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地理課的教學(xué)方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法高效課堂探究學(xué)講直觀

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010119

高效課堂是各任課教師都努力想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，新課改下的高效課堂已經(jīng)不再是簡單的效率最大化，還包括效益最大化。也就是說，課程改革下的高中地理課堂不僅要教會(huì)學(xué)生基本的地理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)必備的地理知識(shí)，而且，還要讓學(xué)生在問題探究中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，作為新時(shí)期的地理教師，我們要選擇多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。本文以幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、探究教學(xué)法的應(yīng)用

探究教學(xué)法是指讓學(xué)生在問題思考、探究中掌握基本的地理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師要認(rèn)真分析教材，要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究。這樣一來是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，二來是為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用，同時(shí)，也能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害與人類活動(dòng)――以洪災(zāi)為例》時(shí)，由于本節(jié)課的知識(shí)與日常的生活有著密切的聯(lián)系，所以，為了提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，也為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問題進(jìn)行了探究思考，即：①是什么原因造成的洪災(zāi)？②為什么我國會(huì)頻頻發(fā)生洪災(zāi)？③自然災(zāi)害對(duì)人類會(huì)造成哪些危害？④對(duì)暴雨洪澇災(zāi)害最重要的監(jiān)測(cè)手段是什么？⑤怎樣做能夠防止洪災(zāi)的發(fā)生？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣的自主思考問題的過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的探究能力，而且，也能幫助學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生在掌握必要的地理知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。

二、學(xué)講教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)講教學(xué)法是指讓學(xué)生在自主先學(xué)、小組交流討論、質(zhì)疑拓展以及總結(jié)思考的一系列活動(dòng)中掌握基本的地理知識(shí)，提高能力，同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流，為高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展――以珠江三角洲地區(qū)為例》時(shí)，我選擇的是學(xué)講教學(xué)法，首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源了解“珠江三角洲”的興起，并引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位討論：珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化、城市化的推進(jìn)過程是怎樣的？珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件是什么？鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論，并展示自己的交流成果，比如，有學(xué)生說：珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件是由于地區(qū)平原廣闊、土壤肥沃。還有學(xué)生說：亞熱帶季風(fēng)氣候，水熱條件好等等。之后，我再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展質(zhì)疑，組織學(xué)生自由思考：改革開放前后，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？最后，引導(dǎo)學(xué)生完成一些練習(xí)題，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

如：與珠江三角洲地區(qū)城市化密切相關(guān)的是（）

A.珠江三角洲地區(qū)城市發(fā)展的歷史基礎(chǔ)好B.珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放的前沿，是改革開放促進(jìn)它的城市化C.港澳經(jīng)濟(jì)的輻射促進(jìn)了該地區(qū)城市化的進(jìn)程D.城市化與工業(yè)化密切相關(guān)，工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要推動(dòng)力

組織學(xué)生完成上面的幾道練習(xí)題，以鞏固學(xué)生前面改革階段所學(xué)的內(nèi)容，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我們也可以看出，整個(gè)過程中學(xué)生不僅要學(xué)還要講，要將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。所以，在實(shí)施學(xué)講教學(xué)法時(shí)，我們要相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為高效地理課堂的主體。

三、直觀教學(xué)法的應(yīng)用

地理課的教學(xué)方法范文第2篇

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來的。人們對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

一、有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言

生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念，可探討性強(qiáng)。中學(xué)生，受思想認(rèn)識(shí)水平、課程時(shí)間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對(duì)問題追根問底，知道其所學(xué)知識(shí)的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。

二、濃郁突出的“地理味”

圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

通過識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

三、感染力極強(qiáng)的教學(xué)語言

條理清晰，生動(dòng)藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng)。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……

適時(shí)適度使用語言修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程

地理課的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 高中地理；新課標(biāo)；創(chuàng)新

1.前言

新課標(biāo)的施行對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得考成績。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則凸出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識(shí)層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是進(jìn)行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是站在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較少。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個(gè)問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯得到提高。

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性的進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達(dá)過非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來，注意力集中，不僅提高了學(xué)習(xí)效果而且體會(huì)到了地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點(diǎn)。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)

由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施是非常不利的。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大的降低了知識(shí)的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意將當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗热缭谥v學(xué)習(xí)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中來，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flash動(dòng)畫演示鋒面形成以及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時(shí)，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

地理新課標(biāo)提升了對(duì)地理實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以設(shè)計(jì)簡單的地理實(shí)驗(yàn)，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí)，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng)；組織地理活動(dòng)，比如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)地理的興趣。

6.結(jié)語

新課標(biāo)為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實(shí)踐第一線的教育者，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)

地理課的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)過渡方法高效課堂

近幾年，觀摩了不少地理課堂教學(xué)，一堂好課其教學(xué)過程往往給人“行云流水，天衣無縫”的感覺，執(zhí)教者往往具有高超的“架橋搭梯”的本領(lǐng)，即善于運(yùn)用課堂過渡。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。”教師巧妙的過渡語言，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地理高效課堂起著舉足輕重的作用。現(xiàn)在，絕大部分教師都意識(shí)到了“過渡環(huán)節(jié)”的重要性，在講課的時(shí)候能夠很好地注意這個(gè)問題。下面我就地理課堂教學(xué)中常用的過渡方法談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.設(shè)置懸疑進(jìn)行過渡

設(shè)置懸疑進(jìn)行過渡是指教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，事先釀成一個(gè)懸而待解、富有吸引力的問題，從而牢牢抓住學(xué)生的期待心理增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的目的性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，教學(xué)任務(wù)完成之后再把這個(gè)問題拿出來讓學(xué)生解決，既學(xué)以致用又有前后照應(yīng)之效。例如，在講解《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，預(yù)先設(shè)置懸疑：“日本大地震引發(fā)核泄漏之后，美國公民非常擔(dān)心受到影響，他們的擔(dān)心是否多余？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻又懸而不決轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，等“世界洋流分布規(guī)律”學(xué)習(xí)之后再回過頭來分析這個(gè)問題，最后又可通過這個(gè)問題的解決自然而然地過渡到“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”部分的教學(xué)。

2.利用知識(shí)本身的邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)自然過渡

在高中地理教材中，許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識(shí)本身的邏輯關(guān)系完全可以達(dá)到過渡目的。這種方法將知識(shí)本身的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講解和過渡渾然一體，可以保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。這種過渡方法對(duì)于條理性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容較為適用，特別是必修一自然地理部分的教學(xué)。例如，在講解《河流地貌的發(fā)育》一節(jié)時(shí)，完成“河流侵蝕地貌與堆積地貌”的教學(xué)后，我提出：“河流地貌對(duì)人類活動(dòng)有什么影響呢？”然后直接過渡到“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”內(nèi)容的教學(xué)。

3.通過對(duì)比進(jìn)行過渡

當(dāng)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間相似時(shí)，可以通過對(duì)比進(jìn)行過渡。例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)特征及其地理意義”后，教師可提出“地球在自轉(zhuǎn)同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，下面我們來分析地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”，然后出示表格通過對(duì)比完成“地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”的教學(xué)。

4.轉(zhuǎn)折過渡

當(dāng)兩部分教學(xué)內(nèi)容有較大差別時(shí)，可以采用“但是……”“然而……”“卻……”等詞語達(dá)到過渡的目的。例如，進(jìn)行《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)時(shí)，完成“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”活動(dòng)后，我提出：“這是一種理想狀況，而實(shí)際情況是地球在運(yùn)動(dòng)、地表性質(zhì)并不均勻。”從而過渡到“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶及其季節(jié)移動(dòng)”和“北半球冬夏季氣壓中心”的教學(xué)。

5.對(duì)上一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)實(shí)現(xiàn)過渡

這種過渡方法一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)作一小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)。例如，進(jìn)行《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，講完“鋒與天氣”后我小結(jié)道：“冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等鋒面活動(dòng)形成不同的天氣現(xiàn)象，這是冷暖氣團(tuán)的相互運(yùn)動(dòng)造成的。其實(shí)，一個(gè)地區(qū)大氣的水平渦旋也可以形成天氣系統(tǒng)，影響天氣現(xiàn)象，下面我們一起來分析氣旋、反氣旋與天氣。”這種過渡方法的特點(diǎn)是，能把教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

6.通過拓展延伸來完成過渡

這種方法是指教師在教學(xué)內(nèi)容基本完成后，通過引導(dǎo)學(xué)生向課外擴(kuò)展，將具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在新舊知識(shí)之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的過渡。例如，在進(jìn)行《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)時(shí)，講完“地域分析規(guī)律”之后我引導(dǎo)學(xué)生“讀世界自然帶分布圖”并思考：“我們分析的地域分析規(guī)律，有沒有不吻合的情況？如果有請(qǐng)?jiān)趫D上找出，并思考原因是什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生考慮“非地帶性規(guī)律”并展開教學(xué)。

7.結(jié)合對(duì)上一環(huán)節(jié)或內(nèi)容的評(píng)論來實(shí)現(xiàn)過渡

這種過渡方法是教師對(duì)上一環(huán)節(jié)或以前所學(xué)知識(shí)的優(yōu)劣、利弊進(jìn)行精要的簡評(píng)，從而提出新授知識(shí)的一種過渡方式。其特點(diǎn)主要包括：一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)上環(huán)節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和作用，二是暗示學(xué)生學(xué)習(xí)下環(huán)節(jié)內(nèi)容的方法，以便把上環(huán)節(jié)知識(shí)與下環(huán)節(jié)施教知識(shí)進(jìn)行比較教學(xué)。例如，在進(jìn)行《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)時(shí)，完成“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”的教學(xué)后，我這樣評(píng)價(jià)：“剛才我們通過表格分析歸納了大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布、特點(diǎn)并結(jié)合案例‘潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)’很好地理解了形成這種農(nóng)業(yè)類型的區(qū)位條件。”

以上是我在地理課堂教學(xué)中常用的幾種過渡方法，具體運(yùn)用什么方法實(shí)現(xiàn)過渡，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課堂教學(xué)目標(biāo)，以及所教班級(jí)學(xué)生情況有針對(duì)性地進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

總之，課堂教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)對(duì)于有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂有很大的促進(jìn)作用。在此，我只是簡要地談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的重要性和基本方法，更為精妙的方法和運(yùn)用技巧還需要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙建林.信息技術(shù)與地理教學(xué)整合芻議［J］.地理教學(xué)，2010-10.

地理課的教學(xué)方法范文第5篇

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0255-01

摘要：為了落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于地方課程的設(shè)置，填補(bǔ)會(huì)東縣地方課程教材的空白，會(huì)東縣組織編寫了《我愛會(huì)東》這套地方教材。為了讓我們的孩子愛上地方教材，讓我們的孩子愛上美麗的家鄉(xiāng)，讓他們以做一名會(huì)東縣人而感到自豪。我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 地方教材；探求教法

為了落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于地方課程的設(shè)置，填補(bǔ)會(huì)東縣地方課程教材的空白，形成基礎(chǔ)課程、地方課程、校本課程三位一體的教材體系,會(huì)東縣教育研究中心地方教材編寫組編寫了《我愛會(huì)東》這套地方教材。這學(xué)期，我有幸擔(dān)任一年級(jí)地方教材的教學(xué)任務(wù)，拿到教材后覺得既熟悉又陌生。在會(huì)東縣工作已有十年，對(duì)會(huì)東的人文地理都早已熟知，但進(jìn)一步的了解就談不上了。我們的學(xué)生也是每天生活在會(huì)東縣，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地方教材，進(jìn)一步了解會(huì)東縣是我們每一位教學(xué)地方教材教師身上擔(dān)負(fù)的重任。所以，我決定從頭學(xué)起，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更愛我們的會(huì)東縣。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研教材，做好上課準(zhǔn)備

《我愛會(huì)東》第二冊(cè)共有八個(gè)單元，即四合院、名勝古跡、大街小巷、名鋪老店、工藝之花、名人故事、名校、學(xué)習(xí)樂園。在備課中，為了讓學(xué)生對(duì)會(huì)東有更多的了解，我進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，如在講第一單元前，《北京晚報(bào)》正好有一個(gè)介紹北京的四合院專欄，我把每天的四合院材料剪下來，把四合院的結(jié)構(gòu)、發(fā)生在四合院里的童年趣事講給孩子們聽，讓他們對(duì)四合院有更多的了解。第六單元中介紹了京劇名家郝壽臣，當(dāng)時(shí)自己對(duì)這位京劇名家不太了解。于是，我上網(wǎng)去查找資料，并準(zhǔn)備了京劇錄像帶讓學(xué)生們上課時(shí)看一看，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

1.介紹會(huì)東旅游景點(diǎn)，由學(xué)生生活環(huán)境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。會(huì)東縣位于四川省涼山彝族自治州南端，距州府西昌市239公里，距鋼城攀枝花163公里，是攀西資源開發(fā)區(qū)的重要組成部分，東南面金沙江環(huán)繞，全縣幅員面積3216平方公里，總?cè)丝?6.25萬人。境內(nèi)擁有豐富的地上地下資源，蘊(yùn)含著巨大的開發(fā)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ赜小疤旄畤慕疬呫y角”之美譽(yù)。

睡佛位于該縣會(huì)東鎮(zhèn)魚山、水塘兩村，頭東足西，仰臥于天地之間，東西直線距離1500余米，整個(gè)睡佛惟妙惟肖，形態(tài)逼真，睡佛之“佛頭”形神兼?zhèn)洹８钊朔Q奇的是該尊睡佛在不同的角度觀察，她便會(huì)以不同的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前：近看如側(cè)臥的釋迦牟尼佛；從東往西與遠(yuǎn)看，睡佛儼然變成一位仰面的窈窕淑女，胸部乳峰凸現(xiàn)，玉體修長，神態(tài)悠閑。該鎮(zhèn)風(fēng)景秀麗的張家灣森林公園與經(jīng)州、縣宗教事務(wù)管理部門批準(zhǔn)，由趙樸初先生親筆題字的寺廟彌陀院就坐落于睡佛的足下，寺內(nèi)供奉的數(shù)尊緬甸漢白玉佛可稱得上涼山之最。佛頭也位于該縣會(huì)東鎮(zhèn)普發(fā)、水塘兩村，佛頭頭頂朝東、下巴朝西，她有如樂山睡佛那樣清晰可辯的五官，形象深遂、飽含哲思。額頭部分為下普雄寨山、鼻子到下巴為姚家梁子。佛頭濃密的頭發(fā)，規(guī)則的卷曲；眼睛依稀透出光芒；鼻梁勻稱，鼻尖略為隆起；上唇與下唇之間清晰地橫出一道唇線，兩唇豐腴，且下唇微托上唇，似開又閉；下巴略尖上翹，非常自然與逼真。更令人叫絕的是佛頭的鼻子到下唇部分又自然的形成了一尊小睡佛，顯現(xiàn)出了“佛中有佛”的奇觀。

而我縣素有“小三峽”之稱的兩岔河也位于佛頭兩側(cè)。據(jù)史料記載，蜀漢建興三年諸葛亮南征途中，與耶魯王（孟獲）交戰(zhàn)的歷史遺址石馬槽就也位于此地。同時(shí)，也有關(guān)于元朝末年，張三豐為尋求一民間藥引，跋山涉水前往當(dāng)時(shí)的普雄寨（即現(xiàn)在的普發(fā)村），攀爬于懸崖峭壁之間采集猴漬而傳醫(yī)濟(jì)世的傳說。這里依山傍水、山清水秀、險(xiǎn)峰相連，雄偉壯觀之勢(shì)盡顯其中。特別是兩岸溶洞中的鐘乳石形態(tài)萬千、色澤艷麗，凡到過大小三峽的人都譽(yù)之為“賽三峽”，認(rèn)為這里無論景色或是雄壯都勝過三峽。更令廣大游客留連忘返的還是多處溶洞中“仙翁指路”、“倒垂蓮”、“龜石”等形神兼似的鐘乳石。

2.動(dòng)手畫，愛上會(huì)東的工藝之花。會(huì)東，一座被譽(yù)為“高原明珠”及四川天府之國“金邊銀角”的福地寶城，是一個(gè)孕育著神奇山水的地方。自今年3月以來，記者及家人相繼在涼山彝族自治州會(huì)東縣會(huì)東鎮(zhèn)美麗的魚參魚河畔分別發(fā)現(xiàn)了一尊形態(tài)逼真的天然睡佛及另一處酷似釋迦牟尼佛頭象的兩處山峰群。

3.動(dòng)手查一查，了解名人故事。天壇醫(yī)院學(xué)生沒有一個(gè)不知道的，但提起天壇醫(yī)院的王忠誠很多同學(xué)還不太了解。了解了這一情況后，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回家問一問家長，或者上網(wǎng)查找有關(guān)王忠誠的資料。上課時(shí)，一位同學(xué)自豪的說她地爸爸就是天壇醫(yī)院的醫(yī)生，她還告訴我們王忠誠是非常有名的神經(jīng)外科專家，挽救了很多病人的生命。還有同學(xué)拿來了查找的資料，他的資料中有王忠誠醫(yī)生所任的職務(wù)，同學(xué)們數(shù)了數(shù)，王忠誠醫(yī)生有中國工程院院士、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所所長等近十幾個(gè)職務(wù)。同學(xué)們被王忠誠大夫救死扶傷的精神感動(dòng)，也為會(huì)東縣有這樣一位名人而感到驕傲。

4.動(dòng)手寫一寫，愛我們的學(xué)校。第七單元中介紹了會(huì)東縣的兩所名校，即前門小學(xué)和光明小學(xué)。通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，孩子們對(duì)崇文區(qū)的這兩所學(xué)校有了一定的了解，有的同學(xué)還上了兩所學(xué)校的網(wǎng)站。那么，同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)校又有多少了解呢？通過課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)校的過去都不太了解。于是我找到學(xué)校以前的照片，簡陋的宿舍樓、坑洼的操場(chǎng)，和現(xiàn)在干凈溫馨的學(xué)生公寓，漂亮平坦的操場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生驚嘆學(xué)校發(fā)生的變化。于是，我讓學(xué)生們動(dòng)手寫一寫。習(xí)作中，學(xué)生們認(rèn)為在這樣舒適、干凈整潔的校園里，心情非常舒暢，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。通過夸自己的校園的活動(dòng)，同學(xué)們更喜愛我們的學(xué)校了，以自己是一名崇文區(qū)的學(xué)生而感到驕傲。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)