán)境著手，通過簡單的求值過程去歸納、總結、猜想結論

例如，創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的知識入手，引出新的教學內(nèi)容。

（1）求值：sin230°+cos230°=1，sin245°+cos245°=1，sin260°+cos260°=1，sin290°+cos290°=1。

引導學生猜想結論：sin2α+cos2α=1。

（2）求值：

運用已經(jīng)掌握的知識去探索未知的知識內(nèi)容，并通過歸納、總結得到相對應的結論，在這樣的探究過程中不但培養(yǎng)了學生積極參與、大膽探索的精神，而且讓學生通過自主學習，體驗學習的成就感，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和信心。

二、在教師的引導下，學生對自己探索的結論進行嚴格的證明，并得到相應的結論，肯定了在此之前所作的猜想，能加深對本節(jié)課主要學習內(nèi)容的理解

在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在教學準備階段對學生情況先進行學情分析，思考一下是否大部分學生能較容易地去理解運用單位圓的概念來假設、推理，如果覺得學生現(xiàn)有的知識水平不能支撐本節(jié)課的教學過程達到預期的教學要求，那么按照書本上的方法去推導同角三角函數(shù)基本關系式是不容易被學生理解和掌握的。因此，授課教師可以把解決問題的方法進行大膽的創(chuàng)新，從三角函數(shù)的定義出發(fā)，結合直角三角形的邊角關系以及勾股定理，通過簡單的數(shù)形結合去推導、證明。方法的轉變，不僅使同角三角函數(shù)基本關系式的推導過程容易被學生理解，而且更進一步地提高了學生用數(shù)形結合思想處理數(shù)學問題的能力。在解決問題的同時，還反過來幫助學生去理解單位圓的概念，回歸課本，從課本內(nèi)容角度出發(fā)，引導學生再次推理，達到對知識的鞏固和強化。

三、通過引導學生對結論的思考，授課教師需要強調學生對同角三角函數(shù)關系式中對于“同角”含義的理解，進一步突出了“整體思想”在解決數(shù)學問題中的重要性

基本統(tǒng)計學知識范文第3篇

1 材料與方法

1. 1 材料

( 1) 儀器: ABX M60 三分類血細胞分析儀。( 2)試劑: 寧波美康配套試劑。( 3) 采樣管: 湖南三力 EDTA -K2靜脈血血樣采集容器。( 4) 標本來源: 29 名隨機就診兒童末梢血，男21 名，女8 名，年齡0 ～11 歲; 采樣量至少 200 l，于抗凝管內(nèi)混勻備用。

1. 2 方法 在檢測前檢查本底和質控是否在規(guī)定范圍內(nèi)，確定儀器性能指標均在正常情況下，將采集到的末梢全血標本在室溫下 20℃ ～28℃分別于即刻和 2 min、5 min、10 min、30min、60 min、120 min、240 min8 個時間點用 ABX M60 血細胞分析儀檢測，充分混勻，切勿劇烈震蕩。測其血常規(guī)結果并紀錄主要指標( WBC 總數(shù)，GRAN%、LYM%、MON%、RBC、Hb、Hct、Plt) 值，與各組參數(shù)均值組比較。

1. 3 統(tǒng)計學方法 采用配對 t 檢驗，用 EXCEL2007 處理數(shù)據(jù)

2 結果

2. 1 2 組療效比較 2 組潰瘍愈合率比較，差異無顯著性( P 0. 05) ，見表 1; 2 組 HP 根除率比較，治療組明顯高于對照組( P 0.05) ，見表2。2. 2 不良反應 治療組有 4 例有食欲減退，1 例輕度腹瀉; 對照組2 例有納少，2 例上腹不適，均未影響治療。

基本統(tǒng)計學知識范文第4篇

例如，可以通過統(tǒng)計方法進行氣象、水文以及地震預報的研究。在社會科學方面，也出現(xiàn)了人口統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學等統(tǒng)計學的分支學科。特別是在經(jīng)濟方面的應用，可以說是經(jīng)濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師，就要具備非常深厚的統(tǒng)計學功底。統(tǒng)計學應用性強，它的適用范圍非常廣。在很多職業(yè)院校，統(tǒng)計專業(yè)繼續(xù)深造的機會很多，如攻讀研究生，將來在工作中會有更多的競爭優(yōu)勢。國外一些院校的統(tǒng)計專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些有名的統(tǒng)計專業(yè)中優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機會。但由于個方面的原因，統(tǒng)計學的就業(yè)形勢不容樂觀。下面筆者就統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求及其就業(yè)狀況及趨勢進行簡要分析論述。

一、統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況

統(tǒng)計學是一門認識社會和自然的方法論科學，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學首先設立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學也相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)。

現(xiàn)代的統(tǒng)計學專業(yè)是在隨機抽樣基礎上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學。美國的統(tǒng)計學家瓦爾德將統(tǒng)計學中的估計和假設理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計學的代表人物，他們在1957年提出實際設計的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計學的范圍。

社會主義國家的社會統(tǒng)計學是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟學作為它的理論指導，其學術淵源來自于古典統(tǒng)計學和凱特勒確定的近代統(tǒng)計學，莫斯科大學教授丘普洛夫首先承認它。

我國相對來說，統(tǒng)計學的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計學專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學首先創(chuàng)立了統(tǒng)計學系，并招收了第一批統(tǒng)計專業(yè)的學生。隨后，華中理工大學（2000年已合并成為華中科技大學）、清華大學相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)，為統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設立統(tǒng)計學專業(yè)，有北京交通大學、北京大學、山東大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等，并開始擴招學員。同時，各地教委也增設了中專、夜大，來培訓統(tǒng)計人才。到目前為止，統(tǒng)計學專業(yè)又設立了碩士研究生，其學歷層次有碩士、學士和專科，每年招生量不斷擴大。

現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求統(tǒng)計提供更多的統(tǒng)計方法，社會科學本身不斷地向細分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計學專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)開辟了前景。

二、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求

（一）培養(yǎng)目標

統(tǒng)計專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，具有較好的科學素養(yǎng)，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融和管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質量控制以及高新技術產(chǎn)品開發(fā)、研究、應用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

統(tǒng)計專業(yè)學生主要學習統(tǒng)計學的基本理論和方法，打好數(shù)學基礎，具有較好的科學素養(yǎng)，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力。

1.具有扎實的數(shù)學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；

2.掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設計調查問卷和處理調查數(shù)據(jù)的基本能力；

3.了解與社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或工業(yè)統(tǒng)計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識，具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力；

4.了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；

5.對于理學學士，應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；

6.對于經(jīng)濟學學士，應具有扎實的經(jīng)濟學基礎，熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法律、法規(guī)，具有利用信息資料進行綜合分析和管理的能力；

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的科學研究和實際工作能力。

三、統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析

統(tǒng)計專業(yè)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量關系的方法論科學，這種現(xiàn)象包括社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，因而，就業(yè)范圍很單一，或者到國家政府的各級統(tǒng)計局工作，或者通過再深造到各高校的統(tǒng)計系做教師。雖然統(tǒng)計專業(yè)在社會主義條件下發(fā)展很迅速，包括的內(nèi)容也很繁雜，但統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求卻不太理想，人才需求情況是“供大于求”，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、財富、國民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計工作。

基本統(tǒng)計學知識范文第5篇

1.要把注意力放在基本概念上部分學生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎知識。如果教師直接告訴學生重點內(nèi)容，在應試教育的背景下，學生會直接去復習重點而忽略基礎知識的重要性。心理統(tǒng)計學是一門非常注重理解基礎概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標準差等基礎概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計學的這種特點是由統(tǒng)計學科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計學教學實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學生平時在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結發(fā)現(xiàn)這些學生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識沒有經(jīng)過加工進入長時記憶，從而產(chǎn)生了一種學生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計學的課堂上，學生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學習方法，要把基本功扎扎實實地打好。

2.加深對統(tǒng)計符號的記憶與理解心理統(tǒng)計學也是一門符號學，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計學課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業(yè)術語越多，用符號也越多。如果學生忘記了前面學習的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學工作有著不可估量的意義。

二、注重掌握各種統(tǒng)計方法

使用的條件學生在解決具體的心理統(tǒng)計學問題時，經(jīng)常不能夠準確地判斷使用什么統(tǒng)計方法。如在解題時學生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學過程中，教師要經(jīng)常強調各種統(tǒng)計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計學方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。

三、注重及時復習