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語文的教學(xué)方法范文第1篇

一、突出教材，緊扣中心

教學(xué)目標(biāo)的制定，要符合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)制定要突出教材中心和重點(diǎn)。目標(biāo)過高使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷學(xué)生積極性；目標(biāo)過低，使學(xué)生不善用腦思維，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要始終緊扣教材中心內(nèi)容，展開教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用教材規(guī)定的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、講練結(jié)合，提高質(zhì)量

語文教學(xué)不能上成“報(bào)告會(huì)”，老師“機(jī)關(guān)槍”式、學(xué)生“接收器”式的聽。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，參與教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，邊講邊練，使學(xué)生在講讀，講練中獲取知識(shí)，提高能力。

三、溫故知新，有所創(chuàng)新

學(xué)生的語文知識(shí)是通過書本、生活、實(shí)踐等多渠道逐步獲取的。學(xué)習(xí)新教材，要在加強(qiáng)鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師要從“備課備人”人手，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)基礎(chǔ)，用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，自主探討并有所創(chuàng)新。

四、因材施教，突出個(gè)性

語文教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的差異，但更要結(jié)合學(xué)生的共性進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。個(gè)性特長，接受能力，因材施教。使基礎(chǔ)好的學(xué)生出類拔萃，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到應(yīng)有水平，使全體學(xué)生都有提高和進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新，開發(fā)智力，體現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探索新的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造地教學(xué)，體現(xiàn)新奇，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，展示個(gè)性，發(fā)揮特長，深刻理解教材，靈活教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如語文的說話和寫話訓(xùn)練，要抓住訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說明白，說通順。要求學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物，每天練習(xí)寫一、二句通順話，使每句話中有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。如有的小學(xué)生寫道：“今天下午，我?guī)桶职值浇纪飧钛虿荨！比站锰扉L的練習(xí)，就能提高學(xué)壁說話和寫話能力。

語文的教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】作文　寫作素材　寫作興趣

一、作文的概述

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式。①

二、博觀約取，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今，很多文人對(duì)寫作的本質(zhì)進(jìn)行了深入的探索，而且得出了十分相近的結(jié)論。晉代的陸機(jī)在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”②揭示了寫作的本質(zhì)是“物—意—文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料。

（一）立足教材，摘取實(shí)例，舉一反三

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。”③因此，老師在教學(xué)過程中，就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫作素材。

教師在教學(xué)過程中要特別注意講解課文中的實(shí)例，把實(shí)例所要表達(dá)的意思說明清楚，并讓學(xué)生積極思考，從而挖掘出其它的論點(diǎn)。通過這種途徑不僅可以讓學(xué)生把教材學(xué)活學(xué)透，又能使學(xué)生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息

1.著眼于課外，可以拓寬中學(xué)生的視野。中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外。”中學(xué)生的課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看課外書浪費(fèi)時(shí)間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以提高中學(xué)生的寫作能力　。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生尚未踏入社會(huì)，而且年齡尚小，大多數(shù)學(xué)生都沒有成年。因此，他們對(duì)社會(huì)的了解是有限的。所以，中學(xué)生要積累素材，不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。

在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（三）感知生活，細(xì)心觀察，注重生活的積累

教會(huì)學(xué)生感知生活，捕捉寫作靈感

從“　藝術(shù)來源于生活而又高于生活”　的觀點(diǎn)來看，寫作素材的來源除了間接知識(shí)外，還有豐富多彩的社會(huì)生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。

細(xì)心觀察，關(guān)注身邊發(fā)生之事

觀察生活，是指從積累的角度進(jìn)行較長時(shí)間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的意識(shí)，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫觀察筆記。

同學(xué)們只有細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動(dòng)、印象深刻的文章。

三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受寫作的情感

（一）變換教學(xué)方式，激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實(shí)上，在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財(cái)富會(huì)在心靈中——首先在情感，內(nèi)心感受中——留下痕跡。”也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④

活躍的思維和豐富的想象力是學(xué)生寫好作文的一個(gè)重要的前提條件。因此，語文教師在教學(xué)過程中要采取有效的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創(chuàng)設(shè)能拓展學(xué)生想象力的環(huán)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生更高層次地去思考和想象，并讓學(xué)生把所想所感寫下來。

（二）精心設(shè)計(jì)作文題目

命題要貼近學(xué)生生活。“生活是創(chuàng)作的源泉”。教師設(shè)定作文題目要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有一定的生活積累和體驗(yàn)感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學(xué)生的生活，學(xué)生為了完成教師布置的作文任務(wù)，學(xué)生只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應(yīng)付了事。導(dǎo)致文章缺乏真情實(shí)感，枯燥無味，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

命題要新穎別致　。初中學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)烈的階段，對(duì)新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以，語文教師在命題時(shí)要新穎別致，切合了他們的心理，這樣容易引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，寫出來的作文就會(huì)有新意。

在作文命題時(shí)，語文教師在作文要求上要寬泛，淡化文體要求，盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]　教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]　劉松來.中國古代文學(xué)作品選（上）[M].北京：中國文聯(lián)出版社

語文的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)法 批判 繼承

長期以來，許多教師對(duì)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取全盤否定的態(tài)度，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)法教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)難以生動(dòng)活潑。即使有的教師在啟發(fā)式教學(xué)的影響下，加強(qiáng)了設(shè)置疑問，以此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，但“教師問學(xué)生答”本身仍然未從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)有一脈相承、千絲萬縷的聯(lián)系，傳統(tǒng)的語文教學(xué)猶如一座塵封的寶庫，有許多閃光點(diǎn)值得繼承和光大。如何對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行批判地繼承，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是語文教學(xué)中值得摸索、探討的課題。

傳統(tǒng)教學(xué)法是相對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)法而言的。它是指產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)受了一定歷史時(shí)期教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而廣為沿襲使用，并具有某種特點(diǎn)的教學(xué)方法。在我國漫長的封建社會(huì)中，我們勤勞、智慧的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的華廈文化，而傳統(tǒng)教學(xué)法也是其中一部分。在教育事業(yè)創(chuàng)建的初期，語文教學(xué)領(lǐng)域更多出現(xiàn)的是教學(xué)思想，而這些教學(xué)思想有許多地方值得我們合理地借鑒。比如古人主張“文以載道”。這種教學(xué)思想在于“道”不以裸、干癟癟的面目出現(xiàn)，而是借助于“文”這個(gè)載體，與道德、倫理熔為一爐，天衣無縫。在古人觀念里，文史不分家，優(yōu)秀的歷史作品同時(shí)也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，那些傳世的典范文章，往往也包含豐富的歷史內(nèi)容或深刻的歷史見解。再有“學(xué)思結(jié)合”的思想，孔子言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，韓愈也說“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合。這些教學(xué)思想、教學(xué)方法，有許多很有生命力，至今還活躍在我們的教學(xué)工作中，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故知新”、“學(xué)、思、行三結(jié)合”、“循循善誘”、“啟發(fā)教學(xué)”、“因材施教”、“循序漸進(jìn)”、“教學(xué)相長”等等。特別是到封建社會(huì)的后期，更出現(xiàn)了一些比較引人注目的教學(xué)方法，比如宋、明、清三代的教育組織――書院中出現(xiàn)的自學(xué)討論教學(xué)法。

近現(xiàn)代西方各種教育學(xué)派的教學(xué)思潮相繼傳入我國，沖擊了我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引起了教學(xué)方法的種種變革，而且陸續(xù)出現(xiàn)了一批教學(xué)方法改革的成果，如梁啟超的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》、《教授法》，的《中學(xué)畫文的教授》，朱自清、葉圣陶的《精讀指導(dǎo)舉隅》等等。這些教學(xué)法針對(duì)時(shí)弊，提出了不少改革的見解。

研究古代、現(xiàn)代的語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，不難發(fā)現(xiàn)有許多引人注目的閃光點(diǎn)。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)法，就是傳統(tǒng)教學(xué)法的歷史發(fā)展。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)法即使是優(yōu)秀的部分，由于受時(shí)代歷史與科學(xué)發(fā)展的限制，必然帶有這樣那樣的局限，我們只有了解了語文教學(xué)法的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才有助于我們理解現(xiàn)在的語文教學(xué)法，并科學(xué)地去開拓語文教學(xué)法的更美好的未來。

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法如何批判繼承呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面著手：

一、吸取精華、剔除弊端

在語文教學(xué)中，作為一種傳統(tǒng)教學(xué)法而能為廣大教師沿襲使用，那肯定有它的特長與價(jià)值。但我們使用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，如看不到它的局限，就往往會(huì)使教學(xué)工作陷入盲目性而出現(xiàn)被動(dòng)局面。如講述法，這是一種古老的教學(xué)法，所以至今依然在語文教學(xué)中廣為使用，自有它的長處。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能使教師在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生傳授新知識(shí)；能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的間接知識(shí)；能為教師提供結(jié)合知識(shí)教育，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想教育的機(jī)會(huì)。但這種教學(xué)法，只是教師講授，不了解學(xué)生的反應(yīng)，缺乏反饋信息，往往會(huì)使教學(xué)陷于盲目性，不能實(shí)現(xiàn)有效的控制，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)的被動(dòng)局面。

批判繼承傳統(tǒng)教法，就要吸取它的精華，剔除它的弊端，做到揚(yáng)長避短。在發(fā)揚(yáng)講述法長處的同時(shí)，要克服講述法缺乏師生交流的不足。這就要求教師在講述過程中，穿插啟發(fā)談話，注重講述內(nèi)容的啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，并激發(fā)他們積極思維，在講述知識(shí)的同時(shí)，注重方法的傳授。這樣就不是單純地傳授知識(shí)，而且著眼于智力訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

二、古為今用、推陳出新

要貫徹古為今用的方針，首先要把傳統(tǒng)教學(xué)法的精神吃透，做到不只理解而且掌握，這才談得上為今所用。

要使這種傳統(tǒng)的啟發(fā)式談話更好地為今天的語文教學(xué)服務(wù)，就需要對(duì)它注入新鮮的血液，推出新意：所謂啟發(fā)式，應(yīng)該是在教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合原則指導(dǎo)下的啟發(fā)式，應(yīng)該是既有教師引導(dǎo)又把思考主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的啟發(fā)式。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中存疑，并以學(xué)生的質(zhì)疑為基礎(chǔ)，進(jìn)一步用提問方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)深入思考。這樣的提問，由于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性，所以能真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維的作用，可以真正稱之為啟發(fā)式。

要推陳出新，還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代最優(yōu)化教學(xué)理論，把現(xiàn)有水平的教學(xué)法向更高層次的理想境界推進(jìn)。從內(nèi)容上看，所提問題著眼于掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，著眼于從無疑處生出牽動(dòng)全局的提問，著眼于促使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去追求新知識(shí)，從而提高認(rèn)識(shí)能力。從方法上看，提問的最佳狀態(tài)是“引而不發(fā)”。（《孟子?盡心上》）提問如能進(jìn)入這樣的境界，那是一種最佳狀態(tài)。教師提問，不宜輕易對(duì)所提問題作出結(jié)論，或是學(xué)生答不出就作暗示，這些都不利于思維訓(xùn)練。教師在提問過程中應(yīng)始終循循善誘，以充分激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生思考成熟時(shí)，自己對(duì)問題作出認(rèn)識(shí)結(jié)論。

三、洋為中用、取長補(bǔ)短

要作好批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的工作，就應(yīng)開拓我們的視野，在關(guān)心國內(nèi)教學(xué)法改革的同時(shí)，還要研究并借鑒國外教學(xué)法改革的成果，以補(bǔ)救我們?cè)诮虒W(xué)法改革上的不足。

語文的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；方法；概念；特點(diǎn)注意；問題

在教學(xué)中要教好任何一門課，方法都是很重要的。語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。作為語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以，探討語文教學(xué)方法問題要從教師和學(xué)生兩方面著手研究，這是中學(xué)語文教學(xué)改革的需要。

一、教學(xué)方法的概念與特點(diǎn)

（一）概念。

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。課堂教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義。

（二）教學(xué)方法的特點(diǎn)。

（1）具有相對(duì)性。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對(duì)好的方法或絕對(duì)壞的方法。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，而對(duì)達(dá)到另一種目的起到妨礙作用。

（2）具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)、不同的目的要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)方法。

（3）具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造。

（4）具有多樣性。正因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求。

二、常用的教學(xué)方法

（一）從教師角度看。

（1）講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法。

（2）串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。

翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。翻譯式串講針對(duì)的是一句句的話，所以不必過多地考慮全文的聯(lián)貫性。概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對(duì)譯的方式。當(dāng)句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達(dá)時(shí)，就需要用概括式串講。

（二）從學(xué)生角度看。

（1）討論法。它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

（2）研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了已轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）從師生兼重角度看。

（1）問答法。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受。

三、需要注意的問題

（一）正確處理教育方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。

在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。現(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對(duì)教法的選擇和運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。

（二）正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

語文的教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；研究

一、學(xué)習(xí)語文的意義

1.提高學(xué)生的語文素質(zhì)

學(xué)習(xí)語文的首要目的和意義就是讓學(xué)生在語文的課堂上學(xué)到更多的語文知識(shí)，包括生字詞的寫法、古詩詞的背誦，以及具體的文章的分析方法和最基本的各種寫作，包括記敘文、議論文、說明文。語文教給學(xué)生的是最基本的常識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中都有很廣泛的用途。教會(huì)學(xué)生這些，可以讓學(xué)生的語文才能大大地提高，在很大程度上提高了學(xué)生的語文水平，豐富了學(xué)生的見解。語文是一門相對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)科，是其他所有學(xué)科的鋪墊，學(xué)好語文是很重要的，它教會(huì)學(xué)生最起碼的做人道理，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中少走彎路，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。說到底，語文的教育就是素質(zhì)的教育，這是語文這個(gè)科目最基本的特性，語文素質(zhì)的提高是構(gòu)建和諧社會(huì)所要求具備的條件。因此說，學(xué)好語文很關(guān)鍵，需要老師和學(xué)生充分地重視和認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)獨(dú)特的審美觀

語文學(xué)習(xí)的根本目的在于，讓學(xué)生從語文的課堂上發(fā)現(xiàn)智慧、真理和意義，讓學(xué)生感受生活的美好和溫暖，以積極的心態(tài)面對(duì)人生的挫折和不幸。對(duì)于喜歡語文的學(xué)生來說，語文給他們帶來的不僅僅是最基本的語文知識(shí)，更多的還是教會(huì)他們生活的態(tài)度，給他們帶來心靈的慰藉。這個(gè)過程中極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長，教會(huì)了他們獨(dú)特的審美體會(huì)，能讓他們發(fā)現(xiàn)生活的美好和樂趣，以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的不如意，同時(shí)享受生活帶來的溫馨和感動(dòng)。語文的學(xué)習(xí)更多側(cè)重的是情感的熏陶，沒有固定的對(duì)與錯(cuò)，語文表現(xiàn)出更大的自由和靈活性。它啟發(fā)學(xué)生多思考人生，善于用審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美好。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美情趣能夠快速地提高。

二、語文教學(xué)方法的討論

1.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不容置喙的事實(shí)，尤其是對(duì)于語文來說，只有充分地尊重學(xué)生的主體地位，才能夠讓語文的靈活性、自由性充分地體現(xiàn)出來，讓語文的課堂變得高效。尊重學(xué)生的主體地位，就是要老師起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與課上的討論和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏銳度和口才表達(dá)能力。這個(gè)過程老師一定要站在學(xué)生的立場上思考問題，想盡辦法讓學(xué)生的主體地位得以充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在語文的課堂上學(xué)到真正的知識(shí)和能力。充分地尊重學(xué)生的主體地位，有利于讓學(xué)生的思維更活躍，不再被條條框框所約束，便于他們真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在語文的課堂上學(xué)到真正的東西，尊重學(xué)生的主體地位，是語文素質(zhì)教育的基本要求。

2.豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，語文的教學(xué)內(nèi)容是語文課堂的主體，豐富教學(xué)內(nèi)容可以燃燒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生學(xué)到真正的東西。在語文的課程上，可以采取多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生結(jié)組討論、舉行詩歌比賽、寫作比賽、書法比賽等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以讓學(xué)生找到自己真正喜歡的東西，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的特長，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很重要的。同時(shí)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)和特長，給學(xué)生更好的平臺(tái)來支持學(xué)生的發(fā)展，在語文的教學(xué)中要充分地體現(xiàn)人性化教育的特點(diǎn)。在語文的教學(xué)中要善于融入時(shí)尚、傳統(tǒng)相結(jié)合的元素，讓學(xué)生體會(huì)到語文的美好和價(jià)值所在。只有豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，才有可能進(jìn)一步地豐富學(xué)生的心靈。

3.合適的熏陶啟迪學(xué)生智慧

語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的方法就是潛移默化，或者謂之熏陶。熏陶的方法在語文的學(xué)習(xí)中并不常用，原因是在應(yīng)試教育下，大家都一味地追求分?jǐn)?shù)，很少能夠靜下心來嘗試著用熏陶的思路啟迪學(xué)生。實(shí)際上熏陶對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是很有幫助的，它善于將具體的學(xué)習(xí)思維在不自覺中滲入學(xué)生的腦海，內(nèi)化成他自己的知識(shí)。熏陶的過程需要老師的合理安排，不能急功近利，而是要耐心地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以教導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在無形中有較快的提高。熏陶是一個(gè)相對(duì)較慢的過程，另外老師在對(duì)學(xué)生熏陶的過程中要注意不能一味地將自己的思考模式灌輸給學(xué)生，而是要充分地尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

三、語文教學(xué)方法在課堂中的實(shí)踐

在語文的課堂上，課堂氣氛很關(guān)鍵，營造活躍的氛圍有利于讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)進(jìn)而提高課堂的效率。廣泛地開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于拉近學(xué)生與語文的距離。比如在講《哦，香雪》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以讓學(xué)生觀看由這篇小說改編的同名電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感受這篇小說的寫作背景和寫作風(fēng)格，準(zhǔn)確地把握文章的主題；還有在講解古詩詞時(shí)，為了便于學(xué)生把握其中的意境，可以通過搜集圖片的形式來講解內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法較為直觀。

另外還要努力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，這能極大地促進(jìn)學(xué)生的理解力，也是熏陶的重要方法。需要提出的是，這里的閱讀不是傳統(tǒng)意義上的“深閱讀”，而是“淺閱讀”，這樣的閱讀不是為了閱讀而閱讀，也不過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)素材的理解和把握，而是采取“囫圇吞棗”的方式，在不自覺中將這些內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識(shí)。所以說，關(guān)于語文教學(xué)方法的探究固為重要，但最為重要的還是實(shí)踐，只有這樣才有可能找到最有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于語文教學(xué)方法的探究是很有必要的，語文作為初中一門很重要的學(xué)科，理應(yīng)引起老師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，在應(yīng)試教育制度下，語文的學(xué)習(xí)方法還存在著很多的不合理性，這就需要積極地研討有關(guān)語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。讓語文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，加強(qiáng)他們對(duì)真、善、美的認(rèn)知，培養(yǎng)他們健全的人格和思想。

參考文獻(xiàn)：

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