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精神年齡和心理年齡的區別范文第1篇

論文關鍵詞　英國　青少年　量刑指南

英國對于青少年犯罪的改革和研究一直走在世界的前列，近年來其又加強了立法工作，2009年11月出臺的《青少年量刑指南》，是對1933年《兒童和青少年法》、1969年《兒童和青少年法》、1989年《兒童法案》以及1998年《犯罪和騷亂法》和最新頒布的2008年《刑事司法與移民法》中關于青少年司法體系的繼承和發展，其不僅進一步明確了青少年罪犯量刑時的應當考慮的原則，也通過列舉具體的實例將某些應當考慮的量型因素細化。參考歷史資料，英國青少年司法體系既關注了20世界90年代以前的福利原則，同時也明確了新的指導思想，這些內容均在2009年英國量刑指導委員會出臺的《青少年量刑的主要原則》有所體現，其介紹英國青少年量刑中的主要原則和可參考的量刑因素，為我國今后青少年犯罪的量刑工作提供借鑒和參考。

一、英國青少年量刑指南中的主要原則

（一）罪刑相適應原則

指南中明確指出了量刑必須和青少年罪犯所表現的犯罪社會嚴重性保持相適應，同時不能施加更多的限制自由的條款。估算這種應受處罰性和引起的危害時，不僅要包括已經產生的還要包括引起的和可預見的危害結果，同時其明確了從主觀方面明知、蓄意、輕率、疏忽主觀方面的四個層次而有不同的可處罰性。另外還要考慮到其人身危險性，以及先前是否曾經犯過類似犯罪這些相關因素。

為了保證這一原則更加順利的開展，不僅要考慮任何適用于罪犯的減刑要素和認罪的減刑情節，在具體適用時還需要一個比普通法庭審理更多的信息，通過律師事實的陳述和量刑前報告制度（pre-sentence report），這項工作主要由1998年《犯罪和擾亂治安法》中確立的具有不同經驗的和技能的服務人員組成的青少年犯罪工作組（Youth Offending Team）來完成。

（二）量刑個別化原則

個別化原則可謂是對傳統罪刑相適應原則的超越和突破，世界各國普遍承認的是青少年的量刑路徑應與成年人不同，但在青少年中是否有區別以及何種區別則做法不一。2009年《英國青少年量刑指南》中明確指出了“個別化”原則，在“青少年”這類群體中，對青少年罪犯的處置根據青少年的年齡在年齡段的前半段、中間、或后半段而有所不同。量刑時，不僅僅要看生理年齡，其還將青少年的心理年齡或其成熟度看的同生理年齡一樣重要。這不僅是對失足青少年的人文關懷，也是對實質正義的重要體現。

（三）福利原則

福利原則來源于一些慈善家和兒童保護者的建議，用于最大限度的保障青少年的權益，在其他規范中曾有不同的措詞，如“更大的利益（best interests）”“幸福（well being）”。盡管有不同的含義，但不會因為這些形態差異詞匯而產生不同的判決。

1933年的《兒童和少年法案》曾明確了“福利原則”，其第44條規定：“每個法庭在審理被捕的兒童和少年之前，無論是作為罪犯還是其他的情形，都應當考慮到兒童和少年的福利，在適當的案件中采取措施，把他們從不良的環境中解救出來，另一方面也是通過制定用于拯救他們的有關教育和培訓的條款”。2009年的《青少年量刑指南》中又重申了這一原則，并將其細化。并明確指出在具體適用時，法庭需要注意以下問題：

1．在刑事司法體系中青少年發生率較高的心理健康問題。

2．青少年智能障礙和認知困難的高發生率。

3．談話和語言障礙也許會對青少年的行為產生影響，而不能和法庭交流，不能明白執行制裁的含義或者不明白履行制裁而產生的義務。

4．青少年預期的范圍和程度：在法律訴訟中，他們將通過他們行為的的權威和效果來辨別行為的性質。

5．青少年容易自我傷害的弱點，特別是在監禁的環境中。

6．青春期內發生的變化的程度會導致實驗性行為的產生。

7．青少年缺少或濫用經驗而產生的影響。

由于青少年或多或少受到年齡或社會經驗的影響，甚至心智發育不成熟，很容易受到周圍環境的影響，在監禁或社區刑罰中更容易受到傷害，同時考慮到青少年司法體系的主要目標是遏制犯罪的事實，以預防犯罪和再犯罪為主要目標，法庭通常需要尋求確保更好的證明和反映這些傷害的信息途徑，必要時，為了保證適用更適合的刑罰例如各種非監禁刑罰和具體實施情況，也需要適當的評估工作。

二、影響罪與罰的主要因素

人們普遍認為青少年應該比相同情況下的成年人量刑輕，《青少年量刑指南》明確指出，這種差距隨著罪犯的年齡越接近18歲差距就會越小，人們形成這樣的認識一般是建立在這樣一個期許之上：一方面這是因為青少年不像成年人那樣有相當的社會經驗和個人能力去認識他們作用于被害人身上的行為而產生的影響，也不能預料給自己帶來的痛苦和悲傷，另一方面是因為青少年很難特別是在酒精的作用下抵制誘惑。

另外，指南認為大多數情況下，如果沒有不適當的處罰或恥辱刑，青少年有更大的機會從錯誤中學習。特別是法庭的處罰會對青少年的前途和機會以及有效融入社會的產生顯著的影響。這一點和標記理論有著相似之處，“公開宣布的懲罰已經給罪犯打上烙印并使其失去成為守法公民的資格，刑罰的過程應該能夠推動罪犯返回社會成為守法的公民。罪犯在服刑完成之后，不應被排斥于社會之外，而應完全回歸社會，作為守法的公民”。

因此在青少年具體量刑時應當嚴格審核證據，盡可能合理恰當的適用量刑的相關因素。該指南還特別舉了一個示例，當審理一個涉及性行為的青少年罪犯時，如果沒有足夠的證據證明二者之間的強制性或者虐待性的關系或者其他除了雙方合意的行為，法庭需要注意的是探索發現性別認同或性別取向或許會導致犯罪行為。依賴于犯罪行為的嚴重性，當該行為源于性不成熟或性困惑時，罪犯也許減輕刑罰。該量刑指南不僅將罪犯的年齡（實際年齡和心理年齡）、犯罪行為的社會嚴重性、再犯的可能性、再犯可能產生的危害程度等傳統因素予以考量，還特別強調了以下幾點：

1．是否受到周圍成年人的影響，因為青少年受影響后更容易產生自我傷害的風險。

2．考慮青少年罪犯是否成熟到足以鑒別他自己行為結果，在沖動的基礎上罪犯行為的程度和犯罪，罪犯行為受到無經驗、情緒異常和其他消極因素的制約。

3．在青少年犯罪的背景下經常出現的因素包括：家庭的低收入、破舊的住房、不良的就業記錄、低學歷、家庭成員犯罪經驗或暴力、濫用（通常在家中會伴隨苛刻或不正常的行為準則）和錯用藥品的過早的經歷的影響。

4．是否曾經或正在處于“監管”之中，有證據證明這些被“監管”的青少年有比其他青少年更容易進入刑法司法程序的危險。

5．罪犯是否有精神問題、認知障礙、學習或者其他障礙的情況，研究發現在青少年司法體系特別是監獄中的青少年的這些問題有很高的發生率。

此外在特殊情況下，有些青少年參與到法庭審理中會感到受歧視或者受到不公平的待遇，這會來自多方面的因素包括種族的劃分和性別的歧視。

很顯然，這些因素并不是都會產生不良行為（因為有些有經歷的人并沒有實施犯罪行為），但是我們應當認識到這些因素或多或少會對犯罪行為產生一定的影響。因此，法官要綜合考量青少年的個人、家庭、社會因素，以及教育背景或身體健康因素對犯罪行為的影響，也要鼓勵青少年罪犯修復與被害人和社會的關系，這樣才能真正實現其量刑的初衷。這樣才能形成一個較為前面的判斷、從而做出一個較為適合的判決。

三、英國青少年量刑指南的啟示

英國青少年量刑指南的出臺對我國關于青少年犯罪的量刑建議具有一定的借鑒意義。雖然各國國情和司法體制不同，我們不能照搬任何國家的模式，但是如果在改革過程中，認真考察其他國家的先進量刑經驗，也許會對我國青少年的量刑工作產生積極地影響。

（一）福利原則與“打擊犯罪”沖突下的協調

我國《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》明確規定了對青少年犯罪的處理應當堅持“教育為主、懲罰為輔”的原則，但畢竟青少年的侵害了社會法益，社會必然會對其產生一定的反應，而青少年作為特殊的保護人群，又不能不分青紅皂白的打擊。因此如何協調“保護青少年”使之利益最大化和對依法對違法犯罪的青少年進行懲處顯得至關重要。

而從我國目前立法現狀及剛出臺的《人民法院量刑指導意見》來看，“教育為主、懲罰為輔”指導思想并沒有在行文中明確體現。另一方面福利原則與我們“教育為主、懲罰為輔”的指導思想并不完全一致，前者不僅考慮到教育罪犯的問題，還明確了預防犯罪和再犯罪的主要目標，以及青少年罪犯日后怎樣更好的融入社會以及與直接被害人和社會整體進行社會關系的修復，是一種雙向保護的思想。

（二）規則模式下的青少年量刑建議

2010年《人民法院量刑指導意見》中對于青少年（我國法律中通常使用“未成年人”一詞）罪犯量刑時明確指出，“應當綜合考慮未成年人對犯罪的認識能力、實施犯罪行為的動機和目的、犯罪時的年齡、是否初犯、悔罪表現、個人成長經歷和一貫表現等情況，予以從寬處罰。已滿十四周歲不滿十六周歲的未成年人犯罪，可以減少基準刑的30%-60%；已滿十六周歲不滿十八周歲的未成年人犯罪，可以減少基準刑的10%-50%。”

這種規則式的量刑模式根據青少年個人的具體情況而單獨量刑，我們應當肯定其對于正確處理青少年問題時的積極意義，但是在據以參照的具體規則是否合理以及具體操作時的僵硬性的缺陷都暴露無疑，我國應當確定怎樣的青少年量刑指導則有待進一步的研究和探討。

精神年齡和心理年齡的區別范文第2篇

從父親創辦“食草堂”之始，我從來就不是一個參與者。卻一直站在離他最近的位置關心、在意、期盼并守望著。

第一件作品的偶然誕生，從地下室、出租屋的艱難哺育到如今的茁壯挺拔，我一路跟隨，一路感動。他的眼睛，一如既往的清澈，亦不畏懼人們的窺視、直視、透視。他也許并不完美，卻在不斷地完美，性格與文化使他在大眾近。乎苛刻的挑剔中依然壯碩。

在網上隨手一查，竟發現“食草堂”已經得到了百度百科的詳細解釋，猛然發現這個我所熟知了10多年的的品牌真的長大了。在我7歲那年，家屬樓破舊、潮濕的地下室里誕生了草堂的雛形。記憶中那潮氣夾雜著牛皮的怪味讓我至今依然感到親切。

從小學、初中到留學海外，我對草堂第一家店的深刻印象定格在槐北路上的那個小屋子里，那是襁褓中的“食草堂”，我們稱其“老堂”。父親是個隨性真實的人，草堂風格自然“遺傳”了他的基因，在一件件產品中看不到匠氣十足的雕琢，它們總是那副些許慵懶卻倔強堅持的模樣。

因為有了“草堂”我更加喜歡那條路，兩旁高高的老槐樹們總是伸展出細密的枝葉，搭出一條長長的綠蔭，晴朗的天空下滿地都是斑駁的陽光。街上門臉都是加工白鐵皮和鋁合金門窗的小作坊，“草堂”像個“異類”一樣從破敗的出租門臉里跳出來。

一直以來，“草堂”并沒有虎視眈眈的一個所謂的目標，更沒有多大的野心去妄談占有。這只是一群熱愛自由，卻不苛求結果的人精神的結合，他所想做的，只是以最低調的姿態親近生活并被生活接納。也許，這就是他最真摯感動的力量，也許，這就是他最無可比擬的魅力。

14年的成長，草堂和草堂精神影響著一批人，也激發更多人對生活及生活方式的思索。就品牌而言，我們還很年輕，仍需要多元化的創新與進步。但“食草堂”所傳遞的對心靈的深耕，對人性的挖掘與激喚，將如靈魂般深刻，將被銘記與傳承。

食草堂，請你自由的生長吧，不拘一格的凌亂枝葉是你的風格。時光流逝中，我仿佛看到那或許也是你未來的模樣景象：單純而令人敬畏。

泡一杯清茶——茶在杯中，我喝下，喝下的不是我的茶。這便是牛飲與品茶的區別。其實這倒不必被執著認定是背叛，我只是想說，那就去喝水吧，把茶留下，讓他人去品，也許才不致暴殄天物。

海外留學回家，年年在機場總有一個熟悉的身影在我出關時等我——那絕對是我的父親。國際航班總在凌晨到達，但不論嚴寒還是大霧都阻擋不住他接我回家的喜悅。每每想到這些，我的心就感到溫暖，即使我們的交流并不頻繁，但一雙關切的眼睛總能道出他心底最深邃的父愛。

父親脾氣倔強而強勢，總像個“老憤青”一樣宣揚著他的激進思想，但即便這些理論超前得讓“九零后”也瞠目結舌，還是有大批“粉絲”擁護欣賞。我總覺得他的心理年齡也就在二十歲左右，這或許也是父親十幾年容顏未改的原因。

精神年齡和心理年齡的區別范文第3篇

關鍵詞：新入園 幼兒 同伴交往 能力 培養

從事幼教工作多年，每學期都會接手新幼兒，縱觀多年新幼兒入園狀況，我發現近幾年新入園幼兒在與同伴交往方面出現了很多新問題。這讓我們不得不對這些問題加以審視，對出現的不同狀況進行分析，嘗試探尋新的教育策略，培養幼兒良好的與同伴交往的能力。

一、當前新入園幼兒存在的問題及與同伴交往狀況分析

（一）當前新入園幼兒現狀以及與同伴之間交往過程中存在的問題

前幾年新入園幼兒一般是對新環境、新伙伴有陌生感和不安全感，圍在教師身邊哭鬧不已，只要我們教師有足夠的愛心、耐心和細心，基本上能夠哄好新入園的幼兒，很少有同伴間的推擠和打架現象。而現在新入園的幼兒個個都以自我為中心，個性很強，有的幼兒靜靜地站在一邊不哭、不鬧、不說話，也不靠近老師，有的幼兒自己坐在一邊獨自流淚，有的幼兒自己玩耍喜歡的玩具，不讓任何人摸，有的幼兒拽住熟識的小伙伴不放手。

首先，現在的孩子都有“唯我獨尊”的心態，在園內與同伴交往過程中，自私霸道、固執己見、不顧他人的個性表露明顯，不但不會關心同伴，不能跟同伴和睦相處，而且還會發生侵害攻擊。其次，具有孤僻行為的幼兒不乏其數。這類孩子一般是入園時不哭、不鬧、不說話的孩子，他們常常悶悶不樂，自己做如撕咬衣角、指甲或亂摸身體某一部位等不良小動作，不愿意同伴接近自己，更不會主動接近別人；有的幼兒靜靜地站在一邊，那是想參與卻因膽怯或內向而不敢主動去參與的孩子，這類孩子讓人看了心中總不免升起一份擔憂和心疼。

（二）原因分析

首先,父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一生活環境，家庭環境跟父母的教養方式應該是出現這些狀況的首要原因。現在的孩子多數為獨生子女，接受的是祖父母的溺愛教育和隨性教育，跟同伴在一起根本不懂得謙讓，不能受半點委屈。況且，個別家長有“從小就不能吃虧”的思想，促使了孩子與同伴交往時攻擊的發生。

其次，教師的品德素養和專業素養對新入園幼兒同伴間交往行為的影響也極為重要。孩子從家庭走進幼兒園這個集體環境，會產生一種離開家人的不安全感，同時也會對教師有著很大的依賴感。如果教師的專業水平有限，招生準備工作沒有做好，教師對孩子的入園自己都手忙腳亂，還怎么去組織照顧孩子呢？這種情況下，教師拿什么給孩子安全感？又怎么去撫慰和引導孩子？何談教師與幼兒建立親密、協調的融洽關系？如果教師不具備崇高的品德素養，對孩子沒有愛心和責任心，做不到對每個孩子都充滿信心，而是忽視和冷落孩子，也會使幼兒在心理上產生不安全感，讓幼兒產生孤僻、冷漠、不合群、攻擊等不健康的同伴交往特征。

再次，家園溝通技巧也影響著幼兒同伴間交往能力的發展。幼兒園環境與家庭環境區別甚大，將會出現什么問題也是人所難料的，所以僅依靠教師或家長單方面的努力絕對不夠，只有當家園協調、配合一致時，培養效果才會更好。

二、新入園幼兒跟同伴交往能力的培養策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中提到幼兒社會性發展的目標即“幼兒能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好，學習互助、合作和分享，有同情心”，在內容與要求中提到“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處”。根據此教育目標，結合文中所述新入園幼兒出現的交往現狀及分析，我們探尋新入園幼兒同伴交往能力的培養策略如下。

（一）教師要做好新幼兒入園的準備工作

首先要創設一個安全、舒適、富有情趣的幼兒園物質環境；其次要預設性地創設一個文明、充滿愛心的心理教育環境；再次要做一些家長方面的工作，如送孩子入園時家長配合教師該做的事和跟孩子要說的話以及接孩子必須守時等，同時教師也要在幼兒生活方面做一些準備，如幼兒食物。

常言說：“萬事開頭難。” 幼兒入園哭鬧是正常的，只要前文所述的極端癥狀不在孩子第一天入園發生，或只是在個別孩子身上出現，那入園招生就是順利的，設想以后幼兒的園內生活，對教師和孩子都將是一種莫大的鼓勵！即使以后出現部分問題，相信教師也一定會有信心、有精力、有辦法來處理好。

（二）教師根據新入園幼兒的心理年齡特點，制定科學合理的目標性計劃，實施趣味濃厚的游戲活動

孩子喜歡游戲是天性！游戲過程本身不單是一個知識學習的過程，而是一個培養幼兒與同伴之間交往的過程。所以，我們教師應充分利用游戲過程，及時合理地指導幼兒與同伴友好合作，在孩子從中體驗到快樂的同時，引導幼兒學習并掌握正確與同伴交往的方式。針對膽小、害羞，從不主動與人交往的孩子，我們可在游戲中鼓勵他們勇敢參與，發現他們的長處，給他們自信。對那些總以自我為中心的孩子，可通過發揮其帶頭作用，來教育他們愛護弱小、謙讓同伴，培養他們的愛心，教他們懂得友好團結的道理。對于有攻擊的幼兒，教師要在游戲別看護，及時指導、鼓勵和表揚，慢慢糾正其不良行為。

（三）家園協作中的家長工作是培養幼兒正確與同伴交往工作中關鍵的環節

我們理解家長對孩子之間的交往存有自私心情，所以要從“孩子不僅是家長的寶貝，而且是國家的未來”這個大范疇去說服家長改善教子觀念來配合我們的幼兒園工作。我們要讓家長明白：孩子與同伴交往中，出現這樣那樣的問題是自然的。我們理解家長看到孩子啼哭、滿臉委屈，頓生疼愛之心，但請家長不要對孩子說：“誰欺負你了?我找他算賬！”家長這樣武斷的愛，實際上是一種害！這種愛不僅解決不了問題，只會使孩子沒辦法學會跟同伴正常交往，久而久之，孩子會沒有伙伴，甚至被孤立。作為家長，應該積極鼓勵孩子無論在哪兒都要主動跟小伙伴打招呼的友好習慣，教給孩子與同伴交往的正確方法，遇到問題要告訴老師，還要鼓勵孩子積極參與活動，給孩子創造參與同伴交往的機會，從而鍛煉孩子與同伴交往的能力。

總之，幼兒年齡小不懂事，不懂得如何跟同伴相處，而良好的人際交往能力能讓人獲得友情、擁有自信，保持良好的精神狀態，還能提高自身的社會適應能力。因此，從孩子入園開始，家園就應該攜手并進、相互配合，幫助孩子建立良好的同伴關系，培養他們與同伴正確平等的交往能力。

參考文獻：

[1] 陳幗眉.學前心理學.人民教育出版社，1989.

[2] 朱蓓凌.兒童入園心理分析.幼兒教育，2007.

[3] 謝鵬，林義雯.0-3歲嬰幼兒科學養育（修訂版）.湖南科技出版社，2005.

[4] 鄭鍵成.學前教育學.復旦大學出版社，2005.

精神年齡和心理年齡的區別范文第4篇

高校大學生代表著一個社會的未來，代表著一個國家的希望，大學生在一個社會中起著先鋒隊的作用，能夠反映社會的發展變化，因此隨著社會的發展變革，高校大學生的消費代表著社會消費的主流，反映著整個社會的消費特點和趨勢，同時又具有大學生消費群體獨特的特點。隨著經濟全球化進程的加快，世界上其他國家的消費方式、消費內容和消費結構也會對我們國家產生或多或少的影響，比如西方的拜金主義、享樂主義對我國當代大學生也產生了重要的影響，導致現今大學生消費的道德滑坡，加強大學生消費道德教育成為高校德育的一個亟待加強的問題。

一、高校當代大學生消費現狀及存在的問題分析

隨著我國經濟總體水平的不斷發展，當代大學生消費水平也不斷提高，這是必然的。在這個必然中，存在著大學生的理性和非理性消費。從大學生的生理年齡來說，當前大學生年齡普遍處在18至24歲之間，這個年齡段身體發育成熟，智力達到高峰期，具有獨立判斷的能力，有自己喜好的風格。他們能夠通過對比，對商家進行選擇，并結合自身進行合理的消費，因此大學生已經成為理想消費的群體。另一方面，一些大學生由于生活優越，動手能力不強，父母溺愛，心理年齡還不成熟，世界觀和人生觀正在定型和矯正時期，容易受到外界的影響，因此存在著非理想消費的因素。

為了對當前大學生消費狀況能夠有一個正確的認識，筆者在鞍山師范學院進行了問卷調查，本次調查共發放問卷500份，回收456份，比例為91.2%，其中生源比例中，城市生源240份，農村生源215份，男生67份，女生389份，大一學生115份，大二學生113份，大三學生109份，大四學生119份。通過問卷調查，發現大學生消費有以下現象及問題。

（一）喜歡有個性的商品，重視商品的質量和品牌

當代大學生喜歡張揚個性，喜歡特立獨行，因此選擇的商品比較重視個人的主觀感受。當被問及購物會如何選擇的問題時，67%的受訪者認為會選擇自己喜歡的，能夠體現自己風格的；89%的學生都非常重視商品的質量，當被問及購買商品時，是否重視商品的品牌時，63%的學生會選擇知名或者熟悉的品牌，因為有質量保證，當所購買的物品比較貴時，他們會選擇一些盜版的但是質量相對不錯的產品，或者購買打折的品牌產品[1]。

（二）網絡消費日益增長

當前的社會是個信息爆炸的社會，人們之間的聯系通過手機和電腦緊密聯系起來。以上網為例，大學生上網成為學生日常生活的一部分，每天發生的重大國際和國內熱點問題，絕大部分都是通過網絡獲取的，朋友之間的聯系和交流也都主要通過QQ和飛信來實行，因為網絡便捷高效和足不出戶的優點，使學生愿意通過網絡購買商品，通過調查，70%的學生通過網絡購買一般的商品。在手機費用上，因為在大一期間，學生普遍與高中同學和父母聯系密切，大四期間因為找工作需要頻繁地打接電話，因此大一學生和大四學生的手機費用比大二和大三的消費高[1]。

（三）非理性消費比例增大

當前影視作品中不少是描寫西方資產階級享樂主義消費觀的，講究高檔，有氣派，而當代大學生由于年輕氣盛，容易產生炫耀性消費，購買一些不符合身份或者價格高昂的商品來表現自己，而忘記了大學里應該拼學習，講奉獻，提升能力，從而把我國勤勞簡樸的生活習慣拋在腦后，通過調查發現，學生喜歡不停地換手機，比顏色，看重功能，講究新潮，100%的學生擁有一部手機，在數碼產品中，73%的學生擁有MP3，60%的學生擁有電腦，40%的學生有數碼相機。50%的學生購買數碼產品超出了自身的購買能力，30%的學生在從眾的心理下購買這些產品[2]。

（四）休閑和享受性消費逐漸成為普遍

我國改革開放三十多年，創造了生產力的巨大發展，人民的物質文化生活水平普遍提高，從以前溫飽型向現在的小康型生活過渡，人們不再滿足于吃飽和穿暖這樣簡單的生活要求，而開始追求健康、美麗，講究享受和休閑。通過調查發現，學生6%的費用用來購買護膚、護發、美白和洗浴品，20%用來購買小食品和改善伙食，12%用來購買服飾，學生寢室中日益增多的商品和各種各樣的日用品，表現出了他們追求休閑和享樂性的消費觀。

（五）教育和培訓的費用隨著年級的增長而大幅增長

當今社會也是個知識的社會，誰掌握更多的知識，就越有可能在激烈的競爭中取勝，為此，無論是農村的還是城市的家長，在學生考證、過級、專升本和考研等的投入上都不遺余力，比如在考研方面，85%的學生在大三就開始購買考研材料，大四學生報名參加考研輔導，98%的學生為英語過級和考取計算機等級證投入過，正是在開闊視野、增長知識、增強步入社會競爭力的教育和培訓費用的大幅增長，提升了學生的自身素養和能力。

（六）消費兩極化增強

當代大學生由于自身家庭條件的差異，在校消費行為上，也表現出極大的差異性，存在著城二代和農村二代的差別，這方面表現是城市學生的消費水平普遍高于農村學生的消費，在大學生中消費存在的兩極化并不是說城市和農村的區別，而是富二代和窮二代之間的差別，通過調查，生活費用在500元左右的18%，1000元左右的為40%，1500元左右的為35%，2000元左右的占12%，隨著我國全面建成小康社會進程的加速，大學生兩極分化的現象會逐漸縮小[3]。

（七）情感消費經常透支

大學里的交往比較社會化，學生之間避免不了要請客吃飯，要唱歌喝酒，要談情說愛，并且現在大學里同窗四年是很難得的，所以這部分消費比重也非常大，很多學生因為一次請客會花掉幾百元，將近一個月的伙食費用，要是談戀愛，所花費的費用就更多，會產生吃飯費用、禮品費用、旅游費用等。

二、當代學生正確消費觀構建的途徑

對于當代大學生正確消費觀的構建，一定要從我國社會主義初級階段的國情出發，綜合考慮學生的家庭環境和所處的社會環境，加大學校的教育引導，從而為社會培養德才兼備的人才。

（一）發揮高校的德育引領作用的主體作用

高校德育是全員教育，主力軍是學生工作者和德育教師。作為學生工作者，可以利用新生報到后的新生入學教育開展合理消費的引導，做好大學四年的人生規劃和日常的消費規劃，可以利用學生社團進行合理消費方面的宣傳，例如可以舉辦辯論賽，討論合理消費和過度消費的問題，可以開展大學生文明交往的報告會，把大學生好朋友和男女朋友交往中的不合理消費問題作為一個話題展開論述，從而提升大學生的合理消費意識；可以開展形式多樣的有關合理消費的演講和班團會活動，學校可以通過網站、標語和廣播等媒體開展大學生合理消費方面的宣講，從而營造有利于大學生合理消費的校園環境。作為高校的德育教師，除了在課堂上結合多種教學方式和整合多種教學資源來開展中華傳統美德和人生理想、價值方面的講授，還可以通過實踐環節，例如在講道德和人生價值時，可以邀請社會知名公益人士來學校做報告，在講愛國主義的時候，可以請老英雄到校做戰爭年代人們是如何節儉和生活等方面的報告會，同時利用社會實踐教學環節開展愛心進社區、奉獻進養老院和孤兒院等活動，讓學生零距離接觸社會，從培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

（二）發揮家庭在大學生消費觀教育中的輔助作用

在校大學生由于現在正處于求學階段，主要在學校和家庭之間往返，在發揮高校對大學生正確消費觀教育主導作用的同時，一定要與家庭教育形成合力，才能取得實效。作為家長應該掌握自己孩子的消費情況，為此，家長要經常與學校輔導員聯系，問清楚學校的學費宿舍費和近期的培訓狀況，以此把握學生的消費動態。在寒暑假或者節假日時候，家長除了做好后勤保障，提供豐盛的飯菜的同時，也要把對子女的教育作為交流的重點，以嘮家常的方式讓自己的孩子明白今天的幸福生活需要靠雙手創造，要結合自己家庭的實際情況進行消費，并且要求子女對一學期的學校花費進行預算，家長按照預算給學生花銷，從而限制學生的不合理消費。要結合自己家庭的發展歷史，讓學生懂得生活的美好和艱辛，鼓勵孩子在保證學習的前提下利用業余時間打工，指導學生獲得的獎助學金的花銷。家長還要以身作則，對一些不必要的家庭消費要能省則省，實際上這不是家里有沒有錢的問題，而是一個生活態度的問題，早在中國古代，道家就提倡“節制物欲”，老子提出了“食足以接氣，衣足以蓋形，適情不求余，名與身孰親身與貨孰多？量腹而食，度形而衣”的思想。古代大思想家提出的思想與社會主義建設的今天所提倡的簡靜的生活方式相吻合，家庭應該把文化消費和精神消費作為家庭消費的更高層次的目標[4]。

精神年齡和心理年齡的區別范文第5篇

摘 要 當前在我國教育制度的不斷發展和逐步完善的情況下，體育教學越來越受到廣大人民群眾的關注。中小學體育教學是當前教學體制中非常要緊也是極其關鍵的組成部分之一，它同時又和和其他文化課程本質上有著一定區別。

關鍵詞 體育教育 思想教育 作用

一、體育教學過程中德育教育的必要性與可能性

在平時的上課中，經常會有一種錯誤的思想存在，就是一些老師認為體育教育就是為了加強學生的身體健康，完善學生身體質量而不能給學生其他方面的引導。體育課在教學過程中一般情況下不被其他學科老師所看中 ，很多時候還被其他老師占用，極大地縮減了體育教學和體育課的上課時間。在此論述體育教學對德育教育的影響擁有極大的必要性和可能性。

（一）就中小學生德育現狀而言

中小學較小的的心理年齡和特征，決定了它們的較為不成熟行為方式和稚嫩的思想模式。造成他們很容易受到不同的思想偏差，同時他們處于思想的叛逆期，以往正常的口頭教育，說教處罰引導會造成叛逆不配合，造成了德育教育難以進行的情況。

（二）就課程標準的要求而言

在中國，不同的任課老師一般都是在教室里上課，一邊向學生傳授自然學科知識，一邊進行德育教育。

道德教育在體育教學中有責任引導學生之間的互動，建在學校教育課程和教育過程中的課程實施和制定，應確保各種活動列入課程計劃的時間，并通過各種新風格，指導學生進行科技創新，豐富多彩的文化活動和體育運動。體育教學中有責任引導學生的德育教育，通過學生之間的互動，立多維進行道德教育，道德教育系統更詳細，具體，可操作性增強。

（三）就課程本身的特點而言

體育教育是教育過程中的一個非常重要的內容，在體育教學中的德育教育對學生的健康成長產生深遠的意義，根據教學經驗，體育是一種非常受歡迎的課程，它提供了一個絕對的興趣優勢，有利于對道德教育的順利進行

二、體育教學過程中對德育教育的引導發展作用

在體育教學過程中很容易發現一些具有良好品質的學生，將它們作為榜樣教育，道德教育與學校一起，在對學生進行德育教育的滲透同時，學校體育教學中，有利于學生綜合素質的培養，在學生的成長中也會有積極作用，對學生未來的發展十分重要。

（一）有利于培養學生的團隊意識

培養學生的團隊意識，最簡單的方法就是在學校教育里。讓學生了解一個人的弱小性，團隊的力量無限性可以通過學校體育教學，進行一些游戲相互結合，球類運動或接力作為比賽形式，讓學生知道團隊精神的作用。

除此之外，在團隊比賽中，可以通過語言引導一些技能水平好一點的學生幫助指導技術差的學生，讓他們在溝通與合作中完成游戲，這樣不僅能夠提高學生技能，更能使他們認識到提高團隊合作的能力和合作的重要性認識。

體育是一種比較特殊的教育，他擁有嚴格的活動規則和要求，并且需要個人融入到團隊中去，才能更好的取得勝利。

（二）有利于培養學生的競爭意識

對身體和身體運動能力而言，必須靠自己來進行鍛煉，這樣很容易激發起學生的心理意識，使學生的競爭意識激發， 在學校教學過程中還涉及到一些相關的體育比賽等。

（三）有利于學生頑強意志的鍛煉

中小學生積極參與學校體育課程，可以增強他們的意志品質，在課堂上也蘊含著積極地正能量。另一方面，中小學生積極參與體育項目，在競技比賽的過程中存在競爭和勝利，只有經歷失敗，才能學會面對挫折的勇氣，只有必須學會承受各種壓力，才能增強自己的信心。

體育教學過程是培養學生的意志力的實踐，這一點與其他教學實踐比是特殊的，體育教學集體，規范，競爭，流行和實用的特點，充分利用各種體育教學中的困難是培養學生意志力的一個很好的機會。

（四）有利于學生規則意識的培養

體育比賽具有非常嚴格的規則約束，正是如此才使比賽更富有競爭性和可觀賞性。

為了使學生們在今后的生活和工作中更好的適應，遵守法律規則是必須的，養成良好的習慣方法，遵守規則制度。體育教師在教學中要嚴格規則，一視同仁，不給機會主義，不給特殊主義。只有高壓的要求，才會讓學生懂得犯規就失去了機會，甚至被罰出場。使學生懂得，規則是高尚的，是不容侵犯的，延伸到其他領域，對中小學生的德育引ё饔煤艽蟆

三、結論與建議

（一）結論

中小學教育積極發展體育教育，對中小學生全面發展將會產生積極影響，體育教育過程中滲透的德育教育是其他自然學科教育過程中所無法比擬的。充分利用學生的興趣，心理，在體育課上加以引導，學生會主動并且積極向著正確的方向發展和自我發展。這樣對于塑造學生健全人格將會事半功倍。

（二）建議

1.在中小學思想教育要將體育教學放在重要位置上，中小學校及其各任課老師要端正對體育教學的認識。