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網(wǎng)站設(shè)計培訓(xùn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高校教師； 教育技術(shù)； 培訓(xùn)網(wǎng)站

[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介]李興篤（1979—），男，甘肅慶陽人。講師，碩士，主要從事信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用、教師培訓(xùn)研究。E-mail：。

一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

教育技術(shù)作為高等教育改革的生產(chǎn)力、制高點和突破口，是高等教育信息化的有利推動力量。高校教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教師對教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)和基本技能的實際訓(xùn)練，促使教師教學(xué)能力的提高，增強(qiáng)教師應(yīng)用教育技術(shù)的主動性和自覺性。2000年，教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于開展教育技術(shù)培訓(xùn)的通知》，[1]要求各高等院校組織實施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。經(jīng)過十多年的努力，培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，研究成果推陳出新，受訓(xùn)教師獲益不少，所有這些都是我們研究學(xué)習(xí)的寶貴財富，但隨著培訓(xùn)工作的深入，也暴露出一些現(xiàn)實問題。

一是培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定有效的機(jī)制。大多數(shù)高校對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)沒有形成長期穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制，缺乏有效的政策支持和措施保障，培訓(xùn)何時開展、如何開展很大程度上取決于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，以及是否制定出科學(xué)合理的時間周期安排。

二是培訓(xùn)模式單一，未能滿足教師個體差異和需求。目前開展的教育技術(shù)培訓(xùn)仍以面授和輔導(dǎo)為主，參訓(xùn)的教學(xué)和行政人員工作性質(zhì)各異，難以保證完全出勤，影響培訓(xùn)效果；其次，教師學(xué)科背景各異，教育技術(shù)水平參差不齊，整個培訓(xùn)線性設(shè)計，不能滿足教師選擇特定內(nèi)容和非實時學(xué)習(xí)的要求，往往會出現(xiàn)“吃不了”和“不夠吃”的問題。

三是培訓(xùn)設(shè)計欠缺，對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的生成幫助有限。許多高校培訓(xùn)時照搬其他院校的方案和內(nèi)容，不作本校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，這樣也就不可能針對校情細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，無法滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。還有部分高校走“純技術(shù)路線”，教師不能綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段實現(xiàn)與教學(xué)的優(yōu)化組合。教育技術(shù)培訓(xùn)不是簡單的技能培養(yǎng)，而是教師基于教育技術(shù)的教研能力的提高，并轉(zhuǎn)化為一種自覺和常態(tài)的行為。

四是培訓(xùn)成本較高，效果不佳。培訓(xùn)一般多在固定時間和地點集中開展，并聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑v課，這樣組織費(fèi)用、專家費(fèi)用和材料費(fèi)用等就不菲；另一方面，部分參訓(xùn)教師影響正常教學(xué)，增加隱性培訓(xùn)成本。這種培訓(xùn)時間緊、任務(wù)多，教師沒時間互動交流，許多培訓(xùn)前不會的內(nèi)容培訓(xùn)后依舊不會，新的知識又一時無法消化，往往效果不佳。

二、利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展培訓(xùn)的優(yōu)勢分析

目前在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，多采用集中面授講座為主、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)補(bǔ)充、課題帶動研究深化這樣的模式，這三種模式互為補(bǔ)充（具體特點見表1）。

表1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式

如何把這三種模式整合起來，解決目前高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳、模式單一和應(yīng)用不夠等問題，就需要研究設(shè)計出具有很強(qiáng)實踐操作性的方案或系統(tǒng)。對此，已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，例如引入績效評估方法、應(yīng)用案例教學(xué)模式等培訓(xùn)策略，[2]基于混合學(xué)習(xí)原理的培訓(xùn)、[3]“同伴互助式”校本培訓(xùn)，[4]基于任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)[5]等培訓(xùn)模式。對于更好地發(fā)揮上述培訓(xùn)策略和培訓(xùn)模式的作用，研究者們都提到要完全利用教育技術(shù)本身的理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開展培訓(xùn)活動。這里，筆者選擇主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培訓(xùn)的模式進(jìn)行研究。

（一）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它主要是提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，[6]所以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站本質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開放資源的探究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和結(jié)構(gòu)化的主題學(xué)習(xí)資源。

（二）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢

1. 滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

高校教師群體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有著不同專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，對教育技術(shù)的理解和掌握參差不齊，導(dǎo)致培訓(xùn)步調(diào)難以統(tǒng)一。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可解決線性培訓(xùn)“吃不了”和“不夠吃”的問題，教師靈活安排學(xué)習(xí)時間和方式，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，專家（培訓(xùn)效果好的教師也可能扮演這一角色）也有時間重點跟蹤指導(dǎo)。

2. 以結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容增強(qiáng)培訓(xùn)效果

以往培訓(xùn)時間短且集中，效果難以持續(xù)；培訓(xùn)中教師“聽多做少”，教師學(xué)習(xí)又輕理論重技術(shù)。這樣一方面基礎(chǔ)性知識如教育技術(shù)基本理論等一時難以理解和接受，教師態(tài)度消極被動；另一方面培訓(xùn)時間短、強(qiáng)度高，部分關(guān)鍵技術(shù)知識得不到詳解，也沒有足夠的時間練習(xí)，培訓(xùn)效果很難突破。考慮到高校教師知識遷移能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)又很有針對性，因此在課程組織上既要考慮課程體系，又要滿足不同群體需求，精選培訓(xùn)必備的知識和技能，設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元，并配套豐富和典型的案例，教師完全自定步調(diào)，通過對知識單元的理解、設(shè)計、組合和再生，形成自己的教育技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu)，這種教育技術(shù)“圖式”一旦形成，有利于后續(xù)知識學(xué)習(xí)和能力素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 構(gòu)建利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，非正式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)正被許多人所重視，知識基于“非事件模塊，生動活潑”，過程關(guān)注“自我負(fù)責(zé)、自我調(diào)控”。[7][8]高校教師受自身學(xué)習(xí)和工作等諸多因素限制，培訓(xùn)不可能按部就班，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可建立利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，所有成員通過技術(shù)手段探究、交流和分享，共同提高這一團(tuán)隊的績效和智慧，使這一團(tuán)隊凝聚、擴(kuò)大和持久。

（三）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)即通過培訓(xùn)后教師所能掌握的技能、所能生成的素養(yǎng)。對此，首先應(yīng)對高校教師的教育技術(shù)能力要素了解清楚，然后參考能力要素確定培訓(xùn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為能力要素具體包括：基礎(chǔ)層——理念和意識，即能積極主動地掌握現(xiàn)代教育教學(xué)思想和教育技術(shù)的基本理論；技術(shù)層——技能和方法，尤指與教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)技能；內(nèi)化層——能力和素養(yǎng)，即把教育技術(shù)內(nèi)化為專業(yè)教研能力，實現(xiàn)有效課程整合（如圖1所示）。

圖1 高校教師教育技術(shù)能力要素

依據(jù)高校教師教育技術(shù)能力要素，在使用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一載體培訓(xùn)時，要求受訓(xùn)教師能夠深刻理解現(xiàn)代教育思想和理念，能夠熟練使用教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)計技術(shù)和信息技術(shù)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)與專業(yè)課程的有效整合，生成較高的教育技術(shù)素養(yǎng)，使教育技術(shù)成為教研活動中的常態(tài)。

三、基于教師教育技術(shù)能力

培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計

（一）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計了通知公告、培訓(xùn)指南、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)五部分主要內(nèi)容，其中在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)是一種Web應(yīng)用系統(tǒng)，也是網(wǎng)站的核心部分（如圖2所示）。

圖2網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計

（二）系統(tǒng)應(yīng)用結(jié)構(gòu)模型

對于在線培訓(xùn)、協(xié)作交流和考試評價三個Web應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)操作系統(tǒng)為Windows 2003 Server，Web服務(wù)器為IIS6.0，平臺數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000，語言工具為ASP，各模塊系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，其中視頻采用WMV格式的流媒體技術(shù)（如圖3所示）。

系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)后，受訓(xùn)教師操作簡單，只需借助普通的瀏覽器（如IE等）就可參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；邏輯層次清晰，擴(kuò)展性強(qiáng)，對系統(tǒng)的更新和修改快速方便；支持分布處理，可同時進(jìn)行協(xié)作交流和在線考試等操作。

表現(xiàn)層出現(xiàn)在瀏覽器窗口，也就是教師訪問培訓(xùn)網(wǎng)站時所看到的主頁等內(nèi)容，它與平臺無關(guān)（不同瀏覽器由于兼容性問題，對于超文本頁面解釋可能會有細(xì)小差別），主要負(fù)責(zé)為登錄用戶提供數(shù)據(jù)顯示、美觀的頁面和人性化的交互等相關(guān)服務(wù)。所以在設(shè)計時，要力求網(wǎng)站頁面布局得當(dāng)、色彩搭配合理、內(nèi)容顯示醒目，使教師能夠快速找到所需要的欄目內(nèi)容。

業(yè)務(wù)邏輯層位于服務(wù)器端，是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵層，網(wǎng)站的大部分功能在此層完成，它響應(yīng)用戶請求并通過應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫的操作作出相應(yīng)的事件處理，實現(xiàn)主要模塊的業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)驗證和權(quán)限約束等功能。在具體設(shè)計時，要對該層功能模塊，如課程模塊、交流模塊、試題模塊和管理模塊等做好清晰的邏輯劃分；其次要利用ASP技術(shù)做好三個Web應(yīng)用程序的開發(fā)設(shè)計，確保功能全面，運(yùn)行可靠。

數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端，主要通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和查詢等操作，維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整性，并通過數(shù)據(jù)庫接口提供給業(yè)務(wù)邏輯層調(diào)用，最后以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)。根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計要求，需要建立用戶信息庫、課程內(nèi)容庫、試題信息庫和評價統(tǒng)計庫等，所以要規(guī)劃好各數(shù)據(jù)表的字段名、數(shù)據(jù)類型和長度等，并對各數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系定義清楚，這樣用戶登錄培訓(xùn)網(wǎng)站后，通過所定義的數(shù)據(jù)庫就能夠全程記錄用戶的完整信息，包括登錄時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流互動的發(fā)帖數(shù)和跟帖數(shù)等，極大地方便了信息的統(tǒng)計和維護(hù)。

（三）系統(tǒng)主要功能

1. 在線培訓(xùn)系統(tǒng)

教師通過工號登錄在線培訓(xùn)系統(tǒng)，選擇自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，自定步調(diào)，擺脫線性培訓(xùn)的束縛，主要包括結(jié)構(gòu)化課程知識和案例資源等方面內(nèi)容。

（1）結(jié)構(gòu)化課程知識。精選培訓(xùn)必備的知識和技能，設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元，實現(xiàn)對課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化方式組合、存儲和維護(hù)，通過“課程”、“科目”、“知識單元”和“任務(wù)”的樹型編碼方式添加，教師可就任意的知識點進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)。

（2）案例資源。教師在前期模塊化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識有一定掌握，為進(jìn)一步促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建，還需要把相關(guān)課程資源包括文本、圖像、案例和視音頻等資料整理歸類。一方面，教師通過案例學(xué)習(xí)，能夠?qū)δ承└拍睢⒓寄艿扔袦?zhǔn)確的理解和熟練的掌握；另一方面，教師通過利用這些資源素材設(shè)計課程，大大節(jié)約了時間，并有效促進(jìn)了學(xué)科教育技術(shù)技能的提升。

2. 協(xié)作交流系統(tǒng)

由于培訓(xùn)在不同學(xué)科、年齡和職稱教師中開展，有可能還要拓展到不同學(xué)校進(jìn)行校際交流。建立協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為所有參與者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，這樣專家、骨干和學(xué)科教師都可以突破時空限制，利用技術(shù)手段進(jìn)行答疑解惑和交流溝通。

（1）專家和教師可以創(chuàng)建基于某些重點、難點的開放專題，作為其他教師學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充，而且其他教師也可就這一專題進(jìn)行內(nèi)容添加等操作，不斷對專題進(jìn)行維護(hù)和完善，類似于Wiki的某些功能。

（2）專家和教師能夠創(chuàng)建主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其他教師響應(yīng)后形成學(xué)習(xí)小組。由發(fā)起人制定研究計劃、進(jìn)行組內(nèi)分工（要征得其他教師認(rèn)可），大家共享收集到的資料，共同完成作品的制作和，并撰寫小組成果報告，推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和出色的作品，通過系統(tǒng)設(shè)定的規(guī)則如點擊率、評價、下載次數(shù)等方式進(jìn)行統(tǒng)計和評比（如排行榜評出前10名），并在特定的區(qū)域顯示，不僅可以使大家分享他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果，而且使整個培訓(xùn)的參與者有很強(qiáng)的歸屬感和成就感，使學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更長效持久。

3. 考試評價系統(tǒng)

一輪培訓(xùn)完成時，要根據(jù)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、作品和電子試題成績等綜合評價的結(jié)果，給學(xué)習(xí)對象提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策和建議。

（1）教師通過工號登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此學(xué)習(xí)的時間長短、次數(shù)多少等都有數(shù)據(jù)庫記錄，設(shè)定一定的規(guī)則統(tǒng)計得分，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分；教師參與小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)也有記錄，根據(jù)對主題的跟帖數(shù)，大家對跟帖的評價，作品的排行和下載率等設(shè)定一定規(guī)則統(tǒng)計得分，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分；對于教師的考試，通過開發(fā)的考試系統(tǒng)完成，考試系統(tǒng)包括客觀題和主觀題（主觀題相對增加了批卷的工作量）兩部分，系統(tǒng)根據(jù)客觀題和主觀題的得分自動統(tǒng)計總分。

最后依據(jù)系統(tǒng)自動設(shè)定的權(quán)重值（也可修改），對以上三部分得分求和，得出最終的數(shù)值型評價結(jié)果。

（2）評價是對教師學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查考核，使教師本人發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，還可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，根據(jù)教師成績，專家也可對部分“困難戶”進(jìn)行重點跟蹤和幫扶，提出有針對性的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方法和提高教師的學(xué)習(xí)效率。對于教師所提建議等信息整理分析，以便進(jìn)一步修正培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程等內(nèi)容，使培訓(xùn)緊貼教師實際，發(fā)揮最大效益。

四、結(jié) 語

高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在提高教師的學(xué)科教研能力，通過所設(shè)計的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一系統(tǒng)，較好地兼顧了集中面授講座、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和課題帶動研究這三種模式的優(yōu)勢，無疑對增強(qiáng)培訓(xùn)效果、節(jié)省培訓(xùn)成本大有益處，并對全國同類院校仍具有借鑒和推廣價值，是目前校本或區(qū)域培訓(xùn)較好的選擇。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 鄒應(yīng)貴，葉惠文.廣東省高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)策略研究[J].電化教育研究，2009，（3）:87~89,93.

[3] 王佳利.基于混合學(xué)習(xí)原理的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2007，（6）:30~32.

[4] 劉夢蓮,劉勇.高校教師教育技術(shù)“同伴互助式”校本培訓(xùn)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010，（1）: 58~60,80.

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[6] 余紅，謝幼如，馬秀芳. “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)[J].中國電化教育，2003，（5）：68~71.

網(wǎng)站設(shè)計培訓(xùn)范文第2篇

新教育優(yōu)秀教師個人簡歷一姓名：xxx

國籍：中國

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：江門

身材：163 cm 55 kg

婚姻狀況：未婚

年齡：22 歲

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：行政/人事類:跟單文員、辦公室文員

工作年限：4

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪要求：1500--20xx

希望工作地區(qū)：廣州

個人工作經(jīng)歷：20xx.06-20xx.11 中山古鎮(zhèn)輕樂幼兒園 教師 副班

20xx.11-20xx.01 廣州輕樂幼兒園 教師 副班

20xx.05-20xx.02 廣州喬詩倫化工科技有限公司 銷售部/財務(wù)部 跟單文員/出納

教育背景

畢業(yè)院校：江門幼兒師范學(xué)校

最高學(xué)歷：大專畢業(yè)-20xx-06-01

所學(xué)專業(yè)一：幼師所學(xué)專業(yè)二：物流

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：20xx.09-20xx.06 江門幼兒師范學(xué)校 幼師專業(yè) 中專

20xx.03-至今 廣州華南師范大學(xué)(函授班) 物流專業(yè) 大專在讀

語言能力

外語：英語 良好

國語水平：良好粵語水平：良好

工作能力及其他專長

工作介紹：

從20xx年5月從江門幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，6月工作于中山古鎮(zhèn)輕樂幼兒園，從事副班教師一職，主要負(fù)責(zé)小孩子的教育。

于20xx年3月就業(yè)于廣州輕樂幼兒園，從事副班一職，主要協(xié)助主班開展活動與負(fù)責(zé)小孩子的教育。

于20xx年5月到廣州喬詩倫化工科技有限公司就職，剛開始在銷售部主要負(fù)責(zé)銷售跟單，客戶聯(lián)系與溝通，貨運(yùn)安排及庫存的管理及協(xié)調(diào)總經(jīng)理所有事務(wù)。

到8月份，因公司人事調(diào)動，調(diào)到財務(wù)部從事出納一職，主要負(fù)責(zé)公司的資金流動、跑銀行與支票進(jìn)賬、貨款回籠情況，工作能力也受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

詳細(xì)個人自傳

*本人性格穩(wěn)健，處事嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)隊合作精神，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動。具有較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)能力，能很快接受新的事物，熟練使用各種常用辦公軟件。一年文職工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗，對于文職工作有深刻的理解，能夠協(xié)助主管人員出色地完成各項工作。

個人聯(lián)系方式

新教育優(yōu)秀教師個人簡歷二姓名： xxx

國籍： 中國

目前所在地： 廣州

民族： 漢族

戶口所在地： 湖南

身材： 160 cm 46 kg

婚姻狀況： 已婚

年齡： 24 歲

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 工業(yè)/工廠類:采購 客戶服務(wù)類 客服 行政/人事類 助理

工作年限： 4

職稱： 無職稱

求職類型： 均可

可到職- 隨時

月薪要求： 20xx--3500

希望工作地區(qū)： 廣州 花都 佛山

個人工作經(jīng)歷： 20xx.12-20xx.1 廣州市勘發(fā)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司 經(jīng)理助理

主要負(fù)責(zé)公司辦公室的日常管理,人員招聘,員工業(yè)績的管理審核與統(tǒng)計,簡單的財務(wù)工作.新產(chǎn)品尋找，報價，和采購工作，另兼職互聯(lián)網(wǎng)推廣和客服工作，收集求購信息，供應(yīng)信息，通過網(wǎng)上在線溝通工具及時和客戶溝通以及報價，維護(hù)公司網(wǎng)站等等。

20xx.3-20xx.10 墨西哥國際電子有限公司(廣州辦事處) 采購部 采購員

公司做手機(jī)配件貿(mào)易，韓企,全部出口墨西哥.主要負(fù)責(zé)藍(lán)牙耳機(jī)，U盤,內(nèi)存卡,手機(jī)線,適配器,吊飾,機(jī)殼皮套等等!! 根據(jù)墨西哥市場的需求特點,尋找產(chǎn)品及供應(yīng)商,考察供應(yīng)商以及與供應(yīng)商的價格談判,及時的關(guān)注和了解市場行情變化,爭取產(chǎn)品的最優(yōu)性價比!

20xx.8-20xx.7 愉寶科技產(chǎn)品有限公司 采購部 采購員

負(fù)責(zé)電子元器件(電阻，電容，二三極管及IC等等).五金(USB，1394,DC插等等)采購工作,對整個的采購流程全面跟蹤負(fù)責(zé)，并時常對市場價格進(jìn)行詢價，了觓行情，以控制采購成本。對供應(yīng)商進(jìn)行考核評估和建立檔案。對包材和塑膠產(chǎn)品也非常了解。有良好的團(tuán)隊合作精神，工作認(rèn)真，善于溝通與協(xié)調(diào)。能熟練操作MRPII系統(tǒng)。

20xx.9-20xx.7 樂平鳴山子弟學(xué)校 小學(xué)部 小學(xué)教師

負(fù)責(zé)小學(xué)語文四年級課程，擔(dān)任班主任工作和初一,初二音樂教師。

教育背景

畢業(yè)院校： 江西師范大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 20xx-12-01

所學(xué)專業(yè)一： 音樂教育

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 20xx年8月--至今 廣州韓亞韓國語培訓(xùn)學(xué)校 韓國語

語言能力

外語： 其他 一般

國語水平： 優(yōu)秀

粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

曾采購過電子元器件,塑膠,包材,手機(jī)配件,對網(wǎng)絡(luò)通訊和集團(tuán)短信也有一定的了解,熟悉MRP和CRM系統(tǒng). 性格較中性,善于溝通,有良好的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德,熱愛本職工作,能吃苦耐勞,為人誠懇,虛心上進(jìn),做事有原則且認(rèn)真負(fù)責(zé),愛學(xué)習(xí)!有待改進(jìn)的地方是自我表現(xiàn)能力!

詳細(xì)個人自傳

興趣愛好：音樂，看書，爬山, 游泳，旅行

職業(yè)目標(biāo)：采購/助理/客服，行政等等

個人聯(lián)系方式

新教育優(yōu)秀教師個人簡歷三姓名：趙xx

性別：男

目前所在：

年 齡： 32

戶口所在：

國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚

民 族： 漢族

身 高： 170 cm

體 重： 65 kg

我的電話：

我的Email：

求職 意向

人才 類型： 普通 求職

應(yīng)聘職位： 中學(xué)教師，職業(yè)技術(shù)教師，計算機(jī)軟件：

工作年限： 6

職 稱： 初級

求職 類型： 兼職

可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)： 花都區(qū)，花都區(qū)，花都區(qū)

工作經(jīng)歷

廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校 起止年月：20xx-08 ～ 20xx-03

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計算機(jī)教師

工作描述： 北大青鳥ACCP啟蒙星——網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)課程

離職原因： 在職，周末 兼職

廣州加利福職業(yè)技術(shù)學(xué)校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-07

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計算機(jī)專業(yè)教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、C語言、電子商務(wù)等。在此期間，三次兼任計算機(jī)中級證培訓(xùn)教師，所帶學(xué)生考證通過率達(dá)96%以上。在之前的教學(xué)期間，一直擔(dān)任班主任管理工作，積累了大量高職高專技校學(xué)生班主任工作經(jīng)驗，屢受學(xué)校好評，也深得學(xué)生喜愛!個人上課風(fēng)格也得到學(xué)校和學(xué)生的一致好評。

離職原因： 復(fù)雜

廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司 起止年月：20xx-03 ～ 20xx-05

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：房地產(chǎn)/建筑

擔(dān)任職位： 業(yè)務(wù)員

工作描述： 在廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司做業(yè)務(wù)

離職原因： 不太適合

廣州市冶金高級技工學(xué)校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-01

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計算機(jī)工程系教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)，網(wǎng)站設(shè)計、電子商務(wù)、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。在此期間，除了正常的教學(xué)外，先后 兼職 指導(dǎo)了兩屆畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計和論文答辯，取得良好效果。20xx年4月，擔(dān)任學(xué)校非計算機(jī)教師“雙師”培訓(xùn)講師，培訓(xùn)辦公軟件應(yīng)用和幻燈片制作。

離職原因： 想做業(yè)務(wù)

教育背景

畢業(yè)院校： 湖北黃岡師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位： 教育學(xué) 畢業(yè)日期： 20xx-07

專 業(yè) 一： 教育技術(shù)學(xué)(信息技術(shù)) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

20xx-09 20xx-07 黃岡師范學(xué)院 教育技術(shù)學(xué) 畢業(yè)證學(xué)士、信息技術(shù)教師資格證 ********

20xx-04 20xx-04 多媒體CAI立體課程與虛擬現(xiàn)實設(shè)計培訓(xùn)班 多媒體CAI 合格證書 *******

語言能力

外語： 英語 優(yōu)秀

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

① 良好的與人溝通能力和團(tuán)隊合作意識。誠實守信。有耐心、有自信，自學(xué)能力強(qiáng)!

② 計算機(jī)和 英語 應(yīng)用能力較強(qiáng)：懂網(wǎng)絡(luò)，會電腦硬件故障維護(hù)。精通常用軟件，能夠獨(dú)立開發(fā)中小型單位動態(tài)網(wǎng)站。具有良好的 英語 聽說讀寫能力。

③ 愛好體育運(yùn)動，積極參加各類活動，尤其愛好羽毛球和排球運(yùn)動。