前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生物學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中生物學習計劃范文第1篇

關鍵詞：農村；初中生物教學；課堂氛圍

一、現階段農村初中生物教學現狀

（一）仍以教師為主導，學生參與積極性較低

由于長期受應試教育的影響，在農村初中生物教學中，學生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學方式傳授基礎生物知識，并未根據初中學生的特點進行教學設計，忽略了動手實踐教學。同時，在教學中，教師沒有給學生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，生物課堂教學質量也得不到保障。

（二）教學方式機械單一，缺乏變化與創新

興趣是良師益友，激發學生濃厚的學習興趣才是教師教學的根本動力。高效的課堂教學質量與學習興趣密不可分，但就目前現狀來看，課堂教學方式機械、單調、僵硬，缺少變化與創新，教師沒有意識到根據教學內容與教學任務的變化調整教學方式與教學手段，極大地影響了初中生物教學的有效性與作用力[1]。

（三）孝核方式單一，考核價值度不高

有目的的考試是檢測學生在這一階段學習成效的方式，也是制定學生學習計劃的重要依據。目前，農村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應的實驗操作考核，無法檢測學生對于一些實驗操作技能的掌握。另外，從考核內容上看，涉及啟發性、探究性的內容較少，單純考查學生對基礎知識的記憶，這種價值度較低的考核不能成為評價學生學習生物學成果的重要依據。

二、新課改下農村初中生物教學改革對策

（一）營造輕松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位

推行學生本位原則，凸顯學生主體地位是目前農村初中生物教學改革的重要核心任務，也是解決學生參與度不高、發揮課堂教學成效的必要措施。教師為學生設計教學內容和方式，轉變教學思維模式，將理論傳授和實踐教學相結合，讓學生動手參與教學過程，進一步凸顯學生在教學中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學生自由發揮和暢所欲言，尊重每一位學生的意見建議，讓學生來當“小老師”，教師為學生列出三維目標，學生通過預習、課堂講授、小組討論、歸納總結得出答案。最后，教師進行詳細解答，了解學生對于生物學知識的掌握程度。

（二）應用多種教學方式，提升課堂教學的趣味性

單一死板的教學方式容易使學生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學生學習的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動創新的教學方式與教學手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標[2]。讓學生發愛上生物學這門課程，教師可采取多元化教學，例如，引入小組合作教學法，自主探究教學法、五步教學法、多媒體教學法等。比如，在講到“環境對生物的影響和生物對環境的適應”一課時，讓學生說出這幾年家鄉環境發生的變化，哪些生物看不到了，產生這些的原因有哪些。各小組學生列出提綱，指派學生代表發表意見。如學生回答近幾年在我們生活環境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環境污染，空氣質量下降，影響到這種生物的生長。教師最后通過多媒體展示生物、環境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競賽模式，使課堂的教學方式“從死到活、從活到靈”，給學生帶來新的學習體驗，讓其保持濃厚的學習興趣，并全身心地投入生物課堂。

（三）改變傳統教學理念，形成全方位、多角度評價體系

評價一個學生應全方位、多角度。農村初中生物學的評價考核也應該增加啟發性、操作性等內容的比重。生物教學改革的重要任務，就是要打破以往教學理念的頑根，具體到親自試驗操作中，除了要堅持傳統的筆試考查之外，還要增加現場問答環節。教師可以將生活中的生物知識制成問題小卡片，要求學生在課堂上抽取卡片，現場答疑解惑。還可以為學生提供相應的實驗材料器具，給學生一定的思考和實踐操作的時間，之后讓學生通過現場演示、解說等方式，盡可能地將應試考查變成探究性與創造性學習。

初中生物學習計劃范文第2篇

關鍵詞：初中物理；物理教學；兩極分化

初中階段，部分學生厭學情緒最嚴重的兩門科目就是數學和物理，因而兩極分化也最為嚴重。這種情況嚴重阻礙著課堂教學的開展，無疑給教師的教學帶來了巨大的阻礙。如何在教學過程中，積極地引導學生學習物理，防止兩極分化的產生，這是一個值得關注的問題。

一、初中物理教學中兩極分化的原因

從當前學生兩極分化的現狀上看，主要有以下幾個原因：

1.物理學科枯燥，學生沒有濃厚的學習興趣

眾所周知，物理知識的組成主要是各種定律和原理，其科學嚴謹性較強，每種定義的闡述都有其規律性。在學生看來，物理學科的學習比較枯燥。數學是學好物理的基礎，但物理知識又有別于數學知識，它有其特定的物理意義。

例如：數學中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運動公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數學的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學生對物理學習的興趣大大地降低了。

2.學生學習方式受限制，本身認知較淺

初二學生學習物理期間，因為理性思維發展還不夠成熟，學習物理知識較為吃力。有些學生學習方式不科學，進而導致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運動狀態的原因，而不是產生和維持運動的原因”這一科學的概念，與學生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學生并沒有將問題徹底解決，就進行了下一章節的學習，慢慢積累，導致更多的問題出現，進而出現了學生兩極分化的現象。

3.教師的學生主體意識不強，評價機制不健全

目前，大部分初中部對于物理課程的基礎設備配備不全，進而導致了學生對物理的興趣不濃。同時，教師的尊重學生主體地位的意識不強，教學手段也相對單一。受傳統的應試教育思想和教學評價影響，教學不是面向全體學生，而是一切圍繞“中考”。同時，教師教學的過程中，只是簡單地負責教學，課下并沒有足夠關注學生，特別是成績稍差的學生，進而導致了學生兩極分化現象。學校并沒有建立完整的教學評價機制，進而嚴重影響了物理教師教學的積極性。

二、初中物理教學中兩極分化的建議和對策

1.擬定物理教學計劃，激發學生的學習興趣

學生只有對物理產生濃厚的學習興趣，才能逐漸拓展自己的學習思維，從而更好地接受和處理教學信息。學生對物理產生了濃厚的興趣，能夠有更強烈的動機去積極、主動地學習。在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和手段，能激發學生的求知欲和好奇心，從而進一步增強學生的學習主動性。此外，物理教師要積極地轉變教學方式和計劃，進一步提高物理教學效率。

2.采取多樣化的學習方式，指導學生掌握正確的學習方法

新課程改革下，物理教師的責任就是要加大對學生綜合能力的培養。物理教師必須盡全力利用物理教程中獨特的教學內容，激發學生動機，提高教學有效性。物理教學的過程，是讓學生在教師的指導下實現個性發展的過程，是改變傳統意義上的教師教和學生學的過程，逐漸實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。例如：上物理課時，學生注意力不集中，影響了聽課的效果；做實驗時，學生對物理器材的性能和使用規則不熟悉，動手能力差，不能達到預期的實驗目的；課后的作業不能獨立完成，遇到不懂的問題也不善于動腦筋，這些習慣的改變都會有利于物理課堂教學效率的提高。同時，沒有預習和復習的習慣，當然更談不上對物理知識的消化和鞏固了。這樣肯定會造成兩極分化現象。

3.建立完善的評級機制，轉變教師觀念

師生關系一直以來就是影響教學的重要因素。在新課程改革的背景下，師生關系也得到了一定的改善。學校行政領導要以素質教育為前提指導教育工作，正確、合理地評價和激勵教師。在實施素質教育過程中，評價的內容和方法要與實施素質教育相配套，不能只看分數而要看學生的全面素質。教師在對待每一個學生時，一定要進行平等對待，全面提高學生的素質。

三、結論

初中物理教學兩極分化現象短時間內可能不會得到改變，這是一項任重道遠的工作。教師的每一步實踐教學，只有堅持面向全體學生，充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生的自學能力，增強他們學習的成功感，才能夠減少學習中的兩極分化現象。

參考文獻：

初中生物學習計劃范文第3篇

【關鍵詞】比較法；錄象片；計算機軟件；教學方法；輔助教學

生物課的教學方法很多。教師要根據具體情況適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發談話、自學閱讀、發現、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。下面結合教學實踐談談幾種新的教學方法：

1. 生物比較法教學 初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

2. 伙伴教學 早在17世紀，約翰.夸美紐斯（Comenius.J.A）就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生，應定期安排給其他學生上課。”近幾年來在Internet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多，而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質教育轉軌，教育結構高速改革的階段，中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發展趨勢。因此結合我國教育教學的現狀，探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。

伙伴教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發學生的內部學習動機、培養相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法，并使其學業成績逐漸提高。教師可以讓學生根據自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組，然后根據課程目標將知識點分解，確定必要的精講內容和伙伴教學內容，設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發事件處理等實施計劃。教師可以引導各組內伙伴之間進行分工合作，共同學習具有一定難度的知識內容，讓伙伴之間共同制定學習計劃，開展多種形式的學習競賽。

由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中，這種教學不但有利于學生的個性發展，而且培養了學生關心他人的情感與合作精神。

3. 理論聯系實際教學 生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經驗聯系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

4. 輔助工具教學 當前，現代化教學手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優越性正在教學領域中越來越普遍地得到應用。不僅極大地擴展了教學中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統的教學方法，促進了教學方法的改革。現代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等。運用傳統教學手段中實物、標本、模型可以展示事物的現象或外表，具有立體感、真實感。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段形象鮮明、再現迅速、表現力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現象、過程全部再現于課堂，顯示了無比的優越性。

事實證明，如果教師結合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導學生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。

5. 結語 綜上所述，生物是研究生命的一門自然科學，是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，要自覺地將所學到的知識應用于日常生活中，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

［1］ 汪忠，劉恩山.初中生物課程標準解讀［M］.北京師范大學出版社

［2］ 萬云英，等.當代國外教學流派［M］.武漢：湖北教育出版社，1989

初中生物學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】比較法 伙伴教學 理論聯系實際 輔助工具

生物課的教學方法很多，如講解法、啟發談話、自學閱讀、發現、實驗、練習等方法。下面結合教學實踐再談幾種新的教學方法：

一、生物比較法教學

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

二、伙伴教學

早在17世紀，約翰.夸美紐斯（Comenius.，J.A）就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生，應定期安排給其他學生上課。”近幾年來在Internet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多，而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質教育轉軌，教育結構高速改革的階段，中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發展趨勢。因此結合我國教育教學的現狀，探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。

伙伴教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發學生的內部學習動機、培養相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法，并使其學業成績逐漸提高。教師可以讓學生根據自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組，然后根據課程目標將知識點分解，確定必要的精講內容和伙伴教學內容，設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發事件處理等實施計劃。教師可以引導各組內伙伴之間進行分工合作，共同學習具有一定難度的知識內容，讓伙伴之間共同制定學習計劃，開展多種形式的學習競賽。

由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中，這種教學不但有利于學生的個性發展，而且培養了學生關心他人的情感與合作精神。

三、理論聯系實際教學

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經驗聯系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學

當前，現代化教學手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優越性正在教學領域中越來越普遍地得到應用。不僅極大地擴展了教學中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統的教學方法，促進了教學方法的改革。現代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等。運用傳統教學手段中實物、標本、模型可以展示事物的現象或外表，具有立體感、真實感。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段形象鮮明、再現迅速、表現力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現象、過程全部再現于課堂，顯示了無比的優越性。

初中生物學習計劃范文第5篇

關鍵詞：生物課；高質量；抽象；生動

新課程教改的實施為生物課堂教學打開了局面，使生物課堂教學模式得到了進一步完善和改進，使生物教學也能夠以實際生活為指導，將教育目標融進生活性的教育教學中，使學生能夠理論聯系實際，使學生通過對生物課的學習，養成良好的生活和學習習慣。

一、為課堂教學打好基礎

1.建立平等的師生關系

平等和諧的師生關系是進行有效教學的關鍵。在教育教學中教師要摒棄原有“以師為尊”的傳統教學思想，態度和藹，語氣溫和，放下“身架”與學生做朋友，使學生能夠感受到被重視，使學生的自尊心得到有效保護，從而增強學生對生物學習的興趣，激發學生學習的上進心。

2.鼓勵普通學生，關愛特殊學生

每個人做事都需要別人給予肯定的態度，尤其是學生，如果學生能夠在生物學習中給予適當肯定，將會大大激發學生的自信心和學習積極性。對于普通學生來講，學習生物課雖然有些影響力，但是只要能夠挖掘這部分學生的閃光點再適當給予鼓勵，就像為學生注一針強心劑，給這部分學生一個積極上進的助推。而其中有另一部分學生，因為其生物基礎薄弱，抽象思維不好，所以在生物學習方面表現得特別吃力，成績也不理想，對于這部分學生，需要給予更多關心，首先是幫助他們分析自己生物學習和薄弱點，然后再根據每個學生不同的特點制訂出不同的學習計劃。同時，還要對他們進行學習方法的指導，幫助他們盡快將學習成績提上去。

二、改善課堂教學方式

1.利用多媒體進行生動教學

高中生物內容大多是微觀、抽象的，在傳統教學中，教師沒有一定的教具進行微觀演示，教師講得費勁，學生聽得也困難。多媒體應用到教學中后，使生物教學中很多難講的內容都能直觀演示出來，有些生命歷程較長的可以利用節點展示的方式進行展示，顯得更加生動和直觀，因此也提高了學生的理解效率，同時也激發了學習興趣。例如，在講到DNA的分子結構及其復制過程中，運用多媒體的演示過程，使學生對這一過程有更加直觀和清晰的印象，使這一微觀抽象的概念不再那么難懂。

2.利用多彩的語言吸引學生

中國語言豐富多彩，利用豐富的語言將微觀世界的物質進行形象的比喻，使學生對物質能有一個更加深刻的印象。例如，將蛋白質分子的形狀可以比擬成花生米。另外，諧音是中國特有的一種語言表達形式，利用諧音的記憶既快又準，更適合高中階段的學生記憶特點，例如將植物必需的七種微量元素銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、錳可以歸納總結記成“銅棚新爐貼饃饃”。同時，教師生動幽默的語言也能成為教學亮點，能夠吸引學生的注意力，使學生學得更加愉快，自己教得也就更加輕松。

3.利用豐富的想象力為生物課導航

人的想象力是無窮盡的，尤其是高中生，可以在講課時充分發揮學生的想象力為課堂添彩。例如，講到植物有光合作用時，其中有一個光反應式，這一反應式在科學界還沒能完全被人類利用和轉化。有的學生就說如果能制造模擬綠葉功能的衣服穿在我們身上，把綠葉光合作用制造的ATP通過特殊導管輸入到人體內，通過這種方式人類每月只需要吃幾頓飯就足以維持身體生長的需要，非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了。

三、建立健全課外教學流程

1.一般生物課教學都是以課堂教學為主

對學生的課外教學并不太重視，如果能夠充分利用課外教學使學生認為生物的學習不是一個抽象的高不可攀的學習，而是存在于我們生活周圍時刻發生的事物，將所學到的知識運用到實際生活中，在理論和實踐聯系的過程中，也能夠將所學到的生物知識形成一個系統的認識和理解。

2.使課后作業更加貼近生活化

課后作業要與實際生活有緊密聯系。例如，在學習“降低化學反應的活化能”一課后，課后作業的布置上可以要求學生自行設計出一種能夠與加酶反應相關的生活用品，比如洗衣粉。這樣的課后作業，不但鞏固了學生的課堂知識，更增強了學生的創造能力，因此使學生對生物學的學習更增加了興趣。另外，課后作業的生活化，也可以從加強學生的觀察能力開始，例如在學習“光合作用”一課時，需要學生對生活中常見的樹葉從夏到秋不同的變化進行觀察并討論，然后從討論中得出結論，使學生能夠在互相討論和課后觀察中總結出這一自然現象后面蘊含的科學道理，從而高質量地完成課后作業。

隨著新課改的實施，高中生物課內容的特殊性使教學更具有開放性和實踐性。將生物教學與生活緊密聯系起來，使學生不但能夠增加學生的生物科學理論知識，更能幫助學生在生活中挖掘生物素材，使生物更加貼近生活，使學生不再覺得生物課堂離他們太遠。