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小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全范文第1篇

College Students' Network Security Situation and Countermeasures

――Take Ningbo Dahongying University as an example

YAN Yufeng

（Office of Students' Affairs， Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 315175）

Abstract With the increasing development of the Internet age， college students became the main active groups' online world， along with colleges and universities to become China's social "network" in the forefront of development， some problems also need to bring along with us to explore and resolve. Network security issues such as college students. From the actual case where the institutions， analyzes existing problems of phishing universities， research school safety education in security awareness training college status and role， through the analysis of a method to prevent phishing countermeasures， safety education must be made from the university both theoretical and practical aspects of taking effective measures to prevent the occurrence of cases of students' network cheated.

Key words network security awareness； college students； network cheated； security education

1 高校網(wǎng)絡(luò)安全隱患現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)普及情況

在CNNIC的《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2014年1月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民 5358 萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為 45.8%，較 2012 年底提升 3.7 個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，占比為26.8%。在本課題調(diào)研組對(duì)所在學(xué)校500名在校各級(jí)大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到了99.8%，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)最廣泛的應(yīng)用者、最積極的參與者，同時(shí)伴隨而來的是逐年升高的高校網(wǎng)絡(luò)詐騙發(fā)案率。

1.2 網(wǎng)絡(luò)安全隱患

電信詐騙一直是公安機(jī)關(guān)關(guān)注的重點(diǎn)，據(jù)浙江公安在9月的對(duì)外宣傳中報(bào)道，浙江省2012年電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件發(fā)案2.17 萬起，同比上升19%，案件損失近5億元。2013年1-7月，短短7個(gè)月時(shí)間，電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件發(fā)案1.53萬起，同比上升了19.5%，案值近3億元左右。學(xué)生最為網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，成了逐年遞增的電信詐騙發(fā)案率背后最直接的受害者。據(jù)調(diào)研組在所在高校調(diào)查了解得知，發(fā)生在高校內(nèi)大學(xué)生群體中的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件主要有以下類型：

（1）以虛假信息設(shè)圈套，木馬程序植入網(wǎng)頁詐騙：詐騙分子件多以中獎(jiǎng)、顧問、對(duì)賬等內(nèi)容引誘用戶在網(wǎng)頁中填入金融賬號(hào)和密碼，或是以各種緊迫的理由要求收件人登錄某網(wǎng)頁提交用戶名、密碼、身份證號(hào)、信用卡號(hào)等信息，繼而盜竊用戶資金。2013年9月14日，在校大學(xué)生徐某（化名）在寢室上淘寶網(wǎng)，在一家店鋪用了49元買了一件襯衫，后賣家稱其拍下的訂單出現(xiàn)了問題并發(fā)給其一個(gè)“一元解凍資金”的鏈接，并按照賣家的說明進(jìn)行操作，最后徐某發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上銀行卡內(nèi)的2173元現(xiàn)金被騙，總價(jià)值2173元。

（2）避開第三方保護(hù)，用“低價(jià)”誘餌詐騙：詐騙分子主要是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代信息工具，利用某些人的急迫需要和投機(jī)取巧的心理，虛假信息，引誘人們上當(dāng)。特別是當(dāng)下最流行的微博、微信，由于具有傳播速度快，開放程度高，信息真實(shí)性難以很快證實(shí)，以及現(xiàn)代科技外衣的迷人色彩，被別有用心的人利用以后，極易在較大范圍造成嚴(yán)重后果。2013年5月6日，在校大學(xué)生王某（化名）在宿舍上淘寶網(wǎng)時(shí)看見一個(gè)香港包包代購服務(wù)賣家稱如果王某使用網(wǎng)銀直接轉(zhuǎn)賬付錢的話可以給其打9.5折，遂王某通過網(wǎng)銀方式支付給賣家4240元。但是到了5月12日，還未收到貨物，再次聯(lián)系賣家時(shí)，賣家無回應(yīng)，王某才知被騙。

（3）冒充好友博同情，尋求金錢“幫助”詐騙：這類案件中詐騙分子主要利用黑客技術(shù)盜取他人QQ號(hào)碼，進(jìn)而冒充QQ好友實(shí)施詐騙案件。2013年10月11日，在校大學(xué)生曹某（化名）在寢室上網(wǎng)時(shí)遇到騙子冒用其朋友的QQ聯(lián)系曹某稱手機(jī)沒電了，需要曹某幫忙接收幾條驗(yàn)證碼，后曹某將驗(yàn)證碼發(fā)給案犯甲，后收到5條扣費(fèi)短信，曹某覺察不對(duì)勁后立即聯(lián)系其朋友，才發(fā)現(xiàn)被騙。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)詐騙的形式還包括網(wǎng)絡(luò)兼職詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲裝備販賣詐騙、淘寶包裹詐騙等。但無非利用了人們善良的心理或者“撿便宜”的心理進(jìn)行詐騙，安全意識(shí)的不足成為當(dāng)前高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代面臨的大問題。

2 高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題研究

騙子是自古就有的，互聯(lián)網(wǎng)的誕生，更是讓這些騙子發(fā)現(xiàn)了新的行騙途徑，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)有句笑話：“在網(wǎng)上，你不知道跟你聊天的是一個(gè)人還是一只狗”，更何況對(duì)方是一個(gè)能說會(huì)道的騙子？低犯罪成本、高隱蔽性、高滲透性決定了網(wǎng)絡(luò)詐騙比傳統(tǒng)詐騙更能吸引騙子。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”雖然目前各大高校都已將“安全教育”作為校方最重視的一堂課開設(shè)，但是不了解目前網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題就不能有的放矢地進(jìn)行有效的高校安全教育，以下就是本課題組研究的高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題：

（1）網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣：隨著“宅男”、“宅女”名詞的流行，越來越多高校大學(xué)生喜歡窩在寢室，出門游玩、回家，每當(dāng)換一個(gè)住處，哪怕只是住上一晚兩晚，最關(guān)心的問題也成了“有沒有網(wǎng)？”“網(wǎng)絡(luò)”逐漸成為當(dāng)前高校大學(xué)生的必備品，成了一種習(xí)慣，適度尚可，但過量時(shí)間的投入，導(dǎo)致無規(guī)律的生活，身心的疲勞給逐漸增加了上網(wǎng)沖浪時(shí)不安全因素，這樣的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣就是“網(wǎng)絡(luò)”的不良反應(yīng)。

（2）個(gè)人理財(cái)能力：從大學(xué)生個(gè)人理財(cái)能力來看，由于網(wǎng)絡(luò)購物的便捷，目前高校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物的投入逐漸提高，網(wǎng)上買衣服，網(wǎng)上買生活用品，甚至是零食等，由于網(wǎng)絡(luò)資金的流動(dòng)是無形的，有些理財(cái)能力差的大學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)資金的支配無計(jì)劃、無規(guī)律的不良習(xí)慣。

（3）心理素質(zhì)：從心理素質(zhì)來看，長時(shí)間投入與網(wǎng)絡(luò)世界的高校大學(xué)生與社會(huì)接觸少，缺乏人際溝通交流，情緒的宣泄往往通過網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物等不正確途徑抒發(fā)，但未根本地解決問題，只是個(gè)人的壓抑，對(duì)大學(xué)生身心健康的發(fā)展有很大阻礙作用。

3 如何構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全“防御網(wǎng)”

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的虛擬世界，為人們搭建了一個(gè)方便快捷的溝通平臺(tái)，方便人們即使了解和最新信息，各種各樣的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲和微博網(wǎng)頁等使人們感到便利、神奇的同時(shí)，也充滿了誘惑和陷阱，容易上當(dāng)受騙。那怎樣使大學(xué)生在這個(gè)虛擬世界里保護(hù)好自己呢，本課題組研究了以下幾個(gè)對(duì)策。

3.1 作為學(xué)生，應(yīng)從思想意識(shí)層面來防范網(wǎng)絡(luò)詐騙

（1）保持理性、客觀的思維方式。通過理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合使大學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙的自我防范意識(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不掉以輕心，也不沉迷于虛擬的世界，客觀、理性、正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)識(shí)詐騙分子的丑惡、 陰險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)詐騙無處不在，使大學(xué)生在教育中增強(qiáng)了法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（2）樹立平常、健康的心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)詐騙雖然隱秘，但是只要不貪圖便宜，不抱有僥幸心理，堅(jiān)信 “天上不會(huì)自己掉餡餅”，就一定可以戳穿其犯罪本質(zhì)，免受其害。大學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下能普遍認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)世界： 網(wǎng)絡(luò)世界同樣有丑陋、欺詐、陷阱、罪惡。不主觀美化網(wǎng)絡(luò)世界，世界上絕沒有免費(fèi)的午餐，天上也不會(huì)掉餡餅，送上門的便宜不好占。去掉貪念，不掉以輕心，保持理性，提高防范意識(shí)，維護(hù)自身安全。

3.2 作為學(xué)校，應(yīng)從實(shí)際安全課程來傳授防范知識(shí)

（1）上好安全課，營造校園好氛圍。安全教育不只是一門課，更是一張網(wǎng)，作為高校方，應(yīng)該努力為學(xué)生織密安全防護(hù)網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，校方應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)安全教育課程相關(guān)制度，確保人人參與，人人學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)，也要切合安全課程，布置安全防范標(biāo)語，營造安全防范氛圍，目的就是要通過“安全課”，讓在校學(xué)生不僅在專業(yè)上成才，更要學(xué)會(huì)“武裝自己”，成長為適應(yīng)社會(huì)的全才。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全范文第2篇

本刊訊 10月10日下午，2014年廣東省高等學(xué)校和直屬學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作會(huì)議在廣東省教育廳19樓會(huì)議室召開。省委教育工委書記、省教育廳廳長羅偉其，教育部教育管理信息中心副主任曾德華、省教育廳副廳長朱超華等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。

省委教育工委書記、省教育廳廳長羅偉其作重要講話。羅廳長指出，沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，教育承擔(dān)著培養(yǎng)國家未來人才的重任，教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作十分重要。我省教育系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)普及面廣，應(yīng)用積極性高，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)等特點(diǎn)，但還存在網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)和信息管理不到位等問題，要高度重視教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全，著力提高教育信息化水平、信息網(wǎng)絡(luò)安全水平和信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。羅廳長要求各高校和中職學(xué)校及單位要切實(shí)做到“五個(gè)到位”：一是認(rèn)識(shí)到位。要從國家安全的高度及整個(gè)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的意義和價(jià)值。二是技術(shù)到位。要充分發(fā)揮自身的技術(shù)基礎(chǔ)，從管理和技術(shù)兩個(gè)層面上定期研究分析、研判安全問題。三是管理到位。網(wǎng)絡(luò)安全工作要嚴(yán)格遵循“誰使用誰管理誰負(fù)責(zé)”的原則，建立嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，確立信息使用的權(quán)限和責(zé)任人。四是責(zé)任到位。每一個(gè)部門、每個(gè)崗位都要落實(shí)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理責(zé)任，明確工作要求以及應(yīng)急措施。五是保障到位。不管是網(wǎng)絡(luò)自管還是托管，務(wù)必做到人員分配與資金投入的充足與恰當(dāng)。

教育部教育管理信息中心副主任曾德華強(qiáng)調(diào)，要正確理解教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全在當(dāng)前教育信息化發(fā)展中的意義，各級(jí)教育行政部門要建立健全網(wǎng)絡(luò)與信息安全的有關(guān)制度，設(shè)立有力的技術(shù)支撐部門，加強(qiáng)同各級(jí)政府網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理部門、公安部門建立跨部門協(xié)調(diào)和事件處理機(jī)制，充分發(fā)揮縱向銜接、橫向協(xié)調(diào)的組織保證作用，切實(shí)加強(qiáng)教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

省教育廳副廳長朱超華同志作重點(diǎn)工作部署。他要求圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，健全“兩個(gè)機(jī)制”，建設(shè)“三個(gè)體系”，重點(diǎn)抓好八個(gè)方面工作：一是建立和完善教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理制度；二是加快推進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)；三是嚴(yán)格實(shí)行網(wǎng)站審核備案制度；四是全面落實(shí)教育系統(tǒng)信息安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)備案；五是切實(shí)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)與信息安全的依法治理和制度化管理；六是大力推進(jìn)輿情管控體系和網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)；七是全面開

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全范文第3篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)生活方式；休閑生活方式；多元化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡(luò)更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及也給課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及家校溝通方面等帶來影響。

近年來，我們意識(shí)到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的負(fù)面影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解北京學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式，并在對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行定向追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長、學(xué)校和社會(huì)全面了解學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性及有效的引導(dǎo)。這項(xiàng)研究不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對(duì)北京市乃至全國出臺(tái)相關(guān)教育政策、帶動(dòng)全國信息化和推動(dòng)整體教育變革具有重要的參考價(jià)值。

二、基本框架

本研究將網(wǎng)絡(luò)生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的過程中建立起來的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡(luò)生活方式包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻度以及學(xué)生在校內(nèi)和校外兩種不同的場合對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況三個(gè)維度，從這三個(gè)維度可以看出，網(wǎng)絡(luò)生方式的組成要素包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個(gè)方面。[2]

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指中小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設(shè)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用行為與方式上、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)和能力及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我能力四個(gè)維度。

學(xué)習(xí)方式即學(xué)習(xí)風(fēng)格，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)層面。

網(wǎng)絡(luò)閑暇可以從時(shí)間屬性、活動(dòng)屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閑暇生活的社會(huì)性、計(jì)劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交易生活、網(wǎng)絡(luò)游戲生活和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)生活等。

中小學(xué)生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過度用網(wǎng)和過度用網(wǎng)三個(gè)層面。“過度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時(shí)間過長，同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損問題，自身的學(xué)習(xí)和生活情況受到明顯的影響。“趨于過度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時(shí)間過長，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損方面開始出現(xiàn)問題，但還沒有嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)和生活狀況。“正常用網(wǎng)”則是指對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而言，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于學(xué)生的成長。

家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中小學(xué)生自我感覺到的家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進(jìn)中小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展等。具體問題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補(bǔ)習(xí)的情況三個(gè)層面。

三、調(diào)查工具和過程

2012年調(diào)查從2011年1月開始，2012年9月結(jié)束，歷時(shí)近兩年。調(diào)查的抽樣對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個(gè)區(qū)縣的118所中小學(xué)。問卷全部上機(jī)匯總和統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問卷由5個(gè)部分組成，共包含92道題目。

2013年調(diào)查工作從2013年1月開始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對(duì)象來自北京市80多所中小學(xué)校，年級(jí)包括小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)，范圍包含朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個(gè)區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補(bǔ)習(xí)情況）和休閑生活等5個(gè)部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)CLoS2012調(diào)查問卷進(jìn)行修訂，形成《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》（涵蓋學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個(gè)調(diào)查問卷。

《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》在6個(gè)區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個(gè)年級(jí)發(fā)放，共發(fā)放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%。《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》在西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)和順義區(qū)3個(gè)區(qū)縣未接受前項(xiàng)調(diào)查的學(xué)生中進(jìn)行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進(jìn)行分析。問卷全部上機(jī)匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀

本部分主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀、對(duì)使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的作業(yè)和預(yù)習(xí)情況等方面來調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特征。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要來源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想。

第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級(jí)升高，學(xué)生喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式有較大差異。小學(xué)低段學(xué)生更喜歡聽講；小學(xué)高段和初中學(xué)生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當(dāng)，表現(xiàn)出多元化特征。小學(xué)階段由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和年齡的關(guān)系，會(huì)選擇課堂聽講為最好的學(xué)習(xí)方式；初中階段由于知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生年齡的增加，此時(shí)比較適合開展合作討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)；按道理高中階段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因?yàn)閷W(xué)生面臨高考?jí)毫Χ龀龅倪x擇。

第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學(xué)生課堂自學(xué)和參與討論的時(shí)間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學(xué)生表示在課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間超過20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)到高中二年級(jí)，學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論時(shí)間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學(xué)的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導(dǎo)地位，但不同區(qū)域之間的課堂學(xué)習(xí)方式的差異并不明顯。

第三，隨著年級(jí)升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生課外知識(shí)的主要來源，但仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響主要集中在“分散學(xué)習(xí)注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學(xué)習(xí)資源，其二是擴(kuò)大知識(shí)面，與2012年結(jié)果相同。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的學(xué)習(xí)困難主要是相關(guān)學(xué)習(xí)資源呆板無趣和自我約束力不強(qiáng)，而且伴隨年級(jí)升高自身約束力不強(qiáng)帶來的影響逐漸增強(qiáng)。

第四，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想，應(yīng)引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預(yù)習(xí)”新課的學(xué)生比例隨著年級(jí)的升高而逐漸降低，小學(xué)三年級(jí)最高，也僅有21.6%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)，而高中二年級(jí)總是預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學(xué)二年級(jí)46.8%，高中二年級(jí)9%）更嚴(yán)重。預(yù)習(xí)和作業(yè)是學(xué)生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。大部分學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但不同年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的增長經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例逐漸降低，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生比例從小學(xué)五年級(jí)到高中二年級(jí)直線上升。[3]

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本部分主要調(diào)查受訪學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸與使用行為，這是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時(shí)間、接觸地點(diǎn)、接觸方式4個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡(luò)接觸動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸偏好2個(gè)維度）、網(wǎng)絡(luò)使用水平的自我評(píng)價(jià)等三大維度，共計(jì)7個(gè)小維度展開調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡(luò)接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力等四大方面展開調(diào)查。

網(wǎng)絡(luò)化生活已經(jīng)成為北京市中小學(xué)生的主要生活方式，中小學(xué)生普遍擁有較長的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間、較頻繁的網(wǎng)絡(luò)使用，在網(wǎng)絡(luò)使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)參與上體現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)等特征。但與此同時(shí)，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、利用網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、利用網(wǎng)絡(luò)改變他人想法，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等方面，均需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生們還要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良行為和欺騙行為的辨識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

第一，學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學(xué)三年級(jí)）、7歲（小學(xué)五年級(jí)）、9歲（初中二年級(jí)）和11歲（高中二年級(jí)），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生平均每天累計(jì)上網(wǎng)時(shí)間高于CLoS2012。

第二，與CLoS2012相比，學(xué)生上網(wǎng)場所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點(diǎn)，移動(dòng)上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢，且高年級(jí)學(xué)生選擇移動(dòng)上網(wǎng)的比例更高。隨著學(xué)校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點(diǎn)。

第三，CLoS2013認(rèn)為自己上網(wǎng)水平較高的學(xué)生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認(rèn)同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學(xué)生認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題會(huì)更有效。

第四，CLoS2013顯示，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的防備意識(shí)與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護(hù)，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對(duì)信任機(jī)構(gòu)的真實(shí)性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正誤進(jìn)行質(zhì)疑和分析；68.2%的學(xué)生在網(wǎng)上交流時(shí)從不跟陌生人說實(shí)話；76.8%的學(xué)生認(rèn)為，他們不會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會(huì)遭厄運(yùn)”等類似信息；85.6%的學(xué)生在各種社交網(wǎng)絡(luò)中所設(shè)置的觀看權(quán)限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013顯示，北京市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)、參與程度、網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學(xué)生對(duì)于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度提升明顯。

北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡(luò)使用與相對(duì)缺乏的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對(duì)欠缺的網(wǎng)絡(luò)使用引導(dǎo)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展。要提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅需要通過家庭教育路徑對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，更需要通過學(xué)校教育路徑直接開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。

3.學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況的調(diào)查分析

本部分從被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會(huì)功能受損等方面進(jìn)行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網(wǎng)”和“過度用網(wǎng)”的概念來區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況，還圍繞學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分析三類人群的特征。總體來看，處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)的學(xué)生比例不高，網(wǎng)絡(luò)使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過度用網(wǎng)”的學(xué)生，更低于“正常使用網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)生。

第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)，10.6%的學(xué)生趨于過度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)，6.7%的學(xué)生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學(xué)生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對(duì)比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過度用網(wǎng)學(xué)生的任務(wù)依然艱巨。

第二，CLoS2012顯示，過度用網(wǎng)學(xué)生的年級(jí)分布情況隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢，到初二的時(shí)候達(dá)到最高點(diǎn)。趨于過度使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級(jí)的升高，處于“過度用網(wǎng)”和“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學(xué)生的增長速度很快。需要在小學(xué)高年級(jí)加強(qiáng)教育，預(yù)防初高中迅速增加的趨勢出現(xiàn)。今年高中學(xué)生的過度用網(wǎng)與趨于過度用網(wǎng)的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應(yīng)該引起重視。

第三，CLoS2012過度用網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)齡長，平均每天用網(wǎng)時(shí)間長。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網(wǎng)學(xué)生的最長上網(wǎng)時(shí)間過長，對(duì)他們的身體會(huì)帶來很嚴(yán)重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。這些都應(yīng)該引起家長的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點(diǎn)入手引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網(wǎng)的學(xué)生中，女生所占的百分比高于過度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢，避免因?yàn)閷?duì)男生過度用網(wǎng)及趨于過度用網(wǎng)的問題嚴(yán)重的刻板印象帶來的不利影響。

過度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識(shí)和能力較差，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的思辨意識(shí)和能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不良行為的認(rèn)識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺，在上網(wǎng)過程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更大的風(fēng)險(xiǎn)。過度用網(wǎng)的學(xué)生對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對(duì)喜歡參與對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己，比較看重自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)解決各種問題，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的思維方式。在對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)要首先肯定他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢，從觀念和認(rèn)識(shí)上提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

4.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)狀況

本部分主要對(duì)家校聯(lián)系和學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。總體上看，小學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比例有所下降，但與學(xué)校課程相關(guān)的補(bǔ)習(xí)比例卻增加了。超過一半的學(xué)生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級(jí)學(xué)生比例高于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家長參與學(xué)生教育的效果有待提高，模式還需提煉。

CLoS2012顯示，中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的比例較高，課外補(bǔ)習(xí)在提高他們學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)其能力發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學(xué)生對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學(xué)生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”的課外補(bǔ)習(xí)比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補(bǔ)習(xí)的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補(bǔ)充學(xué)校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。

CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題”為主，而對(duì)“身心健康問題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學(xué)生表示知道有家長委員會(huì)，但其組織方式較為松散，也較少參與學(xué)校事務(wù)。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)量大；高年級(jí)學(xué)生反映家庭作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的比例要明顯高于低年級(jí)學(xué)生；“外語”、“數(shù)學(xué)”和“語文”在“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競賽補(bǔ)習(xí)類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校聯(lián)系的效果不太滿意；當(dāng)前家校聯(lián)系仍以學(xué)校引導(dǎo)家長參與為主，總體上，男生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于低年級(jí)學(xué)生；學(xué)生對(duì)在家接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)。相對(duì)于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)。

5.學(xué)生休閑生活的調(diào)查分析

CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動(dòng)劃分為上學(xué)日和休息日、網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)的休閑活動(dòng)，并從休閑情況、休閑滿意度、學(xué)習(xí)情況、時(shí)間分配等方面進(jìn)行更深入更詳細(xì)的調(diào)查。

CLoS2012活動(dòng)頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學(xué)生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項(xiàng)的活動(dòng)頻率分別下降了。

CLoS2013參與調(diào)查學(xué)生對(duì)休閑活動(dòng)“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

綜合來看，學(xué)生的休閑時(shí)間大約有4成（上學(xué)日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。

五、總結(jié)

總的來說，學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)越來越多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間明顯增加。部分學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重偏低，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣成惡化趨勢，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學(xué)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式之間的鴻溝成擴(kuò)大趨勢。對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的喜歡程度有所降低，更多集中在學(xué)科成績提升的補(bǔ)習(xí)上。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對(duì)去年有所好轉(zhuǎn)，過度使用網(wǎng)絡(luò)的比例與去年基本持平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周穎，黃榮懷.國內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查和對(duì)策研究述評(píng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.

[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；視野；學(xué)習(xí)興趣

一、電腦是學(xué)生的助手，有利于開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，青少年學(xué)生在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新資訊，科技動(dòng)態(tài)，使青少年學(xué)生交往的領(lǐng)域空前寬廣，極大地開闊了青少年學(xué)生的視野，給青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的便利和樂趣。網(wǎng)上的資源可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開始成為現(xiàn)實(shí)，如一些著名的網(wǎng)校。在提高學(xué)生成績方面效果非常顯著。

二、網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生的不良影響日益嚴(yán)重

1.學(xué)生過于依賴電腦，用它代替了計(jì)算與思考

現(xiàn)在的學(xué)生不同于過去，樂于接受新鮮事物，對(duì)于電腦有著過分的依賴，在教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，對(duì)于自己不了解的事物和問題，不再去翻閱書籍查找，單純地認(rèn)為電腦什么都知道，然而電腦上的信息不全是修正過的，答案更是五花八門，這種現(xiàn)象不免令人擔(dān)憂。

眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力都不強(qiáng)，一提到寫作文就抓耳撓腮，常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文都是從網(wǎng)上抄襲的，張冠李戴，真是笑話百出，寫作講究用詞和寫作手法，由于都是抄襲別人的文章，教師無法知道學(xué)生內(nèi)心的想法與感受，由于有了電腦，學(xué)生不再積極思考，不會(huì)把自己的所思所想、快樂與傷悲流暢地表達(dá)出來，這一點(diǎn)為我們的教育工作者敲響了警鐘。

2.電腦網(wǎng)絡(luò)占用了學(xué)生大部分的業(yè)余生活

青少年正在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)生周末的大多數(shù)時(shí)間都在家玩游戲、玩網(wǎng)游，有時(shí)經(jīng)常不吃不喝，有的甚至剛到家就打開電腦玩起來，這使得父母與孩子之間交流的機(jī)會(huì)不斷減少，近年來有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，青少年的體質(zhì)在不斷下降，隨處都可以看到小胖墩，在城市的中小學(xué)生中，有一半多的孩子都戴眼鏡，體育老師也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生堅(jiān)持不了中長跑，最多跑了一圈四百米，就氣喘吁吁，可見學(xué)生的鍛煉時(shí)間不足，所以室外運(yùn)動(dòng)的重要性顯而易見，運(yùn)動(dòng)和玩耍對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，可如何讓學(xué)生能自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)是教師、家長和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該擔(dān)負(fù)的任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)暴力會(huì)腐蝕青少年學(xué)生，影響身心發(fā)展

（1）青少年學(xué)生正處于性格、心理和道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，若長期沉湎于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中，難以自拔，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病癥，會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生不良影響。網(wǎng)上有許多不健康、不良的灰色信息，很容易影響他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)用暴力手段解決問題，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)能量正不斷影響他們，其危害程度不可估量。

（2）網(wǎng)絡(luò)影響了青少年的學(xué)習(xí)興趣，青少年學(xué)生的自控能力比較差，多數(shù)青少年學(xué)生上網(wǎng)不是在學(xué)習(xí)，而是沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。

（3）誘發(fā)青少年學(xué)生犯罪。處于人生觀、價(jià)值觀形成期的青少年學(xué)生，缺乏判斷是非的能力，分不清真善、好惡，致使其道德意識(shí)和法律意識(shí)逐漸淡化，從而誤入歧途，走上錯(cuò)誤的道路。而這種現(xiàn)象越來越普遍，也引起了全社會(huì)的重視。

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的對(duì)策

（1）整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該重視這個(gè)問題，完善青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的法律文件，健全網(wǎng)絡(luò)安全體系。

（2）學(xué)生自身應(yīng)學(xué)會(huì)自我節(jié)制，分辨是非，在家長的幫助下提高自己的認(rèn)知能力和對(duì)信息的分辨能力，合理有效地運(yùn)用信息，使網(wǎng)絡(luò)中潛在的資源得到發(fā)揮。

（3）家庭教育是必不可少的，許多家長白天都在忙碌，無暇顧及學(xué)生的教育問題。不應(yīng)該只給予學(xué)生物質(zhì)支持，在精神和情感上都應(yīng)予以支持和正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

總之，中小學(xué)生處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，在走出自我迷茫、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過程中，出現(xiàn)一些青少年階段特有的心理行為現(xiàn)象是他們適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康帶來的負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，幫助他們建立融洽的人際關(guān)系，從而形成健全的人格，開始嶄新的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑一.網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響[J].新課堂研究，2009，7（155）：189-190.

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 少先隊(duì) 班級(jí)網(wǎng)站 良好教育

隨著生活水平的漸漸提高，我們橋墩這個(gè)貧困山村從前幾年開始也逐漸普及了網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了千家萬戶。于是從去年開始，我在我們少先隊(duì)創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)站，充分利用它的開放性、趣味性、互動(dòng)性，借助學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的濃厚興趣，開展了許多生動(dòng)活潑的少先隊(duì)活動(dòng)。通過多種途徑，努力探索現(xiàn)代技術(shù)教育與校園少先隊(duì)教育相結(jié)合的有效途徑，探索著培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”少年兒童的少先隊(duì)工作新方式。

1 積極干預(yù)，正面引導(dǎo)孩子走好第一步

山村的孩子以前極少接觸這些新鮮事物，而網(wǎng)絡(luò)的吸引力是極強(qiáng)的，所以他們對(duì)電腦有著非常大的新鮮感、好奇心。作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)把隊(duì)員的這種濃厚的興趣遷移到學(xué)習(xí)和思想品德教育中來，那么如何引導(dǎo)學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)中有用的資源，屏蔽不適宜學(xué)生瀏覽的資源，在網(wǎng)絡(luò)中增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，是我們關(guān)注的重要問題。最初，我利用各種契機(jī)，分別對(duì)孩子們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全的教育。如：不隨便向網(wǎng)友留家庭住址、不和網(wǎng)友見面、不隨便在網(wǎng)上發(fā)帖子、上網(wǎng)不要超過一小時(shí)等。再逐漸引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合他們的綠色、健康的少年兒童網(wǎng)站。

2 建立班級(jí)網(wǎng)頁,探索隊(duì)員養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣的有效途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，僅僅對(duì)少年兒童上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行一般的引導(dǎo)和規(guī)范是不夠的。我想，作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)做些什么，于是我就利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)資源，建立了自己的班級(jí)主頁，通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和素養(yǎng)。尤其是在“手足口病”那個(gè)特殊時(shí)期，短短幾天的時(shí)間，通過這個(gè)網(wǎng)站，我向?qū)W生告知了什么是“手足口病”、展示了小孩子得“手足口病”的一些臨床表現(xiàn)、告訴家長應(yīng)該注意的事項(xiàng)、反饋家長的心聲等，收到了極好的效果。

擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員工作的我，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以兒歌形式擬訂了具有本班特色的班規(guī)，在班級(jí)網(wǎng)站上，使每個(gè)孩子都能朗朗上口，牢記在心。例如，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求為：學(xué)習(xí)用品捏放好，看書寫字離不了；頭抬起、身坐直、手背后、腳放平，老師講課記得牢；敢說敢想勤動(dòng)腦，學(xué)習(xí)第一跑不了；書寫清晰又工整，作業(yè)天天沖我笑；電腦是我們的好朋友，它的作用真不小，幫我學(xué)習(xí)查資料，保護(hù)好它很重要。同時(shí)，低年級(jí)的孩子年紀(jì)小，正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我根據(jù)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)了班級(jí)“一日常規(guī)評(píng)比表”，在網(wǎng)上開展日評(píng)比、周總結(jié)、月表彰的活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，大家都能一目了然，使班級(jí)的養(yǎng)成教育更有針對(duì)性。我把評(píng)出的“紀(jì)律標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”公布在班級(jí)網(wǎng)站的“榮譽(yù)欄”里，連家長也能看到，使班級(jí)的養(yǎng)成更直觀、更具體，這種形式更真摯、更符合學(xué)生的興趣。把榜樣就立在孩子身邊，能激勵(lì)著他們向榜樣學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取，學(xué)生的參與意識(shí)、進(jìn)步意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，自我管理能力也在不斷提高。

3 與隊(duì)員們共游網(wǎng)上，做他們的知心網(wǎng)友

網(wǎng)絡(luò)已成為少年兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，隊(duì)員們可以獲取大量校園以外的知識(shí)，還可以通過班級(jí)留言板交流談心。

3.1 “學(xué)習(xí)園地”，開展少先隊(duì)教學(xué)管理。在班級(jí)網(wǎng)站上，我開設(shè)了“學(xué)習(xí)園地”欄目，在那里分別建立了語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、科技等小板塊，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小板塊為――“網(wǎng)上課堂”，同學(xué)們可以不受時(shí)間、空間的限制，在自己的家中獲得布置作業(yè)、提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等幫助，方便隊(duì)員在家中學(xué)習(xí)。

3.2 “知心話”，融洽師生關(guān)系。在班級(jí)網(wǎng)站中，我設(shè)計(jì)了“知心話”和“知心信箱”，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和E-mail與隊(duì)員們進(jìn)行交流，這拉近了我與隊(duì)員們的距離，使我更有針對(duì)性地幫助隊(duì)員們排解心理上的問題。隊(duì)員們對(duì)我的信任度增強(qiáng)了，更有利于我今后工作的開展。網(wǎng)絡(luò)成了師生跨越時(shí)空進(jìn)行交流的最好工具。

網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)看學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心、自信心、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，素質(zhì)教育有了網(wǎng)絡(luò)教育，就像大鵬有了翅膀那樣：“其翼若垂天之云，摶扶搖而上者九萬里。”我們深信，不久的將來，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的少年一定會(huì)在新的知識(shí)海洋中自由遨游。

參考文獻(xiàn)