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初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教育改革；教師素質(zhì)；教學(xué)反思

初中語文新課程改革的重點和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)文化，改變自身的教學(xué)模式等來適應(yīng)新教學(xué)。

一、對初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思

現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確

語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，其對學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。

2.初中語文教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進(jìn)

對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評估和改進(jìn)，更多地是被動地接受學(xué)校教學(xué)效果考評以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學(xué)課堂上學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動向及進(jìn)行自我提升，這導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。

二、初中語文教師教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

改善初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，從而推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強有力的保障。

1.制定長遠(yuǎn)有效的教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科對初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去學(xué)期出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免本學(xué)期出現(xiàn)同樣的問題，使學(xué)生在每一個學(xué)期可以學(xué)到不同的知識，擴(kuò)充知識量，明確初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。

3.持續(xù)教師的教學(xué)反思

在初中語文課堂中，學(xué)生對語文課的態(tài)度更多地是無聊，不想聽。是學(xué)生的責(zé)任還是教師的責(zé)任？無疑是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高教學(xué)課堂效率就需要教師根據(jù)班級情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行變換。還有另外一個問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴(kuò)展活動。因此，進(jìn)行教師的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實的文學(xué)底蘊，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊。語文教師還要在業(yè)余時間，加強專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個有學(xué)識素質(zhì)、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新改革

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效教學(xué)；策略

1、初中語文有效性的概念和特征

1.1初中語文有效教學(xué)的概念

2008年，我國開始全面推行素質(zhì)教育，各個學(xué)校的教學(xué)體制也在如火如荼的進(jìn)行，因而，研究和實施語文課堂的有效教學(xué)有很重要的意義。什么是有效教學(xué)呢？初中語文的有效性教學(xué)就是將有效教學(xué)導(dǎo)入到初中語文學(xué)科領(lǐng)域，要求語文教師能夠在有限的時間和空間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的熱情，最大程度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.2初中語文有效教學(xué)應(yīng)具備的幾個要素

具體而言，有效教學(xué)就是注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有效益兼顧時間的觀念，有一種反思的意識，并且要有良好的教學(xué)素質(zhì)。下面就有效教學(xué)的特征逐一進(jìn)行闡述：

1.2.1教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生大都是被動的接受，在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)動一切可以發(fā)動的力量使學(xué)生在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面提升。因此，在整個教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師在此過程中只起到牽引和輔助的作用。

1.2.2關(guān)注的是語文教學(xué)效益

語文教學(xué)效益就是要求教師在有效的時間內(nèi)，最大程度的完成教學(xué)質(zhì)量，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)效率，善于學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)方法。

1.2.3教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)

教師對學(xué)生起著榜樣和表率作用，一個優(yōu)秀的語文教師首先得具有獨特的人格魅力和扎實的專業(yè)知識，再者要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，最后得具有良好的調(diào)控時間，空間、教材的能力。

2、初中語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念的推廣，我們廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景教學(xué)、主動探究、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，意在能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主意識，雖因此收到了較好的效果，但是實際中還是有點矯枉過正，部分被教師過于看重教學(xué)改革的形式方面，過分依賴多媒體，這樣的確是吸引了學(xué)生的注意力，但是卻忽視了對教材的研究，在教學(xué)過程中也沒有為課題討論設(shè)置明確的目標(biāo)，只是簡單地設(shè)置情景讓學(xué)生討論，對學(xué)生開展自主探究的引導(dǎo)也不到位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到培養(yǎng)；還有些教師存在一些觀念認(rèn)為課堂只要越活躍越好，板書就相應(yīng)地減少了很大部分，授課量也下降。進(jìn)行新課程改革，應(yīng)取以往傳統(tǒng)之優(yōu)勢，研究探索新課改的方式，全面促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步。

3、初中語文有效教學(xué)的對應(yīng)策略

初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取的最好的教學(xué)效果。因此，初中語文教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，在課堂中運用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，課后再進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。

3.1語文課堂中適時設(shè)置情景教學(xué)

在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，情景設(shè)計已引起了普遍重視。縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，情景教學(xué)在每節(jié)課上都有出現(xiàn)，但是情景教學(xué)并不是越多就越好，課堂越活躍越好，課前教師要認(rèn)真地鉆研課本，做好充分的備課，給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗以及現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)合適、有趣形象的情景進(jìn)行教學(xué)，與此同時，教師的板書也必不可少。在情景創(chuàng)設(shè)方面，針對不同階段的學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)不同的情景。小年紀(jì)學(xué)生認(rèn)知能力有限，可以采取一些比較直觀的演示情景，給學(xué)生多些講解和例題，而初三的學(xué)生，則要更注重學(xué)生主動性和合作意識方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。

3.2注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析解決語文中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，在促使學(xué)生掌握更多書本之外的知識外，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學(xué)習(xí)活動，分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽感，也能更好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。總之，在整個的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中有效教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式中雖有很多弊端，但也有可取之處，如教師鉆研課本比較深入，習(xí)題的講解細(xì)致入微，板書也詳細(xì)到位，而多媒體教學(xué)恰恰就忽視了這幾點，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情，有時將課堂弄得過于浮夸，學(xué)生的注意力難免轉(zhuǎn)移到多媒體的美觀精彩，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語文的熱情，又可是學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)的過程中掌握應(yīng)有的知識。

3.4教師要對教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常及時的反思

作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，是語文課堂的組織者和倡導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師了解最深，教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)教師使出渾身解數(shù)教學(xué)，但教學(xué)效益不高的情況，因此教師就要經(jīng)常的進(jìn)行反思總結(jié)， 及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并找到解決問題的辦法，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

綜上所述，要實施語文有效教學(xué)，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好全面的展開教學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許詠丹.實施語文有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂[J].廣東教育（教研版），2009（6）：48.

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)改革;學(xué)講計劃;成長成才

在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)改革工作取得了豐碩成果。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。徐州市大力推廣的“學(xué)講計劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學(xué)成效的提升提供了動力。筆者在教學(xué)實踐中以“學(xué)講計劃”為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實際靈活運用，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了積極作用。本文將作簡要論述。

一、以“學(xué)講計劃”方向為指導(dǎo)，有效轉(zhuǎn)變教育理念

“學(xué)講計劃”的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)學(xué)得自主、生動，在“講”的環(huán)節(jié)講得透徹、全面，從而實現(xiàn)掌握知識、提高能力的綜合目標(biāo)。在初中語文教學(xué)工作中，有的教師還停留在應(yīng)試?yán)砟畹乃季S中，教學(xué)缺乏深入研究，將目光局限于應(yīng)試知識點的掌握這一層面，對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先，筆者在教學(xué)中，堅持以“學(xué)講計劃”方向為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變陳舊、滯后的應(yīng)試教育理念。將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要抓手，全力打造素質(zhì)化的高效語文教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)設(shè)計中堅持放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，能夠讓學(xué)生進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原則上教師不進(jìn)行講解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中開動腦筋，認(rèn)真思考，相互研究，自主獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者注重在教學(xué)中集中學(xué)生的集體智慧，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學(xué)生分析研究、討論交流，既能夠提高“學(xué)”的生動性，同時也發(fā)揮了“講”的有效性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學(xué)中，堅持以“學(xué)講計劃”要求準(zhǔn)確定位師生角色。在體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。尤其是在學(xué)生自主探究過程中，教師要深入到學(xué)生之中進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度以及難點，及時采取個別點撥或是集體提示等方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。

二、以“學(xué)講計劃”要求為抓手，有效促進(jìn)綜合能力提升

在初中語文教學(xué)中深入貫徹“學(xué)講計劃”，一定要深刻、全面領(lǐng)悟其精髓，牢牢地把握住實施要點，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)載體的作用。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂上及時檢測，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，最終進(jìn)行梳理總結(jié)，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個方面的實施要點，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，提高了語文教學(xué)成效。

首先，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置。與許多語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的抓手，要求學(xué)生自主解決基礎(chǔ)知識，熟悉教材內(nèi)容，以及按照預(yù)習(xí)思考題的要求對教材進(jìn)行初步分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠解決基礎(chǔ)性問題，節(jié)約課堂時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的難點，“帶著問題走進(jìn)課堂”，這對于提高語文課堂教學(xué)的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供明晰的思維引領(lǐng)，組織學(xué)生有效開展自主探究活動。為了配合“學(xué)講計劃”的順利實施，筆者專門設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生均衡搭配起來。教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為思考題提供給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析研究，在牽頭學(xué)生的引領(lǐng)下，小組每一位成員都進(jìn)行了積極思考，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達(dá)自己的想法，以及相互討論進(jìn)一步完善與提高，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。集體研究形成的學(xué)習(xí)成果是在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上的補充與提高，更加準(zhǔn)確。第三，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論匯報以及質(zhì)疑拓展，將各個小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。匯報的過程與辨析、補充的過程同步，其余小組可以針對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補充或者糾正。存在觀點不一致的內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生自主開展辯論，給予學(xué)生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進(jìn)行檢測反饋與總結(jié)梳理。針對一節(jié)課教學(xué)的重點難點，進(jìn)行書面作業(yè)紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時間長短而定），以此了解學(xué)生在本節(jié)課的實際學(xué)習(xí)效果，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，提煉重點難點，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法，以這樣的總結(jié)梳理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提升。

三、以“學(xué)講計劃”反思為依托，有效改進(jìn)教學(xué)方法

初中語文教學(xué)中，“學(xué)講計劃”的運用與實施應(yīng)當(dāng)注重靈活性與實效性，不能拘泥于固定的格式。教學(xué)有法，教無定法。教師還要經(jīng)常開展教學(xué)反思，一課、一單元教學(xué)結(jié)束后，要對三個方面進(jìn)行有效反思：一是要反思教學(xué)流程、環(huán)節(jié)設(shè)計是否科學(xué)有效，有沒有緊扣學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。如果存在不夠完善之處，要及時予以糾正和改進(jìn)。二是要反思學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性是否得到了有效激發(fā)。這是“學(xué)講計劃”得以順利推進(jìn)的重要影響因素，要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，多運用激勵性評價手段，以及體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異性，從而激勵學(xué)生更加投入。三是要反思教師在教學(xué)活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否完全放手，該體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)是否存在缺位等，不斷提高對教學(xué)課堂的有效掌控能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)講計劃”要求，緊扣實施要點，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠紅.新課標(biāo)下的初中語文教育教學(xué)策略分析[J].課外語文，2013（5）.

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第4篇

一、學(xué)講計劃為語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供了有力保障

縱觀許多地區(qū)的教學(xué)改革，都帶有一定的局限性，要么局限于某一學(xué)科，要么持久深入程度不足，缺乏生命力。學(xué)講計劃則完全不同，其沒有局限于一門學(xué)科，而是覆蓋中小學(xué)各學(xué)科，對初中語文教學(xué)尤為適用。更為重要的是，學(xué)講模式在徐州地區(qū)的運用，采用行政推動、全面推進(jìn)和科學(xué)推廣相結(jié)合的方式，既占據(jù)教學(xué)改革的前沿陣地，同時也最大化匯聚了推動的力量，為大面積推廣這一教學(xué)模式奠定了扎實基礎(chǔ)。從學(xué)講計劃提出開始，運用三年時間對教師和校長進(jìn)行培訓(xùn)考核，使其人人達(dá)標(biāo)，有了一支強有力的師資隊伍和管理隊伍，學(xué)講計劃在初中語文教學(xué)工作推進(jìn)過程中的作用，將會更加彰顯并轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)成效。

二、學(xué)講計劃為語文教學(xué)成效的快速提升提供了強大動力

學(xué)講計劃運用于初中語文課堂，最大的變化在于改變了教師和學(xué)生之間單向講授的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠更加自如地思考、民主地討論、系統(tǒng)地總結(jié)，實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)成效的快速提升。從學(xué)生準(zhǔn)備充分程度看：在學(xué)講計劃實施背景下，學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，充分了解與教材相關(guān)的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。這一要求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了向前延伸，準(zhǔn)備的充分程度明顯提高，系統(tǒng)性要求比學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更為系統(tǒng)。例如在《看云識天氣》教學(xué)中，學(xué)生因為提前進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，了解了有關(guān)氣象方面的許多知識，在課堂學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)就降低了難度。由此可以看出，學(xué)講計劃對學(xué)生對預(yù)習(xí)活動的要求，成為了語文課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

從學(xué)生思維深入效果看：學(xué)生在學(xué)講計劃實施中，思維更加開放和活躍，思考的角度與思路更為清晰，因為有了教師的指引和點撥，學(xué)習(xí)活動變得有序和高效起來。例如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重點難點，向?qū)W生提出了具有思維啟迪效果的題目，“濟(jì)南的冬天美在何處？運用了什么手法？有什么妙處？”學(xué)生對照思考題深入分析了一些優(yōu)美的語句，感悟了手法運用的巧妙，使思考問題的角度、思路更為清晰，對教材內(nèi)容的把握做到了重點突出，提高了理解的效果。

三、學(xué)講計劃有效提升課堂互動效率

從課堂互動熱烈程度看：初中語文課堂教學(xué)中貫徹學(xué)講計劃，從自主先學(xué)、小組討論到交流展示，不僅需要學(xué)生之間進(jìn)行互動，學(xué)生和教師之間同樣需要互動。例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以提出思考題要求學(xué)生針對故事的情節(jié)、人物的形象進(jìn)行分析，但是在深刻思想寓意進(jìn)行發(fā)掘的過程中，教師一定要深入到學(xué)生之中進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生透過表象提煉童話諷刺的對象和意義。有了學(xué)講計劃的引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的互動熱烈程度有了明顯的提高，生生互動以及師生互動為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供了有力保障。從學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r看：學(xué)講計劃在初中語文教學(xué)中的實施，其著力點就在于學(xué)生能力的提高。學(xué)生能夠獨立地思考學(xué)進(jìn)去，思維能力得到了提高；學(xué)生和同學(xué)之間相互討論，協(xié)作能力有了提高；優(yōu)秀的學(xué)生幫助語文學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果的梳理指導(dǎo)，表達(dá)能力也有了提高；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，提煉能力有了提高等等。學(xué)講計劃在語文教學(xué)中的推廣，需要學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的充分準(zhǔn)備融入到語文學(xué)習(xí)之中，也需要自己的積極思考以及相互研究，獲得答案。不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都強化了對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這一素質(zhì)化教學(xué)模式有利于學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。

從信息反饋了解效果看：學(xué)講計劃運用中，語文課堂一般都采用當(dāng)堂檢測的方式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到了快速準(zhǔn)確了解的目標(biāo)。教師在課堂檢測中基本掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也從自己的學(xué)習(xí)檢測中找到了薄弱環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生，在下一步的教與學(xué)的活動中，都顯著增強了針對效果，為下一步教學(xué)與學(xué)習(xí)活動指明了方向。

從反思小結(jié)運用效果看：每一次的學(xué)習(xí)都要有所收獲，語文教學(xué)貫徹學(xué)講計劃，教師和學(xué)生在平時的探索中，要善于總結(jié)經(jīng)驗成果，不斷反思教學(xué)過程中的得與失，這也是學(xué)講計劃得以不斷完善和提高的重要抓手。教學(xué)實踐證明，教師和學(xué)生的雙向反思與教學(xué)總結(jié)，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、提高教學(xué)深入程度等方面，的確發(fā)揮了非常重要的作用。

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第5篇

一、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

新課標(biāo)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主探究學(xué)習(xí)方式的推行。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)模式下，初中語文課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式必須借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與多媒體優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新。智能化的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，達(dá)到學(xué)生主體探索力和創(chuàng)新力的深入培養(yǎng)。在課上，教師可以利用多媒體課件形式展示語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;在課后，教師可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文資源搜索，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)范圍，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作互助，達(dá)成學(xué)生之間的共同進(jìn)步

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的相互融合，達(dá)成了初中語文教學(xué)資源的豐富化與多樣化，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)面的突破與擴(kuò)展。混合式的教學(xué)環(huán)境下，教師要注重小組之間的協(xié)作、互助，引導(dǎo)小組成員之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動、互幫、互補，鼓勵學(xué)生在遇到問題瓶頸時自發(fā)地通過網(wǎng)絡(luò)向他人進(jìn)行求助，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，以此來增強學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的參與熱情，以此來增強學(xué)生之間的情感交流。

三、展示交流，達(dá)成語文知識的深刻認(rèn)識

在混合式的初中語文課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生展示行為的總導(dǎo)演，控制好課堂教學(xué)氛圍。教師要在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示形式的靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生在參與展示過程中達(dá)成情感的交流與思想的解放，引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過程中突破學(xué)習(xí)難點、深化學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生能夠更加深刻、透徹地認(rèn)識和理解語文知識。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部展示、多媒體展示等展示方式，透過展示過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，為反思教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、思考質(zhì)疑，達(dá)成學(xué)生思維方式的獨特敏銳

在混合式的初中語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中創(chuàng)新質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)展探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的獨特感悟。引導(dǎo)學(xué)生有疑必問，教師做到有問必答，達(dá)成質(zhì)疑與答疑過程中初中語文課堂教學(xué)的高效化。

五、總結(jié)評價，達(dá)成課堂教學(xué)效果的全面鑒定

在混合式初中語文教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評價。教師可以以初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面診斷和科學(xué)分析，監(jiān)督和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時查找出原因，并以行之有效的對策進(jìn)行教學(xué)改良與優(yōu)化。

六、達(dá)標(biāo)測評，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最終總結(jié)

在語文知識的階段性學(xué)習(xí)與全部學(xué)習(xí)后，教師可以通過隨堂測評、單元測評、階段測評、終結(jié)測評等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢驗，檢驗學(xué)生語文知識與技能是否達(dá)成一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有價值的判斷，并以此發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的差異水平，以此制訂因材施教的教學(xué)方案。