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初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

7：30起床

8：00開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)—9：00，然后休息

9：15—11:00安排學(xué)習(xí)

11：00-11：30休息

11：30-12：15建議學(xué)英語(yǔ)

12：20—13：00吃飯

13：00-13：10活動(dòng)

13：10—14：30睡覺(jué)

14：30—16：30預(yù)習(xí)

16：30—17：15打籃球

17：30—18：30電腦

18：30—19：20吃飯

19：20—19：30休息

19：30—20：30提高，如奧數(shù)，看英文雜志，報(bào)紙

20：30—20：40休息

20：40—21：40復(fù)習(xí)不牢的單詞和概念

21：40睡覺(jué)

這樣勞逸結(jié)合肯定會(huì)有效果的，祝你成功

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早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段?？砂才艑?duì)功課的全面復(fù)習(xí)。

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間?？砂才烹y度大的攻堅(jiān)內(nèi)容。

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好。對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍。

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽(tīng)輕音樂(lè)。但午休切莫過(guò)長(zhǎng)。

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好。可合理安排那些需“永久記憶”的東西。

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)。

晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸?lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。

以下是一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時(shí)間表，可供參考：

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1.學(xué)無(wú)興趣，意志薄弱，遇難而退

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者在多年的教學(xué)研究中，特別是通過(guò)對(duì)上一學(xué)年度所教兩個(gè)七年級(jí)教學(xué)班的資料進(jìn)行整理、對(duì)比分析表明：初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的約各占一半；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系；而相當(dāng)一部分學(xué)生由于對(duì)文科的鐘愛(ài)，不厭其煩地抄它若干遍都可以（因?yàn)闄C(jī)械地抄不需要?jiǎng)佣嗌倌X筋），從而沖淡了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡漠，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難，越難越不想學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

其實(shí)，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)意志太薄弱。所謂學(xué)習(xí)意志，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng).在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退的學(xué)生都是掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們由于思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記，對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能技巧，造成在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系前面的舊知識(shí)始終聯(lián)系不起來(lái)，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、對(duì)策

1.融洽關(guān)系，師生平等

心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感的變化而變化。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有貴賤之分，是一種平等的合作伙伴關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要因素。特別要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。只要教師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會(huì)傾心誠(chéng)服于你，會(huì)努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科.這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。

2.靈活施教，以趣激學(xué)

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就必須把數(shù)學(xué)教活，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

3.循循善誘，教會(huì)自學(xué)

其實(shí)，有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下的功夫不少，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).在教學(xué)中，教師只能是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時(shí)候，教師要用建議性的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時(shí)候，教師要善于“引導(dǎo)”學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時(shí)候，教師要善于“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生思考，用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式開(kāi)闊學(xué)生思路，引領(lǐng)學(xué)生層層深入分析、理解題意，使問(wèn)題順利獲解；當(dāng)學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時(shí)，教師要善于“疏導(dǎo)”，可以通過(guò)搭梯步式提問(wèn)，給學(xué)生搭橋，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，教師要善于“開(kāi)導(dǎo)”，可以采取激趣式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、解題經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，教師要善于“指導(dǎo)”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)”，使學(xué)生順利地越過(guò)難關(guān)，嘗到成功的甜頭，感受勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和克服困難的毅力，從而自愿去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)堅(jiān)持到底。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

學(xué)困生現(xiàn)象轉(zhuǎn)化工作初中數(shù)學(xué)一、前言

學(xué)困生一般是指那些品德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)與班上一部分學(xué)生相比，暫時(shí)有點(diǎn)差距的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想負(fù)擔(dān)重、心理自卑、情緒低落、個(gè)性壓抑、行為退縮，逆反意識(shí)強(qiáng)、甚至自暴自棄，對(duì)待上課多于應(yīng)付，成績(jī)相比較差，對(duì)班級(jí)工作不熱心，生活態(tài)度低調(diào)，在同學(xué)們中始終抬不起頭來(lái)，對(duì)任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，即學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在初中學(xué)生獨(dú)立思考能力差，知識(shí)遺忘率高，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，注意力分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性差，沒(méi)有老師的督促和監(jiān)督，學(xué)生便不會(huì)動(dòng)手、更不會(huì)動(dòng)腦；學(xué)生基礎(chǔ)差，連基本的加減乘除運(yùn)算都經(jīng)常搞混。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字不敏感

在接受最初的數(shù)學(xué)教育中，在最大程度上沒(méi)有讓他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時(shí)的考試成績(jī)偏低，讓他從心理沒(méi)有接受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學(xué)。有個(gè)別孩子從小就對(duì)數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對(duì)基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說(shuō)明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，學(xué)生分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動(dòng)性、積極性

學(xué)困生在課堂上通常對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事；或是解題沒(méi)有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問(wèn)避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問(wèn)老師。

4.作業(yè)不按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成

對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，抄襲，或不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，對(duì)考試缺乏信心，考好考?jí)囊粋€(gè)樣，學(xué)習(xí)好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體措施

1.改變對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，激勵(lì)他們“想學(xué)”的愿望

對(duì)待學(xué)困生要一視同仁，以誠(chéng)相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)老師先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，從面部表情到語(yǔ)言，動(dòng)作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學(xué)生愿親近老師，而后親近數(shù)學(xué)，同時(shí)要幫助他們克服自卑感，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多從正面施加影響，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講有理數(shù)的分類(lèi)時(shí)正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負(fù)數(shù)。在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗”等來(lái)活躍課堂氣氛。當(dāng)老師要板書(shū)解題過(guò)程時(shí)可用“見(jiàn)證正確答案的時(shí)刻馬上到了”等這樣的語(yǔ)言可調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)課的動(dòng)力。如講勾股定理時(shí)，要記一些常見(jiàn)的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個(gè)數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構(gòu)成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學(xué)號(hào)是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學(xué)生的影響很深，同時(shí)也激發(fā)了興趣，也參與探討學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣。在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)是很重要的：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質(zhì)任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三根木棒，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

（2）教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。如七年級(jí)第一章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺(tái)走向門(mén)（向南）走3米，從門(mén)走回講臺(tái)（向北）也走3米，接著我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：位置變了沒(méi)有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變，可實(shí)際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茳然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實(shí)際需要，必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，狠抓“基礎(chǔ)知識(shí)”，培養(yǎng)“基本技能”

學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對(duì)課本的基本知識(shí)，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時(shí)候，沒(méi)有工具可用?；蛑乐R(shí)、公式、定理，但是不能直接運(yùn)用，因此基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，即把教學(xué)的起點(diǎn)降低，分散教學(xué)的重難點(diǎn)，使每一堂課內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)把速度放慢，對(duì)重點(diǎn)部分應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)些練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)呈階梯型上升難度，使學(xué)困生在運(yùn)用中知識(shí)和基本技能。只有做到使每一個(gè)學(xué)生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。如在講三角形全等時(shí)，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識(shí)就輕松而且簡(jiǎn)單了。

4.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都是被動(dòng)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，他們的依賴性強(qiáng)，不喜歡動(dòng)手，更不會(huì)動(dòng)腦，一遇到問(wèn)題不問(wèn)同學(xué)、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學(xué)時(shí)提倡啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：郊區(qū)學(xué)生、學(xué)困生、成因 、轉(zhuǎn)化

由于郊區(qū)學(xué)校條件的限制，絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生流向城區(qū)教學(xué)資源相對(duì)優(yōu)良的學(xué)校，在郊區(qū)就讀的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生和農(nóng)村留守學(xué)生，與外來(lái)務(wù)工人員的孩子，這部分學(xué)生大多就是“學(xué)困生”。 所謂學(xué)困生是指那些智力正常，平時(shí)怠于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后于一般同學(xué)不能達(dá)到基本要求的學(xué)生，他們的形成既不是先天造成的，也不是后天某一因素造成的。學(xué)困生目前已成為普通農(nóng)村初中學(xué)校的主流，其中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例在各門(mén)學(xué)科中最大。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的緊迫課題，如何轉(zhuǎn)化他們？必須了解他們的成因，才能有的放矢，找出對(duì)策。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些膚淺的分析并談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難生的成因是復(fù)雜的，既有學(xué)生自身原因，也有家庭學(xué)校的教師和社會(huì)的不良文化等原因。

（一）家庭原因

1、在農(nóng)村初中生家長(zhǎng)大部分學(xué)歷較低，管理子女狀況只關(guān)有無(wú)作業(yè)，不要說(shuō)檢查作業(yè)，也談不上輔導(dǎo)子女。

2、有的家長(zhǎng)對(duì)只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人。

3、有的家長(zhǎng)嬌寵，不從實(shí)際出發(fā)，期望期過(guò)高。

4、有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事，寧可玩撲克、麻將，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，成績(jī)單不在手，家長(zhǎng)會(huì)也不參加。

5、有的家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用論，反正是打工才掙錢(qián)。

6、留守兒童造成隔代教育，無(wú)人關(guān)心學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)原因：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如“黑色網(wǎng)吧和電子游戲室廳的誘惑，使孩子迷戀其中不能自拔。

2、“拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”。

3、部分社會(huì)青年教唆，學(xué)校周邊不良環(huán)境，后進(jìn)生之間的相互影響。

（三）自身原因

由于家庭和社會(huì)在一定程度上影響子女情緒，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力，無(wú)壓力，無(wú)監(jiān)督，再加上這個(gè)年齡段生性懶惰、好玩，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，成績(jī)明顯下降。

1、無(wú)動(dòng)力：學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、無(wú)壓力：無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為家長(zhǎng)學(xué)，為教師學(xué)。

3、無(wú)監(jiān)督：學(xué)生自制力太差，缺乏吃苦精神，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。

4、無(wú)毅力：缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)不懂的問(wèn)題，不會(huì)認(rèn)真鉆研或請(qǐng)教，馬虎應(yīng)付，遇事不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。

（四）教師的原因

1、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；

2、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；

3、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；

4、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；

5、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，學(xué)校辦學(xué)思想出現(xiàn)偏差，片面追求升學(xué)率，忽視素質(zhì)教育；教師的教學(xué)方法呆板及教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)興趣；教師的教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)、品德上與老師對(duì)著干；或由于以上若干原因引起學(xué)習(xí)上的欠帳，又沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)救，帳越欠越多，產(chǎn)生惡性循環(huán)，考試評(píng)價(jià)體系的不完善嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心，抑制了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化：

學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于山區(qū)農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（一）更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？對(duì)學(xué)困生從進(jìn)校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問(wèn)、演示和實(shí)驗(yàn)主要找學(xué)困生；作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先；教室座位安排滿足學(xué)困生。

（二）加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)?！蔽遄纸逃?，加深師生感情?！叭獭?即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組， 尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。 正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

（三）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。

1、好奇心。初中學(xué)生一般好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，激發(fā)其好奇心。

2、興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱；通過(guò)春游拍照片講黃金分割；通過(guò)解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名應(yīng)具備的基本知識(shí)；通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

(四)、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

重視過(guò)程性評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。具體策略：

1、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P(yáng)信”給家長(zhǎng)，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

2、每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

3、制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

4、引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象分成幾個(gè)小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)題，利用課余時(shí)間交換題目抽測(cè)競(jìng)賽，并把小測(cè)的成績(jī)計(jì)如平時(shí)考查成績(jī)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)。對(duì)取得好分?jǐn)?shù)同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分及大力表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們重視每天的知識(shí)過(guò)關(guān)。

（五）多用激勵(lì)性語(yǔ)言，實(shí)施成功教育

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差，學(xué)習(xí)不好，思想壓抑，導(dǎo)致思維不夠靈活，他們比其他同學(xué)更需要老師的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要全盤(pán)否定，而應(yīng)挖出正確的一面進(jìn)行肯定。激勵(lì)并啟發(fā)他們?nèi)バ拚e(cuò)誤，當(dāng)學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們表示贊許，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)困生灰心失意時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們從思想上進(jìn)行疏導(dǎo)，激勵(lì)他們重樹(shù)信心，勇敢面對(duì)困難，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和欲望。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情激勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研的數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

如果說(shuō)，教師對(duì)優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對(duì)后進(jìn)生的教育則是雪中送炭。事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，決大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過(guò)去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書(shū)本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無(wú)比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解，教師可以尋找線形動(dòng)物蛔蟲(chóng)在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門(mén)生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來(lái)。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門(mén)觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)也提出了具體的要求。現(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟通過(guò)板書(shū)的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無(wú)論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如，在在開(kāi)展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開(kāi)展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開(kāi)展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。

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