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經濟學的基礎知識范文第1篇

【關鍵詞】知識溢出 經濟增長 經濟學解釋 20世紀以來，越來越多的學者認識到科學技術進步導致了世界性經濟的蓬勃發展，而究其原因是有知識溢出的存在，從而把經濟增長的創新研究從創造性研究中超越出來，加大了對知識溢出的綜合研究，進而知識溢出與經濟增長變得密不可分，也為學術研究開辟了新的道路。

一、知識溢出概念界定

知識的再造則衍生出了知識溢出，知識溢出是經濟外部性的一種表現形式，也是知識遞階擴散的一種形式。知識溢出概念的提出最早由Mac?Dougall（1960）在研究東道國接受外商直接投資（FDI）的社會收益時，首次把知識的溢出效應視為FDI的一個重要現象提出來[1]。Arrow（1962）最早的解釋了知識溢出對經濟增長的作用，并將“干中學”引入新經濟增長理論，提出“知識溢出概念”[2]。Griliches（1979）把知識溢出定義為從事類似的事情（即模仿創新）并從其他的研究（被模仿的創新研究）中得到更多的收益[3]。更加凸顯了知識溢出作為經濟外部性的重要作用。

本文認為知識溢出（Knowledge Spillover），是指某一組織的知識，跳過市場交易的平臺與其它組織進行信息交換，在不組織和行業之間被動的、無意識的、非主動的擴散、滲透、吸收和創新，而創新主體并沒有給知識創造者以補償或補償小與知識創造的價值，造成知識創造者的邊際知識收益小于邊際知識成本的一種經濟外部性現象。

二、經濟學解釋

新經濟增長理論和新空間貿易理論強調國與國之間發展對外貿易不僅可以增加貿易總量，而且能夠加快科技，而收斂與否則很好的解釋了國與國之間發生知識溢出的有效度。知識和資本（特別是人力資本）在世界范圍內的轉移，使貿易國雙方的科技。知識和資本水平得到提高，進而產生知識溢出效應。了解對知識溢出與經濟增長的內在聯系，有利于我國進行戰略部署，對縮小東中西部的差距具有積極的作用。

（一）新經濟增長理論

由Arrow、Romer、Lucas等[3]開啟的新經濟增長理論，認為知識資本的生產存在規模報酬遞增，即隨著知識的積累，創造知識的邊際成本會下降，從而進一步把技術進步內生化，這樣就提高了生產率，促進經濟的長期均衡增長。通過知識溢出模型，假定知識是追逐利潤的廠商進行投資決策的產物，那么由于會產生知識溢出，資本的邊際生產率才不會因固定生產要素的存在而不斷降低，造成私人收益與社會收益的不均衡。他們提出的模型的共同點則是：經濟增長不受到外生變量的影響，而主要是由經濟體系的內生變量而決定的，這種決定使知識溢出與經濟增長形成了一種良性的自增長機制。

（二）新空間貿易理論

90年代Grossman和Helpman提出的與“內生增長理論”密切聯系的動態貿易模型得到進一步發展，到21世紀隨著空間經濟學和世界技術邊界的縮小，新貿易理論的研究視角應該更多的傾向于空間，因此，新空間貿易理論應運而生。這一理論將知識作為經濟增長的內生變量，特別是在國與國貿易之間，充分的通過知識解釋了國際貿易，以及知識溢出也促進了當地生產力水平的提高。將知識視為內生增長變量的貿易增長理論認為知識溢出的獲取途徑有兩方面：一方面是通過經濟活動，Arrow則將“干中學”引入增長理論，提出私人資本的積累會引起公共知識資本的增加，進而獲取了知識，帶來了生產率的提高；另一方面則是自己創造出來的知識，即對知識的挖掘和再造。

（三）收斂性

知識溢出與經濟增長存在內置關系，在經濟學上，可以用知識溢出效應解釋經濟增長的收斂性，而這種收斂與否與經濟的發展程度有重要的聯系。知識與人才層次和數量對于發展中國家而言，并非是越高越好，越多越好，由于發展中國家的經濟發展水平的層次不高，產業結構的低端性，知識溢出造成人才浪費現象嚴重，所以說經濟發展具有收斂性。即知識與經濟的相關性不是直線相關，是一條收斂曲線。對于發達國家，一般是后工業化國家，其經濟發展模式已經進入知識人才驅動階段，這時的人才培養與知識的爆炸式增長，恰恰給經濟的發展提供更為廣闊的前景，所以說不具有收斂性。因此，知識溢出與經濟增長之間的收斂性可以很好的詮釋生產力和生產關系的切合度及發展狀況。

三、結論

理論研究表明，知識溢出與經濟增長之間存在相互影響的機制，它們是一對內生的過程。這種內生性現階段還沒有真正實現知識溢出或經濟增長的內生化，這可以在經濟學中的經驗曲線去進一步深入研究。

參考文獻：

[1]Mac?Dougall，Gda，the Benefits and Costs of Private Invest

ment from Aboard：A Theory Approach[J]，Economic

Record，1960.

[2]Arrow K. The Economic Implications of Learning by Doing

[J]，Review of Economic Studies，1962，（29）.

經濟學的基礎知識范文第2篇

關鍵詞： 中職《經濟法基礎知識》 教學策略 內容處理 教育技術

由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職學校會計專業學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。

一、重視對教材中必學內容和選學內容的處理

《經濟法基礎知識》（以下簡稱經濟法）是中職學校會計專業一年級學生的必修課程。學生學習經濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎知識，更好地服務于今后的工作；為學生通過會計從業資格考試打下一定的基礎。為了達到這兩個目的，教師應先熟悉福建省會計從業資格考試輔導教材編寫組編的《財經法規與會計職業道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內容，然后結合本教材的教學目的，確定必學和選學內容的重點章節。確定必學內容應作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內容就占了十二章。在對必學內容的學習過程中，教師應該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內容的學習過程中，應該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內容的掌握與否直接關系到能否通過會計從業資格考試。可見這些章節的內容是學生學習經濟法的重中之重。

二、采用現代教育技術優化課堂教學過程

隨著教學的改革，現代教育技術手段正不斷融入課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在中職課堂教學中的應用主要是根據課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容、優化教學過程及提高教學質量的目的。

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

現代教育技術集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要?，F代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境及通過信息網絡實現的靈活生動的現代教學系統。利用多媒體教學手段，能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到增強學習效果的目的。

在經濟法的教學過程中，有許多章節可以利用多媒體進行教學。教師可結合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現給學生，課后要求學生利用網絡回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態。

三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用

在經濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應重視對其的利用。“小資料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現在所學的新知識結合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解。現就以“第八章合同法的第二節合同的訂立”為例：在本節講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節講到“委托人”時，編者設計了一個“鏈接”（其內容是：關于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經濟法律關系”第一節的相關內容；關于“委托人”請同學們復習第二章第四節“經濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經濟法律關系”、“委托人”、“經濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內容是：想一想兩對相關概念的區別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區別，加深對概念的理解。

總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，教師應明確教學重點，確定教材中的重點內容，充分挖掘教材中的信息，采用現代教育技術手段，以學生為根本，激發學生的求知欲和興趣，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

經濟學的基礎知識范文第3篇

關鍵詞：專車；行政壟斷；產權界定

一、出租車的運營模式

從全國看，很多地區采用交管部門――出租車公司――出租車司機模式進行管理，其優勢在于交管部門管理少數出租車公司比管理眾多單個出租車司機要簡單得多，而且出租車公司在風險和賠償的承擔能力上高于出租車司機個人，在發生事故的情況下更有利于對乘客賠償。但是采用出租車公司的管理模式，在實踐中的弊端也是顯而易見的：出租車公司憑借獲得的牌照“坐收漁利”收取“份子錢”，將本該屬于政府收益的特許經營權收益直接轉化為公司或內部人的收益，有制度不公或暴利之嫌。憑借牌照，出租車公司對出租車司機課加諸多不合理的管理規定，引發司機對公司管理制度的抱怨。司機為繳納較高的“份子錢”而超負荷勞動，容易形成安全隱患，并且常伴有拒載、宰客等不規范經營行為。因此，改變城市出租車管理體制中的公司管理模式，將牌照經營許可收益收歸財政， 減輕出租車司機經濟壓力等建議，成為歷次出租車管理改革中反復出現的聲音。

二、出租車的牌照管制

說份子錢過高只是觸及到了出租車行業的表明問題，如果真的是出租車公司收取的份子錢過高，那么按照理性經濟人的做法，出租車司機肯定會選取份子錢較低的公司，而且不可能發生出租車公司統一份子錢的價格的做法，因為還存在交管部門的監管。因此很多司機抱怨份子錢高的問題實際上是出租車牌照管制所造成，其原理和當前的房價過高問題相通。購房者抱怨開發商為賺取暴利，抬高房價，而問題的實質不在房子本身而是房子所依附的土地。國家壟斷了土地市場造成土地價格過高，同樣政府壟斷出租車市場實行牌照管制造成了出租車市場準入的高成本。

也就是說，如果成立出租車公司本身有進入門檻，則出租車公司市場就會存在著壟斷性，那么經營出租車就有準入限制，即必須獲取經營許可證（牌照）才可經營出租車業務。政府通過發放牌照可以獲得高額的壟斷利潤，而利潤的來源是出租車公司獲取牌照的費用，其最終轉化到司機承擔。政府壟斷出租車牌照，進行準入管制的原因一般有二：第一，故意制造行政壟斷來獲取高額壟斷理論，該原理也同樣可以參照國家對土地一級市場的壟斷。第二，出租車行業是高危行業，關系這乘客的人身財產安全，已經涉及公共利益，因此不可能運行所有的人都從事運營，需要政府出面進行管理。

三、出租車牌照管制的本質：城市道路的產權界定

實際上，政府實行牌照管制并非是人為制造壟斷利潤那么簡單。眾所周知，公共道路資源具有有限性，如果道路資源是無限的話，那么城市堵車現象就不會發生。而且我們知道，道路具有一定的使用年限，需要時時維護和保養，到了使用壽命還需要重新鋪設、修建。這些都需要一定的費用，而費用的來源只能是使用人，因為讓無車的人繳納養路費是沒有道理的，只能遵循“誰使用誰繳費”原理。但問題是有的人用車多，有的人用車少，而繳納的費用卻完全一樣，這相當于“劫貧濟富”，因為富人往往比窮人要用車多得多。而如果是全部免費呢？那道路的管理和維護費用只能從納稅人繳納的稅款來支付，這就會造成沒有車輛的人要為有車的人買單的現象。因此，誰使用誰交錢，誰多用誰多交的做法更合理，而關鍵是找出誰是過多使用道理資源的那部分人即可。從整體看，出租車行業無疑是使用道理最多和最頻繁，因為出租車作為巡游車需要每天24時不停的在路上跑，這樣才能保證乘客能夠方便的在各個地方各個時段比較方便的打到車。他們是多用道理資源的那部分人，應該多繳費。這也是為了防止“公地悲劇”的出現，如果人人都可以上街開車攬客，將導致城市道理擁堵不堪，道路的使用壽命縮減，造成道路使用的低效率。因此，政府通過發放牌照，控制出租車的數量來提高運營效率。專車的出現打破了這種運營模式，造成了道理資源產權界定的高成本。在這種人人都可以從事出租車運營的情況下，政府通過發放牌照界定城市道路資源的模式完全被打破，因為我們會發現專車出現后城市擁堵現象明顯增加。當然專車出現后，道路產權的界定并非無法實現而是費用大大增加，這也是專車無論是在國內還是在國外都受到政府排擠的重要原因，雖然短時間看，民眾對專車追捧之至。

在發放牌照的產權界定方式已經失靈的情況下，需要創新產權的界定方式，有學者提出廢除出租車的牌照管制，改為大幅度地提高燃油稅。因為燃油的使用量與道路的使用量有很強的正相關性，燃油用得多就意味著使用道路的頻率高，所以這燃油稅的本質其實不是對使用燃油征稅，而是對使用道路收費。這幾乎就能完全吻合“誰使用誰付費，誰多用就多付費”的原則。

[參考文獻]

[1]李俊慧.從經濟學角度看出租車與專車之爭的本質[J].社會科學家，2015，8.

經濟學的基礎知識范文第4篇

關鍵詞： 中職會計專業 《經濟法基礎知識》 案例教學法

由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職會計專業學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要掌握好這門課程也并非易事。為了達到這一要求，我在多年的教學實踐中采用案例教學法，并取得了較好的效果。

所謂案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生通過對案例的分析，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。教師應重視對學生的主體性、主動性、自主性的發揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應引導學生通過案例分析，從而發現概念，掌握知識并學會運用知識較好地解決今后工作中的法律問題。

一、課前吃透教材，重視典型案例的選擇

教材中的內容知識性強、案例少，多數為理性知識，中職學校的學生對此確實較難理解。根據認知規律特點，學生對知識的學習都有一個從感性認識到理性認識的過程。針對這一問題，教師僅用教材中的內容教學無法激起學生的學習興趣，他們會感到抽象、枯燥，這樣就會嚴重影響教學效果。我在教學過程中做法是首先吃透教材，然后根據學生的認知特點在精選案例上很下功夫。選擇案例應注意如下幾個問題。

1.有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，要讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。

2.有深刻的啟發性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

3.具有典型性。教材中每一課的教學內容都有相應的教學目標，要完成教學目標，使用的案例必須有助于教學任務的完成和課堂效率的提高。

利用案例教學能讓學生感知具體的知識，然后在教師的引導下上升到理性知識。因此，一個好的案例要把注意力集中在一個知識點上，將重要概念和原理蘊涵在案例所提供的信息和資料中。每個案例必須簡潔、貼切、離學生的距離（指內容和時空）越近越好；案例可以來自課文中，除此外還可以選擇教師用書和其他有關法律書籍或中國法院網中的案例庫等；每個案例后設計好問題，問題的難易程度應適中。

二、充分發揮案例教學在課堂重要環節中的應用

在新的知識教學過程中都應經歷課題引入、新課教學、鞏固小結、課后作業等環節，其中課題引入及新課教學是極為重要的兩個環節。

1.導入課題，激發學生的學習興趣。從現行中職《經濟法基礎知識》這門課程的編排來看，在教學過程中一般是一節內容安排一課時。如果教師在授課時每課時按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節課的開頭直接影響到教學效果。如果教師能根據教材特點在課前設計一些案例（后附問題），在新課前呈現給學生作為導入課題的重要材料，就能激起學生強烈的求知欲望。例如，在講到第八章“合同法”的第四節“合同的履行”時，我出示如下案例：合同規定甲公司應當在8月30日向乙公司交付一批貨物。8月中旬，甲公司把貨物運送到乙公司。乙公司應如何處理？［1］A.拒絕接受貨物；B.不接受貨物并要求對方承擔違約責任；C.接受貨物并要求承擔違約責任；D.接受貨物并要求對方支付增加的費用。學生看了這個案例，急于想搞清案例中的問題。我暫時不告訴他們答案，這樣就給學生造成一個懸念，激發了學生的學習興趣。我抓住這一時機再引出課題。

2.理解掌握新知識。在新課教學這一環節，分析案例的關鍵是師生互動，將案例的內容與相應的法律知識聯系起來。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考，通過研究，分析獲得一些見解后，組織學習進行討論，富有創造性地進行探索實踐。我認為應突出下列兩個問題。

（1）在講解新知識點時緊密結合案例來讓學生理解。

中等職業中專學校的學生文化理論基礎知識較缺，學習主動性也較差；《經濟法基礎知識》這門課程的知識點又較多?；诖耍處熢谛抡n教學時應與其他課程教學有所不同。我在多年的教學實踐中認為利用案例分析結合知識點講解是可行的。例如，在學習第九章市場管理法律制度第一節產品質量法中的“生產者、銷售者的產品質量義務”時［2］，我就選擇了如下案例：張某從某商店買回一箱啤酒，放在家里的墻角邊，一天有一瓶啤酒自動爆炸，炸傷了張某的兒子。問題：張某可找誰要求賠償？（既可找銷售者，又可找生產者）通過這一案例的分析，學生對“生產者、銷售者的產品質量義務”有了更深刻的認識和理解。

（2）利用案例來讓學生區別相近易混的法律知識點。

在教材中有較多的法律知識點極為相似，例如第八章“合同法”的第五節“合同的擔保”一節中的“抵押”和“質押”。學生在學習過程中不易區別，很容易混起來。鑒于此，我認為可舉一些案例結合概念的實質與學生共同討論分析，從而使學生對這些易混的知識點有一個清晰的認識。

三、利用案例教學法提高學生運用法律知識的能力

《經濟法基礎知識》這門課程的教學內容安排在一學年的時間里完成。首先，教師在不同的教學階段都應對學生掌握情況進行考核，一般是一章的內容學習完后就進行一次測試。雖然教材在每一課后都安排了復習思考題，但我認為作為一門必修課，學生對它的學習是遠遠不夠的，因為學生今后參加財務工作，都會遇到這樣或那樣的困難。教師應另外設計一些案例分析題給學生練習，選擇案例應結合要考核的知識點緊密聯系。教師在出測試題時案例題應占較重的比例。其次，教師應由學生自己來解決教材中“想一想”的問題，同時根據每課的重點再補充一些案例題（因教材中的作業題太少）。最后，可以請會計事務所的工作人員到班級以工作中的真實案例教育學生。通過以上的考核、練習、教育對提高學生解決今后財務工作中出現的問題的促進作用。

總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，我們應利用案例中的教育和教學資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學生為根本，激發學生的求知欲和興趣，必將增強課堂教學的靈活性、趣味性、針對性和科學性，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力，真正發揮案例教學的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發展，案例教學法的實施策略也將不斷更新，我們必須與時俱進，敢于實踐，勇于創新，才能適應時展的要求，才能真正實現素質教育所倡導的育人理念。

參考文獻：

經濟學的基礎知識范文第5篇

[論文摘要]高職高專院校尤其是經濟管理類專業普遍設置了經濟法基礎知識課程，如何使經濟法基礎知識教學適應高職高專的社會需求，教學效果達到最優化，應從以下幾個方面入手:課程教學意圖體現“教、學、做、練、用” 的教學目標;教學內容的組織與安排務求符合職業能力培養需求;教學內容應具有針對性與適用性;教學過程注重層次遞進性，強化技能訓練。

高職院校會計電算化等經濟類專業人才培養目標應當突出職業性、行業性的特點;高職教育應直接為地方或行業經濟發展服務，要面向地方區域經濟的行業職業崗位的需要。把區域性作為高職培養目標定位的地方特色，因地制宜地確定培養目標;以就業為導向是高職教育的發展方向。高職教育主要是面向經濟產業和行業服務培養應用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經濟發展的產業需求和社會服務需求來培養人才，才能增強畢業生的就業能力，才可能解決一方面高職學生就業難而另一方面很多專業領域又緊缺技能型應用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經濟類專業開設經濟法基礎知識課程，并將其設為專業基礎課正是針對以上培養高職高專應用型人才的目標要求。在具體教學過程中經濟法基礎知識始終注重學生的綜合素質教育及創新能力的培養。通過課程學習要求學生了解和掌握各有關經濟方面法律的條文規定并能理論聯系實際，提高在專業領域中運用經濟法律的能力，同時通過經濟法基礎知識重點課程建設，使學生在學習掌握經濟法的基本理論和基本知識，了解經濟法學科的理論研究前沿和發展動態，掌握系統思維方法，具備分析和解決實際問題的基本能力和創新能力。多年來根據課程特點和教學實踐，經濟法基礎知識課程逐步發展出自己所具有的實踐性、應用性等特色。

一、課程教學目標和意圖體現高職高專的職業要求

高職教育的培養目標是培養具有必備的基礎理論知識和專門知識，重點掌握崗位基本能力和基本技能的應用型專門人才。為適應各專業經濟法基礎知識課程的培養目標需要，在教學過程中，課程教學應重視“經濟法基礎知識”中基本理論與專業實踐的結合，注重培養學生運用經濟法理論觀察、分析問題，最終達到解決現實問題的能力。因此，把“教、學、做、練、用”定位為“經濟法基礎知識”課程教學的目標。

二、教學內容的組織與安排務求符合職業能力的培養

1.理論知識教學以“必需、夠用”為標準?！敖洕ɑA知識”的教學內容占用學時為45學時，分理論教學和實踐教學兩大部分，兩者的比例為2︰1。理論知識教學以“必需、夠用”為標準，“必需”是指理論教學以職業能力培養為目標，教會學生按照這樣的層次遞進式學習;了解法律規定—查閱相關法律規定—會解讀法律規定—運用法律規定;“夠用”是指要與高職院校學生的實際水平相適應和相關專業需要相吻合，以實際課程占用的課時要求為標準。因此在“夠用”的標準下，教師“教”的內容要“精”“準”?！熬钡臉藴示鸵筮x取精當的內容，“準”指選準法律規定，同時教師的講解也要“精”“準”。

2.實踐教學在案例的選取上務求“新”“簡”。積極選取最新的案例，跟蹤經濟法發展的前沿，力求做到與現實同步，充實教學內容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學生綜合知識的需要，要選用有遞進層次和層層深入性的案例。

三、教學內容應具有的針對性與應用性

針對不同專業設置不同的考核內容和考核方法?！敖洕ɑA知識”會計電算化等經濟類相關專業開設，由于每個專業面臨的崗位關鍵技能不同，決定了每個專業的教學略有不同。會計電算化專業本課程作為會計資格考試課程之一，可以設計考試系統;其他專業在基本理論、基本知識相同的條件下，考核內容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導教學法。

針對課程性質不斷增加新的教學內容。在完善教學大綱、考試大綱、實踐教學體系的同時，根據經濟法律的適應經濟形勢需求不斷變動修改的特點，不斷增加新的教學內容。

針對高職學生就業需求重點講解相關內容。為了使教學內容更精練、新穎，更能反映當前市場經濟發展的需求，更能適應學生，充分體現與時代同步的精神，比如，在內容選取上我們針對當前就業形勢，對于個人獨資企業法、合伙企業法和有限責任公司的相關規定詳細講解，為將來學生的自主創業做準備。

四、教學過程的層次遞進性

“教”是指理論知識教學，以職業能力培養為目標，教會學生法律規定，解讀法律規定，然后會查閱相關法律規定，即了解法律規定—查閱相關法律規定—會解讀法律規定，采用這種方式理解和吃透教材的內容。

關于“學”，以前我們的教學方法是“教師教、學生學”，采用案例引導教學方法實現的目的是“教師教學生學”，這二者之間學生的主體地位是完全不一樣的。其實，教學的最終目的是“教師教會學生學”，當然我們的差距還是很大。

“教師教學生學”的案例引導教學模式即采用“任務驅動”方式。在講解某一個章節內容時，流程如下:

舉具體案例實例(選取典型案例)—引出本章具體內容—指出問題。 教師講解本章節具體內容—再進一步解決所舉的具體實例—發散思維舉相關案例，提高學生能力(根據具體教學狀況可以選取教師舉例和學生舉例兩種方式，實現互動)。

為學生提供多渠道的學習途徑:采用多媒體課件教學;設立經濟法基礎知識教學網站進行教、學研討，師生互動;在教學網站上將相關法規收集齊全提供給學生;每章案例資源上網;上傳相關案例視頻，如《經濟與法》和《今日說法》的相關視頻案例等。

“做、練”指我們采取的校內校外實踐實訓教學，高職教育培養的人才應以服務為宗旨，以就業為導向，以滿足企業、社會需要。為此，我們在學習指導和校企交替環節設計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、10個實訓項目等實踐實訓環節。針對測試知識掌握情況我們設計了考試系統。

“用”是指實際應用，這種應用需要根據學生的自身實際和在校條件的限制?！敖?、學、做、練”的最終目的是達到“用”。為此我們設計了調查報告寫作、校園法律咨詢平臺、社區法律咨詢等技能檢驗環節。

教學過程的層次遞進性還體現在目前已經形成了完整的高職院校“經濟法基礎知識”課程實踐、實訓環節教學情境設計模式，整體上按照授課環節設計教學情境如下:(1)課前:課程網頁上的學習方法指導、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導教學;(3)課中+課余:自擬案例、10個實訓項目;(4)課后:考試系統測試、“教、學”研討與交流;(5)課余:辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺、社區法律咨詢;(6)畢業前:部分學生可以寫經濟法方面的畢業實踐調查報告。

五、教學模式的設計與創新

“經濟法基礎知識”課程組改變過去傳統的教學思路，以專業崗位能力為導向，以創新性和實踐性為特征更新教學內容，優化課程結構，構建理論教學和實踐教學、創新教育和素質教育相互交融的教學模式。在理論教學和實踐教學的關系上突出理論教學為實踐教學服務的思想，強化實踐教學的主體地位。理論教學以市場需求變化為導向，以日常實踐活動為紐帶，采用探究性和創造性教學方法，積極與行業企業共同合作開發確定課程教學內容。實踐教學部分鼓勵學生在模擬職業崗位情景實訓或在真實環境、條件變數很大的實際工作場所中獲得所需的技能。

1.案例引導教學。具體實施過程為:講授每章節之前先提出案例，吸引學生的注意力，然后提出重點問題，啟發學生思考，讓學生之間、學生與老師之間互動討論，最后教師評析得出正確的結論。實施效果:抽象的法律法規具體化，學生學習興趣提高。

2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結合。演講題目和形式學生自擬自導;辯論賽先以小組利用業余時間進行，最后復賽利用課堂實踐對抗進行。

3.個別教學內容師生討論式。我們在教學中作了關于討論式教學的嘗試。具體做法是先把學生自動組合成小組，對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點問題進行討論。然后寫出集中書面意見，按照合議庭評議方式進行，不同意見執筆人均要在書面意見中體現。再由授課教師點評，請部分學生參與交流，這樣的互動教學興趣濃厚，教學效果好。

4.設計專業實訓項目共10項，規定實訓流程和考評方法。例如，討論并制作一份企業設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業務合同法律文本設計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。

5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務所長期合作開展此項教學實踐。通過學生模擬審理案件的全過程，在檢驗理論知識掌握情況的同時，鍛煉學生的膽識，形象、直觀地再現法庭審理過程，學生印象深刻，培養了學生綜合運用知識的能力。

6.旁聽審判。每學期安排兩次授課教師帶領學生到鞍山市鐵西區人民法院和鞍山市立山區人民法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關規定的基礎上，掌握實體法的具體運用。通過直接參與法院審理案件的過程，學生親身感受訴訟的步驟、程序，加深對法律應用于實踐的感性認識。

7.專業實踐活動:社區法律咨詢、消費者權益日法律宣傳，專業見習。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務所等實習基地進行相關社會實踐活動，培養了學生的實踐能力，學生的司法職業精神也得到培養。

8.多媒體教學和網絡平臺教學交流。把抽象的知識變得形象具體，增強了教學效果。

9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式，占總成績的70%，題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況，案例分析題主要考核學生實際應用能力。在教學過程中，根據各章節的內容給學生布置思考題或作業題(主要是案例分析)，并組織學生針對社會熱點問題進行討論，形成文章，占成績的10%，其余實踐活動占20%，調動學生學習的積極性，增強課程考核的靈活性。

作為一門不同于經濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，同時又融入實踐性教學，且能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。只有在全面、準確分析這些問題的基礎上提出相應的改革措施才具有針對性和可操作性，才能促使經濟法教學與經管類專業的實際相結合，更好地發揮經濟法教學的應有作用，以滿足學生的需要，為社會培養合格的高素質技能型人才。

[參考文獻]

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