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如何學好地理課范文第1篇

關鍵詞：初中地理 興趣 地圖

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0081-01

地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學好地理不能像其它文科來學！地理有一定的理科成分！比如時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理、地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科。下面就如何學習好初中地理談談個人的一些看法。

1 加強對各類地圖的應用

地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學地理很方便，比如學習經緯度南北極以及國際日期變更線的知識。看地圖，背各個地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經緯線經過的城市，地形區。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個地方的大致位置就可以了。買本地圖冊。推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》，圖文并茂，內容新，質量好，可以在卓越或當當上訂購。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會看地圖就已經學會30%～50%的地理知識。多看地圖―― 書面知識與地圖結合可以強化記憶，反復可以增強記憶，當形成習慣后，知識也就立體化了。學好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當成一個游戲，和一個同學在世界地圖上相互尋找相關地點，這樣不僅能在學習之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應別的類型的地圖，一定要帶著一種興趣，因為看地圖興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業，農業的區位因素，這是要背的，不過總的來說就是那幾條。比如說農業的區位因素：看到這一類型的題目時，我們首先想到的是一個輪廓：（1）自然條件；（2）社會經濟條件；（3）相關的技術條件。然后我們在細分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據題目所給的地區往上套，社會經濟條件也是，技術條件也是，慢慢的細分，慢慢的往上套。工業區位因素也是如此，主要的還是背那幾個條條框框。

2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解

初中地理比較簡單，要想學好應當做到如下幾點：（1）思想上要重視，不要認為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識點、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運用，達到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國家的西部背到東部，發源地在哪里，流經多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學好學透距離不遠啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經濟水平（工業、農業、服務業……）等。“位置”是地理要素當中最為主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導作用，位置則是永遠不可以忽視的因素，會看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識。

3 根據不同的學科選擇適合自己的學習方法

文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。做到揚長補短，充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發揮自己的“耐力”優勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。想學好地理不能向學歷史和政治這樣的文科來學！地理有一定的理科成分！比如他的時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科想學好地理，一些基本的東西是應該背的！比如說中國的地勢特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應該在腦子建立一個模型.特別是學地質和氣候的時候，什么地質對應什么氣候等。如你腦子能夠按照書上說的建立一個模型地理學起來是很簡單的。

4 上課認真聽講

地理原理是需要去理解的，如果課上不認真聽講，指望課下去隨便背背課本上的內容就能提高地理成績，是不可能實現的，只有在課堂上認真的聽講，讓自己真正的理解，地理成績自然就會提高了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論?？傊?，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

5 掌握好自然地理很人文地理之間的關系，并且用不同的方法學習

自然地理比較好學，聽一下就可以拉。人文的就要背拉。不過可以用自然地理推出一些來，再背，再加常識基本上可以拉。個人覺得人文地理比自然地理好學。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問題的時候圍繞要素展開就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農業區位因素：水，土壤，氣候，勞動力，政治，交通等。工業區位因素：水，土地，勞動力，政策，市場，能源，原料，交通等。

綜上所述，學們只要做好以上常規和掌握學習方法，堅持不懈，并在中學地理的學習中靈活運用，就一定能夠學有成效。注重和加強地理學習中地圖的使用，才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。

參考文獻

如何學好地理課范文第2篇

關鍵詞：礦井；勞動定額管理

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

做好礦井的勞動定額管理，對一個礦井的生存和發展是至關重要的；同時還關系到職工隊伍的穩定和企業的安全生產。

一、對礦井進行合理的定員定編

只有對礦井很好地定員定編，使礦井各個崗位人員滿負荷、高效地工作，不養一個閑人；每個人在各自的崗位上盡職盡責。

（一）采掘隊伍的定員定編

對采掘隊伍的定員定編，要一改以前以勞動工效來定員定編，針對目前生產狀況這種方式定編，對井下條件處于復雜多變動態中，適用性不大。要做到采掘隊伍合理定員定編，采用隊伍成建制來定員定編，即采煤隊伍20人（其中：隊干2人，采煤工18人）；掘進隊伍16人（其中：掘進隊長1人，掘進工15人）。通過這種定員定編方式，采掘一線用人真正地減下來，特別是生產礦井條件差的，無法進行規模性大幅度地開采，并大幅度地提勞動工效的情況下；采掘隊伍成建制定員定編方式更為有行之有效

（二）機運二線的定員定編

1.運輸線的各崗位要根據生產礦井的布局，工程量的大小和工作時間的長短來定員定編，一改以前按崗位的數量和法定工時來定員定編。若工程量小或工作時間短，可采用崗位的兼、并崗。如：我司某礦運輸線各崗位都是3人崗（除主斜井提升4人崗外），延五采區+70、+115兩個區段打點崗位采用雙崗合一，按一崗來定編；區段的抽水也由各區段的打點工兼崗，適當補工資。

2.機電隊的定員定編，分工不宜太細，太細勢必造成用人的增加，我司某礦機、電修不分具體工種，機與電合并在一起，便于工作，但可根據崗位的性質和工作量的大小來定員，達到減少用人的目的。如：我司某礦礦燈房從2001年開始采用家庭式包崗，由原來的5人崗減為現在2人夫妻崗。

（三）機關及后勤輔助的定員定編

機關及后勤輔助的定員定編原則上按公司或上級有關部門的定員定編，但礦井結合自身的實際，對崗位進行整編、合并、包崗等，還可根據崗位的性質和工作量的大小適當用些非全日制用工。如：我司某礦原來井口有保安、西平峒檢身兩個崗位合并為一個崗，由原來7人減為現在4人；南平峒抽風房采用家庭式包崗，由原來3人減為2人夫妻崗；洗衣房采用部分非全日制用工。

二、對礦井的工資進行合理的分配

（一）采掘一線的勞動工資定額

1.測算好采掘計件單價至關重要，怎么做好呢？

（1）要先測算出進入采掘計件單價的工資部分，步驟如下：

根據近年來采掘工年收入，并結合當前的勞動力市場價位，進行統計分析，確定采掘工合理的人均年收入；扣減不參與計件的項目，如：“三項津貼”、半年獎、加班工資、年終獎、效益獎、保勤獎、輔助工程、班組長安全抵押獎勵等，計算出采掘工月計件工資，簡稱月計件進價工資。

（2）由以前測算采掘計件單價按進價工資除以勞動工效，改為總進價工資除以隊月計劃任務。如：我司某礦采掘一線月進價工資1800元；掘進工效（S=5.9m2）：4.80米/人·月；20#采煤工效：85噸/人·月；掘進月計劃任務90米；采煤月計劃任務1800噸。具體如下：

①按勞動工效測算：

掘進計件單價：1800元÷4.8米=375元/米。

采煤計件單價：1800元÷85噸=21.18元/噸。

②按隊月生產計劃任務測算：

掘進計件單價：1800元×16人÷90米=320元/米（即為：我司某礦現有S=5.9m2中性巖的計件單價）

采煤計件單價：1800元×20人÷1800噸=20元/噸（即為：我司某礦現有20#、16#計件單價）

經過以上兩種測算方法比較，很顯然采用第二種按月隊計劃任務測算比較準確，對控制工資總額起到一定的積極作用。

2.要加大其它非進價工資與月計劃任務相掛鉤的力度，促使生產計劃任務更好地完成。如：我司某礦月考核工資標準500元/人（即原來月增發獎勵300元/人和月保勤獎200元/人兩項合計）與隊月計劃任務完成情況相掛鉤考核。具體如下：

隊完成計劃任務（按月計劃任務90米測算）掘進每米加價90元（含隊干，下同），完成計劃任務90%（含90%）以上，掘進每米加價45元；采煤16、20、39、41#完成計劃任務（按月計劃任務1800噸）每噸加價6.39元，15、21、37、38#（按月計劃任務1400噸）每噸加價8.21元，完成計劃任務90%（含90%）以上，采煤16、20、39、41#每噸加價3.20元、15、21、37、38#每噸加價4.11元；完成計劃任務90%以下，不予加價。

（二）機運二線的勞動工資定額

（1）要先算出進入計件單價的工資部分，步驟如下：

根據近年來機運工年收入，并結合當前的勞動力市場價位，進行統計分析，確定機運工合理的人均年收入；扣減不參與計件的項目，如：“三項津貼”、半年獎、加班工資、年終獎、效益獎、保勤獎、輔助工程、安裝及專項工程等，計算出機運工月計件工資。與采掘一線不同的是，必須提留安裝及專項工程工資，否則該部分的工資要多發，同時也易造成工資總額的突破。

（2）計件單價的測算與年度生產計劃任務相掛鉤考核，若生產布局有較大的調整，計件單價也作相應的調整。

（3）作為后勤保障部門要提取相應的工資總額與生產環節、交接班等相掛鉤。如：我司某礦出現供車不足，一經查實扣50元；處理故障不及時，影響生產的給予100以元不等的扣款，所扣工資直接從提留工資總額核減。

（三）機關及后勤輔助的勞動工資定額

機關管理人員及后勤輔助人員工資可分成兩部分，一部分是崗位工資，另一部分是績效工資?？冃ЧべY要與個人績效掛鉤考核，個人績效考核的內容應包括：礦井生產任務、礦井安全效果、個人履行崗位職責等相掛鉤。

如何學好地理課范文第3篇

關鍵詞：高中；地理教學；銜接

【中圖分類號】G633.5

我縣部分學校任對初中的地理教學重視不足，一些學校的地理課由其他科的老師兼任，甚至部分初中根本不開地理課。這樣一來，初中畢業生的地理基礎知識普遍薄弱，初高中地理教學嚴重脫節。而在高中的地理教學中，初高中地理知識聯系十分密切，且高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣同屬高考科目，難度上的跨度大，大部分學生初中的地理知識嚴重缺乏成了高中地理入門的最大困難，因而在平時的教學中，遇到與初中知識聯系的地方，教學難度較大，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。下面，就初高中地理知識的銜接問題，我從教師教學方法和學生學習方法兩個方面，談談自己的一些粗淺認識。

一、教學方法的銜接

初中地理的教學方法由于受到初中生認知水平及初中地理僅作為"副科"的限制，較多的采用講授法。學生進入高中后，教師應抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自"經驗記憶型"的被動接收知識向"探索理解型"主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動學習、引導學生從本質上理解所學內容。根據教學實踐中的嘗試，個人認為，做好初高中地理教學銜接工作應該做到以下幾點：

1.通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數

高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數。

近幾年我省初中地理所采用的教材版本多，初中地理課程標準對學生的要求也在不斷的調整。在教學前應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數，并作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到"知己知彼"后，并結合高中教材的教學內容，確立帶領學生復習初中地理知識的起點和重點。

2.進行調查研究，深入了解學生的實際情況

可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握的學生學習情況。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。

3.精心設計教學銜接內容，重點突出必備知識

通過調查研究掌握學生的學習的情況后，對普遍存在的問題要徹底解決，高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經緯線、經緯度知識。又如區域地理圖普遍掌握不好，一方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念，拿到一幅地理分區圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，建議在班上貼上中國政區圖和世界政區圖。

4.利用多種形式，激發學習興趣和探究熱情，

培養學生對地理學習的興趣是成功教學的關鍵的環。比如利用課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學、詩歌、趣事等，可以活躍課堂氣氛，使學生在身心愉快中學習。如講地形對氣候的影響時，引用詩句"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，講江淮準靜止峰的時候引用詩句"黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙"，讓學生發現自己熟知的詩句中原來還蘊藏了那么多地理知識。

二、學習方法的銜接

初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強。而且，能力的提高和培養是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的學習方法進行引導。

1.注重學法引導，減輕學習負擔：

高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快的適應高中知識的學習，并可能會受益終生。

2.倡導自主探索和合作交流

如何學好地理課范文第4篇

關鍵詞：如何調動 學生 地理 課堂 積極性

學生學習地理的情趣低落，地理教學質量及不令人滿意。我上課時發現有相當多的學生還沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能。連一些基本的中國地理和世界地理知識都一無所知。問題不只是在于學生本身，我們老師的教學方法也有很大關系。如何去創造課堂氣氛，調動學生的主動性和積極性，至關重要。

在新的形勢下，我們要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境。在教學上要運用計算機和網絡輔助教學，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障。這樣才能提高學生對地理學科學習的興趣和提高地理學科教育教學的質量。

一：在地理教學中加強"師生情感"教育。

我們教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要我們從主觀和客觀兩方面進行加速。目前地理課堂教學中，我們老師往往只注重了知識目標而忽視了情感目標。特別是一些非專業的地理科任教師拘泥于課本、只注重強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。專業的地理老師有些在進行課堂教學時，過于嚴謹，強調地理思維，課堂氣氛不活潑。學生學起來不愉快，使他們缺泛了學習的驅動力，甚至討厭這位老師上課。如果學生不喜歡地理老師，那么他們又怎么會喜歡地理呢？又怎么能學好地理？所以，在地理教育教學活動中，老師要做到"曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融"努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能營造一個良好的課堂氣氛。在地理課堂教學中老師盡力發揮自己的組織能力，利用精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧，讓學生對地理學科逐漸產生濃厚的興趣。

二：在地理教學中采用"互動教學"法。

時代進步了，學生的學習環境變化了，地理知識傳播的渠道更廣了，地理課不再是學生獲得地理知識唯一的途徑。老師應該轉變角色，改變過去以講授為主的教學方法，把師生"互動教學法"運用到地理課堂中，以學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥在后的原則。適當合理設計地理課的教學情境，讓學生親歷一些過程加深記憶。如：進行一些地理新聞點評活動；進行一些地理新聞活動；進行一些地理角色扮演活動等等。又如：在講我國的河流--"長江"時，提出如何解決我國長江中下游一些資源緊張的問題，讓學生闡述各自不同的觀點，如何治理，學生圍繞提出的一些方案議論。學生的想法有的可能很幼稚，出乎大家的意料。我們一定不要指責、嘲笑，也不要回避，而是允許學生繼續發言。要表揚有大膽設想的學生。

三：在地理教學中新課要有"情境"引入。

不少地理任課老師，在教學中喜歡沿用古老的教學方法。一種是"講"法，每次上課前的開場白就是諸如"同學們，今天我們講......"，"同學們，現在老師講......"，這樣的話題開始講課；還有一種是"翻書"法，即"請同學們把書翻到......頁"。把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。我們老師應該采用一些用"學習"或"討論"來代替"講"，用翻"圖"來代替翻"書"。引入新課要新穎。如：在學習"世界人種"時，講述主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒一直盯看著主席看，一句話都不說。就問他：你為什么老是盯著我？戴勒回答說：你具有一付東方人的臉。聽后回答道：我是代表中國人的臉，但我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。提出問題---這故事說明了什么？引入我們今天的課題-------世界人種特征。

四：在地理教學中要"地圖化"。

地圖教學是地理教育中培養學生"創新意識、實踐能力"的主要途徑，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是其他任何工具無法取代的。在當今發達的信息社會中，知識的更新速度非常之快。學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，地圖可幫助學生樹立空間地域概念，也是培養學生地理思維的主要手段。因此，學好地圖，并用好地圖，對學生來說，至關重要的。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

五：在地理教學中重視"能力化"。

如何學好地理課范文第5篇

關鍵詞 新課標 初中地理

一、地理教學中的情感教育

目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學生樂于學習的原因之一。

二、讓學生動起來

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的“課堂”由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。

三、創設新穎的情境

由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質的進步。

在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題：表揚批評引入法，對表現較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。

四、充分利用地圖

地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。