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統(tǒng)計學相關的案例范文第1篇

關鍵詞：高血壓; 培哚普利, 安體舒通; 內(nèi)皮依賴性舒張功能

項目標題：培哚普利與安體舒通聯(lián)用治療原發(fā)性高血壓療效及對血管內(nèi)皮功能影響的研究

基金項目：江門市科技局立項課題

項目編號：江科【201,0】130號

Abstract：Objective: To investigate the clinical efficacyof perindopriland spironolactone combinationin the treatment of essential hypertensionand diastolic functionofbrachial artery flow mediated(FMD)effect.Methods: 300 patients with hypertension wererandomly divided into 3 groups:A group,Bgroup,perindopril;perindopril plusindapamide;C tissue cultureof perindoprilplusspironolactone,treatment for 8 weeks.The changes of blood pressure andbrachial artery FMDwere observed before and after treatment.Results: the 3 groups ofpatientsafter 8 weeks of treatment,blood pressuredecreased,there was statistically significantdifferencebefore and after treatment(P

keyword：hypertension;perindopril, spironolactone;endothelium dependentdiastolic function

高血壓是最常見的心血管疾病，也是心血管疾病的重要的危險因素。目前中國約有1.8億高血壓患者，而高血壓的控制率僅為6.2%，因此提高高血壓的控制率顯得非常重要。高血壓患者大多需要終身治療，服藥依從性差是導致控制率低的一個重要因素。大規(guī)模臨床試驗表明, 高血壓可引起血管內(nèi)皮功能受損, 主要表現(xiàn)為血管內(nèi)皮依賴性舒張功能障礙, 它是動脈粥樣硬化病理過程的一個早期改變。研究認為[ 1] , 能否改善血管內(nèi)皮功能是評價一個抗高血壓藥物的重要標志。所以在高血壓病患者治療原則中,除有效地控制血壓外,針對改善血管內(nèi)皮功能的治療也是抗高血壓藥物的一個重要的效應。本研究選擇培哚普利加用安體舒通聯(lián)合治療原發(fā)性高血壓患者以探討降壓療效及對內(nèi)皮依賴性舒張功能( FMD) 的影響。期望推薦一種效果較好、價格較廉、服用較方便、不良反應較少、能被大多數(shù)患者接受的聯(lián)合治療方案。

資料和方法

1.1 一般資料

選擇2009年10月至2013年8月我院門診及住院的輕、中度原發(fā)性高血壓患者300例，符合中國高血壓防治指南標準[2]，確診為原發(fā)性高血壓，收縮壓（SBP）≥140 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），舒張壓（DBP）≥90 mm Hg。其中，男174例，女126 例；年齡44～75 歲，平均54.6 歲；病程3～18 年。1 級高血壓34例，2 級高血壓186 例，3 級高血壓80例。并排除繼發(fā)性高血壓病、對磺胺過敏者，低鉀血癥、冠心病、糖尿病、風心病、心肌病、嚴重心功能不全、免疫風濕系統(tǒng)疾病、惡性腫瘤和肝腎功能不全等情況.患者隨機分組：A 組97例，B 組104 例，C 99例，三組之間患者的年齡、性別、高血壓病程及高血壓分級等方面差異無顯著性(P>0.05)。

1. 2方法入選后患者停服降壓藥物1周后， A 組晨起口服培哚普利4 mg, qd; B 組晨起口服培哚普利4 mg, qd ,同時加用吲噠帕胺2. 5 mg , qd ; C 組晨起口服 培哚普利4 mg, qd ,同時加用安體舒通20 mg ,bid。療程8周，不服其他降壓藥。每2 周隨訪1 次血壓, 分別于治療2月前后檢測血壓、 血鉀、血鈉、血肌酐、肝功能、腎功能、血尿酸、空腹血糖、血脂 及超聲檢查肱動脈FMD。

1. 3 觀察指標

1. 3. 1 血壓測量

患者休息15分鐘后, 用標準水銀柱血壓計測右臂坐位血壓, 以K o ro tko f l 期為收縮壓, 以K o ro tk ofV 期為舒張壓, 連續(xù)測量3 次, 取平均值。

1.3. 2 肱動脈血管內(nèi)皮舒張功能的檢查FMD 檢測

研究對象在隨機分組后進行基礎狀態(tài)、反應性充血及服用硝酸甘油后肱動脈血管舒張功能測定，按Celermajer 等〔3〕推薦的方法進行。測定前停用抗高血壓和其他血管活性藥物。具體測定方法: 保持室溫在22 一26 ℃ 測定前休息10min ,取仰臥位，左上臂充分暴露 ,同步記錄心電圖,在血管舒張末期測量肱動脈前后內(nèi)膜之間的距離。每次側3個心動周期，取其平均值。所用儀器為HPsonos 2500 超聲心動圖儀，超聲探頭頻率為7.5MHz。先測定基礎肱動脈內(nèi)徑(D0)，然后用袖套式充氣止血帶在肘關節(jié)以上加壓300mmHg， 持續(xù)4Min后快速放松血壓帶以增加血流量(即反應性充血)。在放氣后15s 于同樣部位再測舒張末期的肱動脈內(nèi)徑(Dl)。休息10 一15m in , 使血管恢復至基礎狀態(tài)后予舌下含服硝酸甘油于4 m in 后再次測定肱動脈內(nèi)徑(D 2 )。用血流介導的血管擴張( FMD) 代表內(nèi)皮依賴性舒張功能。 硝酸甘油介導的血管擴張（Nitroglycerin-mediated dilation,NMD）代表非內(nèi)皮依賴性舒張功能。FMD=(D1-D0)/D0×100%，NMD=(D2-D0)/D0×100%，整個實驗由一名經(jīng)驗豐富的超聲醫(yī)師進行操作。

1.4 根據(jù)我國衛(wèi)生部制定的心血管藥物的降壓療效評價標準[4]：

顯著：舒張壓降至正常或下降≥20mmHg；有效：舒張壓下降10-19mmHg或下降

1.5 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 10. 0 統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計。數(shù)據(jù)結果X± s 表示,組內(nèi)比較采用t檢驗,組間比較應用重復測量設計資料方差分析，有效率的比較采用x2檢驗，以P

2結果

2. 1 三組患者降壓療效比較

A 組患者采用培哚普利治療97例，顯效37例，有效42例，無效18例，總有效率81.4%；B 組患者采用培哚普利加用吲噠帕胺治療104 例，顯效62例，有效34例，無效8例，總有效率92.3%，C 組患者采用培哚普利加用安體舒通治療99例，顯效56例，有效34例，無效9例，總有效率90.9%，B、C 組比A 組有效率明顯提高( P < 0. 05 ) , B組與C 組比較差異無統(tǒng)計學意義( P > 0. 05)。

2.2三組患者治療前后血壓和心率變化比較( 見表1)

表1 三組患者血壓治療前后的比較（mmHg）

三組治療前后血壓比較( P < 0.05 )， B、C 兩 組與A 組治療后比較差異有統(tǒng)計學意義( ( P < 0.05) , 而B 組與C 組之間差異無統(tǒng)計學意義( P > 0.05)。三組治療前后心率 差異無統(tǒng)計學意義( P > 0.05)。

2.3 三組患者降壓治療前后對FMD的影響( 見表2)

表2三組患者治療前后對FMD的影響

與治療前比較， P < 0. 05 ； 與A 組治療后比較， P < 0. 05

2.4 不良反應

A組在治療兩周時2 例患者出現(xiàn)干咳，培哚普利減量后干咳減輕，并持續(xù)1～2 周自行消失，無一例停藥。B組咳嗽發(fā)生3例，，培哚普利減量后干咳減輕, 并持續(xù)1 周自行消失，無一例停藥。C組患者無干咳，且三組均未見低血鉀及高血鉀現(xiàn)象。心率在三組用藥后均無明顯變化。治療前及治療后8 周查血常規(guī)、肝腎功能、空腹血糖、血脂、和血清電解質無明顯變化。未發(fā)生血尿酸升高等不良反應，未發(fā)生嚴重的心臟事件。

3討論

近年來研究[5]發(fā)現(xiàn)，血管內(nèi)皮功能損傷參與動脈粥樣硬化、高血壓及心力衰竭等多種心血管疾病的發(fā)生發(fā)展。其中，內(nèi)皮功能損傷與高血壓的發(fā)病機制密切相關，對內(nèi)皮功能紊亂進行干預治療，已成為防治高血壓的重要環(huán)節(jié)[6、7]。保護血管內(nèi)皮功能是近年來高血壓防治研究的熱點，抗高血壓藥物在降壓的同時若能改善受損的血管內(nèi)皮舒張功能, 將對延緩和阻止高血壓并發(fā)癥的發(fā)生具有重要意義,常用的一線抗高血壓藥物中，如ACEI、長效鈣離子拮抗劑、β受體阻滯劑等均能表現(xiàn)不同程度的改善內(nèi)皮介導的舒張功能的作用，但是ACEI改善內(nèi)皮功能的作用最強。目前有作者【8】觀察了168 例高血壓患者隨機分組單獨服用培哚普利、硝苯地平控釋片、氨氯地平、阿替洛爾、nabivolol、替米沙坦各6 個月后,發(fā)現(xiàn)每組均可有效降壓, 但只有培哚普利組FMD 得以改善，可能與ACEI具有擴張血管、抗血小板侵襲、抗血栓形成及抑制平滑肌細胞增殖的作用有關，同時目前國內(nèi)亦有文獻報道【9】，吲噠帕胺可改善高血壓患者的內(nèi)皮功能。其改善血管內(nèi)皮功能的可能機制包括: ( 1) 降低血壓; ( 2) 對血管活性物質的有益作用; ( 3) 氧自由基清除作用; ( 4) 減少氧化型LDL 的生成.本研究發(fā)現(xiàn)，三組患者治療后均可改善FMD，這與文獻報道一致，說明培哚普利與吲噠帕胺均可改善高血壓患者的內(nèi)皮功能，同時本研究還發(fā)現(xiàn)培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組與單一培哚普利治療后在改善FMD方面差異有統(tǒng)計學意義( P < 0.05 ) ,培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組在改善FMD方面差異無統(tǒng)計學意義( P > 0.05)，這表明安體舒通組亦可改善FMD，這與國內(nèi)外文獻報道一致【10、11】其機制可能與螺內(nèi)酯作為人工合成的醛固酮受體拮抗劑，它有抗脂質過氧化的作用,從而保護患者血管內(nèi)皮細胞,使舒血管物質NO釋放增多從而改善內(nèi)皮功能。

在高血壓的治療中，只有良好地控制血壓（ 0.05)。

綜上所述，培哚普利、吲噠帕胺組、安體舒通在有效降壓的同時均可保護血管內(nèi)皮功能，而培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組較單一培哚普利治療后在降壓療效及改善FMD方面差異有統(tǒng)計學意義，且安體舒通與吲噠帕胺相比較價格低廉，不良反應少值得在基層推廣。

參考文獻：

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統(tǒng)計學相關的案例范文第2篇

【關鍵詞】《統(tǒng)計學》教學 案例教學法 財經(jīng)類

統(tǒng)計是以數(shù)據(jù)表達事實，統(tǒng)計學是研究搜集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，以數(shù)據(jù)為研究對象，以統(tǒng)計圖表或報表分析報告為研究結果，目的是尋找統(tǒng)計數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律性，從而認識客觀事物。自1969年諾貝爾經(jīng)濟學獎設立開始至今，約有三分之二獲獎與統(tǒng)計有關，說明統(tǒng)計學在經(jīng)濟學中占有非常重要的地位。隨著科學技術的發(fā)展，人們越來越認識到不僅要觀察到事物的表面現(xiàn)象，而且要根據(jù)數(shù)據(jù)去分析這些現(xiàn)象的本質，找出內(nèi)在規(guī)律，這就是統(tǒng)計分析的作用。“金融就是數(shù)據(jù)”，經(jīng)濟分析很大部分也是對數(shù)據(jù)的處理，因此《統(tǒng)計學》是財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計學教學過程中，一方面要將統(tǒng)計學的理論知識傳授給學生，另外一方面教同學如何分析遇到的財經(jīng)問題，應用統(tǒng)計知識分析問題，并利用統(tǒng)計軟件來解決這些問題。

當然統(tǒng)計學和其他學科的教學一樣，有很多種教學方式，如課堂提問方式，這種方式是教師在適當?shù)牡胤皆O置一些問題，讓學生參與討論和回答，能夠抓住學生的注意力，要求學生能夠認真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問題，如果問題設置得當，能夠取得非常好的教學效果；還有項目教學法，該方法是以項目為中心，學生根據(jù)項目提出的要求進行學習，合作完成項目規(guī)定的目標和任務，并能夠應用統(tǒng)計知識解決具體的經(jīng)濟問題和現(xiàn)象，該方式能夠極大地提高同學的積極性；還有實踐性教學，該教學方式將同學融入到社會實踐中，例如參觀實地教學基地，工廠等，給學生一個具體的實踐教學環(huán)境，加強同學的實踐意識，提高解決實際問題的能力，如參觀統(tǒng)計局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計學的教學過程中，根據(jù)統(tǒng)計學課程的特點，案例教學方式還是一種比較實用的方法。本文主要探討在財經(jīng)類《統(tǒng)計學》教學過程中采用案例教學法并舉例說明，同時指出在應用案例教學中應注意的問題。

一、案例教學法在統(tǒng)計學教學中的作用

美國哈佛大學案例教學協(xié)會主席John Boehrer 教授認為案例教學是一種以學生為中心，教師為主導，對現(xiàn)實問題或者某一特定事實由同學和教師之間或者學生和學生之間進行交互式的探索的教學過程。案例教學法的主要目的是提高學生對理論知識的了解，增強理論知識的應用能力，還能培養(yǎng)同學的評述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說服力等各種能力。案例教學法能夠使同學認知經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，能夠促進同學增加社會認知面以及提高同學解決一些社會問題的能力。由于統(tǒng)計學教學中還是側重于統(tǒng)計知識的應用，只有結合真實案例進行教學與分析，學生在案例教學中學習應用，教師在具體的應用中教學，這樣就將教學的兩個方面結合起來了，因此案例教學在統(tǒng)計學教學中越來越受到重視和歡迎。總結案例教學在統(tǒng)計教學中的作用有：

（一）有助于提高學生對統(tǒng)計概念的理解

統(tǒng)計學的難點在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學，同學聽起來很費勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應用案例教學法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學生為主體，根據(jù)同學的需求來設置課堂的教學方式和節(jié)奏，可以通過一些案例的形式來講解這些統(tǒng)計學上的抽象概念，使同學明白統(tǒng)計學的課本中為什么要保留這些經(jīng)典的概念，以及這些經(jīng)典的概念在經(jīng)濟金融等學科中的應用，從而可以制作一個教學案例，加深同學的了解，將收到不錯的效果。

（二）有助于同學培養(yǎng)同學解決實際問題的能力

教師在選擇案例的時候，基本都是來自于經(jīng)濟生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計或者經(jīng)濟網(wǎng)站，如國家統(tǒng)計局，人大經(jīng)濟論壇等網(wǎng)站，可以找到很多統(tǒng)計學案例的素材和問題，通過老師的講解，提高了同學解決實際經(jīng)濟金融問題，這些往往是同學感興趣的，也是同學在未來工作中遇到的經(jīng)濟金融問題，調動了同學去了解統(tǒng)計知識和經(jīng)濟知識，縮短了教學和實踐的舉例，收到不錯的教學效果。如我們在講授統(tǒng)計指數(shù)的時候，就在上海證券交易所網(wǎng)站上找出上證指數(shù)的編制方法加以詳細講解，并結合目前的實際，講解一些與上證指數(shù)相關的知識，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學學習的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

統(tǒng)計學的案例相對比較難，同學組成一個小組討論和完成老師布置的任務。在這種過程中，小組同學之間要分工明確，協(xié)調一致，查找所要的資料。只有團隊之間的進度合理，才可能達到目標，發(fā)揮每個成員的主動性與能動性，這樣能夠增加同學之間的團隊精神。

（四）有助于培養(yǎng)學生的口頭表達能力

統(tǒng)計學教學不應僅僅注重知識傳授，還應讓學生有更多的機會去講去做，讓他們在交流實踐中加深對統(tǒng)計學理論知識的理解和運用。課堂討論與交流是案例教學法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學生需要在課堂上圍繞自己的觀點認真組織好發(fā)言，以便清晰地表達意見和看法，同時也注意保持與他人良好的溝通并力爭在討論中說服對方，這為學生口頭表達能力提供了很好的鍛煉機會。

（五）提升教師素質和能力

案例教學法能夠極大地提高老師的素質和能力。因為要實行案例教學法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實際案例，還要有一定的教學過程的控制能力。案例是案例教學法的關鍵，要選擇既要體現(xiàn)統(tǒng)計學理論知識，又要與現(xiàn)實的經(jīng)濟和金融聯(lián)系起來，要求教師要掌握兩方面的知識，然而統(tǒng)計學教師往往是數(shù)學系或者統(tǒng)計系轉過來的，對經(jīng)濟和金融知識有所欠缺，因此要做好一個案例，要求統(tǒng)計教師要學習很多相關的經(jīng)濟知識，無疑這將提高統(tǒng)計學教師的素質和能力。

二、案例教學的具體實施

選取教學中的一個例子來說明案例教學在統(tǒng)計學中的應用。統(tǒng)計學之所以較難，是因為存在比較抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時候必須要將這些概念形象化，易于被同學接受，因此編寫了如下的案例教學方案。

（一）案例教學目標

統(tǒng)計學中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學目標是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們在判斷一組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布的應用，結合中國股票市場的具體情況來講解峰度和偏度的應用，從而使得同學易于接受這些概念。

（二）案例的組織實施

課前布置好任務，教師通過E-Mail將該案例教學課的講義發(fā)給同學，要同學去預習案例的統(tǒng)計知識和相關的應用，并結合同學的意愿和學習能力水平，分別組成一個6—8人的學習小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計問題及時反饋給教師；上課時，教師先將案例中的統(tǒng)計原理講清楚，并解決同學反饋上來的問題，然后開始進行統(tǒng)計實證和分析。怎么樣搜尋數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，最后分析統(tǒng)計結果，教師列出一些問題，要同學加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過師生互動將案例內(nèi)容和統(tǒng)計學理論知識聯(lián)系起來。教師做一定的評論，根據(jù)討論情況，發(fā)現(xiàn)同學學習中遇到的問題；課后，要求同學寫小結，總結或者編寫案例教學并分享在案例教學中的體會。

（三）案例教學中涉及到的統(tǒng)計原理和問題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數(shù)據(jù)挖掘的角度引入，通過數(shù)據(jù)的矩來認識峰度和偏度概念，這樣容易被同學接受。

2.怎樣計算一組數(shù)據(jù)的峰度和偏度

有多種方法。可以直接按照公式計算，也可以通過EXCEL中的“描述性統(tǒng)計”工具計算，或者通過Eviews等統(tǒng)計軟件計算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財富結構的變化，結合相關金融知識，選取其在統(tǒng)計中的Jarque-Bera統(tǒng)計量的應用。Jarque-Bera統(tǒng)計量是基于峰度和偏度建立起來的，用來檢驗一組樣本是否能夠認為來自正態(tài)總體的一種方法，可以通過Eviews等統(tǒng)計軟件直接得到。雖然這種方法很簡單，但是在金融有很重要的應用，因為Black-Scholes期權定價公式中就假設股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個假設不滿足，那么Black-Scholes公式在中國市場上就會有偏差。

4.中國證券市場上的上市公司的股票收益率

從國內(nèi)的股票行情軟件中，找到曾經(jīng)發(fā)行過權證的中國上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時間序列，導入統(tǒng)計軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計結果以及Jarque-Bera統(tǒng)計量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計量來判斷這組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。發(fā)現(xiàn)上證指數(shù)和很多發(fā)行過權證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國外成熟市場上的公司股票價格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現(xiàn)階段中國上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應。羊群效應是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應”。人們會追隨大眾所同意的，自己并不會思考事件的意義。羊群效應是訴諸群眾謬誤的基礎。經(jīng)濟學里經(jīng)常用“羊群效應”來描述經(jīng)濟個體的從眾跟風心理。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。在資本市場上，“羊群效應”是指在一個投資群體中，單個投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動而行動，在他人買入時買入，在他人賣出時賣出。導致出現(xiàn)“羊群效應”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會認為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢。“羊群效應”也可能由系統(tǒng)機制引發(fā)。羊群效應的統(tǒng)計基礎是破壞了大數(shù)定理，從而股票價格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學總結

通過本案例能夠較好地加深同學對于偏度和峰度的理解，同時使同學能夠了解中國證券市場的相關知識。通過同學的課后小結可以看出，同學對本案例的教學還是肯定的，同學要求教師以后多安排這樣的案例教學的過程，同時激發(fā)了研究中國證券市場的興趣和積極性，有的同學還撰寫了中國證券市場上的羊群效應研究等相關的論文。當然本案例要求同學有一定的知識準備，因此對一些基礎薄弱的同學還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學。

三、提升案例教學效果的對策

盡管案例教學方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計學這種比較抽象的課程，但是由于案例教學相對還是比較新的教學方式，不同于以往的教學方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫

在案例教學中，案例是根本，要求教師編寫出大量優(yōu)秀的教學案例，這種統(tǒng)計學案例編寫是持續(xù)的、長期的。案例編寫過程中應該結合學生的專業(yè)知識分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計學教學的目標和內(nèi)容，同時又能夠反映該專業(yè)知識，讓同學真正體會到案例的用處，體現(xiàn)出統(tǒng)計學如何解決該專業(yè)的具體問題，從而激發(fā)同學學習的積極性和主觀能動性。建立和編寫統(tǒng)計學案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關的統(tǒng)計學網(wǎng)站上找寫素材，如國家統(tǒng)計局，統(tǒng)計之都，人大經(jīng)濟論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻系統(tǒng)中找相關的文獻素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學案例時要精，要由少逐漸增多，不求數(shù)量，但求質量，也可以適當?shù)赜嗅槍π缘刈寣W生來完成編寫某個案例。學生在編寫統(tǒng)計學案例過程中，一方面學生熟悉了統(tǒng)計案例的基本過程，學會了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學生們的寫作能力，也加深了對相關統(tǒng)計知識和理論的認識，在此過程中還有可能發(fā)現(xiàn)新的問題，收到很好的效果。

（二）提升學生的適應能力

在案例教學中，學生居于主體地位，案例教學的著眼點應始終放在學生的自主發(fā)現(xiàn)上。但是統(tǒng)計學本身特點是比較抽象，因此案例課程的學習和平時的課程有所不同，在課堂討論前，要求學生做好充足準備，認真閱讀教師發(fā)下來的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達到預期的效果。

（三）要控制好教學過程

案例教學應以學生為主體，教師為主導。在統(tǒng)計學案例討論過程中，教師作為主持人，應該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學同學發(fā)言的積極性相對中學生較差，因此要營造同學積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過冷的氣氛，如果課堂上出現(xiàn)兩種不同的意見，這時候教師就要出來引導大家識別兩種意見的正確性，由教師和同學相互配合順利完成案例教學。對教師和同學都是考驗，教師和同學在此過程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學更多的知識和經(jīng)驗。

（四）加強相關的配套措施

案例教學方式對教師、學生和教學過程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學校要提供一些幫助和支持。可以選派教師到專門的統(tǒng)計部門去實習和考查并參與到統(tǒng)計調查和調研的過程中，還可以結合教師的專業(yè)到專門的部門單位實習和調研，豐富和補充統(tǒng)計學教師的相關專業(yè)知識和技能，這樣才能寫出更有針對性的教學案例；案例教學課程是一個比較復雜的課程，要花教師很多時間和精力，因此學校要區(qū)分對待，并適當加以獎勵，或者適當變成一種獎勵的制度；加快推進與案例教學要求相匹配的教學設備。要從教學設備、班級編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計學案例教學需要的教學環(huán)境和設備。

參考文獻

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統(tǒng)計學相關的案例范文第3篇

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學；教材；教師隊伍

中圖分類號：C81.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號：1672-3309（2012）04-40-02

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學應用的領域不斷擴展，現(xiàn)有的統(tǒng)計學教學受傳統(tǒng)教學模式的影響頗深，強調理論知識，忽視統(tǒng)計學知識在實際中的運用。即使有實踐的部分，實踐內(nèi)容和現(xiàn)實生活差距很大，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求。統(tǒng)計學作為基礎課程，教學目的、內(nèi)容、方法、教材基本相同，既沒有考慮到專業(yè)間的不同特點，也沒有考慮到各專業(yè)學生未來的發(fā)展需求。針對統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，本文提出了構建與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀相匹配、并結合不同專業(yè)的特點和不同專業(yè)學生的發(fā)展需要的統(tǒng)計學教學新模式的設想。

一、高職統(tǒng)計學教學存在的問題

（一）統(tǒng)計學教學目的不明確

統(tǒng)計學是一門工具性的課程，目前的教學重點還是集中在介紹統(tǒng)計學有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學的目的還是要求學生掌握統(tǒng)計學的理論知識，雖然教師在編寫教學大綱中會寫“通過該課程的學習，使學生能夠運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動進行統(tǒng)計設計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預測以及統(tǒng)計報告的撰寫。”但是哪些統(tǒng)計方法是分析不同專業(yè)最新統(tǒng)計資料需要的？收集、整理、分析的統(tǒng)計資料哪些是最新的，并且是相關專業(yè)學生需要了解或掌握的？能用來預測的統(tǒng)計學方法有哪些是對高職各專業(yè)學生有用的，需要預測什么？這些絕大多數(shù)高職類院校的統(tǒng)計學老師都不清楚。教學目的只是空話，形同虛設。在課堂上，教師還是把大部分時間用在講解概念和公式上。由于教學目的不明確，教材、教學內(nèi)容、教學方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會做些調整，也只是治標不治本，教學效果可想而知。

（二）教材不能滿足專業(yè)需求

通過一定的調查發(fā)現(xiàn)，同一院校的各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內(nèi)容體系卻是大同小異，所強調的重點基本一致。統(tǒng)計學教學的有關負責人意識到這點，也做了一些嘗試。如有的負責人每個學期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業(yè)的材，但結果令人失望；有的根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教材，但各個版本的教材大體一致，專業(yè)針對性不強；有的則直接摒棄統(tǒng)計學基礎教材，直接選用統(tǒng)計學在各專業(yè)中應用的教材，如管理與統(tǒng)計、會計與統(tǒng)計分析、金融統(tǒng)計分析等，這種改革非常具有突破性，專業(yè)針對性很強，但是對承擔統(tǒng)計學課程的教師要求很高，既要有深厚的相關專業(yè)的知識累積，又要非常熟悉統(tǒng)計學方法在相關專業(yè)的運用。同時，由于學生沒有接觸過統(tǒng)計學，只有一本介紹統(tǒng)計學在相關專業(yè)中的應用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒有一本與高職院校各專業(yè)對應的統(tǒng)計學教材。

（三）教學內(nèi)容脫離實際

首先，由于教材基本框架一樣，教學內(nèi)容也沒有多大區(qū)別，即統(tǒng)計學的基本概念、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、抽樣推斷、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、相關分析與一元線性回歸分析，像假設檢驗、統(tǒng)計量都不講，即使課本中有相關內(nèi)容，教師考慮到學生普遍薄弱的基礎，也會刪除這些內(nèi)容，或草草帶過，學生聽的也是云里霧里。教學內(nèi)容幾十年不變，很少有人去研究隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學的應用領域發(fā)生了怎樣的變化？教學內(nèi)容是否應該調整？應該作怎樣的調整？其次，講解的案例要么過于陳舊，要么離現(xiàn)實生活很遠，引不起學生的興趣。案例脫離實際，一方面表現(xiàn)在所選案例太過宏觀，學生平時都沒關注。比如GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況、人口普查、全國客運量等等，學生覺得離自己很遙遠、太抽象、也沒有實用性；另一方面表現(xiàn)在所選案例大都是 “某城市、某企業(yè)、某班”等案例，沒有明確地指出具體的研究對象，這樣使得學生對數(shù)據(jù)的來源產(chǎn)生了懷疑，降低了案例教學的真實性和生動性，也打擊了學生學習的積極性。

（四）教學方法陳舊

統(tǒng)計學作為基礎課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計算器”和“老師講、學生聽”的教學方式。統(tǒng)計學在現(xiàn)實中的運用大多用到統(tǒng)計軟件，“黑板、粉筆、計算器”的教學方式不能夠教會學生應用統(tǒng)計學軟件處理現(xiàn)實中的問題，黑板上呈現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)和公式、以及運用計算器進行統(tǒng)計的超負荷的計算量，都使得學生望而卻步。“老師講、學生聽”的教學方式，無法培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力，也無法激發(fā)學生的學習積極性。

（五）統(tǒng)計學教師隊伍力量薄弱

作為教授統(tǒng)計學課程的教師，不僅要有深廣的統(tǒng)計知識，還必需具有相應專業(yè)方面的知識，才能把統(tǒng)計學提供的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析方法和相應專業(yè)特定的數(shù)據(jù)結合起來，從而教會學生處理和分析相應專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。而在當前我國高職院校統(tǒng)計學課程的任課教師中，大多還不具備這種知識結構和素質。有些院校為了加強統(tǒng)計學教學的專業(yè)針對性，不同專業(yè)的統(tǒng)計學教學由該專業(yè)的教師教授，而這些教師絕大部分不是統(tǒng)計學專業(yè)出身，這種安排加強了針對性，削弱了統(tǒng)計學知識的專業(yè)性和應用性。

二、構建統(tǒng)計學教學新模式的建議

統(tǒng)計學相關的案例范文第4篇

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學；方法

統(tǒng)計學是高等院校財經(jīng)及管理類各專業(yè)的一門重要基礎課程，是一門重要的方法論科學，具有很強的實用性。無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司、企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法。作為數(shù)據(jù)分析的一種通用語言，統(tǒng)計已被越來越多的領域廣泛應用。統(tǒng)計學課程的特點決定了統(tǒng)計學是一門既難教又難學的課程。所以，許多學生學完本課程之后，只記得幾個統(tǒng)計學公式，但對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析知識卻完全不知所然，更談不上綜合運用所學知識分析問題和解決問題，統(tǒng)計學的實用性和工具性在教學效果上完全沒有體現(xiàn)出來。在此，筆者根據(jù)多年統(tǒng)計學的教學經(jīng)驗，對統(tǒng)計教學中存在的主要問題和教法提出了自己的觀點。

一、統(tǒng)計學教學中存在的主要問題

第一，統(tǒng)計學內(nèi)容日益豐富。在本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、綜合指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也根據(jù)實際充實了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、相關與回歸分析等，使其內(nèi)容更加豐富。第二，概念、公式多，計算復雜。概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度是統(tǒng)計學的一大特點。第三，教師的教學難度加大。授課內(nèi)容豐富，理論性強，學生學習難度的加大，對教師的教學提出了挑戰(zhàn)。課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大約減少到一般每周安排2～3課時，且合班課情況居多。這要求授課教師必須深刻領會授課內(nèi)容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等，這是每位統(tǒng)計學授課教師在教學中都面臨的問題。

二、統(tǒng)計教學的教學體會

（一）實現(xiàn)統(tǒng)計學與計算機的有機結合，加強學生對所學內(nèi)容的理解

統(tǒng)計學是一門偏理的學科，比較抽象，公式多，很多學生對這門課都有一定的畏懼心理。教師在講授時可廣泛借助多媒體輔助教學，通過EXCEL和SPSS等分析軟件，方便、快捷的處理統(tǒng)計圖、統(tǒng)計圖表和進行各種數(shù)據(jù)分析，使教學過程變得形象、直觀，能夠提高學生對統(tǒng)計理論和計算過程的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時在理論講授過程中，教師要把公式的內(nèi)容講透、講清，不要把其推導過程作為重點，只要求學生理解公式的含義，掌握其規(guī)律，這樣學生就很容易記住，教學效果和學生的學習效果就會大大地提高。

（二）密切聯(lián)系所學專業(yè)，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學的有效性

學生的學習興趣不是與生俱來的，要在一定的情境中產(chǎn)生，要在教學活動中逐步培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學效果的一個重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。學習是一種相當艱苦的勞動， 如果能借助興趣這位最好的老師， 增強求知欲， 學生就會自覺地學習， 教學效果就好。這就要求教師在教學中，密切聯(lián)系學生所學專業(yè)，將統(tǒng)計學知識與所學專業(yè)結合運用，使學生覺得統(tǒng)計學不只是枯燥的理論，在實際中還有廣泛的應用，能夠解決本專業(yè)的很多問題，使學生逐漸對統(tǒng)計學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在統(tǒng)計學教學中要善于利用案例教學法

一專多能復合型人才的培養(yǎng)目標和市場經(jīng)濟體制的要求，使統(tǒng)計學知識的講解不僅要注視理論知識，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，案例教學方法是實現(xiàn)這一目標的最好方式。一個好的案例勝過許多枯燥干癟的理論，教師善于利用案例對提高教學質量起著十分重要的作用。實施案例教學前，教師要從教學目的設計、案例設計、案例形式設計和案例問題設計等方面做好充分的思想準備；同時要與學生進行充分的溝通，以提高課堂的教學效率。統(tǒng)計學作為一門交叉學科，要求教師不僅精通統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計技術，還要掌握社會經(jīng)濟的相關知識。所以任課教師應該加大相關知識的儲備量，結合學生所學專業(yè)，實施實操性案例、比較性案例、綜合性案例等不同形式的案例教學。

（四）因材施教靈活教學，激發(fā)學生的積極性

教學的過程是教與學互動的過程。教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，教學方法的單一，很難充分調動學生學習的主動性和積極性。統(tǒng)計學的內(nèi)容豐富、理論性強、公式多等特點，決定了理論教學不能拘泥于一種教學形式，單一的課堂講授法已經(jīng)不能適應素質教育的要求，多媒體教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、交互式教學等多種教學方法和手段結合運用。如將教學中的各種圖表、案例通過多媒體課件形式呈現(xiàn)給學生，既提高了學生的學習興趣，又提高了課堂效率。

以上是本人對統(tǒng)計學課程教學方法的一些體會和探討， 在教學中， 學生抱怨最多的是該課程學習的困難性和抽象性。統(tǒng)計教學是一門藝術，藝無止境。我認為只要加強教師和學生的交流和配合， 克服其懼怕心理，增強其信心，提高學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法和手段， 密切聯(lián)系專業(yè)實際，就會調動學生的學習積極性， 不斷培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力， 讓統(tǒng)計學習變得容易起來，從而實現(xiàn)其教學目標。

參考文獻：

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統(tǒng)計學相關的案例范文第5篇

Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.

關鍵詞： 統(tǒng)計學；應用型人才；實踐教學模式

Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0226-02

0 引言

隨著市場經(jīng)濟的不斷深化和發(fā)展，經(jīng)濟管理類專業(yè)中許多專業(yè)知識研究的對象與統(tǒng)計有著密不可分的關系，統(tǒng)計的作用愈加重要。一切科學有效的管理決策都是在快速、準確的統(tǒng)計調查和統(tǒng)計分析基礎上進行的。因此，學好統(tǒng)計學是成為經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的必備條件。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎課的統(tǒng)計學，在講授過程中應與社會需要相接軌，既要注重學生掌握基礎理論的扎實性，也要使學生實踐經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)新能力。

1 統(tǒng)計學實踐教學一體化的意義

1.1 培養(yǎng)綜合素質的應用型人才 統(tǒng)計學是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，且教育部、財政部關于實施高等院校本科教學質量與教學改革工程意見“的文件中也明確指出在統(tǒng)計學教學過程中“實踐教學”的重要性。“打好基礎、強化實踐、突出創(chuàng)新”成為培養(yǎng)應用型人才的三個關鍵點，也是統(tǒng)計學教學需要解決的問題。

1.2 與國外教育理念接軌 歐美地區(qū)高校在培養(yǎng)學生極其重視學生實踐能力，他們在授課時采取靈活的教學方式，把統(tǒng)計學的基礎理論、實踐教學與企業(yè)創(chuàng)新有效地結合在一起，鼓勵學生在校期間參與企業(yè)、公共事業(yè)的實際項目，真正做到學以致用。他們的授課內(nèi)容根據(jù)實際需要，重點講授在進行不同項目時應如何進行統(tǒng)計方案設計、收集統(tǒng)計資料、個人或群體訪談、問卷調查、數(shù)據(jù)整理分析及撰寫統(tǒng)計報告等實用性技能。

1.3 優(yōu)化統(tǒng)計學課程體系 統(tǒng)計學課程的教學目標是培養(yǎng)“厚基礎、重應用、復合型人才”。現(xiàn)有的課程體系并沒有體現(xiàn)出其重視應用的特征。在統(tǒng)計學課程體系建設過程中，大多理論學時占80%。以54學時的統(tǒng)計學原理為例，理論44學時，實踐10學時。這樣的課程體系建設根本無法滿足統(tǒng)計學作為一門操作性極強的應用型學科，對實踐教學的需要。因此，統(tǒng)計學實踐教學改革方向應加大實踐教學學時所占比重，重點突出此門課程的“重應用”特點。

2 統(tǒng)計學實踐教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在改變，職場社會對經(jīng)濟管理類人才有更高的期望。而大多數(shù)的高等院校統(tǒng)計學實踐教學流域形式，實踐教學質量不高，沒有起到其應達到的教學效果。國內(nèi)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學主要存在幾方面的不足：

2.1 教師對實踐教學重視程度不夠 受傳統(tǒng)授課方式的影響，大多數(shù)統(tǒng)計學授課教師與實踐教學相比，更重視統(tǒng)計學理論教學研究及自身學術水平的提高。在授課過程中，重點介紹統(tǒng)計學的基本原理、計算推理。雖完成了統(tǒng)計實踐教學環(huán)節(jié)，但沒有把實踐教學作為關鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計學教學體系中。

2.2 實踐教學模式老套及教學內(nèi)容陳舊 目前國內(nèi)已經(jīng)學者出版了相關的統(tǒng)計學實驗教程。但是教學過程中，教師更愿意沿用之前的教學模式，講授理論為主，輔之以課堂習題演練以及少之可憐的統(tǒng)計分析軟件操作。在內(nèi)容上，統(tǒng)計學實踐教學沒有引入完整的教學體系，其內(nèi)容大多是零星、分散的，缺少統(tǒng)計與實踐項目的融合，對統(tǒng)計操作流程沒有系統(tǒng)的訓練，致使學生對統(tǒng)計實踐教學缺乏興趣。

2.3 學生在實踐教學環(huán)節(jié)敷衍了事 統(tǒng)計學實踐教學往往是以小組形式進行的，這樣小組成員可以相互討論、共同完成統(tǒng)計學實踐項目。統(tǒng)計學實踐教學過程中，實踐教學監(jiān)督力度不足，致使學生在進行統(tǒng)計軟件操作應用時敷衍了事，更甚者在統(tǒng)計實踐教學實驗課上利用計算機做與課堂無關的事情，使統(tǒng)計學實踐教學流域形式，沒有達到理想的教學效果。

3 構建統(tǒng)計學實踐教學一體化的具體措施

3.1 更新授課觀念，提高教師素質 統(tǒng)計學教師的授課觀念直接影響統(tǒng)計學實踐教學效果的好壞，因此，統(tǒng)計學授課教師的教學觀念應與時俱進，在統(tǒng)計學的課程內(nèi)容、授課方法、統(tǒng)計分析軟件操作等方面要不斷更新，應用統(tǒng)計實踐教學項目把這些內(nèi)容融合在一起。統(tǒng)計學只有與現(xiàn)實中的經(jīng)濟、管理問題結合在一起，才有生存和發(fā)展的空間，這也是統(tǒng)計學教師在授課中必須注意的。現(xiàn)代統(tǒng)計教育教學度高校教師提出更高的要求，即除了基礎理論知識外，還必須熟練掌握統(tǒng)計分析軟件操作應用能力，花費大量的課下時間收集與統(tǒng)計學實踐教學項目相關的案例。

3.2 構建一體化的統(tǒng)計學實踐教學體系 統(tǒng)計學實踐教學體系包括課程實驗、實踐教學項目設計、案例式教學、社會實踐調查等多項內(nèi)容。其重點在統(tǒng)計學課程內(nèi)容、統(tǒng)計分析軟件操作及實際項目應用三方面。統(tǒng)計學實踐教學體系中，統(tǒng)計軟件操作應與統(tǒng)計學課程內(nèi)容相互對應，在講授描述統(tǒng)計、抽樣調查、時間數(shù)列分析、相關和回歸分析、曲線趨勢預測、多元線性回歸等知識時與統(tǒng)計分析軟件操作一起進行講解，舉例說明見表1。

3.3 采用案例教學，提高學生的分析、解決問題能力

在統(tǒng)計學實踐教學過程中，理論課程內(nèi)容采用案例教學，根據(jù)市場運行中出現(xiàn)的實際案例進行分析，適時講解統(tǒng)計學基礎理論及對統(tǒng)計理論進行驗證分析。采用與學科聯(lián)系緊密的真實案例來訓練學生，使他們能夠早點接觸到與專業(yè)相關實際問題，提高學生在專業(yè)領域分析問題、解決問題的綜合能力。

3.4 開展學生社會調查實踐活動 統(tǒng)計學實踐教學要求學生利用課余實踐進行社會調查實踐活動，既可以使學生接觸社會問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，也可以使學生圓滿完學習計劃，實現(xiàn)統(tǒng)計學的終極教學目標。

4 結語

對統(tǒng)計學實踐教學模式改革的研究，進一步完善統(tǒng)計學實踐教學體系，改進高校經(jīng)濟管理類類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，同時也為統(tǒng)計學科建設打下堅實的基礎。統(tǒng)計學實踐教學改革提高學生的統(tǒng)計分析軟件操作技能，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力，能夠快速適應實際工作需要，為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]徐秋艷.會計統(tǒng)計類（本科）專業(yè)全程時間教學模式[J].實驗室研究與探索，2009，10（28）：165-167.